初高中心理特点
当前初高中学生心理特点分析
当前初高中学生心理特点分析随着社会的不断进步和发展，教育环境也在不断改变，初高中学生的心理特点也有所不同。
对于了解和理解学生的心理特点，有助于教师更好地指导他们的学习和发展。
本文将对当前初高中学生的心理特点进行分析。
1.自我意识的增强：初高中学生正处于身心发展的关键时期，他们逐渐意识到自己的个体差异，并开始对个人行为和外貌产生较强的关注。
他们更加注重自我形象的塑造，希望展示自己并得到他人的认可。
2.情感的波动和冲突：初高中学生在心理发展中经历着许多情感的波动和冲突。
他们可能会经历青春期的情感混乱，既对自己的身体和外貌感到自卑，又渴望得到他人的接纳和喜欢。
同时，他们也可能面临学业压力、人际关系的转变等问题，引发情绪波动和内心的冲突。
3.自主性和独立性的增强：随着年龄的增长，初高中学生逐渐意识到自己的独立性和自主性，开始渴望独立思考和行动。
他们愿意自己决策并承担责任，希望能够独立解决问题和面对挑战。
4.与同伴关系的重视：初高中学生开始追求与同龄人的互动和交往，同伴关系对他们的心理发展起着重要的作用。
他们渴望获得同伴的认同和支持，更愿意与同龄人一起分享快乐和痛苦。
5.对未来的焦虑和压力：初高中学生可能面临升学压力和未来发展的焦虑。
他们意识到自己将来需要面对各种选择和挑战，因此对于学习成绩、选科、升学等方面的问题产生了较大的压力和焦虑。
6.学习兴趣与动力的差异：初高中学生的学习兴趣和动力有差异，可能对一些科目或领域特别感兴趣，而对其他科目或领域不太感兴趣。
这可能影响他们在学习上的投入程度和学业成绩。
针对以上心理特点，教师和家长可以采取相应的措施：1.提供积极的自我形象建设：鼓励学生培养积极的自我意识，提高自我形象的认知与塑造，帮助他们树立自信，拓展自己的兴趣爱好。
2.促进情感的健康发展：关注学生的情感需求，提供情感支持和指导，教育学生正确表达情感，与他们建立良好的沟通渠道，帮助他们有效管理情绪和解决内心冲突。
初中生及高中生的心理特点
思维的独立性和批判性显著 发展， 发展，不满足于简单的说教和现 成的结论 。 参与感和表现欲， 参与感和表现欲，叛逆心理等 都随之产生。 都随之产生。对探求事物的认识 倾向表现出更大的坚持力， 倾向表现出更大的坚持力，即有 了较为长久稳定的兴趣接受暗示 能力强等特点。 能力强等特点。
初中生和高中生的心理特 点及教学方法比较
07化学 徐博 07化学 2074010118
初中生的心理特点：
学生进入初中后， 学生进入初中后，便同时进入 了人生的青春期。 了人生的青春期。他们面临着人格 再造的“第二次诞生” 再造的“第二次诞生”，错综交织 的矛盾和激烈振荡的内心世界， 的矛盾和激烈振荡的内心世界，使 他们产生了诸多不同于以往的显著 特点。 特点。
初中生和高中生都有极强的动手能 力和表现欲。以化学为例， 力和表现欲。以化学为例，应加强直观 教学，增加学生实验的数量， 教学，增加学生实验的数量，使学生能 直观的观察到实验现象，反应产物等； 直观的观察到实验现象，反应产物等； 根据学生心理特点，创设问题情境， 根据学生心理特点，创设问题情境，多 运用启发式教学，鼓励式教学方法等， 运用启发式教学，鼓励式教学方法等， 提高课堂活跃性， 提高课堂活跃性，让学生积极主动地参 与到每个问题的解决分析中， 与到每个问题的解决分析中，由于中学 生自尊心强，并且心理发育并不成熟， 生自尊心强，并且心理发育并不成熟， 对于他们的错误分析不要给与正面纠正。 对于他们的错误分析不要给与正面纠正。
初高中的教学方法比较
相同点： 相同点：
高中生心理特点及主要心理问题
高中生心理特点及主要心理问题
高中生心理特点及主要心理问题
一、高中生心理特点
1、青春期发育特点表现为青春期性特征明显，性观念、性欲增强，对社会的重视程度增加，友情关系加深，分歧的态度日渐形成，主观意识强大，情绪低落；
2、自我意识强化，对自我的满足度提高，注重外在形象，重视社会角色的认可和评价；
3、认知能力和适应能力有所提高，重视自身的价值及其在社会中的地位，注重学习效果，善于分析、推理、研究，有较强的创新能力；
4、感情容易受挫，表达强烈，有自我反省，会去客观地思考，会用心去思考，对未来有明确的规划和期望；
5、有良好的健康意识，注重有规律的作息；
6、能从他人上学习，憧憬未来，有强烈的抱负，喜欢探索新事物，有较强的创造力。
二、高中生心理主要问题
