《安徒生童话》整本书阅读分享课
《安徒生童话》课外阅读推荐课说课ppt
语文课堂要引导 九 孩子学会倾听，倾
听是儿童感知和理 解语言的行为表现， 是一种很好的语文 学习方式。本环节 由听到谈，引发思 考，激活学生对安 徒生童话的热情， 同时也提高了学生 的语言表达能力， 让学生形成初步的
九、教学过程
环节五：阅读方法
本环节的任务有三个：
九
1.听故事：一边听录音，一边进行勾画批注。 2.小组讨论：完成阅读卡并进行小组展示。 3.阅读方法指导：学生总结方法，教师适时 补充点评。
2．引导学生在阅读中掌握搜集整理相 关资料的方法，提高阅读兴趣。
3．通过竞猜、朗读、推荐等形式体会 故事中人物特点，提高学生的语言表达能 力及鉴赏能力，让学生在阅读中获得启示 并感受到阅读的快乐，进一步激发学生阅 读兴趣。
四
根据以上分析， 结合书本特点，围 绕新课标要求，我 确定本课教学目标。
教学重难点及教法学法
本环节的设计意 图是让学生了解不 同阅读方法，并能 够根据具体需要选
择合适的阅读方法，
能够尝试运用一定
的阅读方法了解人
物形象特点。
十、板书设计
《安徒生童话》
九
走近童话 走进安徒生
阅读方法
一个完整的课堂教学必然离不开教师的板书， 本节课的板书我力求简洁明了，重点突出，能够 帮助学生清晰的掌握本节课的重点内容。
教学重难点
1.培养学生的语言表达能力、想象能力， 形成初步的鉴赏能力。
5 6
2.激起学生阅读兴趣，引导学生形成正
确阅读习惯,养成良好的课外阅读习惯。
我倡导自主、合作、探究的学习方式， 提倡把学习的主动权交还给学生。根据这一 阶段学生的特点，我主要采取了激趣点拨、 启发引导；分享推荐、合作交流的方法。
封面、扉页、版权页、目录等方面详细
《安徒生童话》整本书阅读课
《安徒生童话》整本书阅读课作者：普榆然来源：《新课程·上旬》2020年第08期一、设计意图认识书的封面，了解作者，学看目录，学习阅读整本书的方法。
二、教学目标1.激发学生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等童话书籍的兴趣。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙;通过阅读童话故事，能感受课外阅读的快乐。
3.指导阅读整本书的方法。
三、教学重难点重点：1.激发学生阅读童话故事的兴趣。
2.掌握阅读整本书的方法。
难点：激发学生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等童话书籍的兴趣。
四、课时安排1课时。
五、教学过程（一）激趣导入1.有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，雪孩子跟小白兔快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。
猜猜这是什么地方？（板书：童话王国）教师小结：那个地方就是童话王国。
在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
2.引发交流：你们喜欢读童话故事吗？3.过渡：读童话书真的给我们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。
（二）阅读整本书的方法1.当你拿到一本书时，你会怎么读呢？（学生汇报）看来大家真会读书，各有各的读法，老师不禁要竖起大拇指，你们想知道老师拿到一本新书是怎么读的吗？2.出示《安徒生童话》的封面。
（1）读封面，知道了什么信息？（书名、作者、出版社）出示作者简介（2）读目录，又知道了什么信息？（小故事的名字、小故事的页码、小故事的数目）游戏：教师说小故事名字，学生说小故事页码。
（3）师：《皇帝的新装》，生举手说出页码：44页。
并翻到对应页码。
3.阅读《皇帝的新装》。
（1）请同学们默读《皇帝的新装》这个故事，想一想：这个故事主要讲了什么故事？（皇帝请人做新衣服受骗的故事）（2）欣赏片段《皇帝的新装》：师生朗读，体会。
4.再看目录，你想读哪个故事？说说理由。
5.读故事：读你喜欢的故事（出示读书要求：想想故事里有哪些人物？你喜欢哪个人？为什么？），完成学习单，小组分享交流你读的故事：我读了（《;;;;; 》）这个故事，这个故事在（;;;; ）页，故事里有（;;;;;;; ）這些人物，我喜欢（;;; ）这个人物，因为（;;;;;;; ）。
《安徒生童话》交流课教学设计
《安徒生童话》交流课教学设计教学目标1.阅读分享，交流阅读情况，梳理童话情节，尝试简要复述。
