汕医2019年临床执业医师资格分阶段考试实证研究
执业医师资格分阶段考试实证分析
执业医师资格分阶段考试实证分析
执业医师资格考试是全国医疗界最重要的考试之一。
考试分为两个阶段，即理论考试和临床考试。
理论考试主要考察考生的医学理论知识，而临床考试则主要考察考生的临床技能和能力。
本文将对执业医师资格分阶段考试进行实证分析，探讨考试的难度和影响因素。
一、理论考试实证分析
理论考试是执业医师资格考试的第一阶段，主要考察考生的医学理论知识。
理论考试的难度和考试合格率是衡量考试难易程度的重要指标。
为了准确评估理论考试的难度，我们收集了2019年至2021年的理论考试数据，并进行了分析。
根据统计数据，2019年至2021年的理论考试合格率分别为59.8%、60.9%和58.9%。
可以看出，理论考试的难度较大，考试合格率相对较低。
造成这一结果的主要因素是医学知识的广泛性和复杂性。
医学知识的体系庞大且不断更新，因此考生需要全面和深入地掌握各个方面的知识，并及时更新自己的知识储备，以应对考试。
三、结论与建议
通过实证分析，我们可以看出，执业医师资格考试分阶段的难度较大，考试合格率相对较低。
为了提高考生的考试合格率，建议以下几点：
一、注重基础知识的学习，打牢医学基础。
二、注重临床实践，提升临床技能。
三、提前规划，合理安排备考时间，避免临时抱佛脚。
四、积极参加培训和考前模拟，增强应试能力。
五、培养自我压力调节能力，保持良好心态。
执业医师资格分阶段考试实证分析
执业医师资格分阶段考试实证分析
执业医师资格分阶段考试是中国医师的资格考试制度，旨在保证医师的专业素质和医
疗质量，促进医疗服务的提高。
该考试分为两个阶段：执业医师资格初级考试（简称“初
级考试”）和执业医师资格终级考试（简称“终级考试”）。
以下是对该考试的实证分析。
初级考试是医师资格考试的第一个环节，是考察医学基础知识和基本临床技能的阶段。
该阶段主要考察医学基础知识、临床诊断能力、病史采集与处理、疾病防控等方面的能力。
根据历年数据分析，初级考试的及格率相对较高，且总体成绩呈正态分布。
这说明初级考
试设置的题目相对容易，能够测试出学生对医学基础知识的掌握情况。
初级考试的成绩与
学生的医学基础知识有较强的相关性，可以较好地评估学生在综合能力方面的水平。
在实证分析中可以看出，随着时间的推移，初级考试和终级考试的及格率逐渐提高。
这一现象可能与医学教育水平的提高、医学教育体系的改进以及医学考试制度的不断完善
有关。
终级考试的及格率相对较低，说明该阶段的考试难度较大，具有较高的门槛。
这也
反映了医师资格考试对于医师的临床实践和专业水平的重视程度。
汕医2018年临床执业医师资格分阶段考试实证研究
汕医2018年临床执业医师资格分阶段考试实证研究第一阶段考试方案（2014级七年制全体学生）考试标准与大纲：临床执业医师基本要求和临床执业医师资格考试大纲。
考试分为医学基本知识考试（简称“理论考试”）和临床基本技能考试（简称“技能考试”）。
一、理论考试形式与题量：计算机化考试；总题量为400题，分为2个单元，每单元200题，每单元考试2.5小时、共5小时。
题型比例：A1型题30-35%、A2型题50-55%、B1型题10-15%二、临床基本技能考试客观结构化考试（OSCE）、一共6站，共60分钟。
主要考查病史采集、体格检查和基本操作技能，同时对沟通交流能力与人文关怀进行评价。
考试设计考站考试内容考试方式考试时间分值1站病史采集口试（ＳＰ）10分钟20分2站病史采集口试（ＳＰ）10分钟20分3站体格检查操作10分钟15分4站体格检查操作10分钟15分5站基本操作操作10分钟15分6站基本操作操作10分钟15分合计60分钟100分备注：沟通能力、人文关怀等职业素质的考核融合到各站案例，分值约占15%。