1、自卑感：学业领域无法得到满意的成绩，出现自卑感，影响自信心；
2、抑郁症：面对压力和挫折等事情缺乏顺应和调节的能力，产生抑郁情感；
3、焦虑症：由于未来规划和期待的不足，对未来会有太多的恐
惧和担心，给自己带来精神压力，焦虑症的发生概率很高；
4、性心理问题：性观念和性欲日益增强，很容易接触到不良信息，诱发性欲，产生越来越多的性心理问题；
5、社会问题：社会角色定位不清楚，认可和评价欲望强烈，容易受到诱惑，产生许多学习上的偏差，如对学业、人际交往等方面的困惑，甚至可能出现犯罪问题。
初中生和高中生的心理特点_成长故事
初中生和高中生的心理特点
初中生的心理特点
反抗与依赖。
封闭与开放。
勇敢和怯懦。
高傲和自卑。
否定童年又眷恋童年。
高中生的心理特点
智力水平接近成人高峰状态。
情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各种心境。
动机的主动性、目的性增强，能控制自己的行为。
兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定成熟，外向与内向类型明显。
动机的层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力，并逐渐转化为决定自己行为的动机，体现了各自的价值取向。
自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。
交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动。
对异性关注度上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有表现欲，希望引起异性好感。
独立生活能力和社会适应能力较初中增强，但由于社会经验和认识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。
对职业的选择出现较为理性的思考，由幻想期进入预备期，能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向和切身利益的需求，选择具体职业和层次，并对毕业前的学习动机、态度、行为和学习水平产生影响。
中学生阶段心理特点
中学生阶段心理特点中学生是青春期的儿童，他们正处于身心发展的关键时期，心理特点也开始显现出来。
以下是中学生阶段的心理特点。
1.对自我认知的重要性：中学生开始对自己的身份、角色和价值进行思考和探索。
他们开始对自己的个性、兴趣和能力有更深入的了解，并试图与他人区分开来。
他们非常关注自己在集体中的地位和形象。
2.容易受到他人评价的影响：中学生对他人的看法非常敏感，并容易受到他人的评价和评论影响。
他们会为了迎合他人的期望而改变自己，以获得他人的认可和接受。
3.对同伴关系的重视：中学生注重交朋友和组成团体。
他们希望能够得到同伴的认同和支持，并希望在集体中有一定的地位。
同伴关系对中学生的心理发展非常重要，这也是他们建立自我认同和自信心的重要途径。
4.积极追求独立和自主：中学生希望能够独立思考和决策，他们渴望获得更多的自由和自主权。
他们希望能够参与到自己感兴趣的活动和项目中，并通过这些活动来展示自己的能力。
5.心理波动明显：中学生的情绪变化比较剧烈，有时会表现出情绪激动、易怒、消沉和情绪低落等。
这是因为他们身心发生了很大的变化，心理上的稳定性还没有完全建立起来。
6.对待学业的态度：中学生在学习上有积极的态度，渴望取得好成绩和进一步深造。
他们希望能够在学习上取得成就，并通过成绩来展示自己的能力。
然而，他们可能会遇到学习压力和适应新学科和教学方式的困难。
7.对未来的迷茫和焦虑：中学生开始对未来的职业和人生道路感到迷茫和焦虑。
他们面临着选择高中课程和大学专业的压力，同时也面临着成年后的责任和独立生活的挑战。
8.对社会和社会问题的关注：中学生开始对社会和社会问题表现出关注和兴趣。
他们开始思考社会公平、公正和正义的问题，并希望能够为社会作出贡献。
针对中学生的心理特点，家长和教育者可以采取以下措施来促进他们的健康发展：1.建立良好的家庭和学校关系，提供稳定的家庭和学习环境。
2.增强中学生的自尊心和自信心，鼓励他们在自己感兴趣的领域发展和展示自己的能力。
小学到高中各个年龄段学生心里特点
小学到高中各个年龄段学生心里特点小学到高中各个年龄段学生心理特点小学到高中是学生在学习中成长的关键阶段，每个年龄段都有着不同的心理特点。
