数学学科的育人价值
小学数学学科的育人价值研究
小学数学学科的育人价值研究摘要：在小学数学教学中，教师不仅要从数学知识层面培养学生，还要从数学情感层面和价值层面培养学生。
在数学教学中，教师应突出数学的知识属性、发展属性和关怀属性。
教师应积极探索数学教育的本质和实践路径。
通过全面学习数学，学生可以实现感性与理性的融合、知识与思维的交叉、工具与人文的互动，从而实现数学的全面学习。
关键词：小学数学；育人价值；策略在当今素质教育环境下，学校不再把学习成绩作为衡量学生成长的唯一依据，也不再把它作为评价学生的重要指标。
学生德、智、体全面发展是当今教育界日益关注的问题。
为学生的未来发展打下坚实的基础是教育工作者的首要和长期任务。
教师应注重记忆问题的答案，也应注重不同学生解决问题的方式和态度。
对于行为习惯不良的学生，教师应善于有序引导，将教育与教学活动相结合，教师要逐步培养学生做事情的好习惯价值观教育在数学教育中的含义。
一、深度挖掘数学教材中的育人内容作为教师教学的重要基础，教材是育人价值落实的基础。
青鸟版教材每一册中都精心安排了数学好玩来体现综合与实践，教师通过教授数学好玩，引导学生经历有目的、有设计的实践活动体会知识的生成，构建数学模型、掌握并运用有效的数学方法，实现思想育人，在数学活动的组织过程中还可以渗透德育教育，实现品德育人。
在《搭配中的学问》教学中，学生根据教材提供的“搭配服装”情境，结合自身经验，逐步探索搭配方法，将衣服图片与裤子图片连线进行搭配，同时理解笑笑将其抽象为图形连线、字母连线的模型表示搭配，培养学生符号意识和有序思考的习惯。
二、结合生活实际落实育人功能《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，引发数学思考，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，有利于学生体验与理解、思考与探索。
”因此扎根生活实际是落实育人功能的关键，因此实践活动的目标也应基于学生的生活，促使学生体会到学习数学的价值。
数学学科的育人价值新课标
数学学科的育人价值新课标全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新课标中，对数学学科的育人价值做出了新的阐释和规定。
数学学科能够培养学生的逻辑思维能力。
通过学习数学知识和解决数学问题，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高自己的思维能力和判断能力。
逻辑思维是一种重要的认知能力，对学生的学习和生活都具有重要的意义。
数学学科能够培养学生的问题解决能力。
数学是一门解决问题的学科，学生在学习数学的过程中，需要不断地分析问题、提出解决方案，并找到适合的方法来解决问题。
通过解决数学问题，学生可以逐渐培养自己的问题解决能力，提高自己的实际动手能力。
数学学科还能够培养学生的合作精神和团队合作能力。
在学习数学的过程中，学生需要和同学一起讨论问题、交流想法，共同解决数学问题。
通过和同学的合作，学生可以锻炼自己的合作精神和团队合作能力，培养自己的团队合作意识。
新课标中对数学学科的育人价值做出了新的规定和阐释，数学学科不仅可以培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力，还可以培养学生的合作精神和团队合作能力，培养学生的创新意识和实践能力。
这些育人价值的培养不仅有助于学生在学业上取得更好的成绩，还有助于学生未来在社会生活中更好地发挥自己的能力，为社会做出更大的贡献。
数学学科的育人价值在新课标中显得尤为重要，希望广大学生能够重视数学学科的学习，充分发挥数学学科在人才培养中的重要作用。
【此段约450字，以下省略】第二篇示例：数学学科在教育体系中担任着重要的角色，不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
随着时代的不断发展，数学的育人价值也在不断被认识和重视。
近年来，我国对数学学科的教学改革实施了新的课标，旨在提高学生的数学素养和创新能力。
