自主学习与合作学习的探索

忙 ， 们 可 以在 看 例 题 的过 程 中 ， 头 脑 中 已 有 的概 我 将
生也不再认为学习是负担 ，学生 的
学 习能 力 由 照搬 到 创 新 超越 、课 堂
教 学 效 果 显 著 提 高 等 各 方 面 的 变 化 ，深 深感 受 到 自主合 作 学 习给 课
堂 带来 了新 的 活 力 ，同时 也 明确 了
力 、 同提 高 的学 习 目标 。经过 近 两 共
每 道题在命 题 、 解题过 程中 ， 都会反映 出一定 的思 维 法 ， 间长 时
二 、 激发 学 生 自主 学 习兴 趣 ， 强化 小 组 合作 学 习 ， 正 把 课 堂 还 真
、
教 师 和 学
生 课前 准 备 过 程 把 教 案 改 写
能使 “ 做练 习 ” 正发 挥 它的 作 用 。 多 真 １必须 熟 悉 各 种 基本 题 型 并 掌 握 其解 法 ．
为 预 习提 纲 。在 认
课本上 的每 一道练习题 ， 都是针 对一个知识点 出 的， 是最 基本 的题 目， 须熟练 掌握 ； 外的 习题 ， 必 课 也
交 流 探 讨 学 习 ， 掘 学 生 学 习 中 潜 挖 在的能力 ， 发挥 他 们 在 学 习上 的 主 体作 用。课 上 前 几分 钟 学 生 对 预 习 中知 识 点 进 行 讨 论 、 讲 解 合 作 学 习 ， 决 预 习 中 的 疑 问 ， 则 巡 视 解 我 指 导 、 答 疑 难 问题 。 学 生 讲 解 不 解
ｋ ， 的 学 生 会 发 现 ，我 们 老 师 在 讲 解基 础 内容 之 后 ， ｌ， ｉＣ ｌ 总 会 补 充 一些 课 外 例 题 、 习题 ， 是 大 有裨 益 的 。我 们 这 学 的概 念 、 理 ， 般 较 抽 象 ， 把 它 们 具 体 化 ， 需 定 一 要 就 要 把 它 们 运 用在 题 目 中 。 由 于 我 们 刚 接 触 到 这 些 知 识 ， 用 起 来 还 不 够 熟 练 ， 时 ， 题 就 帮 了 我 们 大 运 这 例
６ 嚣篙 Ｔｏ ｕｗ Ｎ ｕ ２ 薯 Ｉ ｘ Ｅ Ｅｃ Ｉ Ａ
关 键 词 ： 主 自
知 识 消 化 。提 高 学 习 效
盎
合作
探 索 传 统 教 学 模
自 习课 前 我 准 备 出
验 收 的知 识 ，预 测 学 生
漫谈初中数 学学习
贵 州省松 桃县 民族寄 宿制 中学 王 慎华
每 天都要做几道 ， 间长 了才会 有明显 的效 果和较 大 时
的收 获 。
年 的 自主学 习、 作 学 习探 索 ， 看 合 我 到学 生 变 得 自信 ，学 习态 度 由被 动
到 主动 ，即 使 是原 来 程 度 最 差 的学
二、 培养看 的能力。多看一些例题 ， 动脑 筋揣摩 ，
清 楚 的 问题 或 一题 多 解 的 ， 进 行 我 提 示 讲 解 ， 后 引 导 学 生 对本 课 知 最 识 进 行 总 结 ， 课 前 我 对 表 现 优 异 下 的个 人和小 组给 予表 扬并 在积分 栏里 记 录 。 三 、 好 知 识 反 馈 ， 进 学 生 抓 促
自己 的数 学 水 平 不 断提 高 。 “ 多做 练 习 ” 长 期 坚 持 ， 要
扬优 胜 组 。 周 再进 行 周 评 ， 每 对优 胜
能够迅速做 出。许 多综合题只是若干个基本题 的有机
结合 ， 本题掌握了， 基 不愁 解 不 了它们 。 ２在 解题 过 程 中有 意 识 地 注 重题 目所 体 现 出的 思 ． 维 方法 ， 形成 正确 的思 维定 势 以 数 学 是 思 维 的 世 界 ， 着 众 多思 维 的 技 巧 ， 以 有 所
广 ， 等。要真正掌握方法 ， 切实做到以下三点 ， 等 应 才
泉
巾
打分值。然后 学生 自主
到 黑 板 上 讲 解 知 识 的分
南 ， －
镇
。
Ｉ
析过程和具体步骤
。
小
组长把每个学生的成绩
记 在 记 录 栏 里 ，每 小 组 组 长总 结 同学 表 现 ， 好 的 Ｉ学 给 予 肯 定 ， 表 现 Ｓ 欠 佳 的给 予 指 导 鼓 励 并
加适量精练 实用练习题 ， 学生依据
预 习提 纲 进 行 课 前预 习 ， 过 自 己 通
组给 予 表扬 奖 励 。 现 在 我 的 教 室 里 传 统 的 教 学 模 式被 生 动 活 泼 的 自主 学 习 、 作 合