了解这些特点有助于家长和教师更好地理解学生，为他们提供适宜的教育环境和支持。
本文将分别探讨小学、初中和高中学生的心理特点。
小学生（6-12岁）：小学生正处于童年末期，他们充满好奇心和求知欲，对世界充满兴趣。
他们的学习动力主要是出于兴趣和好奇心，因此教育应该注重培养他们的学习兴趣和自信心。
小学生的特点包括：1.注意力不集中：小学生的专注力受限，很难在一件事情上持久投入，容易分散注意力。
因此，教师应该采用多媒体教学手段，结合游戏和互动的方式，使课堂内容更加生动有趣。
2.因果关系理解有限：小学生的逻辑思维能力还在发展中，他们往往只能看到表面现象，对于事物的内在联系和因果关系理解有限。
因此，教师需要引导他们进行思维上的训练，培养他们的逻辑思考能力。
3.容易受到外界影响：小学生的自我意识不够成熟，容易受到同伴和社会环境的影响。
因此，教师和家长应该给予他们正确的引导和教育，培养他们的价值观和个性。
初中生（13-15岁）：初中是学生进入青春期的阶段，他们身体和心理都经历着巨大的变化。
初中生逐渐独立思考，并且开始形成自己的意见和风格。
初中生的心理特点主要包括：1.身份认同的探索：初中生开始思考自己的身份和定位，希望被他人接纳和认同。
因此，教师和家长应该给予他们积极的支持和鼓励，帮助他们树立正面的自我形象。
2.情绪波动大：初中生的情绪常常处于波动状态，他们容易受到外界的刺激和影响。
因此，教师需要关注他们的情感需求，建立良好的师生关系，给予他们情感上的支持。
3.厌学和学习动力下降：初中生的学习压力增加，他们可能面临学习困难或者失去学习动力。
因此，教师和家长应该给予他们适当的支持和鼓励，帮助他们克服困难，重拾学习的动力。
高中生（16-18岁）：高中生即将步入成年，他们的思维更加成熟和理性。
初高中学生年龄特点
初高中学生年龄特点初高中学生是处于青春期的阶段，这个阶段的学生面临着身心发育、个性形成以及学习压力的巨大挑战。
本文将从几个方面，包括生理、心理和学习等，探讨初高中学生的年龄特点。
一、生理特点1. 身体发育快速：初高中学生正处于青春期，身体迅速发育，身高、体重等方面的变化非常明显。
2. 性征发育：青春期是性征发育的关键时期，男性学生的声音开始变低沉，女性学生的乳房开始发育，性别特征开始显现。
3. 头脑发育不均衡：在此阶段，大脑的发育水平不一致，可能出现注意力不集中、记忆力变差等问题。
二、心理特点1. 自我意识增强：初高中学生开始对自己有更多的认知和理解，也开始关注自己的外貌、社交关系以及其他同伴的评价。
2. 情感波动较大：由于生理和心理的变化，初高中学生的情绪波动较大，常常会出现情绪低落、易怒或敏感等情况。
3. 对权威的挑战：初高中学生开始思考和质疑，对于权威的观点和规则会有不同的看法，并表现出更多的独立性。
三、学习特点1. 学习兴趣广泛：初高中学生开始对不同领域的知识产生兴趣，对自己感兴趣的科目和课程会更加积极主动地投入学习。
2. 学习方法初探：初高中学生开始尝试不同的学习方法，总结适合自己的学习策略，同时也会面临如何管理时间和提高学习效率的问题。
3. 社交需求增强：初高中学生对于同伴之间的关系更加敏感和重视，希望得到同学们的认可和接纳，社交需求增强。
四、教育对策1. 营造积极的学习环境：学校和家庭应该共同努力，营造积极的学习氛围，为学生提供良好的学习条件和资源。
2. 关注学生的情绪变化：教师和家长应该关注学生的情绪变化，提供情感支持和引导，帮助他们适应身心上的变化。
3. 引导学生发展个性：鼓励学生独立思考、自主决策，给予他们适当的发展空间，引导他们养成积极向上的品格和价值观。
4. 培养良好的学习习惯：教师和家长应该帮助学生养成良好的学习习惯，指导他们正确使用学习方法，培养持之以恒的学习动力。
结论初高中学生的年龄特点在生理、心理和学习等方面都存在着显著差异，了解这些特点对于教育工作者和家长来说是至关重要的。
小学到高中各个年龄段学生心里特点
小学到高中各个年龄段学生心里特点小学到高中各个年龄段学生心理特点在小学到高中的教育阶段，学生的心理特点随着年龄的增长而发生了很大变化。
下面将详细介绍每个年龄段学生的心理特点。
小学阶段（6-12岁）：- 童年心理：小学生处于童年时期，他们天真无邪，充满好奇心和想象力。
- 学习兴趣：小学生对新知识和技能充满兴趣，愿意积极参与课堂活动。
- 注意力短暂：小学生的注意力还不够集中，容易分心。