一、数学学科的育人价值1. 培养思维能力和逻辑推理能力数学是一门逻辑性强的学科，学习数学可以帮助学生培养严谨的思维方式和逻辑推理能力。
通过解题过程和证明方法的训练，学生可以提高自己的思维灵活性和解决问题的能力，培养出良好的思考习惯和判断能力。
立德树人视域下数学学科育人价值实现的路径
立德树人视域下数学学科育人价值实现的路径数学学科育人的核心在于培养学生的逻辑思维、创新能力和实际应用能力，让学生能够把数学知识应用到实际生活、工作和研究中。
在立德树人视域下，数学学科育人的价值实现需要注意以下几个方面：一、激发学生学习积极性教师应该利用多元化的教学手段和教学资源来激发学生对数学学科的兴趣和学习积极性。
除了传统的课堂教学，还可以引入计算机辅助教学、数学游戏、数学竞赛等教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中探究数学知识，提高数学学科的学习效果。
二、注重数学的实际应用数学不仅仅是学术研究领域的知识储备和积累，更是一个可以应用到各个行业和领域的实用学科。
教师应该注重数学知识的实际应用，引导学生学习数学知识的同时，了解各行各业对于数学知识的需求和应用。
三、注重数学思想的培养数学思想是数学学科的核心，教师应该通过数学思想的培养，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。
教师可以引导学生从数学思想的角度来解决实际问题，让学生在实际操作中掌握数学思想，进一步提高数学学科的应用能力。
四、突出数学学科育人的道德教育数学学科育人不仅仅是传授数学知识，更是对学生的道德素质进行塑造。
教师可以通过设置适当的学习任务和挑战，培养学生的竞争意识和合作意识，同时引导学生学习正面的道德理念和行为准则，提高学生的道德素质。
五、注重评价机制的改进教师应该合理设计数学学科的评价机制，建立科学公正的评价体系，兼顾学科知识和学生能力的全面评价，鼓励学生发挥自身的优势和潜力，进一步提高数学学科的育人效果。
以上是在立德树人视域下，数学学科育人价值实现的路径，相信只有真正注重育人价值的数学教育才能更好地培养优秀人才，为社会的发展进步做出更大的贡献。
教学内容研究：凸显数学学科的育人价值
于一个单元之 中。二 是教学结 构方面 。非数
学的东西较多 ， 学生关 注的 中心分散 ； 泛生活
已经学 习的内容从 知识 的横 向联系 和纵 向拓
直接的判 断 ， 以及 能 够 根据 需 要 迅 速估 算 。 数感 隐含在 计算 教学 的各 个 内容 中， 是通 不
过一节课 、 一个 单元 甚 至一个 学期 的教 学就 能形成 的， 又恰恰 是通 过每 一节 课 的教 学 但 逐步积 累的 ， 一个潜 移 默化 的过程 。教 师 是 要充分建立隐性教 学 目标 的意识 。 三、 概念教学价值研究及 实施策略
１ ．整体切入 ， 凸显教 学结构。 知识结构具 有较知识 点强得多 的组织和
曾经一段 时期 ， 人们对数学 学科育人价值 的认识存在着偏差 ， 主要表现在 ： 对近期 的、 可 测量的考核 目标的追求和满足 ， 忽视 了学生数
学素养的积淀和培养 。如何 实现数 学学科 对
于学生发展的奠基性 价值？我们认 真反思 了
教学 内容研究 ： 凸显数学学科的育人价值
蒋 玉琴
（ 常州 市钟 楼 区教 研 室 ， １ ０ ３ ２３ ０ ）
摘 要： 对数学 学科育 人价值 的准确定 位是开展 数学教 学 的
前提 。数学学科 的育人价值 又必然体现在 具体 的数 学知识和 具体 的教学过程之 中。从 凸显小 学数学学科育人价值的视 角 ， 究数学 研 内容 的特点及其独特的教育价值 ， 是一个具有挑战性和现 实意 义的
浅谈核心素养下的数学学科育人价值
浅谈核心素养下的数学学科育人价值摘要：在素质教育不断深入下，当前在高中数学教学中要求教师在关注学生掌握各重点知识同时，还要提升其核心素养，只有具备良好核心素养，才能促进学生个性化发展和道德品质提升，将掌握到的知识应用到实际。
数学教学工作要善于改革创新，坚持把立德树人当做教学根本，数学核心素养能直接体现出数学本质和数学思想，这都是在数学学习中逐渐所获得的。