2.感悟安徒生作品中的美，以及对美好愿望的不懈追求。
教学过程一、直接导入，整体感知1.《安徒生童话》是一本怎样的书？如果给这本书一个评价词，你会选哪一个？除此以外，你还能想到哪些词？（追问：为什么会给这本书赋予这样一个词语？）预选词语：美好、善良、悲惨、孤独、幸福、想象丰富……2.梳理故事情节（《丑小鸭》《野天鹅》《夜莺》《卖火柴的小女孩》）支架1：关键词预设：丑小鸭：灰色，大个子，被嘲笑，被欺负，勇敢，善良，有礼貌，坚强，渴望自由，变为天鹅野天鹅：艾莉莎十一位哥哥天鹅荨麻披甲刑场夜莺：夜莺歌声美妙皇帝人造夜莺病重卖火柴的小女孩：寒冷大年夜卖火柴小女孩火炉烤鹅圣诞树奶奶支架2：插图3.聊聊故事：你最喜欢的故事是哪个？为什么？故事结局如何？（追问：喜欢这个结局吗？）二、感悟形象，体会主题——发现安徒生童话中的“美”（一）品味语言之美1.文学是语言符号的艺术，经典的文学作品语言往往文采出众，耐人咀嚼。
安徒生的童话就是经典中的经典，他一生游历欧洲，把各国的人文地理风貌写进了童话里，充满了诗意的想象，让我们走进安徒生的童话，去寻找那诗意之美。
你从哪里可以感受到《安徒生童话》的语言之美？2.出示片段（自由读）：在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。
然而它是很深很深，深得任何锚链都达不到底。
要想从海底一直达到水面，必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地连起来才成。
海底的人就住在这下面。
师配乐朗读，学生感受：在海的远处水是那么蓝像最美丽的矢车菊花瓣同时又是那么清像最明亮的玻璃然而它是很深很深深得任何锚链都达不到底要想从海底一直达到水面必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地连起来才成海底的人就住在这下面再看看像什么？一首小诗（生再读）。
3.小结：安徒生的童话是充满诗意美的，读这些文字就像读一首小诗，你们也可以将这些优美的句子排列成一首首小诗，去美美地读吧！（二）感悟人性之美阅读故事：《丑小鸭》《野天鹅》1.丑小鸭对比阅读这两段文字。
《安徒生童话》整本书阅读之精读指导
《安徒生童话》整本书阅读之精读指导一、通读一遍后的指导对于三年级学生来说，长文阅读不仅仅是篇幅上的挑战、长时持续阅读的耐力挑战，更有整本书宏阔、复杂思维的训练。
学生通读完一遍，大多只能浅尝辄止，结果顶多就是“雨过地皮湿”，是没什么吸收与收获的。
这时，精心设计导读、以任务驱动的通读之后，依据书籍自身的教学价值以及与教材的连接点，设计一节梳理与推进为主的交流课十分必要。
一方面及时引导梳理故事内容，发现故事更深层次的意义，激发继续研读的兴趣，另一方面也是读书策略的进一步指导，是带上思考开展阅读的一种导向，更有利于激发阅读热情，养成自觉阅读的好习惯。
下面笔者以《安徒生童话》为例，设计了通读后的交流课大体流程：任务驱动推进（一）师：有科学证明：21天可以养成一个好习惯接下来我们就用21天，一起共读《安徒生童话》，让向着良好的阅读习惯共同出发，期待这是一件特别幸福的共读之旅。
一整套《安徒生童话全集》，共166篇童话（他一生创作211篇童话）。
我们一起用21天，读完整本书,每天玩一个童话，多有意思呀。
老师为大家准备了一点“小思考”，请及时收藏，坚持定时完成读书打卡任务哦，加油吧！第一天《打火匣》阅读任务1.一字一字把《打火匣》读完（老师要声情并茂地读）2.巫婆为什么不把打火匣给兵土？3.安徒生让童话中的这个兵士有了想象不到的变化，甚至很意外,如何评价这个兵士？4.同学们都知道“钱”的价值，安徒生的家庭也不是富有之家，他第一篇童话写的是钱，如果你写第一篇童话会选择什么主题呢？第二天《小克劳斯和大克劳斯》阅读任务1.请一字一字读完这篇童话。
2.读完想一想这篇童话除了小克劳斯和大克劳斯外，还有哪些人物？3.小克劳斯和大克劳斯是亲兄弟，你觉得这是亲兄弟吗？你见过的亲兄弟有类似的吗？4.你如何评价小克劳斯和大克劳斯？5.这篇童话能让我们变聪明一点吗？第三天《豌豆上的公主》阅读任务这篇童话超级短，也就一页多一点，两分钟就看完了。
教学整本书阅读课《安徒生童话》(教案)部编版语文三年级上册
《安徒生童话》整本书阅读课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过阅读《安徒生童话》，了解童话的基本特点和结构。
（2）学会用适当的词语、句子和段落表达自己的观点和感受。
（3）能对故事中的人物、情节、主题等进行简单的分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论、全班交流等方式，提高阅读理解能力。