- 自信心脆弱：小学生的自信心较脆弱，容易受到他人评价的影响。
- 规则意识：在小学阶段，学生逐渐明白社会规范和学校规则的重要性，并努力遵守。
初中阶段（12-15岁）：- 身份探索：初中生开始关注自己的身份和角色，并试图寻找自己的独特之处。
- 增强自主性：初中生希望能够独立处理问题，并表达自己的意见和观点。
- 社交焦虑：初中生对同龄人的看法极为在意，可能会出现社交焦虑现象。
- 情绪波动：由于青春期的到来，初中生情绪容易波动，经常会有情绪化的表现。
- 学业压力：初中生在学习上面临更大的挑战和压力，需要适应更快的学习节奏。
高中阶段（15-18岁）：- 身份建立：高中生更加注重建立自己的身份和价值观，并开始明确自己的未来目标。
- 自我控制：高中生逐渐具备自我控制和自律的能力，能够更好地规划和管理自己的时间。
- 思维发展：高中生的思维更为抽象和复杂，可以进行更深入的分析和推理。
- 社会关系：高中生开始重视自己的人际关系，特别是与同龄人的友谊和恋爱关系。
- 考试压力：高中生面临着升学考试的压力，需要投入更多时间和精力来备考。
总结起来，小学到高中各个年龄段学生的心理特点不同，需要教育者和家长们根据孩子的发展阶段来理解和引导他们。
了解这些心理特点可以帮助我们更好地支持和教育不同年龄段的学生，促进他们全面发展。
高一到高三不同时期孩子心理特点
高一到高三不同时期孩子心理特点孩子的心理特征会随着成长而变化，各个时期会呈现出不同的心理特点，掌握孩子心理，会让师生间、亲子间的沟通更顺畅，更有效。
一、高中一年级心理特点：高中生正处在心理上脱离父母的心理“断乳期”，随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。
而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。
这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。
学科特点：高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语和物理学科，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多学生甚至出现了不及格的情况，这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高，咨询师一定要跟家长强调在高中阶段，孩子不能掉队，有问题不能拖，同时强调高中阶段，家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，应该趁月考之后对学生的问题进行整理和有效解决，在期中考试中能考出好成绩。
高一关键词——“难”从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“5增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学生来说，初三到高一不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，必须要“跳”才能完成这个质变的过程。
高一最重要的事情1。
重视高一，成就高考——高一是整个高中阶段的开始，抓住高一，让自己一开始就能占据领先位置，对学生高中阶段的发展至关重要，多年的高考经验显示：对高一的重视程度和3年后的高考成绩成正比关系，要想在高考中取得好成绩，一定要从高一抓起!2。
提前动手，从容应对——刚刚经历了中考，很多学生沉浸在紧张后的轻松里，但是学习的确是如同逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就会给自己的高一学习制造麻烦，抓住高一伊始，让自己的高中学习一帆风顺!3。
高中生的心理特点及心理问题
高中生的心理特点及心理问题全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中生是一个处于青春期的特殊群体，他们处在生理和心理发展的转折点上，经历着身心的变化和困扰。
在这个阶段，高中生的心理特点和心理问题也是比较突出的，需要关注和帮助。
高中生的心理特点主要体现在以下几个方面：一、情感波动明显。
由于处于青春期的高中生身心发育尚未完全成熟，他们的情感容易受到外界因素的影响而波动剧烈。
有时候他们可能会感到快乐和兴奋，有时候又会感到孤独和沮丧。
