2020年幼儿园教育笔记推荐《孩子犯错误后教师的指导策略》
幼儿园上学期教育笔记《当孩子犯错后》
幼儿园上学期教育笔记《当孩子犯错后》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2020年小班老师教育随笔《如何对待幼儿的错误行为》
小班老师教育随笔《如何对待幼儿的错误行为》在幼儿园一日生活中，面对幼儿各处不合规范的错误行为，不少教师经常采取惩罚的方式。
惩罚虽然能制止幼儿的错误行为，但很容易伤害幼儿的自尊心，使幼儿产生逆反心理。
有的幼儿在受罚后出现暴力行为，有的幼儿会拒绝学习，对教师不友好。
即使幼儿表现出顺从，也可能是出于怕受罚。
在许多情况下，惩罚并不能保证幼儿产生正确行为，也不能保证幼儿懂得应该怎样做。
对待幼儿错误行为的积极教育方式是引导。
引导是帮助幼儿理解并实践有意义行为的过程，引导的目的在于以积极的师生互动方式培养幼儿的自律能力，发展幼儿积极的自我概念和自我评价能力。
以幼儿把饭弄撒了这件事为例，如果教师用责备的语气命令幼儿把撒在桌上的饭清理干净，这对幼儿来说就是一种惩罚，会让他感到羞耻。
如果教师说："谁弄撒过东西，我这儿有块抹布，你可以用它把饭粒清理掉，地吧?"这对幼儿来说便是一种引导，不仅给了幼儿纠正自己错误的机会，还保护了幼儿的自尊心。
教师对待幼儿的态度和方式直接影响他们长大后成为什么样的人。
我们在制止或纠正幼儿的错误行为时，一定要让幼儿懂得哪种做法是不对的，哪种做法是正确的。
幼儿出现错误行为的原因很多。
首先是幼儿的年龄特点。
学前阶段的儿童活泼好动，好奇心极强，让他们长时间地坐着等待轮流玩是很难做到的。
按照皮亚杰的观点处于"自我中心"阶段的儿童往往从自己的角度看问题和做事情，要求他们让人分享和给予是十分困难的。
因此，教师要调整自己对幼儿的期望，不要强求幼儿表现出超过其发展水平的能力。
其次是幼儿表达自己需要的方式多种多样。
尽管同一年龄阶段的儿童有基本的共同需要，但每个幼儿有不同的表达方式，尤其是某些幼儿的需要不能得到满足时，他们常常表现出与众不同的行为。
再次是家庭的影响。
家庭的气氛与环境影响幼儿在幼儿园表现出来的错误行为实际上是对在家里形成的压抑或消极情绪的宣泄。
美国明尼苏达大学的丹·加特来博士分析了儿童错误行为的三种水平。
幼儿园老师如何对待孩子的错误行为
幼儿园老师如何对待孩子的错误行为幼儿园老师如何对待孩子的错误行为在幼儿园阶段，孩子们正处于快速成长和发展的关键时期，他们通常会出现一些错误行为。
对于幼儿园老师来说，正确处理孩子的错误行为是培养他们良好品德和行为习惯的重要一环。
本文将探讨幼儿园老师应如何对待孩子的错误行为，并提供相关观点和理解。
1.真实性与包容心态（以从简到繁的方式）孩子的错误行为可能是由于不成熟、不了解规则或情绪问题等原因导致的。
作为幼儿园老师，首先要保持真实性与包容心态。
不论错误行为是故意还是无意的，老师应该理解孩子还在学习和成长的过程中，不要过分苛责或责备他们。
相反，老师可以用耐心和关爱的态度来纠正和引导他们。
2.建立清晰明确的规则和期望为了帮助孩子更好地理解和遵守规则，幼儿园老师应建立清晰明确的规则和期望，并将其传达给每个孩子。
这样做可以帮助孩子明白哪些行为是不被接受的，并且他们将更容易遵循规则。
通过清晰的规则，孩子们知道什么是正确的行为，从而减少了错误行为的发生。
3.积极引导和正面激励当孩子犯错时，幼儿园老师应该采取积极引导和正面激励的方式来处理。
老师可以与孩子坐下来进行交流，帮助他们明白为什么这样的行为是错误的，以及该如何改正。
