21、《爱因斯坦和小女孩》教案
《爱因斯坦与小女孩》教案设计
《爱因斯坦与小女孩》优秀教案设计第一章：课程简介1.1 课程背景爱因斯坦是20世纪最杰出的科学家之一，他的相对论改变了人类对宇宙的认识。
这位伟大的科学家也有着非常平易近人的一面。
本课程将通过讲述爱因斯坦与一个小女孩的故事，引导学生了解爱因斯坦的人格魅力，感受科学家与普通人之间的联系。
1.2 课程目标（1）了解爱因斯坦的生平事迹，认识他的贡献。
（2）通过故事，感受爱因斯坦的人格魅力，培养学生的品德素养。
（3）激发学生对科学的兴趣，培养他们探索科学的精神。
第二章：教学内容2.1 故事梗概一次，爱因斯坦在一家餐厅里，遇到一个好奇的小女孩。
小女孩对爱因斯坦的相对论非常感兴趣，爱因斯坦耐心地给她讲解。
两人交谈甚欢，爱因斯坦还送给了小女孩一本自己的签名书。
这个故事展现了爱因斯坦关爱下一代、普及科学知识的精神。
2.2 教学重点与难点（1）教学重点：爱因斯坦的生平事迹、他的贡献以及他与小女孩的交流。
（2）教学难点：相对论的基本概念。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）讲授法：讲解爱因斯坦的生平事迹、相对论的基本概念。
（2）案例分析法：分析爱因斯坦与小女孩的故事，引导学生感受爱因斯坦的人格魅力。
（3）讨论法：组织学生讨论爱因斯坦的精神品质，以及如何在生活中践行。
3.2 教学手段（1）多媒体课件：展示爱因斯坦的图片、生平事迹等相关资料。
（2）视频：播放有关爱因斯坦的纪录片，增加学生的直观感受。
第四章：教学过程4.1 导入新课简要介绍爱因斯坦的生平事迹，激发学生的兴趣。
4.2 讲解故事详细讲述爱因斯坦与小女孩的故事，引导学生了解爱因斯坦的人格魅力。
4.3 分析讨论组织学生讨论爱因斯坦的精神品质，以及如何在生活中践行。
4.4 总结课程总结爱因斯坦的生平事迹和他的贡献，强调他关爱下一代、普及科学知识的精神。
第五章：教学评价5.1 课堂问答：检查学生对故事情节的理解。
5.2 课后作业：布置有关爱因斯坦的阅读材料，让学生进一步了解他的事迹。
《爱因斯坦与小女孩》教案设计
《爱因斯坦与小女孩》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解爱因斯坦的生平和成就培养学生对科学的兴趣和好奇心提高学生的人文素养和价值观1.2 教学内容爱因斯坦的生平介绍爱因斯坦的物理学贡献爱因斯坦与小女孩的故事第二章：教学重点与难点2.1 教学重点爱因斯坦的生平事迹和成就爱因斯坦的物理学理论和贡献爱因斯坦与小女孩的互动和启示2.2 教学难点爱因斯坦的相对论和量子力学理论爱因斯坦与小女孩故事中的深层含义第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解爱因斯坦的生平事迹和物理学理论案例分析法：分析爱因斯坦与小女孩的故事小组讨论法：引导学生讨论故事中的启示和价值观3.2 教学手段多媒体课件：展示爱因斯坦的图片、视频和相关资料故事书：提供《爱因斯坦与小女孩》的故事文本讨论卡片：分发给学生在小组讨论时使用第四章：教学过程与步骤4.1 导入引入主题，介绍爱因斯坦的生平事迹和成就，激发学生对科学的兴趣4.2 讲解讲解爱因斯坦的物理学理论和贡献，包括相对论和量子力学分析爱因斯坦与小女孩的故事，探讨其中的启示和价值观4.3 小组讨论学生分组，分发讨论卡片，引导学生就故事中的启示和价值观进行讨论各组汇报讨论结果，进行分享和交流第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性学生理解度：通过提问和小组讨论了解学生对爱因斯坦的生平事迹和物理学理论的理解程度学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的满意程度5.2 教学反馈根据教学评价的结果，及时调整教学方法和手段，以提高教学效果鼓励学生提出问题和建议，促进教学相长与学生进行互动交流，解答他们的疑惑，帮助他们更好地理解和掌握知识第六章：教学资源与材料6.1 教学资源爱因斯坦相关视频资料爱因斯坦的演讲和论文科学博物馆网站和资源6.2 教学材料《爱因斯坦与小女孩》故事文本爱因斯坦的图片和海报小组讨论卡片第七章：教学安排与进度7.1 教学安排第一课时：介绍爱因斯坦的生平事迹和成就第二课时：讲解爱因斯坦的物理学理论和贡献第三课时：分析爱因斯坦与小女孩的故事第四课时：小组讨论和分享7.2 教学进度第一周：爱因斯坦的生平事迹和成就第二周：爱因斯坦的物理学理论和贡献第三周：爱因斯坦与小女孩的故事第四周：小组讨论和分享第八章：教学拓展与深化8.1 教学拓展组织学生参观科学博物馆邀请科学家或专家进行讲座安排学生进行科学实验活动8.2 教学深化引导学生深入研究爱因斯坦的物理学理论鼓励学生阅读爱因斯坦的著作和论文指导学生进行科学写作和研究报告第九章：教学反思与改进9.1 教学反思反思教学方法和手段的有效性思考如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性9.2 教学改进根据教学反思的结果，调整教学计划和内容尝试新的教学方法和手段，以提高教学效果加强与学生的沟通和交流，了解他们的需求和反馈10.1 教学评估评估学生对爱因斯坦的生平事迹和物理学理论的掌握程度评估学生对爱因斯坦与小女孩故事的理解和启示评估学生参与小组讨论和分享的积极性和表现对学生进行鼓励和表扬，为他们下一步的学习和发展打下基础重点和难点解析一、教学目标与内容：在制定教学目标时，要确保目标具有可衡量性、具体性和可实现性，以便于在教学过程中进行评估和调整。
