中学英语阅读课教学PPT课件
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初中英语阅读教学ppt
料; 7．能使使用用英英汉汉词词典典等等工工具具书书帮助阅读理解； 8．课课外外阅阅读读量应累计达到10万词以上。
《九年义务教育英语课程标准》（送审稿）
1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；
2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；
3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测
故事情节的发展和可能的结局；
《学生双语报》《双语学习报》
词汇和语篇之间是存在很大障碍的。教英语 不等于就是教词汇。（Teaching English is NOT a matter of teaching words.）语感 是完成词汇到语篇之间飞跃的助力。语感只有 在语篇（会话与课文）和其他英语信息的感觉 与学习中才能获得并得以强化和发展。
When authors write, they often include context clues to the meaning of words they use but think that some of their readers may not know… …
Teach for comprehension
Computers have become very important in many areas of work and play. There is no doubt that computers are very useful in technology and business. In space, computers help astronauts and pilots control the speed and direction of a spaceship’s flight. With the help of computers, doctors can find diseases easily and solve other problems. For example, tiny computers inside people’s bodies keep their hearts beating well. In factories, robots controlled by computers can do work that is dangerous to humans. Computers are also used in business to place and cancel orders. At the same time, they have made the workplaces safer and better. Since the Internet came into being, people’s lives at home have changed, too. More and more people have personal computers, and they use them to play games and watch movies. Thanks to the Internet, people can do shopping and do business at home. Instead of writing letters on paper, people communicate by sending e-mails and chatting on line. The whole world is connected. Computers have made the world smaller, like a ‘village’. Computers have improved our lives, but they have brought problems, too. For instance, if we work on computers too long, we may get headaches or sore eyes. If we play computer games too much, we won’t study well and get enough exercise. Although computers help us at work and at home, we must use them properly.
《九年义务教育英语课程标准》（送审稿）
1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；
2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；
3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测
故事情节的发展和可能的结局；
《学生双语报》《双语学习报》
词汇和语篇之间是存在很大障碍的。教英语 不等于就是教词汇。（Teaching English is NOT a matter of teaching words.）语感 是完成词汇到语篇之间飞跃的助力。语感只有 在语篇（会话与课文）和其他英语信息的感觉 与学习中才能获得并得以强化和发展。
When authors write, they often include context clues to the meaning of words they use but think that some of their readers may not know… …
Teach for comprehension
Computers have become very important in many areas of work and play. There is no doubt that computers are very useful in technology and business. In space, computers help astronauts and pilots control the speed and direction of a spaceship’s flight. With the help of computers, doctors can find diseases easily and solve other problems. For example, tiny computers inside people’s bodies keep their hearts beating well. In factories, robots controlled by computers can do work that is dangerous to humans. Computers are also used in business to place and cancel orders. At the same time, they have made the workplaces safer and better. Since the Internet came into being, people’s lives at home have changed, too. More and more people have personal computers, and they use them to play games and watch movies. Thanks to the Internet, people can do shopping and do business at home. Instead of writing letters on paper, people communicate by sending e-mails and chatting on line. The whole world is connected. Computers have made the world smaller, like a ‘village’. Computers have improved our lives, but they have brought problems, too. For instance, if we work on computers too long, we may get headaches or sore eyes. If we play computer games too much, we won’t study well and get enough exercise. Although computers help us at work and at home, we must use them properly.
英语初中阅读课件ppt课件ppt
and content that are understandable and engaging for middle
school students
02
Variety of genes
including fiction, non fiction, poetry, and drama to provide a
themes of each paragraph, and extract the core points of the article.
Reasoning and judgment
Reasoning and Judgment
During the reading process, students need to use logical reasoning and judgment skills to understand the deep meaning of the article and the author's implied meaning.
Sentence structure analysis
Sentence pattern conversion
VS
Train students to convert simple sentences into complex ones, or convert complex sentences into simple ones, to improve their sentence expression ability.
Dolch word list
By reading English articles and practicing, students can accumulate commonly used English vocabulary and improve their vocabulary.
初中英语阅读教学设计ppt课件
优点：更能体现阅读过程的本质，比较适合外 语或二语阅读教学。
教学行为：整体阅读教学，从语篇上把握语义， 培养阅读策略，同时加强语言知识学习。
.
四、阅读整体教学模式
根据语篇教学观，图示理论、建构主义教学观以 及相互作用型阅读模式来构建外语学习背景下的 阅读教学模式。
.
