八年级语文上册第六单元第23课周亚夫军细柳拓展阅读新人教版
部编人教版初中语文八年级上册《第六单元阅读：23周亚夫军细柳》优质课获奖教案_0
23.《周亚夫军细柳》教学设计教学目标：1、反复朗读课文，了解文章大意，把握主要人物的形象特点。
2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
3、引导学生感受周亚夫的品格，激发学生强烈的责任感。
教学重点：反复朗读课文，了解文章大意，把握主要人物的形象特点。
教学难点：学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学手段：多媒体教学方法：朗读法、合作探究法教学过程:一、导入1、读史可以使人明智，鉴以往可以知未来。
2、第六单元单元分析，引入课文二、学习目标三、检查预习1、解读题目2、文学常识3、解词抢答四、初读课文，正字融情1、听读课文，正字音。
2、朗读提示：语速、节奏、重音和抑扬顿挫。
3、节奏划分4、师结合文章末段内容加以讲解，指名试读。
5、齐读课文。
五、复述课文，品评人物1、明确分工，组内复述→小组推荐复述。
2、品评人物（题目中的“周亚夫”）汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？文中哪些地方有所体现？（勾画圈点）治军有方、军纪严明、刚正不阿（传统文化的渗透：“拜”和“揖”）。
六、自读课文，探究写法1、题目中的“军”“军”即“驻军”，是驻扎军队之意。
在写细柳军的这一段中，直接写“周亚夫”的笔墨并不多，甚至可以说是“千呼万唤始出来”：只有一个动作“持兵揖”，只有一句话“介胄之士不拜，请以军礼见。
”那么文章是运用了什么方法来表现周亚夫的人物形象呢?2、题目中的“细柳”文中除了写细柳营之外，还提及了霸上和棘门两个军营，写那两个军营有什么作用呢？3、小结：侧面描写（军士吏、军门都尉、壁门士吏）对比（细柳霸上、棘门）使人物形象更加鲜明、丰满、立体。
七、拓展延伸假如你是班长，谈谈你会怎样承担起班长的职责？请以：假如我是班长，我会_______的句式回答。
（提示：团结同学、学习环境……）八、总结九、作业。
《周亚夫军细柳》注释、文言现象、翻译、阅读习题及答案【部编版八上第23课】
《周亚夫军细柳》习题及答案【部编版八上第23课】班级：姓名：题型：【重点注释默写】【文言现象：通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式】【重点句子翻译】【课外文言文阅读】一、重点课下注释默写：1、分析下列句中加点字的文言现象并解释：①军士吏被．甲：②改容式．车：③使之称谢．：④已而之．细柳军：⑤天子且．至：⑥成礼而去．：⑦其将固．可袭而虏也：⑧天子先驱．．至：⑨军中闻．将军令：⑩持节．诏将军：⑪亚夫乃传言开壁．门：⑫请．以军礼见：⑬于是上乃使使持节诏．将军：⑭锐．兵刃：⑮军．⑯⑰改容式．车：2、一词多义：军：①周亚夫军．细柳：②至霸上及棘门军．：③上自劳军．：④曩者霸上、棘门军．：之：①已而之．细柳军：②不闻天子之．诏：③称善者久之．：以：①乃以．宗正刘礼为将军：②以．备胡：使：①于是上乃使．使持节诏将军：②于是上乃使使．持节诏将军：诏：①军中闻将军令，不闻天子之诏．：②于是上乃使使持节诏．将军：劳：①皇帝敬劳．将军：②上自劳．军：③劳．其筋骨：居：①居．无何：②居．天下之广居．：为：天子为．动：以河内守亚夫为．将军：乃：于是上乃．使使持节：亚夫乃．传言开壁门：3、判断文言句式：①此真将军矣：②其将固可袭而虏也：③天子为动：④已而之细柳军：⑤乃以宗正刘礼为将军：三、重点句子翻译：1、以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
翻译：2、上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
翻译：3、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
翻译：4、军中闻将军令，不闻天子之诏。
翻译：5、于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”翻译：6、壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”翻译：7、介胄之士不拜，请以军礼见。
翻译：8、天子为动，改容式车。
翻译：9、嗟呼，此真将军矣！者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
翻译：10、至于亚夫，可得而犯邪！翻译：四、课外文言文阅读：李将军广者，陇西成纪人，其家世代受射。
新版【部编人教版】八年级语文上册第六单元周亚夫军细柳原文及译文.