通过引导，孩子能够更加清楚地认识到他们的错误，并且明白应该如何做到更好。
幼儿园老师应给予孩子正面激励，鼓励他们改善自己的行为。
可以通过表扬和奖励来肯定他们遵守规则并做出正确的行为选择。
正面激励能够增强孩子们的自信心和积极性，鼓励他们改正错误行为，并树立良好的行为模范。
4.倾听和理解孩子的情感需求有时，孩子犯错的背后可能隐藏着情感需求。
幼儿园老师应该倾听和理解孩子的情感需求，并提供必要的支持。
当孩子因为某个行为而犯错时，老师可以先了解孩子的感受，然后给予他们情绪上的支持和安慰。
通过倾听和关心，孩子能够感受到被尊重和理解，从而减轻了情感上的困扰，并更容易接受正确的引导。
5.建立家校沟通与合作幼儿园老师在处理孩子的错误行为时，与家长之间的沟通和合作是至关重要的。
教育随笔-孩子犯错误后教师指导策略
教育随笔-孩子犯错误后教师指导策略教育随笔-孩子犯错误后教师指导策略无论在学习或是工作中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。
什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编为大家整理的教育随笔-孩子犯错误后教师指导策略，仅供参考，大家一起来看看吧。
背景：孩子在上中班后变得越来越喜欢来幼儿园了，自身的能力也普遍提高了，他们开始懂事，变得越来越像一个“小大人”了。
在幼儿园里，你总能看到他们活跃的身影，孩子们的进步会让你欣喜，但有些调皮捣蛋的，也会让你倍加头疼。
案例：本周的主题是《丰收了》，所以我提前通知家长带一些蔬菜水果来园。
在一次午饭后，我就引导孩子们认识这些蔬菜水果，丰富他们的知识经验。
整个过程中我“请”了4名幼儿坐到其他幼儿的后面，分别是吴起乐、朱佳博、巩世豪和崔靓怡。
朱佳博在我上课的时候咬了赵海峰，其他3个小朋友在和旁边幼儿讲话、打闹，所以在活动中发现后被我“请”到后面坐着。
餐后活动后是午睡时间，我请其他幼儿去解小便睡觉，他们4个被我留了下来，反思自己的行为。
分析与反思：在被我“请”到后面之前，我已经反复提醒过他们不止一两次了，但不见效果，所以我只能使用“冷处理”的方法，把他们和其他小朋友分开坐，让他们意识到自己当时的行为是不恰当的。
在午睡前，我又另外留下了他们几个，请其他幼儿去睡觉，让他们自己先反思自己的行为，想想为什么会被老师请到后面坐？其他人都可以睡觉了，为什么自己不能睡觉？以后该怎么做？在大部分幼儿脱衣入睡后，我又回到了教室，依次询问每个孩子，请他们自己告诉我刚才哪里做得不对，以后应该怎么做，然后针对每个不同情况的孩子，告诉他们基本的道理，比如：不能咬人，有什么自己不能处理的事情时可以找老师解决等等，有些孩子眼泪汪汪地都能明白道理。
本次教育，我采用了发现孩子存在问题后“冷处理”的方法，让他们能一下子明白自己当时做得不对，然后在其他幼儿可以进行下一个活动时，暂时不让他们参加，让他们反思自己的行为，明白什么该做什么不该做，最后采取了“热加工”的方法，与孩子面对面交流，谈谈心，加深孩子的认识。
幼儿园教育笔记批评教育孩子的策略
鼓励孩子学会自我调节和控制情绪
1 2
情绪识别
帮助孩子识别和理解自己的情绪，如高兴、悲伤 、愤怒等。
情绪表达
鼓励孩子用语言或绘画等方式表达自己的情绪， 这有助于他们更好地了解自己的情感。
3
情绪调节
教授孩子一些简单的呼吸和放松技巧，帮助他们 调节情绪。
THANKS
感谢观看
建立信任
与孩子建立良好的信任关系，让 孩子感受到家长或老师的关心和
支持。