爱因斯坦和小女孩教案
爱因斯坦和小女孩教案爱因斯坦和小女孩教案篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解人物外貌、语言和动作描写对刻画人物性格的作用。
3、感受爱因斯坦虚心、慈爱及小女孩率真、可爱的品质。
4、培育自己良好的生活和学习习惯。
教学难点：1、在一言一行中体会人物的特点和品质。
2、想象、补充人物之间的故事细节。
3、走出故事，观看、评判自己身边相应的人和事。
教学过程：一、引入1、回忆课文《大作家的小老师》，大作家学到了什么？2、今日看一位大科学家和他的小老师，出示课题。
3、质疑：爱因斯坦从小女孩的身上又学到了什么？二、感知1、爱因斯坦的宏大，简介。
2、两人身份有如此大的差距，又能发生什么故事呢？3、文中爱因斯坦和小女孩主要相见了几次？三、细读1、相撞（第1-3自然段）。
⑴谁撞上了谁？撞上后各自的反应（假如你是爱因斯坦……假如你是小女孩……）。
⑵爱因斯坦愧疚：宽容、慈爱。
⑶爱因斯坦长什么样子？他的装扮和穿着如何？⑷“童话故事书里走出来的”，小女孩的心里会想到些什么？⑸小女孩回家后把遇到老人的事告知了父亲，简洁复述。
⑹父亲确定的推断——要说出一个人的共性特点，写话也要抓住人物典型，这样才能一目了然，尝试列举。
⑺小女孩纳闷的心理，她心目中“最宏大的.人”应当是什么样子的？⑻那个“糟老头儿”，是不是最宏大的人呢？2、相遇（第4-5自然段）。
⑴其次次相见，那老头儿变了吗？（仍是……仍是……）⑵爱因斯坦的话：虚心。
⑶小女孩直率的反问，一般人听后会有怎样的反应？⑷爱因斯坦的反应，体会其宽容、慈爱、惭愧、幽默、亲切。
（神态、动作、语言仿照）⑸口语表达：小女孩“一口气”说出穿戴要领。
⑹爱因斯坦说的“或许能”含义：转变自己有难度，但也要努力去转变。
⑺小结：小女孩的心中，爱因斯坦是不宏大的。
⑻过渡：爱因斯坦毕竟有没有记住那些穿戴的要领呢？3、相邀（第6-7自然段）。
⑴爱因斯坦的等待（有目的），他心里在盘算着什么？⑵小女孩吓了一跳，与第一次相见比较。
爱因斯坦和小女孩教案
爱因斯坦和小女孩教案《爱因斯坦和小女孩》教学教案篇一一、教材简析：《爱因斯坦和小女孩》是苏教版国标本小学语文第十册中的一篇课文。
课文讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。
课文也配有插图，能帮助学生进入课文情境。
爱因斯坦，谁人不知，无人不晓。
他是科学界的巨人，高高在上、不可企及。
他是“伟大”的化身，世人崇拜的天才。
他与一个普通的小女孩，年龄、地位、名誉等悬殊甚远，但是他们之间却发生了如此有趣的故事。
在文中，我们见识了他的另一面。
在备课中，我花了很多心思。
在不断地思考中，我觉得教学时要重在“悟”字，在读书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟，既要感悟语言文字本身，又要感悟实实在在的文本。
既要感悟其内在的思想情感，又要感悟文本的价值追求。
我试图引导学生通过感悟不同角度的描写来体会爱因斯坦的为人。
这样不仅帮助学生更为立体地了解人物，更重要的是让学生懂得扣住人物的语言、动作、神态的刻画进行揣摩，让学生亲近文本，走进文本，去认识一个“立体”的爱因斯坦。
因此，我确定了这样的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习用“一面……一面……”造句。
2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用，培养学生通过语言文字理解人物特点的学习能力，体会说话必须做到言之有据。
3、感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学重点是通过语言文字，感悟爱因斯坦伟大的人格魅力。
教学难点是对是不是“最伟大的人”的全面理解，让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象。
二、多角度认识人物特点认识一个人需要多种不同的角度吗？在生活中，答案无疑是肯定的，本课学习中也是如此。
2023最新-《爱因斯坦和小女孩》教学设计优秀4篇
《爱因斯坦和小女孩》教学设计优秀4篇作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇《爱因斯坦和小女孩》教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
爱因斯坦和小女孩教学设计篇一教学目标：1、正确流利有感情地朗读全文。
2、能找到文中体现爱因斯坦伟大的重点词语及句子。
3、从文章的字里行间，感悟爱因斯坦的潜心研究、关爱孩子、童心爱心、谦虚真诚、平易宽容。
教学重难点：能找出文中体现爱因斯坦伟大的词语及句子，并用自己的语言批注。