23 周亚夫军细柳原文及译文作品原文文帝之后六年（1），匈奴大入边（2）。
乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4）；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8），以备胡。
上自劳军（9）。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲（10），锐兵刃，彀弓弩（11），持满（12）。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（13）：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军（14）：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰（15）：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行（16）。
至营，将军亚夫持兵揖曰（17）：“介胄之士不拜（18），请以军礼见。
”天子为动，改容式车（19）。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
月馀，三军皆罢。
乃拜亚夫为中尉。
孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。
”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
（出自《史记·绛侯周勃世家》。
）作品注释（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。
吕后死后，周勃等平定诸吕，他以代王入为皇帝。
在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。
旧史家把他与汉景帝统治时期并举，称“文景之治”。
后六年，即汉文帝后元六年（前158年）。
（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。
（3）宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。
（4）霸上：古地名，一作灞上，又名霸头、霸陵，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。
（5）祝兹侯：封号。
（6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
（7）河内：郡名，今河南北部地区。
守，郡的行政长官。
八年级语文上册 第六单元 23 周亚夫细柳课文原文阅读 新人教版
周亚夫细柳
周亚夫细柳司马迁
文帝之后六年，匈奴大入边乃以宗正刘礼为将，霸上；祝兹侯徐厉为将，棘门；以
河内守亚夫为将，细柳，以备胡。
上自劳。
至霸上及棘门，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳，士吏被甲，锐兵刃，彀弓
弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至!”门都尉曰：“将令曰：‘中
闻将令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将：“吾欲入
劳。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将约，中不得驱驰。
”于是天子乃按
辔徐行。
至营，将亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以礼见。
”天子为动，改容式车，使
人称谢：“皇帝敬劳将。
”成礼而去。
既出门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将矣!曩者霸上、棘门，若儿戏耳，其将固可
袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之.
1 / 1。
《周亚夫军细柳》选择、翻译、阅读习题及答案【部编版八上第23课】
《周亚夫军细柳》选择、翻译、阅读习题及答案【部编版八上第23课】《周亚夫军细柳》习题及答案【部编版八上第23课】班级：姓名：题型：【选择题】【重点句子翻译】【课外文言文阅读】一、选择题：1、选出下列句子中加点词语意思相同的一项( )A.军．细柳上自劳军．B.居．无何佛印居．右，鲁直居左。