阅读整体教学模式：
1 读前热身 (Warming up) 2 快速阅读 (Fast reading) 3 仔细阅读 (Careful reading) 4 分析性阅读 (Analytic reading) 5 内容复述 (Retelling) 6 语言学习 (Language study) 7 语言运用 (Language application)
.
2 图示理论 (schema theory)
3
4 图示(schema)是指人们大脑中所储存的相互 关联的各种知识，观点与概念，包括内容图示 和形式图示。 人的知识是以图示(schema)的形 式储存于长时记忆中。这些图示大小不同，相 互连接，纵横交错，在长时记忆中形成一个巨 大的立体网络系统。这就是我们常说的“联想” 机制。图示网络由所注意的外部信息激活后而 启动运作，有“以点击网”的效应，而且激活 这一网络不是一次完成的，要多次反复。
To develop Ss into efficient and independent
readers
湖北省仙桃市教育科学研究院 虞敢娇
2013.11.22
.
新改版后的初中英语教材与旧版之间的 变化很大，其中新增加的对话与阅读语 篇版块的教学成为老师们在教学实际中 难以把握的难点所在，他们困惑于：课 时怎样分配？对话应该怎样教？长语篇 的生词与语法应该怎样处理才合适？怎 样才能培养学生的阅读能力？哪些教学 手段有助于提升学生的阅读能级层 次？... …
教学行为：整体阅读教学，从语篇上把握语义， 培养阅读策略，同时加强语言知识学习。
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四、阅读整体教学模式
根据语篇教学观，图示理论、建构主义教学观以 及相互作用型阅读模式来构建外语学习背景下的 阅读教学模式。
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阅读整体教学模式：
1 读前热身 (Warming up) 2 快速阅读 (Fast reading) 3 仔细阅读 (Careful reading) 4 分析性阅读 (Analytic reading) 5 内容复述 (Retelling) 6 语言学习 (Language study) 7 语言运用 (Language application)
.
2 图示理论 (schema theory)
3
4 图示(schema)是指人们大脑中所储存的相互 关联的各种知识，观点与概念，包括内容图示 和形式图示。 人的知识是以图示(schema)的形 式储存于长时记忆中。这些图示大小不同，相 互连接，纵横交错，在长时记忆中形成一个巨 大的立体网络系统。这就是我们常说的“联想” 机制。图示网络由所注意的外部信息激活后而 启动运作，有“以点击网”的效应，而且激活 这一网络不是一次完成的，要多次反复。
To develop Ss into efficient and independent
readers
湖北省仙桃市教育科学研究院 虞敢娇
2013.11.22
.
新改版后的初中英语教材与旧版之间的 变化很大，其中新增加的对话与阅读语 篇版块的教学成为老师们在教学实际中 难以把握的难点所在，他们困惑于：课 时怎样分配？对话应该怎样教？长语篇 的生词与语法应该怎样处理才合适？怎 样才能培养学生的阅读能力？哪些教学 手段有助于提升学生的阅读能级层 次？... …
初中英语阅读教学设计 ppt课件
交流信息 讨论共识 解决问题 描写与辨认 接龙故事 辩论
一、读前活动设计 1.读前活动设计的目的
---兴趣准备 ---心理准备 --- 背景知识准备 ---词语准备
（短小精彩，像凤头）
导入内容与导入形式的选择依据
---依据课程标准 综合语言运用能力的形成建立在语言知识
、语言技能、情感态度、学习策略和文化意 识等素养综合发展的基础上。
话题导入 阅读策略 主要事实 批判性阅读 拓展延伸
阅读教学过程设计
PWP阅读教学模式：
Pre-reading
读前活动
While-reading 读中活动
Post-reading 读后活动
（阅读教学的最佳结构是橄榄型，两头小中间大）
读前活动 读中活动 读后活动
预测 略读 跳读 背景介绍
转换机制 问答 指代 推理 猜词 事实与观点
C---Condition: 在任何条件下学生做事或者展开 活动， 如：After attending a lecture; given a case study; given a specific instrument…
D---Degree：这个法则并非必须，如果存在的话 ，应从速度、精度或质量等方面阐明学生应掌 握到什么程度。
优化学习的方式 学习金字塔理论
序号 学 习 方 式 1 Lecture 讲授法 2 Reading 阅读
平均学习 属 性
保持率
5% 个人学习或 10% 被动学习
3 Audio-visual 视听
20%
4 Demonstration 示范或展示 30%
5 Group work 小组讨论
50% 团队学习或
Three Models of Reading and Reading Teaching
一、读前活动设计 1.读前活动设计的目的
---兴趣准备 ---心理准备 --- 背景知识准备 ---词语准备