鼓励自我价值
肯定孩子的优点和进步，鼓励他 们自我评价和反思，提高自信心
。
帮助孩子处理情绪问题
识别情绪
引导孩子识别自己的情绪，并能够准确地表达出 来，帮助他们理解自己的情感。
情绪调节
教授孩子一些情绪调节的技巧，如深呼吸、数数 、寻找支持等，以应对负面情绪。
03
采取适当的批评方式
明确表达观点
清晰、明确地表达对孩子的批评 意见，避免使用过于主观或情绪
化的语言。
指出孩子的具体行为或表现，以 便孩子了解被批评的原因。
尽量避免在公共场合批评孩子， 以免伤害孩子的自尊心。
给予建设性的反馈
在批评的同时，给予孩子建设性的反馈和建议，帮助孩子了解如何改进 。
提出具体的改进措施，让孩子明确知道如何避免类似的问题再次发生。
培养孩子的自我反思能力
引导思考
帮助孩子分析自己的行为，引导他们认识到自己的错误，并思考如何改正。
鼓励自我评价
鼓励孩子对自己的行为进行客观评价，培养他们的自我反思能力和自我管理能力 。
05
关注孩子的情感需求
给予孩子情感支持
表达关爱
用温暖和亲切的语言和表情来表 达对孩子的关注和爱，让孩子感
幼儿园老师如何对待孩子的错误行为
幼儿园老师如何对待孩子的错误行为幼儿园老师如何对待孩子的错误行为作为幼儿园老师，对待孩子的错误行为是一项非常重要的工作。
正确的处理方式可以帮助孩子树立正确的行为观念，促进其健康的成长。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园老师如何对待孩子的错误行为这一重要主题。
1. 了解孩子的心理和发展特点幼儿园老师需要了解孩子的心理和发展特点。
在面对孩子的错误行为时，老师应该考虑到孩子的芳龄、认知能力和情绪发展水平。
对于芳龄较小的幼儿，他们的自制能力和社交技能尚未完全发展，容易出现一些错误行为。
老师需要有耐心和理解，不应该过分苛刻地要求他们。
相反，应该通过耐心的引导和教育，帮助他们逐渐克服错误行为。
2. 建立积极的行为引导机制幼儿园老师应该建立积极的行为引导机制。
对于孩子的错误行为，老师不应该只关注惩罚，而是要注重引导和教育。
当孩子出现争吵冲突的情况时，老师可以采取团体讨论的方式，让孩子们自己意识到错误并找到解决问题的方法。
老师也可以利用表扬、奖励等方式，鼓励孩子们树立正确的行为模范，激发他们的积极性和自信心。
3. 建立家园合作机制幼儿园老师还需要与家长建立良好的合作机制。
家长是孩子成长过程中至关重要的参与者，他们对孩子的影响力不可忽视。
老师应该与家长保持密切的沟通和合作，及时告知孩子的错误行为并与家长共同共享孩子的成长情况。
通过家园共同的努力，可以更好地引导孩子走上正确的发展道路。
4. 个人观点和理解在我看来，幼儿园老师在面对孩子的错误行为时，首先要有爱心和耐心。
孩子是需要被呵护和引导的，老师的态度和情绪会直接影响到孩子的发展。
老师还需要持续不断地学习和提升自己的教育水平，以应对不同孩子的错误行为。
总结通过对幼儿园老师如何对待孩子的错误行为进行深度探讨，我们可以得出结论：正确的引导和教育是帮助孩子克服错误行为的关键。
积极的家园合作机制也是非常重要的。
只有老师、家长和社会共同努力，才能让孩子们健康成长，成为有益于社会的人才。
幼儿园老师如何对待孩子的错误行为：行为指导与教育
幼儿园老师如何对待孩子的错误行为：行为指导与教育幼儿园老师在日常工作中，经常会面临孩子的错误行为，例如撕坏画纸、推搡同学、不遵守纪律等问题。
对于这些错误行为，老师应该如何处理？如何进行行为指导与教育，才能使孩子树立正确的行为观念？下面，我们将从幼儿园老师对待孩子错误行为的行为指导和教育角度，进行探讨。