C.乃使．使持节诏将军使．他人代将D.已而之．细柳军赵之．良将也2、下列各组句子中加粗字词的意义和用法，完全相同的一项是（）A．天子为动为宫室、器皿B．居无何居天下之广居C．上乃使使持节诏将军见渔人，乃大惊D．使人称谢长跪而谢之3、下列加点粗的解释正确的一项是（）A．军霸上军：军队B．天子先驱至先驱：先行引导的人员C．亚夫乃传言开壁门乃：竟然D．上自劳军劳：劳动4、下列加点词的用法和意义相同的一项是（）A．乃．以宗正刘礼为将军乃．不知有汉B．军细柳，以．备胡以．光先帝遗德C．已而之．细柳军称善者久之．D．不足为．外人道也何为为．我禽5、下列加点词的用法、意义相同的一组是（）A. 上．乃使使持节诏将军横柯上．蔽B. 天子为．动为．宫室，器皿，人物C. 已而之．细柳军辍耕之．垄上D. 军．中不得驱驰周亚夫军．细柳6、下列句子节奏划分正确的一项是（）A．军中/闻将军令，不闻/天子之诏B．壁门/士吏谓从/属车骑曰C．介胄之士/不拜，请以军/礼见D．其将/固可袭而/虏也7、选出下列句子中加点字意思相同的一项：（）A.已而之．细柳军称善者久之．B. 上乃使．使持节诏将军使．人称谢C.以河内守亚夫为．将军天子为．动D. 吾欲入劳军．军．细柳8、选出下列句子中字的意思相同的一项（）A.将．以下骑送迎上使外将．兵B.天子且．至且．欲与常马等不可得C.已而之．细柳军辍耕之．垄上D.其将固．可袭而俘也汝心之固．，固不可彻。
9、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A. 乃以宗正刘礼为将军，军霸上军：驻扎B. 已而之细柳军之：到达C. 居无何，上至居：停留D. 将军亚夫持兵揖曰持：率领10、对下列句子的翻译，有误的一项是（）A、居无何，上至，又不得入。
人教部编版八年级语文上册拓展阅读：第23课《周亚夫军细柳》及答案
为人大须学文太宗谓房玄龄曰：“为人大须学问①。
朕往为群凶未定，东西征讨，躬亲戎事，不暇读书。
比来四海安静，身处殿堂，不能自执书卷，使人读而听之。
君臣父子②，政教之道，共在书内。
古人云‘不学，墙面③，莅事惟烦④。
’不徒言也。
却思少小时行事，大觉非也。
”——选自《贞观政要》【注释】①大须学问：很应该学习与求问。
②君臣父子：指君臣父子之间的相处原则。
③墙面：面对墙壁（一无所知）。
④莅事惟烦：处理事情只会麻烦。
【且读且练】1.解释下列句中的加点词。
（1）朕往．为群凶未定（）（2）躬亲．．戎事（）（3）不暇．读书（）（4）比．来四海安静（）2.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）不学，墙面，莅事惟烦。
（2）却思少小时行事，大觉非也。
3.唐太宗认为不读书的后果是什么？请用原文回答。
参考答案：1.（1）早先（2）亲自（3）空闲（4）近2.（1）不学习，就犹如面对墙站着，眼前只是一片空白，处理事情只会感到麻烦。
（2）回想我年轻时所做的事情，感到很多做错了。
3.莅事惟烦。
附参考译文：唐太宗对房玄龄说：“做人很应该学习与求问。
我过去因为许多敌人没有平定，东征西讨，亲自参与军事，没有空暇读书。
近来天下太平，我人在殿堂，不能亲自拿着书卷，（就）命令别人读给我听。
做国君、做臣子、做父亲、做子女的道理，政令教化的道理，都在书中。
古人说：‘不学习，就犹如面对墙站着，眼前只是一片空白，处理事情只会感到麻烦。
’这不只是说说。
回想我年轻时所做的事情，感到很多做错了。
”每个人都有自己的处事原则，比如周亚夫的治军严明、忠于职守。
阅读左面的文章，看看杨震是以怎样的态度面对王密的重金酬谢，从中可以看出杨震具有怎样的人品。
杨震传杨震字伯起，弘农华阴人也……震少好学，明经博览，无不穷究。
诸儒为之语曰：“关西孔子杨伯起。
”大将军邓骘（zhì）闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。
当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。
部编版新人教八年级语文上册初二课内文言文阅读：周亚夫军细柳
课文全解
全文综合分析
写作 ①借助对比衬托的手法，鲜明地展现了 特色 人物的性格特征。
②正面描写与侧面描写相结合，表现了 周亚夫的真将军风范。 文章 本文记载了周亚夫驻军细柳时的一段事 主旨( 迹，赞扬了周亚夫的治军严谨、刚正不 思想 阿。 感情)
课文全解
阅读 启示
当今时代，每一位领导干部、国家公务 员，甚至工程设计师、一线工人等等他 们的工作岗位就是一道“防线”，只要 发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守 ，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌 的成就。
课文全解
段落 写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝 评析 在细柳营被挡的一段史实，衬托出周亚
夫治军之严。
课文全解
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真 将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将 固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称 善者久之。 【译文】出了细柳军营的大门，许多大臣都深 感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军啊。 先前霸上、棘门军营，像儿戏罢了，那些将军 一定会被袭击而俘获。至于周亚夫，岂能被侵 犯！”对周亚夫赞叹不已。 ［曩：先前。固：必，一定。］