（短小精彩，像凤头）
导入内容与导入形式的选择依据
---依据课程标准 综合语言运用能力的形成建立在语言知识
、语言技能、情感态度、学习策略和文化意 识等素养综合发展的基础上。
话题导入 阅读策略 主要事实 批判性阅读 拓展延伸
阅读教学过程设计
PWP阅读教学模式：
Pre-reading
读前活动
While-reading 读中活动
Post-reading 读后活动
（阅读教学的最佳结构是橄榄型，两头小中间大）
读前活动 读中活动 读后活动
预测 略读 跳读 背景介绍
转换机制 问答 指代 推理 猜词 事实与观点
C---Condition: 在任何条件下学生做事或者展开 活动， 如：After attending a lecture; given a case study; given a specific instrument…
D---Degree：这个法则并非必须，如果存在的话 ，应从速度、精度或质量等方面阐明学生应掌 握到什么程度。
优化学习的方式 学习金字塔理论
序号 学 习 方 式 1 Lecture 讲授法 2 Reading 阅读
平均学习 属 性
保持率
5% 个人学习或 10% 被动学习
3 Audio-visual 视听
20%
4 Demonstration 示范或展示 30%
5 Group work 小组讨论
50% 团队学习或
Three Models of Reading and Reading Teaching
中考英语阅读理解课课件(共29张PPT)
猜测词义的技巧
(1) 根据构词法猜测词义
Eg1. I had walked two kilometers before I found a phone-box and
eventually I was able to get a garage to send someone to give some
help.
Question: The world “eventually” means __________.
A. right away
B. at last
C. with difficulty
D. unhappily
Eg2: Most telephone hot lines are completely anonymous---callers
A. 700
B. 682
C. 388
D. 1070
Eg. Kuming has a population of more than 5,000,000. Question: What’s the population of Kuming? A. Over five millionB. Over five thousand C. Over five billion D. Over five hundred
阅读理解 推测词语意义
推测词语意义
推测词语意义是指在阅读过程中根据对语篇提供的信息、逻辑、背景 知识及语言结构等的综合理解去猜测或推断某一生词、关键词或短语的 词义。提高这种技巧可以使我们在阅读过程中能很快通过上下文提供的 线索或生词本身的结构特点推断出词义来，从而提高阅读速度和阅读能 力。 1.What does the underlined word “...” mean? 2. By saying “...” ，the writer means _______. 3. The meaning of the word is __________. 4. The underlined word “...” probably means ______. 5. The word “...” refers to ________. 6. The underlined word “...” can be replaced by ____. 7. Which is the following is the closet in meaning to the word……?
《初中英语阅读》PPT课件
可以采用回问答答问法题、正误判断、单项选择、关
键词填空等教学。时然，教后师让可学以先生和带学生着共问同题讨论快“速课前浏问览， 从材料中迅题”速。找再就出课这文些内容特提定出一的些信相息关问和题具，让体学的事 实。要求学生掌边握生读课独边文寻内立找容的答 ，阅案 了。 解读要 课，求 文学 大寻生 意找阅 ，这读 并时 鼓些尽 励问可 他能们题地在的答 案。然后找阅读同时学根据回上答下问文猜题测，生词核的对意答思，案学。会使通用过略 读学生初步字典掌或握教科文书章附整录中体的后词汇，表学及生注释在，进适时行表导读， 捕捉具体信扬善息动细脑筋节和，使加用词深典对的学文生章。的理解。
（任师将务可要1先出）就现通短的过文单浏内词览容介文提绍出给章一学题两生目个，和问然文题后章，让并学首段尾 段找出文生章默读主短题文。，尽快找到答案，再口头检
（任查务纠2正）。通过浏览整篇课文找出每段和每 个部分的大意。
2、Scanning for details.(寻读）
寻读是快速阅读的另一种方式，他要求教 师设计好需要查找的信息和具体的事实。形成
1.Read: Read the passage and try to recite it.
2.Write: Review the passage, write your opinions.