病史采集：发热；皮肤黏膜出血；疼痛（头痛、胸痛、腹痛、关节痛、腰背痛）；咳嗽与咳痰；咯血；呼吸困难；心悸；水肿；恶心与呕吐；呕血与便血；腹泻与便秘；黄疸；消瘦；无尿、少尿与多尿；尿频、尿急与尿痛；血尿；抽搐与惊厥；眩晕；意识障碍体格检查：一般检查：全身状况；皮肤；淋巴结头颈部：眼；口；颈部胸部：胸部视诊；胸部触诊；胸部叩诊；胸部听诊；乳房检查；心脏视诊；心脏触诊；心脏叩诊；心脏听诊；外周血管检查腹部：腹部视诊；腹部触诊；腹部叩诊；腹部听诊脊柱、四肢、肛门：脊柱检查；四肢；关节检查；肛门指诊神经：神经反射；脑膜刺激征；病理反射基本操作：手术刷手法；手术区消毒、铺巾（腹部）；戴无菌手套；穿、脱手术衣；手术基本操作：缝合、结扎；换药与拆线；静脉穿刺采血；心肺复苏；简易呼吸器的应用三、报名程序与资格审核（一）2018年2月24日前，教务处在系统里申请账号，导入考生信息，向国家医学考试中心提供考生名单，考生向教务处提交身份证复印件。
执业医师资格分阶段考试实证分析
执业医师资格分阶段考试实证分析执业医师资格分阶段考试是中国医学教育的重要一环，旨在对医学专业人员进行考核和筛选，确保医生的专业素质和医学知识水平达到国家标准。
该考试分为初级阶段和主治医师阶段。
下面将对这两个阶段的实证分析进行介绍。
初级阶段考试是执业医师资格考试的第一步，考核的内容主要包括基础医学、临床医学和基本专业知识等。
实证分析显示，初级阶段考试的合格率较高，约为70%左右。
这一结果说明，大部分参加考试的医学专业人员在基础医学和临床医学等方面已经具备了一定的专业知识和技能，能够通过考试达到国家标准。
初级阶段考试合格率的提高也暴露出一些问题。
一方面，部分考生可能存在应试教育的倾向，只是为了通过考试而临时提高知识水平，无法真正提高医学专业能力。
初级阶段考试的合格标准可能较为宽松，导致一些医学专业人员缺乏必要的专业素养和实践能力。
主治医师阶段考试合格率较低也存在一些问题。
一方面，考试内容的复杂性和难度较大，考生需要具备扎实的专业知识和丰富的临床经验，这对一些新毕业的医学专业人员来说可能存在一定的困难。
考试的评分标准可能存在主观性和不公平性，导致一些具备实际操作能力的医生被误判无法通过考试。
执业医师资格分阶段考试的实证分析显示，初级阶段考试合格率较高，主治医师阶段考试合格率相对较低。
这一结果既反映出医学专业人员在基础知识方面具备一定能力，也凸显了医生在实际操作和综合素质方面的不足。
为了提高医生的专业能力和素质，考试的合格标准应该更加严格，考核内容应该更加贴近实际临床工作，评分标准应该更加客观公正。
医学教育和培训体系也应该加强对临床实践和研究能力的培养，提高医学专业人员的整体素质。
国家临床执业医师资格分阶段考试研究--成绩分析与策略思考
国家临床执业医师资格分阶段考试研究—成绩分析与策略思考侯静姝，贺春香，冯金晶（重庆医科大学附属永川医院，重庆402160）执业医师分阶段考试第一阶段实证研究自2015年开始以来，全国多数高校已加入其中。
2019年，新增我校参与医师资格考试第一阶段的实证研究。
本文以2019年参加医师资格第一阶段考试的我院100名农村订单定向医学生为样本，进行成绩分析，并提出策略建议。
一、考试形式与考试内容第一阶段考试分为医学基本知识考试（理论考试）和临床基本技能考试（技能考试）。
理论考试共360道题，包括基础医学、临床医学、医学人文、预防医学四个模块，基础医学和临床医学所占比例最高，为40～45%。
理论考试，160分通过，时间为2.5小时，采用计算机化考试。
技能考试采用临床多站式考试方式进行，总分值100分。
二、研究对象与方法本研究选取第五临床学院2019年参加执业医师第一阶段考试的100名2015级临床本科（定向）学生为研究对象。
运用SPSS20.0统计软件对数据进行整理编辑，运用描述性统计方法对理论成绩和技能成绩分数情况进行分析，对分阶段考试通过情况与学生在校成绩的相关采用Pearson卡方分析，P＜0.05，具有统计学意义。
三、结果1.理论及技能考试成绩基本情况。