课文全解
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜， 请以军礼见。” 【译文】到了大营，将军亚夫手持兵器行礼， 然后说：“我是盔甲在身的将士，不能跪拜， 请允许我以军礼参见。” ［介胄：铠甲和头盔，用作动词，指披甲戴 盔。］
课文全解
天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳 将军。” 【译文】皇上被感动了，表情严肃起来，扶着 车前横木俯下身子，派人告知说：“皇帝敬重 地慰劳将军。” ［式：同“轼”，用作动词，扶轼。谢：告 知。］
课文全解
内 (5)结尾处文帝的感叹是侧面描写，藉以 容 将霸上、棘门与细柳营再做对比，突出周 分 亚夫“真将军”的风范。(6)人物形象—— 析 周亚夫：忠于职守、治军严明、不卑不亢
新人教版八年级语文上册《六单元 阅读 23：周亚夫军细柳》公开课教案_7
《周亚夫军细柳》基于标准的教学设计授课教师：课堂类型：工作单位：《周亚夫军细柳》基于标准的教学方案【教材来源】义务教育教科书《语文》/人民教育出版社（教育部审定2017）【内容来源】初中八年级《语文（上册）》第六单元【单元主题】名人的品格和志趣【课时】1课时【课堂类型】翻转课堂【授课对象】八年级学生【设计者】【目标确定的依据】1、课程标准的相关要求文言文阅读方面：（1）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
（2）重视“有感情地朗读”，通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。
口语表达方面：（1）自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
（2）讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。
能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
2、教材分析《周亚夫军细柳》是部编人教版初中语文八年级上册第六单元（以名人的品格和志趣为主题）的一篇人物传记，节选自《史记》，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
本单元要求学生阅读经典作品，用心感受古人的智慧与胸襟，从而将其发扬光大。
同时，学习这个单元，还要借助注释和工具书，整体感知课文内容，多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。
基于以上要求，《周亚夫军细柳》这一课的主要学习目标即是积累文中重要词语，疏通文意，分析周亚夫人物形象，思考周亚夫品质的当代意义。
3、学情分析八年级学生已经具备一定的文言文阅读能力，积累了一定数量的文言文实词、虚词，且能够借助课下注释和工具疏通文章大意。
但对个别重要字词句的理解还需要老师的点拨和讲解才可牢固掌握。
此外，本文写人记事是非常生动的，故事性、场景性强，人物形象鲜明，容易调动学生学习的积极性，可在疏通大意的情况下，用课本剧表演的形式再现故事情节，深入理解周亚夫的人物形象，号召学习周亚夫的优秀品质，用古人的胸襟和智慧照亮自己的人生就水到渠成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
为人大须学文
太宗谓房玄龄曰：“为人大须学问①。
朕往为群凶未定，东西征讨，躬亲戎事，不暇读书。
比来四海安静，身处殿堂，不能自执书卷，使人读而听之。
君臣父子②，政教之道，共在书内。
古人云‘不学，墙面③，莅事惟烦④。
’不徒言也。
却思少小时行事，大觉非也。
”
——选自《贞观政要》【注释】①大须学问：很应该学习与求问。
②君臣父子：指君臣父子之间的相处原则。
③墙面：面对墙壁（一无所知）。
④莅事惟烦：处理事情只会麻烦。
【且读且练】
1.解释下列句中的加点词。
（1）朕往．为群凶未定（）
（2）躬亲
．．戎事（）
（3）不暇．读书（）
（4）比．来四海安静（）
2.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）不学，墙面，莅事惟烦。
（2）却思少小时行事，大觉非也。
3.唐太宗认为不读书的后果是什么？请用原文回答。
参考答案：
1.（1）早先（2）亲自（3）空闲（4）近
2.（1）不学习，就犹如面对墙站着，眼前只是一片空白，处理事情只会感到麻烦。
（2）回想我年轻时所做的事情，感到很多做错了。
3.莅事惟烦。
附参考译文：
唐太宗对房玄龄说：“做人很应该学习与求问。
