部编人教版六年级语文上册《古诗词三首》教学设计和教学反思

3.古诗词三首

【教学目标】

1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。

3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。【教学重难点】

体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。

【教学课时】

3课时

第一课时

教学过程：

一、直入课题

今天，我们来学习一首古诗《宿建德江》。（板书：宿建德江。齐读课题）

这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。

二、自读古诗，初步感知

1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。（学生自由读古诗，注意节奏和速度）

2.指名读，正音。

3.自由读古诗。（教师强调读流利，读出诗里的节奏。）

三、理解诗意，质疑问难

1.师：平时我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图

边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。）

2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。如果有不懂的地方，请打上小问号。开始吧！（自学）

3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。学生尝试理解诗意。（学生汇报。）

4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”。）

5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。

6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾

迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉。）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字

里行间。

7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐读。

四、入境悟情，体验升华

师：“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪

一个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正

身处异乡。诗人孑然独身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免顿生愁绪，

谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。

此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已飞到——（家乡去了），他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，然而，这里只有——“野旷天低树，江清月近人”。

五、全诗回读，情感回顾

让我们再读读古诗，体会诗人愁肠百转的孤独与寂寞。下课后，请同学们收集一些孟浩然的其他诗作，互相传诵交流。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入

1.有人说夏季的天像小孩的脸，说变就变，刚刚还是晴空万里，转眼间就乌云滚滚，大

雨倾盆，有时雨还在下着，太阳就出来了。这就是夏天的阵雨的特点。

2.今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首古诗，看看他是如何写夏日里忽雨忽晴的天气的。（板书课题：六月二十七日望湖楼醉书）

3.这个题目告诉我们什么信息?

(写诗的时间、地点以及在什么情况下写的诗。)

二、初读释疑，理解诗意

（一）熟读古诗，读准字音。

1.自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。

2.理解重点词语的意思。

翻墨：指打翻的黑墨水。形容云层很黑。

跳珠：指跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。

3.教师范读古诗，学生小声跟读。

4.比赛朗读古诗。（指名读、男女生分组赛读。）

（二）诵读古诗，理解诗意。

1.指名读诗题。（教师强调读准朗读节奏）

(六月二十七日／望湖楼／醉／书)

2.师：如何理解诗题？(这首诗是在望湖楼酒醉之后所作。)

这个“醉”有似醉非醉之意。

3.学生尝试理解诗句的意思，自由交流。

三、咬文嚼字，感悟诗境美

1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思考：这场雨的特点是什么？(来也匆匆，去也匆匆)这个特点能从诗中哪些地方看出来?(“未遮山”“忽吹散”“水如天”等)

2.师：这首诗哪些地方用了比喻?有什么好处?

(“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真

可感。)

3.师：这首诗除了运用比喻，还运用了什么修辞手法?

(对仗：“黑云”对“白雨”，“翻墨”对“跳珠”，“未遮山”对“乱入船”。)

四、激发兴趣，吟读成诵

1.（课件出示）教师指导朗读。

黑云∕翻墨∕未∕遮山，白雨∕跳珠∕乱∕入船。

卷地风来∕忽∕吹散，望湖楼下∕水∕如天。

2.齐读古诗。（注意朗读节奏）

3.同桌互读，练习背诵。

第三课时

教学过程：

一、谈话导入

1.词人简介。（出示词人辛弃疾的介绍）

2.我们还学过他的哪首词？（《清平乐·村居》）能背出来吗？（指名背诵）

3.上节课我们跟随苏轼去西湖游玩了一番，这节课我们就跟随辛弃疾去欣赏黄沙岭的风

光吧。（板书课题：西江月·夜行黄沙道中）

二、初读课文，疏通字词

1.轻声朗读课文，要求读准字音。

2.检查自读情况。

（1）指名读课文。正音，齐读。

（2）要把这首词读好，要注意什么？（停顿和重音）（课件出示字词）

3.自由读。

过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。

三、再读课文，理解词意

1.默读词句。师：用学过的方法理解词句的意思。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等）有疑问、不懂的地方标上记号。

2.小组讨论交流，教师巡视指导。

3.集体交流。

（1）指名说词语的意思。（课件出示重点词语意思）

（2）指名说句子意思。（课件出示句子意思）

4.重点指导：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

（1）是谁在“稻花香里说丰年”？它会说些什么呢？又是谁“听取蛙声一片”？

（2）讨论：这句话该如何解释？

四、感悟词情

1.思考，指名回答：

（1）词中描写的是什么季节的景象？你是从哪儿看出来的？（夏季；鸣蝉、稻花香、

蛙声。）

（2）词中流露了作者什么样的感情？（热爱大自然、关心人民生活。）

2.指导朗读。

（1）有感情地朗读课文，用心体会作者情感。用“/”标出停顿，用“·”标出重音。

（2）按照停顿和重音的提示，指名读，尝试背诵，师生评议。

五、总结拓展

1.多么迷人的景色啊，齐读。（配乐师生合作串读）

2.积累其他田园诗或辛弃疾的其他词。

3.把这幅美景画下来，做成诗配画。