100名定向医学生中，理论考试成绩处于60～69分的人数最多，占总人数的48%，分数为90分以上的人数最少，为0个，60分以下，不及格率为26%，70～79分的人数占总人数的25%，80～89分的人数占总人数的1%。
技能考试成绩处于70～79分的人数最多，占总人数的63%，其次为80～89分段，占总人数的35%，技能考试全部学生通过，通过率为100%。
2.学生理论及技能考试成绩各模块（各站）具体掌握情况。
理论考试方面，100名定向医学生在基础医学、临床医学、医学人文和预防医学四个模块的平均成绩分别是73.33、73.26、15.55、14.91，平均掌握率为58.20%、57.70%、64.80%、64.83%，基础医学和临床医学部分掌握率偏低，在以后的考试中，需加大对这两个部分学习内容的复习力度。
临床医师资格分阶段考试第一阶段实证研究成绩的分析与思考
中国高等医学教育 圆园圆员 年 第 苑 期窑猿窑荫教育管理临床医师资格分阶段考试第一阶段实证 研究成绩的分析与思考杨 洋袁徐 晨袁何光军袁商明敬袁傅 霜袁崔 渺袁陈 戈鄢渊重庆医科大学教务处袁重庆 源园园园员远冤咱摘要暂 目的院我校 圆园员怨 年组织了 圆园员缘 级临床医学专业学生参加了国家医学考试中心临床医师资格分阶段考试第一阶段实证研究袁为了更好地利用分阶段考试这一契机促进我校教育教学改革发展遥 方法院对分阶段考试与在校成绩进行了相关性分析遥 结果院分阶段考试第一阶段考试成绩与在校成绩相关袁特别是与在校临床医学和基础医学成绩的相关性较高袁分阶段考试成绩能够较好地反映学生在校成绩情况遥 结论院继续推进我校医学教育改革模式袁完善我校现行野 三阶段冶 考试模式袁加强临床技能操作实训袁加快临床技能模拟中心建设袁推进临床师资管理机制建立遥咱关键词暂 执业医师分阶段考试曰临床医学专业曰在校成绩 阅韵陨院员园援 猿怨远怨 辕 躁援 蚤泽泽灶援 员园园圆 原 员苑园员援 圆园圆员援 园苑援 园园圆咱中图分类号暂 郧远源圆 咱文献标识码暂 粤咱文章编号暂 员园园圆 原员苑园员渊圆园圆员冤园苑 原园园园猿 原园圆根据医学人才培养模式发展和改革的需要袁国家医学 考试中心于 圆园员远 年开始了以五年制本科临床医学专业为 实证研究对象的临床医师资格分阶段考试实证研究工作遥 为提升我校医学生的综合能力袁督促学生巩固本科基础知 识袁更好地衔接本科教育尧临床实践和毕业后教育袁圆园员怨 年 我校组织 圆园员缘 级临床医学五年制及以上专业学生参加 圆园员怨 年分阶段考试遥 为了深入探究医师资格考试渊临床 类别冤分阶段考试第一阶段考试成绩渊以下简称分阶段考 试冤与参考学生在校成绩的关系袁以分阶段考试为契机袁改 进我校教学考试模式袁指导临床医学教学工作袁对我校 圆园员怨 年五年制临床医学专业分阶段考试成绩与在校成绩 进行了对比分析遥All Rights Re一se尧对rv象e与d方. 法渊一冤一般资料遥 我校 圆园员缘 级临床医学五年制及以上专业共计 员园愿员 名学生参加 圆园员怨 年医师资格考试渊临床类别冤 分阶段考 试遥 研究对象为临床医学五年制共 员园愿员 人的分阶段考试 成绩和在校成绩遥 分阶段考试成绩来源于 圆园员怨 年医师资 格考试渊临床类别冤 分阶段考试实证研究成绩袁在校成绩 来源于学校教学管理系统遥分析方法为 孕藻葬则泽燥灶 相关分析袁检验水准 琢 越 园援 园缘袁以 孕 约 园援 园缘 为差异有统计学意义袁以 孕 约园援 园员 为差异具有极显著 统计学意义遥二尧结 果 渊一冤分阶段考试成绩以及在校成绩说明遥 分阶段考试分为医学基本知识考试渊以下简称野理论 考试冶冤和临床基本技能考试渊以下简称野技能考试冶冤遥 根 据分阶段考试方案袁理论考试总分 猿园园 分袁其中袁基础医学 占 源园豫 耀 源缘豫 袁医学人文占 缘豫 耀 员园豫 袁预防医学占 缘豫 耀 员园豫 袁临床医学占 源园豫 耀 源缘豫 遥 技能考试总分 员园园 分袁主要 考查病史采集尧体格检查和基本操作技能袁同时对沟通交 