教学过程：课前热身----穿衣歌：衣领翻翻好纽扣对对齐袖子拉拉平裤子穿穿正鞋带系系后大步朝前走一、检查预习：1号上黑板用一个词语写出你认为爱因斯坦是个什么样的人？2号默写词语：衣衫不整整整齐齐一塌糊涂布置房间检查并点评：伟大、不拘小节，这些，都是爱因斯坦具有的品质。
其实，爱因斯坦优秀的品质还有许多，等待我们去发现。
二、自主学习：你觉得物理学家爱因斯坦是个怎样的人？从哪些词语哪些句子能够看出？请自读全文，在书上找一找画一画写一写，写出自己的批注感悟。
（潜心研究、关爱孩子、童心爱心、谦虚真诚、平易宽容。
）汉字有温度，词语有情感。
孩子们都有一双明亮的眼睛。
用你最明亮的眼睛去发现吧。
重要句子画一画，句子中的重要词语打上五角星，在旁边写上你的想法。
眼睛越亮的孩子找到的答案会越多。
三、合作讨论：小组3人交流讨论，互补答案。
四、交流展示：说说爱因斯坦是个什么样的人？从哪里发现？边交流边练读。
五、总结点评：从冷不丁一撞地相遇，到互教互学地相处，再到诚心诚意地相邀，六十岁的物理学家爱因斯坦和十二岁的小姑娘偶然相遇并快乐相处的生活片段，让我们认识到了女孩的天真可爱，更认识到了这位谦和而宽容、真诚而坦荡的科学家。
这是一段伟大的趣谈，更是一段伟大的佳话。
六、检测达标：你喜欢爱因斯坦吗？十岁的你想跟他说些什么？在爱因斯坦的图片前，写下来。
《爱因斯坦和小女孩》教案（精选14篇）
《爱因斯坦和小女孩》教案（精选14篇）《爱因斯坦和小女孩》教案篇1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会生字新词，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学难点：1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2. 讨论爱因斯坦是不是一个伟大的人。
教学过程：一、复习导入1. 这节课我们继续走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故事。
2. 请同学们根据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面?(三次)过渡：今天，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。
二、第一次见面1. 请同学们默读1-3自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢?(指名回答)2. 出示：“蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
”“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的鞋子。
”(齐读)提问：从这些外貌描写中，你觉得爱因斯坦怎样呢?(1) 他为什么不刮胡子呢?为什么头发蓬蓬的呢?联系我们生活中怎样的人才会这样呢?原来他很不注意自己的形象。
我们可以概括为“不拘小节”。
(板书：不拘小节)(师：如果我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗?可能不会相信，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有说服力，更加生动形象，让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。
让我们再来读一读这段话)(2) 爱因斯坦怎么把卧室里的鞋子都穿出来了呢?(引导学生回答，他可能思考问题太认真、太入迷，以至于忘了换鞋子。
)3. 真是一个爱思考的人呢?在第一次见面中，还有哪些地方可以看出爱因斯坦很爱思考呢?(指明回答)4. 出示：他一边埋头走路，一边像是在思考什么。
爱因斯坦和小女孩教案(最新7篇)
爱因斯坦和小女孩教案(最新7篇)《爱因斯坦与小女孩》教学设计篇一[教学要求]1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4.结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据。
[教具准备]爱因斯坦画像。
[教学时间]三课时。
第一课时一、介绍人物，导人新课1.出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
爱因斯坦(1879.3.14—1955.4.18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2.一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书：5 爱因斯坦与小女孩)二、初读指导1.自学生字词。
2.(1)默读课文，画出生字词。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥二会字：(一)撮踱(步) 噢(2)读准字音。
(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2.理清文章层次。
(1)各自轻声读课文。