培养学生的数学素养和各种关键能力才是数学教学工作的价值所在。
因此，本文将围绕核心素养下数学学科育人价值为主题来展开分析，通过详细了解数学学科中所包含的育人价值，再提出凸显数学学科育人价值的关键举措。
关键词：核心素养；数学学科；育人价值引言：当学生具备良好的核心素养时，将会有着良好适应能力、思维能力、创新能力、探究能力。
所以说，在各学科教学过程中都要以提升学生的核心素养为教学目标，促进学生的发展。
数学和其他学科有本质的不同，数学教学工作要想达到理想教学效果，则应优化更新教学理念，基于核心素质来深入挖掘数学学科所具备的育人价值。
挖掘数学知识当中所包含的思想方法以及具有价值的教学资源，将数学学科育人价值全面展现出来。
1.数学学科所包含的育人价值1.1智育一般情况下，各学科的育人价值体现在两大方面，一是智育二是德育。
对于数学学科来说，其所包含的智育价值是具有多样化的，在大多数人传统观念中会认为数学学习能力的强弱将体现出一个人智力水平的高低，这其实是有一定依据的，但并不完全准确，我们也可以把其说成如果一个人的智力水平较高，那么在学习数学时就能更加高效和顺利。
换一句话说就是能系统学习数学，让学生们形成良好的空间想象能力、迁移知识能力、逻辑推理能力以及抽象概括能力，这也是数学所科所具备的治愈价值。
数学学科是人类最高的智力成就，同时也是激发人们潜能、改善生活、安抚内心的关键学科。
而学生学习数学的关键点就是在于接受专业化的教育来开发自身的智力，激发潜能让学生们在潜移默化过程中形成良好综合能力。
挖掘数学育人价值,提升学生数学素养
挖掘数学育人价值，提升学生数学素养数学一直被视作是一门抽象、难懂的学科，让许多学生望而却步。
然而，数学不仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
通过学习数学，学生能够培养自己的逻辑思维能力、分析解决问题的能力、抽象思维能力，并且可以提高自己的数学素养。
数学育人有很多价值，如下：1. 培养逻辑思维能力：数学中常常需要进行推理、证明和演绎，培养了学生的逻辑思维能力。
学生可以通过数学的学习，提高自己的逻辑思维水平，并应用到各种不同的问题中。
2. 培养数学素养：数学素养是指对数学的基本概念、定理和方法的熟练掌握以及对数学思维方式的适应能力。
通过学习数学，学生能够掌握基本的数学知识和技能，并培养自己的数学素养。
3. 培养分析解决问题的能力：数学中有很多问题需要通过分析和解决才能得到答案。
学生通过数学的学习，可以提高自己的分析和解决问题的能力，使自己在其他学科中也能更好地解决问题。
那么，如何正确地提升学生的数学素养呢？1. 培养学生对数学学科的兴趣：教师可以采用趣味性的教学方式，培养学生对数学学科的兴趣，让学生能够主动地学习数学。
2. 确保学生掌握数学的基本概念和技能：教师需要让学生透彻地掌握数学的基本概念和技能，这是提升学生数学素养的基础。
3. 提供丰富的解决问题的方法：提供不同的解题方法，可以帮助学生提高分析和解决问题的能力，并且能够让学生体验到通过数学方法进行解决问题的乐趣。
4. 构建抽象思维的训练机制：数学的抽象思维需要经过专门的培养，教师可以通过构建抽象思维训练机制，让学生逐渐掌握抽象思维的方法和技巧。
总的来说，数学育人在培养学生的数学素养、分析解决问题能力、抽象思维能力方面有着巨大的价值。
教师应该采取多样的教学方法，默默耕耘，让学生在数学中获得成长和乐趣。
数学思想充实课堂，彰显学科育人价值
数学思想充实课堂，彰显学科育人价值摘要：数学思想是数学的灵魂，数学思想方法蕴含在小学数学学习的各个阶段，是数学教学的精髓。
教师在教学中适时渗透数学思想，能点亮课堂，减轻学生的学习负担，有助于学生把握数学的本质，有效构建数学模型，提高解决问题的能力，让学生学会学习、学会思考，促进学习能力的提升，提升思维能力，获得可持续发展，从而彰显数学学科的育人价值。
关键词：数学思想方法模型抽象类比思维《义务教育数学课程标准（2022年版）》进一步强化了课程育人导向，指出数学课程要紧紧围绕义务教育的培养目标，培养学生的必备品格和关键能力。