能找出文章中的主题，
理解故事的情节，预 测 故事情节的发展和 可能的结局；
能读懂常见体裁的 阅读材料
能根据不同的阅读 目的运用简单的阅 读策略获取信息
能理解段落中 各句子之间的 逻辑关系；
能利用字典等工具 书进行学习；
能根据上下文和
构词法推断、理 解 生词的含义；
新课标对英语阅读 的基本要求
除教材外，课外阅 读量应累计达到15
键词填空等教学。时然，教后师让可学以先生和带学生着共问同题讨论快“速课前浏问览， 从材料中迅题”速。找再就出课这文些内容特提定出一的些信相息关问和题具，让体学的事 实。要求学生掌边握生读课独边文寻内立找容的答 ，阅案 了。 解读要 课，求 文学 大寻生 意找阅 ，这读 并时 鼓些尽 励问可 他能们题地在的答 案。然后找阅读同时学根据回上答下问文猜题测，生词核的对意答思，案学。会使通用过略 读学生初步字典掌或握教科文书章附整录中体的后词汇，表学及生注释在，进适时行表导读， 捕捉具体信扬善息动细脑筋节和，使加用词深典对的学文生章。的理解。
（任师将务可要1先出）就现通短的过文单浏内词览容介文提绍出给章一学题两生目个，和问然文题后章，让并学首段尾 段找出文生章默读主短题文。，尽快找到答案，再口头检
（任查务纠2正）。通过浏览整篇课文找出每段和每 个部分的大意。
2、Scanning for details.(寻读）
寻读是快速阅读的另一种方式，他要求教 师设计好需要查找的信息和具体的事实。形成
1.Read: Read the passage and try to recite it.
2.Write: Review the passage, write your opinions.
能找出文章中的主题，
理解故事的情节，预 测 故事情节的发展和 可能的结局；
能读懂常见体裁的 阅读材料
能根据不同的阅读 目的运用简单的阅 读策略获取信息
能理解段落中 各句子之间的 逻辑关系；
能利用字典等工具 书进行学习；
能根据上下文和
构词法推断、理 解 生词的含义；
新课标对英语阅读 的基本要求
除教材外，课外阅 读量应累计达到15
初中英语阅读课 PPT课件 图文
课堂小结：这堂课我们 学到了什么呢？
Reading skills
1.title(题目） 2.topic sentence(主题句）—一般在 开头第一句话 3.detail(问题细节）—在文中找问 题原句 4.key words—转折词、连词如
but,however,and,as...as...
知识运用：
1.be from = come from 汉语为________, I’m from BeiJing 也可说成_______________ 2.一位英语老师说成____English teacher,因为English 是元音因素开头的字母，
一位语文老师怎么说_______ 3.Every morning,she___up at 6:00.主语是第三人称单数，动词有什么变化？ 4.读了课文，我会填介词，试一试吧。 请使用下面的介词： at by in with to 1.I’m happy_______get your email. 2.I’m_______Class Two, Grade Six. 3.She goes to school ______7:00. 4.We learn English________singing and chanting. 5.I often watch TV________my parents in the evening.
students_____ learn English by _______,chanting and_________. • They like her lessons very much.She ______home at about 5:30 in the
afternoon,and then she cooks dinner.After dinner she often ___________ with my father. • She reads English stories ___me.I love my mother and father very much! • Please_____me______your parents,Lucy. • Best ________, • LiYan
初中英语阅读教学ppt课件
最新版整理ppt
15
Linguistic Knowledge &
Background Knowledge
Sentence Phrase Word Morpheme Phoneme
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16
自上而下的模式对阅读教学的影响
• 这种模式是对“自下而上”模式的一种 反叛。
• 在这种模式的影响下，教师在进行阅读 教学的时候，会重视背景知识对理解的 作用。
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
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5
课程设计思路
普通高中毕业 要求
九年级结束时的 要求
六年级结束时的 要求
任 顺序 九级 意 选修 选 课程 八级 修 课 必修 七级 程 课程 六级
五级 四级 三级 二级 一级
一门外语过关
2400-2500 单词 1500-1600 单词
The schema of forms
Sentence Phrase Word Morpheme Phoneme
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18
图式理论模式 对阅读教学的启示
• 重视内容图式的作用，在阅读之前激活 学生大脑中的内容图式；
• 重视内容图式和语言图式的相互作用， 在语境中猜词义，利用语言知识和背景 知识重构作者想表达的信息和意义。
to produce language based on what has been
learned
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25