流能力与人文关怀进行评价遥 在校成绩为学生在校四年期间必修课程成绩遥 学生 在校成绩包括平均学分绩点渊 必修课程冤 尧基础医学成绩 渊第 远 学期参与的基础医学综合测试成绩冤尧临床医学成绩 渊 内科学 员尧内科学 圆尧外科学 员尧外科学 圆尧妇产科学尧儿科学 成绩的平均成绩冤尧预防医学成绩尧医学人文成绩渊医学伦 理学尧医学心理学的平均成绩冤遥 渊二冤分阶段考试成绩与在校成绩相关性分析遥渊二冤统计方法遥 采用 杂孕杂杂 员怨援 园 统计软件对数据进行处理分析袁统计将分阶段考试成绩结果与在校各项成绩进行相关分 析袁得到以下结果袁见表 员遥表 员 分阶段考试成绩与在校期间成绩相关性情况分阶段考试成绩平均学分绩点临床医学理论成绩临床医学 基础医学 预防医学 医学人文 技能成绩园援 苑愿园鄢鄢园援 苑猿愿鄢鄢 园援 苑苑苑鄢鄢 园援 源源猿鄢鄢 园援 猿园源鄢鄢 园援 源缘怨鄢鄢园援 苑源怨鄢鄢园援 苑圆苑鄢鄢 园援 苑圆圆鄢鄢 园援 源圆愿鄢鄢 园援 猿猿远鄢鄢 园援 缘缘园鄢鄢注院鄢鄢表示在 园援 园员 水平渊双侧冤上显著相关在校成绩基础医学综合测试园援 远苑苑鄢鄢 园援 远源员鄢鄢 园援 远怨苑鄢鄢 园援 猿愿愿鄢鄢 园援 圆圆远鄢鄢 园援 圆怨苑鄢鄢预防医学园援 缘愿园鄢鄢 园援 缘缘园鄢鄢 园援 缘愿园鄢鄢 园援 猿员园鄢鄢 园援 圆圆苑鄢鄢 园援 猿猿怨鄢鄢医学人文园援 缘源远鄢鄢 园援 缘园苑鄢鄢 园援 缘源远鄢鄢 园援 猿圆远鄢鄢 园援 圆源猿鄢鄢 园援 圆怨远鄢鄢鄢通讯作者 耘皂葬蚤造院源园苑园远苑愿怨怨岳 择择援 糟燥皂窑源窑中国高等医学教育 圆园圆员 年 第 苑 期以相关系数 约园援 源 为低度相关袁园援 源 耀 园援 远为中度相关袁 园援 远 耀 园援 愿 为高度相关遥 分阶段考试理论成绩与在校平均 学分绩点尧临床医学成绩尧基础医学综合测试成绩高度相 关曰分阶段考试理论成绩与在校预防医学和医学人文成绩 中度相关遥 分阶段考试技能成绩与在校平均学分绩点尧临 床医学成绩中度相关曰分阶段考试技能成绩与在校基础医 学综合测试尧预防医学尧医学人文成绩低度相关遥理论成绩中袁临床医学尧基础医学与在校平均学分绩 点尧临床医学成绩尧基础医学综合测试成绩呈高度相关曰临 床医学尧基础医学与在校预防医学和医学人文成绩呈中度 相关遥 预防医学与在校平均学分绩点尧临床医学平均成绩 呈中度相关遥三尧讨论与分析 分阶段考试成绩能够较好地反映学生在校成绩情 况遥 国家医学考试中心组织开展的以五年制本科临床医 学专业为实证研究对象的临床执业医师分阶段考试工作袁 以提高医学人才培养和准入质量遥 从本研究结果可以看 出袁说明分阶段考试成绩能够较好地反映我校学生在校学 习成绩情况袁各部分成绩都与在校成绩呈正相关遥 渊一冤理论成绩与在校成绩情况遥 进一步分析可见袁分阶段考试理论成绩与在校期间 临床医学和基础医学成绩高度相关袁预防医学呈中度相 关袁医学人文呈低度相关遥 原因一院在校期间临床医学和 基础医学所有课程均为主要核心课程袁且在分阶段考试中 题量占比也达到 愿园豫 耀 怨园豫 袁这两项内容为考察重点袁也是 学生复习重点袁相关性高是学生重视曰原因二院预防医学和 医学人文在校期间学习仅由 猿 门课程组成袁知识点以及学 分较少袁预防医学 源 学分袁医学心理学 圆 学分袁医学伦理学 员援 缘学分袁学生复习时候可能会忽视袁但是预防医学和医学人All Rights文R难e度s应er当v不e大d.