我过去因为许多敌人没有平定，东征西讨，亲自参与军事，没有空暇读书。
近来天下太平，我人在殿堂，不能亲自拿着书卷，（就）命令别人读给我听。
做国君、做臣子、做父亲、做子女的道理，政令教化的道理，都在书中。
古人说：‘不学习，就犹如面对墙站着，眼前只是一片空白，处理事情只会感到麻烦。
’这不只是说说。
回想我年轻时所做的事情，感到很多做错了。
”
每个人都有自己的处事原则，比如周亚夫的治军严明、忠于职守。
阅读左面的文章，看看杨震是以怎样的态度面对王密的重金酬谢，从中可以看出杨震具有怎样的人品。
杨震传
杨震字伯起，弘农华阴人也……震少好学，明经博览，无不穷究。
诸儒为之语曰：“关西孔子杨伯起。
”大将军邓骘（zhì）闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。
当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。
震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。
”震曰：“天知，神知，我知，子知。
何谓无知！”密愧而出。
后转涿郡太守。
性公廉，不受私谒。
子孙常蔬食，步行。
故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”
——节选自《后汉书》
参考答案：
面对王密的重金酬谢，杨震以“天知，神知，我知，子知。
何谓无知”而坦然拒绝。
这说明杨震是一
个廉洁奉公的人。
附参考译文：
杨震，字伯起，是弘农华阴人……杨震从小就好学，明习经学，博览群书，对学问没有不深究到底的。
众儒生说：“杨伯起就是关西的孔子啊。
”大将军邓骘听说杨震贤明，就派人征召他，推举他为秀才，多次升迁，官至荆州刺史、东莱太守。
在他赴郡的途中，路经昌邑，他从前举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令，拜见（杨震），到了夜里，王密怀揣十斤金子来送给杨震。
杨震说：“我了解你，你不了解我，为什么呢？”王密说：“深夜里没有人知道。
”杨震说：“上天知道，神明知道，我知道，你知道。
怎么能说没有人知道呢！”王密（拿着金子）羞愧地出去了。
后来，杨震调到涿郡任太守。
他本性公正廉洁，不肯接受私下的拜见。
他的子孙常吃蔬菜，步行出门。
他的老朋友中有年长的人想要让他为子孙置办一些产业，杨震不答应，说：“让后代被称作清官的子孙，把这个馈赠给他们，不也是很优厚吗？”
张释之执法
其后，拜释之为廷尉。
顷之，上行出中渭桥①，有一人从桥下走出，乘舆马惊。
于是使骑捕，属之廷尉②。
释之治问。
曰：“县人来③，闻跸④，匿桥下。
久之，以为行已过，即出，见乘舆车骑，即走耳。
”廷尉奏当⑤：“一人犯跸，当罚金⑥。
”文帝怒曰：“此人亲惊吾马，吾马赖柔和，令他马，固不败伤我乎？而廷尉乃当之罚金！”释之曰：“法者天子所与天下公共也。
今法如此而更重之，是法不信于民也。
且方其时，上使立诛之则已。
今既下廷尉。
廷尉，天下之平也，一倾，而天下用法皆为轻重，民安所错其手足？唯陛下察之。
”良久上曰：“廷尉当是也。
”
——选自《史记》【注释】①中渭桥：在长安之北。
②属之廷尉：交给廷尉处置。
③县人：指皇帝；也有说是远县的人。
④跸（bì）：古时帝王出行时，开路清道，禁止他人通行。
⑤当：判处。
⑥当罚金：汉代令，“跸先至而犯者，罚金四两。
”
【且读且思】
1.解释下列句中加点词的意思。
（1）于是使骑捕，属．之廷尉
（2）匿．桥下
（3）唯．陛下察之
2.请用现代汉语翻译文中的画线句。
3.请在原文中找出一句与“法律面前人人平等”意思相近的话，并说说你对这句话的理解。
4.读了这则短文，你认为张释之是一个怎样的人？
参考答案：
1.（1）交给（2）藏（3）希望
2.如今，依照法律应当是这样判定的，而要再加重处罚，这样法律就不会取得老百姓的信任。
3.法者天子所与天下公共也。
意思是，法律是皇帝和天下人所共有的，也就是说任何人都应该遵章守法。
4.张释之是一个坚守法度、不逢迎皇上的人。
附参考译文：
后来，任命张释之做了廷尉。
不久，皇上出行，经过中渭桥，有一个人从桥下面跑出来，使皇上的御马受到了惊吓。
于是（皇上）命令骑兵捉拿（那人），交给廷尉治罪。
张释之审问，那人说：“皇帝来到这里，开路清道，（我）就藏在桥下面了。
过了很久，我以为皇上已经过去了，就出来，看到皇上的马车和仪仗队，立刻就跑了。
”廷尉上奏应判的罪刑：“一个犯了冲撞皇帝出行车队的罪，应该处以罚金。
”文帝发怒说：“这个人惊吓了我的马，好在我的马性情柔和，换成是其他的马，不是把我摔伤了吗？可是廷尉却只判
处罚金！”张释之说：“法律是皇帝和天下人一同遵守的。
如今，依照法律应当是这样判定的，而要再加重处罚，这样法律就不会取得老百姓的信任。
况且在当时，如果皇上立刻诛杀了他也就罢了。
如今已经交给廷尉处理了，廷尉是天下公平之所在，一旦有倾斜，那么天下人在使用法律时都会任意取轻或取重，（那么）人民把自己的手脚放在哪里好呢？希望陛下明察此事。
”过了很久，皇上说：“廷尉处理得对啊。
”。