画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)(2)最后两个自然段写的什么？(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)(3)填空练习。
第一段是( )自然段，写第二段是( )自然段，写第三段是( )自然段，写第四段是( )自然段，写在课本上做段落划分记号。
3.指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、作业1.用钢笔描红、临写。
2.完成课后作业题。
《爱因斯坦与小女孩》 教案教学设计
一、教学目标1. 让学生了解爱因斯坦的生活、工作以及他对于科学的贡献。
2. 通过故事，培养学生对科学的热情和好奇心。
3. 培养学生尊重他人，不以外貌、身份判断人的品质。
二、教学内容1. 爱因斯坦的生活和科学成就2. 爱因斯坦与小女孩的故事3. 故事背后的意义和启示三、教学重点1. 爱因斯坦的主要科学成就2. 故事中传递的价值观四、教学难点1. 爱因斯坦的科学理论的理解2. 如何引导学生从故事中提炼出价值观五、教学方法1. 讲授法：讲解爱因斯坦的生活和科学成就2. 案例分析法：通过故事，引导学生分析、讨论3. 小组讨论法：分组讨论故事中的启示和价值观【教学环节1】1.1 导入：简要介绍爱因斯坦的生活和科学成就，引导学生对爱因斯坦产生兴趣。
【教学环节2】2.1 提问：故事中爱因斯坦和小女孩的对话体现了什么？2.2 学生回答，教师点评并引导学生的思考。
【教学环节3】3.1 分组讨论：让学生从故事中提炼出价值观，如尊重他人、不以貌取人等。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
【教学环节4】4.1 提问：爱因斯坦的科学成就对我们有什么启示？4.2 学生回答，教师点评并引导学生的思考。
【教学环节5】5.1 总结：回顾故事内容，强调故事中的价值观。
5.2 布置作业：让学生写一篇关于《爱因斯坦与小女孩》的读后感。
六、教学准备1. 准备关于爱因斯坦的生平介绍资料。
2. 准备《爱因斯坦与小女孩》的故事文本。
3. 准备相关科学问题的讨论题目。
七、教学过程1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲述故事：声情并茂地讲述《爱因斯坦与小女孩》的故事。
3. 分析讨论：引导学生分析故事中爱因斯坦的行为和态度。
八、课堂互动1. 提问：爱因斯坦为什么会和小女孩交谈？2. 学生回答，教师点评并引导学生的思考。
3. 提问：小女孩对爱因斯坦的态度如何？4. 学生回答，教师点评并引导学生的思考。
九、知识拓展1. 介绍爱因斯坦的主要科学成就，如相对论等。
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21、《爱因斯坦和小女孩》教案
21、《爱因斯坦和小女孩》教案
[教学要求]
1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据。
[教具准备] 爱因斯坦画像。
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、介绍人物，导人新课
1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
爱因斯坦(1879．3．14—1955．4．18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书：5 爱因斯坦与小女孩)
二、初读指导
1．自学生字词。
2．(1)默读课文，画出生字词。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥
二会字：(一)撮踱(步) 噢
(2)读准字音。
(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了?
蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2．理清文章层次。
第二课时
一、复习提问
1．读拼音，写词语。
xǜ( )胡子guǒ( )被子péng( )
2．课文分为哪几段?说说各段的主要内容。
二、精读训练
1．指名朗读第一段。
(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。
(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?
(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)
体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。
(着重抓住头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢?”是一个反问句。
你能把它
换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)
(5)分角色即兴表演这一段的情景。
(由三名同学分别饰)
(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。
2．阅读第二段。