1. 理解孩子错误行为的原因幼儿园老师对待孩子错误行为的行为指导与教育，需要从理解孩子错误行为的原因开始。
孩子的错误行为往往来源于他们的情绪、认知和行为控制能力的发展不成熟。
撕坏画纸可能是因为孩子因为失落或者受挫，推搡同学可能是出于攀比心理或者求关注等。
从认知和情感的角度去理解孩子错误行为的原因，是进行行为指导与教育的第一步。
2. 注重行为指导的及时性和连续性在幼儿园教育中，对孩子错误行为的行为指导无法一劳永逸地解决问题，需要老师及时介入，按照问题的轻重缓急进行连续的行为指导和教育。
孩子撕坏画纸，老师可以马上制止，并进行相应的行为规范教育。
而如果孩子反复犯同样的错误，老师需要进行更深入的行为指导，甚至可能需要与家长进行沟通合作，共同解决孩子的问题行为。
3. 老师的指导方式要因材施教对孩子错误行为的行为指导和教育，老师的指导方式应该因材施教。
不同的孩子因其芳龄、性格、家庭背景等因素，对行为指导有不同的接受程度和方法。
有的孩子对于老师的严厉批评能够有所觉悟，而有的孩子则需要老师温和的引导和耐心的教育。
老师在行为指导和教育中，应该根据孩子的个体差异，采取恰到好处的指导方式。
4. 营造充满爱和尊重的教育氛围尽管对孩子的错误行为需要及时、有针对性的行为指导与教育，但是在这个过程中，重视营造对孩子充满爱和尊重的教育氛围很重要。
幼儿园老师不应该仅仅停留于批评和惩罚孩子的行为，而是要引导孩子明白错误行为的危害性，并且鼓励他们下一次能够表现出更好的行为。
在行为指导与教育的过程中，老师应该表现出对孩子的尊重和理解，创设一个孩子喜欢上学的环境。
中班教师教育笔记《如何对待幼儿犯错》
中班教师教育笔记《如何对待幼儿犯错》
教育笔记：如何对待幼儿犯错
课间，有小朋友跑来告诉我萱萱在哭，我连忙走过去，问萱萱，她哭得可伤心了，都不愿意说什么，幸好周围的小朋友你一句我一句她的口香糖没了是汤顺翰把她的吃掉了好像应杰也在吃。
听了这些，让我有了大概的了解。
于是我把应杰和汤顺翰都找来问个明白，应杰很快说出他的口香糖是萱萱送给他的，汤顺翰也说是萱萱送他的，这是应杰进行了反驳：老师，汤顺翰撒谎，一个是萱萱送给他的，还有一个是他从萱萱那抢来的。
我继续追问汤顺翰，终于他支支吾吾地低下头承认了。
或许他已认识到了自己的错误，我抚摸着他的头，知错能改，还是好孩子，接下来该怎么做知道了吗?他看看我点点头，转身走到萱萱旁把另一个口香糖还给了萱萱，还郑重地说：对不起，萱萱。
萱萱终于擦干了眼泪对他说：没关系。
由案例给我的教育启示：教育应建立在可信和可行的基础上，态度应是诚实、诚恳和尊重他人的，不要轻易对幼儿用否定性话语。
没有一个幼儿是有意识地要做错，有意识地要与老师作对的。
他们之所以做得不合要求，往往是因为还不知道或者没有能力做得更好，教师应适当引导。
很显然，教师的责任不应止于告诉幼儿怎么不对或不好，而是要教幼儿应该怎样做才符合要求，要培养其良好的行为习惯，防患于未然。
每个幼儿都有可能出现这样或那样的问题，就像学习走路时要经历无数次的跌倒和爬起、无数次的摇摇晃晃一样，他们是在不断的错误和问题中学习与成长的。
有时候，教师的宽容与耐心更能成为激励幼儿进步的动力。
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幼儿园教育笔记推荐《孩子犯错误后教师的指导策略》孩子在上中班后变得越来越喜欢来幼儿园了，自身的能力也普遍提高了，他们开始懂事，变得越来越像一个“小大人”了。