动 脑 、 动 手 理 解 并 解 决 每 个 知 识 点 ， 立 探 求 并 认 知 新 知 识 。 在 预 独 习 中开 发 学 生 自主 学 习 的 潜 能 ， 让
能 力 ， 高 教 学 成 提 果 ， 在 教 学 中 开 我 展 了 学 生 自 主 学 习 和 合 作 学 习 的
探 索活 动 。
一
自主学习与合作学习的探索 Ｊ 毳 准 案， 长立 批 答 组 即 改、
交 给 小 组 长 ，我 给 出标
河
停止答题 并把所 写 内容
做 练 习 能 学 好 ，有 的 同 学 做 了很 多练 习仍 旧学 不 好 ， 究其原 因 ， “ 是 多做 练 习 ” 否 得 法 的 问题 ， 们 所 说 是 我 的“ 多做 练 习 ”不 是 搞 “ 海 战 术 ” ， 题 。后 者 只做 不 思 ， 不 能 起 到 巩 固概 念 、 宽 思 路 的作 用 ， 且 有 “ 作 用 ” 拓 而 副 ： 把 已 学 过 的知 识 搅 得 一 塌 糊 涂 ， 不 出 头 绪 ， 费 时 理 浪 间又 收 获 不 大 。我们 所 说 的 “ 多做 练 习” 要 大 家在 做 是 了一 道 新 颖 的题 目之 后 ， 多想 一 想 ： 究 竟 用 到 了哪 它 些 知 识 ，是 否 可 以 多解 ，其 结 论 是 否 还 可 以加 强 、 推
念 具 体 化 ， 对 知 识 的理 解 更 深 刻 、 透 彻 。 由于 老师 使 更 补 充 的 例 题 十 分 有 限 ， 以我 们 还 应 自 己找 一 些 例 题 所
今后 继 续努 力 的方 向。
２ １ ・０ Ｏ Ｏ １
有 许 多基 本 题 型 ， 运 用 方 法 较 多 ， 对 性 也 强 ， 该 其 针 应
真研 究教材 后 ， 我
以 学 生 思 维 认 知 为 前 提 ， 知 识 点 把
由浅 入 深 分 步 分 解 ， 知 识 点 后 再 在
督促 ，然后制定新学 习
目标 ， 后我 再 总 结 小 组 总成 绩 ， 最 表
关 键 词 ： 学 例 题 习题 数 数学 在 日常 生 活 中 有 着非 常 重 要 的地 位 。怎 样 才 能 学 好 数 学 呢 ？ 现 将 我 的一 点 浅 见 陈述 于 此 ， 大 家 与 共 同探 讨 。
一
式 中 学 生 被 动 接 受 知 识 ， 生 思 维 学 受 到限制 ， 得教 使 学 效 果较 低 下 。在 多 年 教 学 中 我 对
学 生开 始 成 为 探 索知 识 的 主 人 。
学 习取代。在 民主、 平等 、 宽容 的课
堂上学 生动起来 了 ： 想、 说 、 敢 敢 敢 问 、 做 、 争 论 ， 上 给 学 生提 供 敢 敢 课 了展示 自我 体验 成 功 的机 会 ，使 学 生 学 习 的积 极性 异 常 高 涨 ，课 上 没 有学 生 再 走 神 ，整 个 教 室 里 都是 争 着表 现 自我 的学 生 ，他 们 Ｂ Ｉ 会 ￣ Ｊ ， 体 着 收 获 知识 的喜 悦 。 合作 学 习 中学 生 不 仅 交流 学 知 识 的 答 案 ，还 学 会 了分析 问题 方 法 ，并 逐渐 树 立 起 了 互 帮 互学 的合 作 意 识 ，达 到 共 同 努
该 用 的 时 间 。 上 课 时把 验 收 的 内 容 和 时 间 给
出 ，学 生 把 正 确 答 案 反 馈 在 本 上 ，部 分 学 生 反
此 弊 端 有 着 深 刻
的 认识 。为 了培 养 学 生 解 决 问 题 的
馈在 黑板 上。 时间到则
、
要想 学 好 数 学 ， 须 多 做 练 习 。但有 的 同学 多 必
给 学 生
了头脑 中便形成 了对每一 类题型 的“ 通用 ” 解法 ， 即正
确 的思 维 定 势 ， 时 在 解 这 一 类 的题 目时 就 易 如 反 掌 这 了。 同 时 ， 掌握 了更 多的 思维 方 法 ， 做 综 合题 奠定 了 为
～
兴 趣 是 学 生 学 习 的 动 力源 泉 ， 转 换 师生 在 课 堂 上 的 主 次 作 用 ， 让
学 生 成 为课 堂 的 主 角 。我 按 成 绩 把 学 生 分 为 六 个 学 习小 组 进 行 合 作
定 的 基础 。
３多做综合题 ， ． 由于这 类题 用到 的知识点较 多 ， 颇
受命 题 人 青 昧 做 综 合 题 也是 检验 自 己学 习成 效 的有 力 工具 。通
过 做 综 合 题 ， 以知 道 自 己 的不 足 所 在 ， 补 不 足 ， 可 弥 使