(1) 过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2) 读课文中两个“仍是”的句子。
请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。
(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话?(‘‘他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。
”)
(3)体会“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用时的规律。
(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面…一面……”造句。
(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么?
(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。
小姑娘天真)
找出有关的语句进一步体会。
(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯
坦穿戴要领。
3．理解第三段。
(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。
写了哪两点?
(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)工作室内：样乱?
4．以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的具体情况。
5．最后一段概写两人的交往。
三、作业
1．朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么?
（爱因斯坦、小女孩、父亲）
第三课时
一、听写
蓬乱纳闷踱步冷不丁衣衫不整
蓄着温柔穿戴手把手一塌糊涂
结合听写情况，指导正确书写。
二、讨论
爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么?
1．书面准备发言提纲。
2．组织讨论。
小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。
他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。
三、研究将反问句改为陈述句
1．用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：
(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢?
(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?
(3)这还不简单!
L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗?
学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。
②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。
③这很简单!(2)反问句改为陈述句的一般做法是：
原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。
学生如果对“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先举例讲—讲“肯定”表示承认正面的；“否定”表示否认反面的。
四、研究写对话的形式
1．小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同?
(1)他冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。
“能记住吗?”她问。
“也许能。
”
(2)父亲说：“你们爱吃花生吗?”
我们争着答应：“爱!”
“谁能把花生的好处说出来?”
姐姐说：“花生的味儿美。
”
哥哥说：“花生可以榨油。
”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢
吃。
这就是它的好处。
”
2．讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。
在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。
五、作业指导
1．出示下面的句子，重点研究(2)，用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。
读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。
口头造句。
2．书面作业。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把课文中的反问句改为陈述句。