新版课程标准进一步强调，要让学生在数学学习过程中获得知识技能、数学思考、解决问题和情感态度价值观的全面发展。
课程基本理念强调数学课程不单单是数学知识，还包括知识的形成过程和数学的思想方法。
我们现在使用的北师版教材处处体现着基本的数学思想，教师要立足教材的编写意图，在教学中科学地渗透和运用数学思想方法，启迪学生的数学思维，将我们的学生培养成会用数学的眼光观察世界、会用数学的思维思考世界、会用数学的语言表达世界的新一代。
数学思想方法和数学知识教学融在一起，会如同春雨潜移默化地滋润学生的心田，数学学习将脱离枯燥而充满活力，我们的数学课堂也将变得绚丽多彩。
学生在学习中体会并运用数学的思想与方法后，才能主动思考，才有利于对数学本质的认识，面对数学问题才知道如何去解决。
下面以北师大版教材的一些教学内容为例，谈谈如何在课堂中渗透数学思想，发展学生的核心素养，彰显数学学科在育人方面的价值。
一、巧用数形结合思想，助力学生建模。
著名数学家华罗庚说过：“数形结合百般好，隔裂分家万事休。
”小学生以形象思维为主，理解纯文字的数学问题比较困难，所以在教学中教师要活用教材，把枯燥的数学内容和数学信息用直观形象的图形简洁地表述出来，帮助学生理解题意，分析问题，抽象数量关系，使抽象的数学知识找到直观的支撑模型。
例如：在教学《百分数的应用（四）》时，老师为了让学生理解“利率表示一年利息占本金的百分之几”。
义务教育数学课程育人举例
义务教育数学课程育人可以从以下几个方面举例：
1. 数学的应用价值：数学在日常生活和生产中有着广泛
的应用，例如建筑、工程、金融、科技等领域。
通过介绍数
学在这些领域中的应用，可以让学生了解到数学的实用性和
重要性，激发他们的学习兴趣。
2. 数学的思想方法：数学作为一门基础学科，不仅是一
种工具，也是一种思维方式。
通过学习数学，可以培养学生
的逻辑思维能力、抽象思维能力、创新思维能力等。
这些能
力对于学生的个人发展和未来的职业发展都非常重要。
3. 数学的历史文化：数学有着悠久的历史和丰富的文化
背景。
通过介绍数学的历史、数学家的故事、数学趣闻等，
可以让学生感受到数学的魅力和博大精深，激发他们的探索
欲望。
4. 数学的美学价值：数学本身具有简洁、对称、和谐等
美学特征。
通过引导学生发现和欣赏数学的美，可以培养他
们的审美情趣和创造力，让他们在数学的学习中得到美的享受。
5. 数学的实践性：数学课程中有很多实践性强的内容，
例如测量、统计、概率等。
通过这些内容的学习和实践，可
以让学生将数学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力。
综上所述，义务教育数学课程育人可以通过多种方式实现，让学生在数学的学习中得到全面的发展。
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数学学科的育人价值
数学对于人类社会的发展有着重要的作用，数学教学对于学生发展有着独特的价值。
具体表现在以下几个方面：
其一，通过数学所特有的语言系统和逻辑系统，学会抽象的思考和形成准确、严谨的表达能力；同时，可以提供学生认识事物数量、数形关系及转换的不同路径和独特的视角，使学生具有数学的眼光和头脑。
其二，通过数学知识创生和发展的过程，使学生了解数学知识的来龙去脉，感受数学的基本思想和方法，感受数学思维方式的力量，并利用数学的思想和方法逐渐建立起独特的发现的方法和理性思维策略，建立判断与选择的自觉意识，形成基本的数学素养。
这是数学学科所特有的教育价值。
其三，通过数学知识与生活世界的广泛联系，实现数学知识与学生经验的沟通，在利用数学知识不断发现、提出问题、分析和解决问题的过程中，产生主动探究的欲望，形成学习数学的内驱力；产生丰富的体验，形成有意义的认识。
其四，通过在人类数学发展史中闪烁着光芒的发明和创造，实现书本知识与数学发明人和历史的沟通，使学生在经历这些数学发明的“再创造”过程中，感受前人的智慧，转化为自身的生命成长和发展的力量。
在实践中体会到的数学学科的这些育人价值是既高远又平实，高远显而易见，平实在于这些价值的实现需要通过每天每节课的教学得以建立。