袁得到重视也可以成为学生得分点遥渊二冤技能成绩与在校成绩情况遥 分阶段考试技能成绩与在校期间平均学分绩点尧临 床医学成绩呈中度相关袁基础医学综合测试尧预防医学尧医 学人文成绩呈低度相关遥 但技能成绩与在校成绩的相关 性低于理论成绩袁分析原因是我校现行的野 三阶段冶 考试 管理办法中袁第一阶段为第 远 学期组织的基础医学综合测 试袁第二阶段为第 愿 学期组织的临床医学综合考试袁第三 阶段为毕业综合考试袁且只有毕业考试有技能操作部分袁 第一尧二阶段均为理论测试袁对理论知识进行了较强的巩 固袁而相反技能操作课程的频率和强度较低袁且此次技能 操作考试为第一次技能考试遥 四尧对 策 渊一冤以器官系统教学改革模式为契机袁完善我校临 床医学专业课程体系遥 我校从 圆园员远 级临床医学五年制专业起在临床医学专 业全部实行了整合医学教学模式改革袁将基础和临床进行 了全线整合袁整合教学改革从大二起便有了临床见习课 程袁实现了野早临床尧多临床尧反复临床冶咱员暂 袁临床技能操作也能够得到反复的学习和训练遥 渊二冤积极组织参加分阶段考试实证研究袁完善我校野三阶段冶考试管理办法遥 分阶段考试理论成绩与在校成绩有高度相关性袁能够较好地反映学生在校期间阶段性的学习效果袁同时也是 一个很好的教学质量检测工具遥 我校现行的野三阶段冶考 试管理办法中袁第一阶段为第 远 学期组织的基础医学综合 测试袁第二阶段为第 愿 学期组织的临床医学综合考试袁第 三阶段为毕业综合考试袁但只有毕业考试有技能操作部 分袁第一尧二阶段均为纯理论测试遥 我校野三阶段冶考试应 当按照执业医师资格考试题型及题量设计袁考试形式应当 顺应国家考试改革逐步采取机考袁并适当增加理论操作的 内容遥 将国家医学考试中心分阶段考试第一阶段考试替 代临床专业第二阶段考试袁逐步将我校非临床专业第二阶 段考试增加临床技能考试内容遥渊三冤补齐临床技能操作短板袁多形式助力临床技能 操作能力训练遥技能操作作为执业医师资格考试和执业医师资格考 试分阶段考试实证研究的必考内容袁在校期间应当增加临 床技能训练课程袁开展科学尧标准尧规范的临床技能操作培 训袁增设临床技能操作专业课程袁充分利用临床技能中心袁 开设临床模拟实训基地等场所咱圆暂 袁鼓励学生能够利用课余 时间进行临床技能实训操作遥渊四冤以分阶段考试考官培养为契机袁建立临床师资 管理机制遥临床教学和带教老师均为教学医院医生袁为了更好 地平衡临床工作和临床教学之间的工作袁鼓励教师积极参 与到临床教学袁完善临床教学工作管理办法遥 明确临床教 学师资准入机制袁对青年医师进行系统培训遥 对参与临床 教学的教师定期组织培训与集体备课袁建立常态化的临床 师资储备机制咱猿暂 遥 待临床教学实训基地建设完善袁增派教 师到临床技能中心现场指导袁或者进行临床模拟实训基地 线上指导工作遥咱参考文献暂咱员暂 张 明援 临床医学野缘 垣猿冶一体化与执业医师资格分阶段考试 改革背景下的新医学教育体会咱允暂援 内科袁圆园员怨袁员源渊缘冤院远员圆 原远员源援咱圆暂 滕红艳袁卢凤娟袁李秋华袁等援 执业医师资格考试成绩与在校 成绩的相关分析咱允暂援 中国高等医学教育袁圆园员怨渊圆冤院源园 原源员援咱猿暂 宁枫丽袁赖铭裕袁沈寒蕾袁等援 临床教师教学能力培养模式的 研究与探索咱允暂援 中国继续医学教育袁圆园员怨袁员员渊圆怨冤院苑怨 原愿圆援咱收稿日期暂 圆园圆园 原园圆 咱作者简介暂 杨 洋袁女袁硕士研究生袁助理研究员袁研究方 向院高等医学教育遥 咱基金项目暂 重庆医科大学高等教育教学改革研究项目院 以器官系统为中心的教学模式下学生学习满意度的调查及对策 研究渊允再员源员员冤遥。
执业医师资格分阶段考试实证分析
执业医师资格分阶段考试实证分析作为执业医师，拥有执业医师资格是必不可少的。
而要获得执业医师资格，就需要通过一系列的考试。
执业医师资格考试分为两个阶段，分别是基础阶段和主干阶段。
通过这两个阶段的考试，考生才能获得执业医师资格证书。
本文将对执业医师资格分阶段考试进行实证分析，探讨考试的难点和备考策略。
我们来看一下执业医师资格考试的基础阶段。
基础阶段考试共包括《医学基础知识与临床基本技能》和《医学伦理学与法规》两门考试科目。
《医学基础知识与临床基本技能》考试主要考察考生对医学基础知识的掌握程度和临床基本技能的运用能力，考试范围涉及人体解剖学、生理学、生物化学、病理学、药理学、微生物学、免疫学等各个方面的知识；《医学伦理学与法规》考试则主要考察考生对医学伦理学和医学法规的了解和遵守能力。