（2）学会用图画、表格、思维导图等工具整理和展示阅读成果。
（3）通过观察、模仿、创作等实践活动，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对童话的热爱和兴趣，激发阅读欲望。
（2）通过故事中的人物和情节，培养良好的道德品质和价值观。
（3）提高对真善美的辨别能力，增强审美情趣。
二、教学内容《安徒生童话》整本书阅读三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）引导学生掌握童话的基本特点和结构。
（2）培养阅读理解能力和写作能力。
（3）通过故事中的人物和情节，培养良好的道德品质和价值观。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解故事中的人物、情节、主题等。
（2）如何提高学生的写作能力，使之作文内容丰富、用词严谨、段落衔接流畅。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、图画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍安徒生及其童话作品，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《安徒生童话》，边读边做好笔记。
3. 小组讨论：学生分组讨论阅读心得，分享彼此的观点和感受。
4. 全班交流：每组派代表进行全班交流，展示阅读成果。
5. 教师点评：教师对学生的阅读成果进行点评，总结优点和不足。
6. 实践活动：学生选择自己喜欢的童话故事进行图画、表格、思维导图等创作。
7. 写作训练：学生根据阅读内容，进行仿写、扩写、缩写等写作练习。
8. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
六、板书设计1. 安徒生童话2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 家庭作业：根据课堂所学，完成一篇关于《安徒生童话》的读后感。
第八单元整本书阅读《安徒生童话》(教案)统编版语文三年级下册
第八单元整本书阅读《安徒生童话》（教案）统编版语文三年级下册教学目标1. 知识与技能：通过阅读《安徒生童话》，学生能够理解故事情节，感受故事中的道德寓意，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过讨论、分享和写作，学生能够表达自己对故事的理解和感受，培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：通过阅读《安徒生童话》，学生能够培养对美好事物的热爱，对不公平和不正义的事情有正确的认识。
教学内容《安徒生童话》包括《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等经典故事。
这些故事以童话的形式，展现了人性的善良与丑陋，赞美了真善美，批评了假丑恶。
教学重点与难点1. 重点：理解故事情节，感受故事中的道德寓意。
2. 难点：对故事中的人物和事件进行深入的分析和讨论。
教具与学具准备1. 教具：PPT，故事插图，视频片段。
2. 学具：笔记本，彩色笔。
教学过程1. 导入：通过播放《安徒生童话》的视频片段，引起学生的兴趣。
2. 阅读：让学生自主阅读《安徒生童话》中的故事，理解故事情节。
3. 讨论：分组讨论故事中的道德寓意，分享自己的理解和感受。
4. 写作：让学生选择一个故事，写一篇读后感，表达自己对故事的理解和感受。
5. 展示：让学生展示自己的读后感，进行全班分享。
板书设计《安徒生童话》副寻找真善美内容：故事简介，道德寓意，讨论问题。
作业设计1. 必做题：写一篇读后感，表达自己对《安徒生童话》中一个故事的理解和感受。
2. 选做题：选择一个故事，进行深入的分析和讨论。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生对《安徒生童话》的理解和感受有很大的差异。
有些学生能够深入理解故事中的道德寓意，有些学生则停留在表面。
在今后的教学中，我需要更加注重引导学生进行深入的思考和分析，帮助他们更好地理解故事，感受生活的真谛。
教学过程是整个教案设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学难点能否被学生克服。
安徒生童话整本书阅读分享课