在幼儿园里，你总能看到他们活跃的身影，孩子们的进步会让你欣喜，但有些调皮捣蛋的，也会让你倍加头疼。
本周的主题是《丰收了》，所以我提前通知家长带一些蔬菜水果来园。
在一次午饭后，我就引导孩子们认识这些蔬菜水果，丰富他们的知识经验。
整个过程中我“请”了4名幼儿坐到其他幼儿的后面，分别是吴起乐、朱佳博、巩世豪和崔靓怡。
朱佳博在我上课的时候咬了赵海峰，其他3个小朋友在和旁边幼儿讲话、打闹，所以在活动中发现后被我“请”到后面坐着。
餐后活动后是午睡时间，我请其他幼儿去解小便睡觉，他们4个被我留了下来，反思自己的行为。
在被我“请”到后面之前，我已经反复提醒过他们不止一两次了，但不见效果，所以我只能使用“冷处理”的方法，把他们和其他小朋友分开坐，让他们意识到自己当时的行为是不恰当的。
在午睡前，我又另外留下了他们几个，请其他幼儿去睡觉，让他们自己先反思自己的行为，想想为什么会被老师请到后面坐?其他人都可以睡觉了，为什么自己不能睡觉?以后该怎么做?
在大部分幼儿脱衣入睡后，我又回到了教室，依次询问每个孩子，请他们自己告诉我刚才哪里做得不对，以后应该怎么做，然后针对每个不同情况的孩子，告诉他们基本的道理，比如：不能咬人，有什么自己不能处理的事情时可以找老师解决等等，有些孩子眼泪汪汪地都能明白道理。
本次教育，我采用了发现孩子存在问题后“冷处理”的方法，让他们能一下子明白自己当时做得不对，然后在其他幼儿可以进行下一个活动时，暂时不让他们参加，让他们反思自己的行为，明白什么该做什么不该做，最后采取了“热加工”的方法，与孩子面对面交流，谈谈心，加深孩子的认识。
我们成人对孩子的无理行为，经常会采用"冷处理"的方式平息，但事后往往忘记"热加工"，即晓之以理、动之以情地向孩子说明为什么要"冷处理"的理由，这对孩子不再重犯有好处。
如果只"冷处理"，孩子不会理解老师、父母的用心，反而会觉得父母不爱他，老师不喜欢他;及时"热加工"，既弥补了这方面的不足，还能增进两代人的感情。
所谓“冷处理”，对一些性格外向、易冲动、控制能力差，平时表现不尽人意的的学生违纪用“冷处理”比较合适。
因为：1、有利于对事件本身的处理。
当一个人情绪失控时，往往是只想自己的
对，对方的错，容易产生对立情绪，不愿意说真话，甚至会强词夺理。
这样就不利于事情的妥善解决，而一旦冷静下来了，就会比较理智地接受老师的调查、询问，容易反映真实的实际情况，使事件本身容易合理解决。
2、有利于事件的当事人容易接受老师的批评教育。
学生理智失控时，老师对他的批评教育往往很难接受，反而会产生对立的情绪，有时候还会出现顶嘴的现象，让教师也会尴尬。
所谓“热加工”，就是当偶发事件发生时，教师抓住时机，马上给予处理，趁热打铁，取得教育效果。
“热加工”能使偶发事件及时得到解决，并给学生以强烈的思想震动，但往往会占用一部分教学时间，甚至会改变原有的教学计划。
所以我认为，把“冷处理”结合“热加工”，能让老师更好应对孩子的突发情况。
当然，当一些平时能力不强或是调皮捣蛋的孩子有进步，哪怕是一点微小的进步时，我们要及时对他们进行“热加工”，鼓励他们积少成多，取得更大的进步，这时，老师绝对不要吝啬自己的热情，此时，对他们提出更高的要求，他们也会愉快接受并付诸于行动。
平时，老师也要时时对这些学生进行“热加工”，当他们遇到挫折时，我们要用热情去开导他们、鼓励他们，当他们遇到困难
时，我们要热情地帮助他们、资助他们，当他们取得成绩的时候，我们要热情地给他们加油、鼓励!
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