这两门考试在一定程度上考查了考生的医学基础知识和职业素养，因此难度较大，备考难度也相对较高。
针对基础阶段考试的备考策略，考生需要系统复习医学基础知识和临床基本技能。
可以通过课本、资料和习题集进行综合性的复习，加强对重点知识点的理解和记忆，同时也要注重临床实践，积累临床经验。
还需了解医学伦理学和医学法规的相关内容，加强对伦理和法规的理解和记忆。
在备考期间，还可以参加一些辅导班或者培训班，进行模拟考试和答疑，提高备考效率和质量。
执业医师资格分阶段考试具有一定的难度，考生需要对医学知识有深入的掌握和广泛的运用能力。
针对不同科目的考试，《医学基础知识与临床基本技能》和《医学伦理学与法规》考试要求考生掌握丰富的医学知识和伦理法规；《临床医学》和《综合医学》考试则要求考生具备一定的临床实践能力和综合运用能力。
在备考期间，考生需要制定科学的备考计划，集中精力进行复习和训练，积极参与各种辅导活动，提高备考质量和效果。
只有充分准备，才能在考试中取得理想的成绩，获得执业医师资格证书。
执业医师资格分阶段考试实证分析
执业医师资格分阶段考试实证分析执业医师资格考试是国家一级医师的考试，常常是医学相关专业学习者长期努力学习和实践的结果。
考试分为初试和复试两个阶段，两个阶段分别测试考生在医学基础知识和临床实践中的掌握情况。
初试主要涵盖医学基础理论、基本医学技能和医学伦理法律等领域，而复试则聚焦于临床实践技能和医学病例分析。
本文从实证分析的角度探讨执业医师资格考试的分阶段考察内容与形式，旨在总结并提出相关建议。
一、初试部分——多元化测试题型执业医师资格考试初试部分考察的内容十分广泛，主要集中在医学基础理论、医学伦理法律等领域。
不仅如此，初试考察内容还通过多种形式的测试加以展现。
据考试形式统计，初试部分主要有选择题、判断题、填空题、简答题和论述题五种题型。
选择题是初试主要的测试题型，其出现频率占了初试所有题型的一半以上。
选择题可以大幅度缩短答题时间，让考生在有限时间内快速做题并获得较高分数。
但是，选择题的答案通常具有误导性，只有精通科目才能在概念上区分。
判断题是初试次要的测试题型，其出现频率低于选择题，主要考察考生的对于医学基础理论和医学伦理法律的认知和知识运用能力。
填空题和简答题比较直接，要求考生在相对清晰的自身理解基础上进行回答。
论述题相对较难，需要考生对于某一医学知识领域进行较全面的阐述。
论述题的出现可能在一定程度上体现出国家对于执业医师的高要求，同时也在一定程度上提高了考试的难度。
总体来看，执业医师资格考试初试部分形式多样，测试手段灵活。
不同的题型针对不同的知识点，考生可以根据自己的优势和弱势有针对性地进行答题。
建议考生在平时的学习中注重多元题型的练习，让自己更好地适应考试的不同形式。
二、复试部分——情景模拟考察执业医师资格考试复试部分是医生技能和临床实践能力的真正体现，主要通过情景模拟的形式对考生进行考察。
不同于初试部分，复试部分所考察的知识点都是来自实践中的一些重要病例、疾病，根据病情判断并进行治疗。
也就是说，复试部分采用的是主观性较强的考察方式，要求考生对某些病例进行深入分析和判断，体现出他们的实践能力、治疗效果和医学素养。
执业医师资格分阶段考试实证分析
执业医师资格分阶段考试实证分析作者：邢宏微张春庆来源：《中国卫生产业》2020年第03期[摘要] 执业医师资格证在国内乃至世界范围内都是普遍采用的行业准入门槛。
近年来，社会的发展和科学技术的进步，对从业医师的专业水平提出了更高的要求。
该文以笔者所在的某医学院894名医学学生为研究对象，通过对其分阶段考试的成绩进行实证分析，证实了分阶段的执业医师资格考试模式能够进一步巩固医学生的理论知识，提高其临床技能，并根据实证研究的结果提出了教学方面的一些改进建议与策略，旨在能够更好地提高分阶段考试的通过率，为社会输入更多的优秀医学执业者。
