八年级上册人教版课外名著阅读朝花夕拾中《从百草园到三味书屋》题型整理及答案

《从百草园到三味书屋》

1为什么说百草园是我的乐园？

一面是与三味书屋的枯燥乏味相比，而我美好快乐的童年在百草园中度过，

百草园自然是我的乐园，给鲁迅留下了美好的回忆。

2.揣摩下面语句，体会作者感情。

（1）其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

说明封建社会的教育体制的失败。在我们看来很平常的事物，却在儿童的心中却完全不一样，认为那是十分有趣的。可见童心的可贵。

（2）总而言之，我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们。作用：承上启下，直接抒发了“我”对百草园难分难舍的感情，表达了我对百草园的依恋和对三味书屋的反感。“我将不能常到百草园了”，表示了“我”遗憾的心情，“常”字用得十分准确。到三味书屋不是不能到百草园，而是不能经常到。

（3）我就只读书，正午习字，晚上对课

从“只”中可知道鲁迅对封建社会的教育体制反感，它的失败。

（4）他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”

表现出了先生的正直，与前“先生是极正……”相照应。再说，先生再狠，也不应该体罚学生。在此之中，我认为，鲁迅是将他的启蒙老师刻画的较好，与当时社会成反比。

3.浏览课文，说说“百草园”和“三味书屋”中有那几件事情令我念念不忘，这几件事情表现了儿童的哪些特点。

①百草园的乐园生活。

2-8段写在百草园中的春夏秋三季的景色；阿长给“我”讲美女蛇的神奇传说；冬天的百草园；离别百草园。这一部分紧紧扣住“乐”字写“我”在百草园中的无穷乐趣。

②三味书屋的读书生活。

10-11段，写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。12-24段，“我”在三味书屋的读书生活。主要写了几件事：1、提问“怪哉”一虫的事；2、到三味书屋后面的小园里去寻找乐趣；

3、师生读书的场面；

4、学生做戏、画画儿。

③表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理。

4．课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法?理由是什么?

1.衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

2.对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

3.统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。

5. “连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但在那时却是我的乐园。”本句中的“似乎”“确凿”是否矛盾？为什么？

“似乎”和“确凿”表面上看是矛盾的，实际上并不矛盾。用“似乎”是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年了”，印象模糊，所以用不肯定的语气；用“确凿”是因为“我”对儿时在百草园中的有趣生活至今都记忆犹新，所以用肯定的语气。

6.《从百草园到三味书屋》中的Ade这一词，为什么要用这个词来代表再见呢？为什么不直接用再见呢?这个词可以体现什么呢?

“Ade”为德语中的“再见（告别之口号）”。所谓“告别之口号”就是告别时的简单口语呼

号，多用于儿语中，表示一种亲暱，随意的语气，声音简单，但感情色彩很浓，这是正式的“再见”一词所无法代替的。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中特地借用德语儿语“Ade”，并且反复地使用它，维妙维肖地刻划了少年鲁迅对小动物、对植物们、对有趣的自然界所表现的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。两个“Ade”可以说取得了传意传神的艺术效果。7．文章中的两个“不必说”有什么表达作用？

两个“不必说”运用反复的手法，与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，写出有百草园无穷的乐趣。

8.文中对拔何首乌根的描写有什么作用？

试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面突出“我”好奇的心理，表现我的执着及究根问底的想法。表现出百草园，富有神秘感、吸引力

9．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。

如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？

相同点如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由快乐的追求。

不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥

10·作者写“美女蛇“故事的目的：

美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，渲染气氛，引起读者的兴趣。

11.鲁迅对“三味书屋”的读书生活怎样的情感？

表达了老师的敬畏之情，对知识的渴求之心、对三味书屋的怀念之情。

12·这篇散文的主题：

通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了儿童时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真幼稚，欢乐地心情。

13.写百草园中的景物，先用了两个“不必说”，然后有“单是”的内容。把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。请简要分析一下。

前两个“不必说”是为了撇开一些东西，是为了突出下面的“单是”的内容。既然“单是”已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。作者这样写是为了反映儿童对乐园优美而有趣的心理。

14.这段景物描写，都采用了哪些种修辞方法？起到了什么作用？请举例说明。

这段景物描写中采用了拟人、比喻的修辞方式。比喻如写覆盆子，“象小珊瑚珠攒成的小球”，拟人如“蟋蟀们在这里弹琴”，这些修辞手法的运用突出了百草园在孩子眼里的乐园的乐趣。

15.“蟋蟀们”“覆盆子们”“木莲们”中的“们”是表示人的复数，这里用在动植物上，有什么含义？

“们”用在动植物上表现了“我”对它们的喜爱，这些动植物是“我”童年时的伙伴。16. 捕鸟的过程用了一系列的动词，它的作用是什么?

具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了儿童捕鸟时的乐趣。