四. 阅读的一些策略性技能 （阅读的微技能）
• Predicting; (Setting the scene/situation by using title prompts, picture prompts, vocabulary prompts, etc.)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5）对发展学生深层次思维关注不够；对文体特证关注不够； 对个性化阅读关注不够；
6）语言学习脱离阅读内容和阅读过程；
7）语言表达不能体现课堂阅读所获取的信息和观点，以及 对所学语言（语言、内容、形式）的理解和运用。
阅读目的
◆ Reading for imformation ◆ Reading for developing reading skills ◆ Reading for learning the language
While reading：略读→寻读（细读）→整体理解。 语言输入，信息提取、加工、整理，新知识建构 与内化，语言知识与技能训练
Post-reading：语言知识与技能的巩固和综合运用， 发展思维与表达能力
阅读教学主要活动
阅读活动
活动形式与目的
读 激活已知 前
预测内容
获取大意
激活已有的知识和经验，预测内容。 做好语言铺垫和话题准备 快速浏览，获取文章主旨；
读 找读信息 中 细读内化
在不必理解每个词句的情况下，从文章中找 出特定信息
细读文章，获取信息，从理解事实到深层理 解句子和文章含意，内化信息，整体理解
语言学习 读 深层理解 后 思维表达
利用上下文猜测理解词汇、破解长句难句结 构，巩固练习
分析、阐述和评价所读篇章
整合新旧知识，利用已有知识和从文章中获 取的信息进行转述或自主表达
关于初中英语阅读课教学
5月16日
阅读教学存在的主要问题
1）阅读时间不够充足，整体理解没有，缺乏阅读目的，设 计的教学活动单调、枯燥；
2）阅读教学过程过于简单化和表面化，更关注结果，忽视 阅读体验过程。
3）阅读停留在信息提取层面，并视其作为阅读的结果；
4）急于要求学生进行语言输出，不为学生提供语言和信息 内化的机会和时间；
(words and expressions and structures) ◆ Reading for pleasure ◆ Reading for developing writing skills ★强调在语篇和语义理解后，再进行语言学习
和关注语言形式。
阅读课模式
Pre-reading→ Whle-reading → Post-reading or
3、jigsaw reading (1) tell the sentences are true or false (2)Fill in the table
Post- reading
●语言知识学习。在理解文章基础上对课文中的生 词、语法、难句进行讲解和分析，帮助学生更好地 理解文章意思。对一些影响学生对其意义理解的长 句进行分析。 ●综合交际活动。阅读与听、说、写结合，巩固拓 展延伸。
While- reading activities
1、skim (1) answer questions about the text (2) complete the missing table to review the words (3) find out the main idea about each paragraph. (4) Match the headlines with the paragraph (5) Match the words in column A with the English meanings in column B (6) Fill in the blanks get the correct meaning of the given words
Before reading→ While reading →After-reading or
Before you read→ While you read→After you read
阅读教学基本过程
Pre-reading: 明确目的、了解话题、预测内容、 激发兴趣和欲望、布置任务、提出问题
调动学生已有的知情感态度和语言准备）
读后：提高语言理解能力、发展深层思维、培养表 达能力
1. 理解长句和难句； 2. 理解阅读材料中的观点、态度、意图等； 3. 关注语篇的结构； 4. 理解语篇的深层意义； 5. 概括大意
阅读课中教师角色
鼓励、启发、引导、设疑、帮助、监控、参与 讨论、反馈与评价
Pre-reading activities
2、scan the text (1)tell the sentences are true or false (2)Fill in the blanks to find out the specific information about the text (3)According to the key words ,find out the how many parts the text consists of (4)Complet the chart according to the given letters (5)Math the words an phrases with their meaning (6)Listen and tell the sentences are true or false
While- reading
●让学生带着问题快速阅读→检查答案，提问学生。 ●提出一些细节性问题what/where/when/who/why/how， 学生寻读。检查形式：回答问题、判断正误、填写表格、多 项选择、列举信息。 ●仔细阅读，充分理解，整体理解。充分理解文章内容。进 行小组讨论问题答案。互相补充、合作交流。
常见活动：和学生进行与文章话题相关的问题讨论或头脑风 暴（brainstorming）, 然后提出1-2个表达中心思想的问题。