[关键词] 执业医师;资格考试;分阶段考试;实证;建议;策略[中图分类号] R7 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）01（c）-0161-03[Abstract] The qualification certificate for medical practitioners is a widely used industry entry threshold in China and even worldwide. In recent years， the development of society and the advancement of science and technology have put forward higher requirements on the professional level of practitioners. This article takes 894 medical students in a medical school as the research objects， and through an empirical analysis of the results of the staged examination， it is confirmed that the staged medical practitioner qualification examination model can further consolidate the theoretical knowledge of medical students and improve their clinical based on the results of empirical research， some suggestions and strategies for teaching improvement are proposed， which can better improve the passing rate of staged examinations and bring in more excellent medical practitioners for the society.[Key words] Practitioner; Qualification exam; Staged examination; Empirical; Suggestion; Strategy医师资格证的考试从2000年开始在我国实行，虽然其从实施之初到现在，在一定程度上提高了我国医师队伍的整体从业水平，但是随着社会的发展，这一模式也逐渐呈现出越来越多的弊端，例如考试的内容过于杂乱、考试的方法单一以及考试与教育分离等。
执业医师资格分阶段考试实证分析
执业医师资格分阶段考试实证分析执业医师资格分阶段考试是我国医师注册的重要方式，旨在通过考试对医学专业知识和技能进行全面评估，确保医师具备执业所需的素质和能力。
本文将对执业医师资格分阶段考试进行实证分析。
从考试内容来看，执业医师资格考试分为两个阶段：基础理论考试和临床实践考试。
基础理论考试主要测试医生对医学理论知识的掌握程度，包括医学基础、基本临床、社会医学和医学伦理等方面的知识。
临床实践考试则重点考察医生在临床实践中的应用能力，包括临床技能、诊断能力和医学判断等方面的考核。
通过这两个阶段的考试，可以全面评估医生的专业水平和能力素质。
从考试难度来看，执业医师资格考试具有一定的难度。
医学知识体系庞大，考试内容广泛，考生需要掌握大量的知识点和理论知识，对考生的学习能力和记忆能力提出了较高的要求。
临床实践考试需要考生具备较强的应用能力和操作技巧，对考生的实践能力和抗压能力也提出了一定的要求。
考试的难度较高，需要考生付出较大的努力和投入才能取得好的成绩。
从考试效度来看，执业医师资格考试具有一定的效度。