变化
思考：每人推荐一个你最欣赏的角色作为安徒生童话的“最佳代言者”。
四人小组合作学习要求
1. 浏览目录，从《安徒生童话》书中，选择两个故事篇目。 2.浏览故事，要求“导学单”提示，从书中提取信息，用关键词
填写。 3.试着比较填写的信息，看看有什么新发现。
选择话题，小组合作探究
小组汇报练习
分组投影导学单汇报 集体统整建构
推荐安徒生童话的“最佳代言者”
《安徒生童话》中的角色各具特色 请推选其中一个角色，作为你心中的“最佳代言者” 写下他或她或它的名字
课后作业
阅读《格林童话》 试着用今天学到的比较、评价的方法，去阅读发现格林童话
故事中的人和事。
话题探究
探究话题一：安徒生童话里的人物
01
0 2 探究话题二：安徒生童话里的事物
两个探究性话题“导学单”
篇目
安徒生童话故事中的人物 （主要角色的名字或身份）
特点
结局
思考：每人推荐一个你最欣赏的角色作为安徒生童话的“最佳代言者”。
篇目
两个探究性话题“导ຫໍສະໝຸດ 单”安徒生童话故事中的事物 （主要角色）
统编三上安徒生童话整本书阅读交流课教学设计
统编三上《安徒生童话》整本书阅读交流课教学设计教学目标：1.进一步感受童话故事的丰富多彩，体验阅读的快乐，产生阅读更多童话的兴趣。
2.深入理解作品，体会安徒生童话的特点，更深层次地理解安徒生童话。
3.展示阅读成果，与同伴交流阅读经验，分享阅读感受，激发阅读其他童话故事的兴趣。
教学重点：1进一步感受童话故事的丰富多彩，体验阅读的快乐，产生阅读更多童话的兴趣。
2.深入理解作品，体会安徒生童话的特点，更深层次地理解安徒生童话。
教学难点：展示阅读成果，与同伴交流阅读经验，分享阅读感受，激发阅读其他童话故事的兴趣。
教学过程：导语：同学们，你们搭乘的童话列车即将到站了，在前面的童话之旅中大家跟随安徒生爷爷阅读了很多精彩的童话故事，和老师一起分享你们阅读的收获吧！活动一：交流成果体会童趣1.答题闯关赛一赛。
《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国，这是安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。
这些故事里的主人公一定给你留下深到的印象。
我们来玩个〃答题闯关"游戏。
(1K野天鹅》中艾丽莎用什么救哥哥？(尊麻织成的披甲)(2)五小鸭冻死在湖面上，谁救了他？(一个农民)(3)《坚定的锡兵》中只有一只脚的锡兵最后变成了什么？(小小的锡心)(4)小意达把花儿放到谁的床上，用小被子把它们盖好？(玩偶)(5)在枫树一生最幸福的晚上，什么曾经装饰在它的树顶上?(一颗金星) 2.读书小报晒一晒。
安徒生用他的故事向人们传递着真善美。
带着思考去阅读，老师相信你们会有更多的发现。
同学们还分组制作了读书小报，我们一起来欣赏一下吧。
【设计意图】本环节设置简单的答题游戏，一方面唤起学生对已知童话的记忆，另一方面加深对童话情节、内容的认识。
活动二：分享交流感悟哲理1.展示朗读。
(1)分角色朗读。
同学们插上想象的翅膀，把自己想象成童话中的人物分角色朗读，我们来听听吧！(2)亲子配音朗读。
《安徒生童话》深受大朋友和小朋友的喜爱，还被制作成了动画片，搬上了荧幕，有的小朋友和自己的爸爸妈妈一起化身为故事里的人物，为动画片片段配音呢，我们一起来瞧瞧吧！播放视频。
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特点
结局
思考：每人推荐一个你最欣赏的角色作为安徒生童话的“最佳代言者”。
篇目
两个探究性话题“导学单”
安徒生童话故事中的事物 （主要角色）
变化
思考：每人推荐一个你最欣赏的角色作为安徒生童话的“最佳代言者”。
四人小组合作学习要求
1. 浏览目录，从《安徒生童话》书中，选择两个故事篇目。 2.浏览故事，要求“导学单”提示，从书中提取信息，用关键词
看看有什么新发现。
选择话题，小组合作探究
小组汇报练习
分组投影导学单汇报 集体统整建构
推荐安徒生童话的“最佳代言者”
《安徒生童话》中的角色各具特色 请推选其中一个角色，作为你心中的“最佳代言者” 写下他或她或它的名字
课后作业
阅读《格林童话》 试着用今天学到的比较、评价的方法，去阅读发现格林童话
2011统编版“快乐读书吧”
心中童话 向美而行
——《安徒生童话》整本书阅读分享课
年 级：三年级（上） 执 教：魏盛敏 学 校：成都市龙江路小学（南区）
话题探究
探究话题一：安徒生童话里的人物
01
0 2 探究话题二：安徒生童话里的事物
两个探究性话题“导学单”
篇目
安徒生童话故事中的人物 （主要角色的名字或身份）