1、设问 questions 2、猜主题 guessing the title 3、观看录像watch the video 4、谈图片talk about the pictures 5、做连线 match the sentence/pictures with the titles 6、日常谈话（与课文相关的）daily talk free talk 7、头脑风暴brainstorming
6）语言学习脱离阅读内容和阅读过程；
7）语言表达不能体现课堂阅读所获取的信息和观点，以及 对所学语言（语言、内容、形式）的理解和运用。
阅读目的
◆ Reading for imformation ◆ Reading for developing reading skills ◆ Reading for learning the language
While reading：略读→寻读（细读）→整体理解。 语言输入，信息提取、加工、整理，新知识建构 与内化，语言知识与技能训练
Post-reading：语言知识与技能的巩固和综合运用， 发展思维与表达能力
阅读教学主要活动
阅读活动
活动形式与目的
读 激活已知 前
预测内容
获取大意
激活已有的知识和经验，预测内容。 做好语言铺垫和话题准备 快速浏览，获取文章主旨；
读 找读信息 中 细读内化
在不必理解每个词句的情况下，从文章中找 出特定信息
细读文章，获取信息，从理解事实到深层理 解句子和文章含意，内化信息，整体理解
语言学习 读 深层理解 后 思维表达
利用上下文猜测理解词汇、破解长句难句结 构，巩固练习
分析、阐述和评价所读篇章
整合新旧知识，利用已有知识和从文章中获 取的信息进行转述或自主表达
关于初中英语阅读课教学
5月16日
阅读教学存在的主要问题
1）阅读时间不够充足，整体理解没有，缺乏阅读目的，设 计的教学活动单调、枯燥；
2）阅读教学过程过于简单化和表面化，更关注结果，忽视 阅读体验过程。
3）阅读停留在信息提取层面，并视其作为阅读的结果；
4）急于要求学生进行语言输出，不为学生提供语言和信息 内化的机会和时间；
(words and expressions and structures) ◆ Reading for pleasure ◆ Reading for developing writing skills ★强调在语篇和语义理解后，再进行语言学习
和关注语言形式。
阅读课模式
Pre-reading→ Whle-reading → Post-reading or
3、jigsaw reading (1) tell the sentences are true or false (2)Fill in the table
Post- reading
●语言知识学习。在理解文章基础上对课文中的生 词、语法、难句进行讲解和分析，帮助学生更好地 理解文章意思。对一些影响学生对其意义理解的长 句进行分析。 ●综合交际活动。阅读与听、说、写结合，巩固拓 展延伸。
While- reading activities
1、skim (1) answer questions about the text (2) complete the missing table to review the words (3) find out the main idea about each paragraph. (4) Match the headlines with the paragraph (5) Match the words in column A with the English meanings in column B (6) Fill in the blanks get the correct meaning of the given words
Before reading→ While reading →After-reading or
Before you read→ While you read→After you read
阅读教学基本过程
Pre-reading: 明确目的、了解话题、预测内容、 激发兴趣和欲望、布置任务、提出问题
调动学生已有的知情感态度和语言准备）
读后：提高语言理解能力、发展深层思维、培养表 达能力
1. 理解长句和难句； 2. 理解阅读材料中的观点、态度、意图等； 3. 关注语篇的结构； 4. 理解语篇的深层意义； 5. 概括大意
阅读课中教师角色
鼓励、启发、引导、设疑、帮助、监控、参与 讨论、反馈与评价
Pre-reading activities
2、scan the text (1)tell the sentences are true or false (2)Fill in the blanks to find out the specific information about the text (3)According to the key words ,find out the how many parts the text consists of (4)Complet the chart according to the given letters (5)Math the words an phrases with their meaning (6)Listen and tell the sentences are true or false
While- reading
●让学生带着问题快速阅读→检查答案，提问学生。 ●提出一些细节性问题what/where/when/who/why/how， 学生寻读。检查形式：回答问题、判断正误、填写表格、多 项选择、列举信息。 ●仔细阅读，充分理解，整体理解。充分理解文章内容。进 行小组讨论问题答案。互相补充、合作交流。
常见活动：和学生进行与文章话题相关的问题讨论或头脑风 暴（brainstorming）, 然后提出1-2个表达中心思想的问题。
1、设问 questions 2、猜主题 guessing the title 3、观看录像watch the video 4、谈图片talk about the pictures 5、做连线 match the sentence/pictures with the titles 6、日常谈话（与课文相关的）daily talk free talk 7、头脑风暴brainstorming