考试内容广泛涵盖了医学理论知识和临床实践能力等方面，能够全面评估医生的专业水平和能力素质。
考试要求考生结合实际情况进行分析和判断，能够真实地反映医生在临床实践中的能力水平。
考试设置了一定的标准和评分规则，能够对考生进行科学、客观和公正的评估。
执业医师资格考试具有较好的效度，能够准确评估医生的专业水平和实践能力。
从考试反馈来看，执业医师资格考试能够为医生提供反馈信息，促进其专业发展。
通过考试结果，医生可以了解自己在不同方面的优势和不足，并根据反馈信息进行调整和提升。
考试还可以为医生提供学习和进修的指导，促使其深入学习和掌握医学知识，不断提高自己的专业水平。
执业医师资格考试在促进医生专业发展方面起到了积极的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汕医2019年临床执业医师资格分阶段考试实证研究
第一阶段考试方案（2015级长学制全体学生）
考试标准与大纲：临床执业医师基本要求和临床执业医师资格考试大纲。
考试分为医学基本知识考试（简称“理论考试”）和临床基本技能考试（简称“技能考试”）。
一、理论考试
形式与题量：计算机化考试；总题量为400题，考试3.5小时。
题型比例：A1型题30-35%、A2型题50-55%、B1型题10-15%
二、临床基本技能考试
客观结构化考试（OSCE）、一共6站，共60分钟。
主要考查病史采集、体格检查和基本操作技能，同时对沟通交流能力与人文关怀进行评价。
考试设计
考站考试内容考试方式考试时间分值
1站病史采集口试（ＳＰ）10分钟20分
2站病史采集口试（ＳＰ）10分钟20分
3站体格检查操作10分钟15分
4站体格检查操作10分钟15分
5站基本操作操作10分钟15分
6站基本操作操作10分钟15分
合计60分钟100分
备注：沟通能力、人文关怀等职业素质的考核融合到各站案例，分值约占15%。
病史采集：
发热；皮肤黏膜出血；疼痛（头痛、胸痛、腹痛、关节痛、腰背痛）；咳嗽与咳痰；咯血；呼吸困难；心悸；水肿；恶心与呕吐；呕血与便血；腹泻与便秘；黄疸；消瘦；无尿、少尿与多尿；尿频、尿急与尿痛；血尿；抽搐与惊厥；眩晕；意识障碍
体格检查：
一般检查：全身状况；皮肤；淋巴结
头颈部：眼；口；颈部
胸部：胸部视诊；胸部触诊；胸部叩诊；胸部听诊；乳房检查；心脏视诊；
心脏触诊；心脏叩诊；心脏听诊；外周血管检查
腹部：腹部视诊；腹部触诊；腹部叩诊；腹部听诊
脊柱、四肢、肛门：脊柱检查；四肢；关节检查；肛门指诊
神经：神经反射；脑膜刺激征；病理反射
基本操作：
手术刷手法；手术区消毒、铺巾（腹部）；戴无菌手套；穿、脱手术衣；手术基本操作：缝合、结扎；换药与拆线；静脉穿刺采血；心肺复苏；简易呼吸器的应用
三、报名程序与资格审核
（一）2019年2月25日前，教务处在系统里申请账号，导入考生信息，向国家医学考试中心提供考生名单。
（二）2019年2月25日-28日，考生网上完善个人信息。
考生应于规定时间内登陆国家医学考试网（），按要求报名上传照片并检查完善个人信息。
（三）2019年3月15日前，教务处完成报名资格审核。
（四）2019年5月30日前，考生网上打印准考证。
四、考试安排
2019年5月31日理论考试：
上午8:30-12:00
2018年5月31日-6月1日技能考试：
5月31日下午14:30-18:30 第一场次；
6月1日上午8:30-12:30 第二场次，下午14:30-18:30 第三场次
注：技能考试每半天为一个场次，考生只需在一个场次内完成6站考试
五、成绩记载（占基础综合考试成绩50%）
基础综合考成绩＝校内基础综合考试成绩50%+分阶段理论考成绩25%+分阶段技能考成绩25%，同时分阶段考试成绩作为2门必选课记录。
注：毕业（多学年）综合测评比例为：必修70%（其中实习10%、毕业考试3%、基础综合考试3%）、德育20%、体育10%、选修每门加 0.12%×成绩等
教务处
2019年1月14日。