这种情感波动是正常的，但需要及时关注和引导。
二、自我意识强烈。
高中生开始更加关注自己的形象和自我感受，在意自己在群体中的地位和认可。
他们希望得到他人的认同和理解，同时也会不断探索和建立自己的独立个性。
三、适应能力强。
高中生面临着学业压力、人际关系等多重挑战，他们需要不断适应和调整自己的身心状态，以克服困难和实现目标。
高中生的适应能力往往比较强，能够在多变的环境中保持稳定。
高中生在心理发展过程中也会遇到一些问题，需要及时关注和解决：一、学业压力过大。
高中生面临着升学压力和竞争压力，他们需要不断努力学习以保持优异的成绩。
有些高中生可能在应对学业压力时感到焦虑和沮丧，甚至出现学习疲劳和消极情绪，需要及时帮助和支持。
二、人际关系问题。
在学校和社交圈中，高中生需要处理各种人际关系，包括师生关系、同学关系和恋爱关系等。
有些高中生可能由于沟通不畅或者自我保护意识过强，导致人际关系出现矛盾和冲突，影响心理健康。
三、自我认同困惑。
在青春期的高中生阶段，他们开始探索自己的身份和人生方向，面临着自我认同的困惑和挑战。
有些高中生可能会质疑自己的身份和存在意义，引发自我否定和自卑感，需要及时给予关注和支持。
为了帮助高中生更好地应对心理问题，我们可以从以下几个方面入手：一、加强心理健康教育。
学校和家庭可以加强对高中生的心理健康教育，帮助他们了解自己的心理特点和心理问题，学会正确面对挑战和困扰。
二、建立心理咨询服务。
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初一学生学习心理分析与辅导
一、年龄特点：
处在11-12岁得“危机年龄”，随着生理发育，心理也发生几句的变化。
自我意识增强，独立的空间。
摆脱依赖感，需要在无拘束的气氛中同家长老师平等地交流
二、学习特征：
发觉与小学大不一样，学习压力重了，但老师不再事事操办，一下子有了许多自由，反而无所适从。
个别学生会对新的课程（英语、科学…….）特别不适应。
51.6%的学生感到学习压力过大，18.8%的学生存在人际交往不适应，8.9%的学生的自我认识不清楚，只有的24%学生生态较平稳。
三、原因分析：
作为初一学生，适应情况的好坏直接影响他对新环境的认识，对自我的肯定，对新的学习生活的信心。
环境变化，新课程增加、初中授课方式不适应，常感到力不从心，总认为班上其他同学比自己强，惊讶、伤心、焦虑接踵而来，产生强烈孤独感。
四、家长策略：
家长应了解：环境变化、新课程增加、初中授课方式不适应，是问题关键所在
引导孩子尽快完成从小学到初中的学习转变，了解其学校，了解初中的课程，这样才能真正帮助孩子，给以切合实际的建议。
培养孩子专注的学习习惯，把培养好的学习心理作为重要内容，帮助孩子养成仔细、认真。
耐心、专注的学习习惯。
训练孩子做每一件事都不能仅凭兴趣出发，而要有始有终，持之以恒。
初二学生学习心理分析与辅导
一、年龄特点：
持续的“青春期萌动”。
成长过程的生理表征，性心理上，从异性疏远期，转向异性接近期。
年龄在13岁至14岁之间，而以14岁占较大比例
二、学习表征：
上课听不懂，成绩明显下降，显得有心事……
父母因为工作繁忙，对子女照顾较少。
偶尔的谈话照面，常常感到沟通的困难，有“不知道孩子心里在想什么”的感觉。
三、分析原因：
贪玩、迷恋网络、流行音乐、异性好奇，导致学习精力分散。
动荡与分化，入学考试时成绩前十名的，此时仍能保持领先的不到半数。
入学时成绩居后的，约有80%赶上去。
四、家长策略：
苏霍姆林斯基把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子。
他说：“只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。
”这个时期的关键是：家长一定要密切关注孩子的成长，以及心理的变化轨迹！要了解孩子的朋友。
也不妨与孩子沟通、探讨青春期的问题（采用书信的形式也许比较好）。
学习上，密切关注他各科的起伏，尽可能地与注重学科辅导，避免初二分化时期的成绩下滑。
初三学生学习心理分析与辅导
一、年龄特点：
正当14、15岁，生理上处于“青春急剧发育期”，身体各部位快速增长。
心理上开始进入“青年初期”。
“我是谁”这一积极的自我概念始终伴随着成长
二、学习表征：
扩大知识范围的希翼，与增强求知的渴望，与日渐临近的中考形式紧张
中考的压力越来越具体。
同学的竞争、老师的叮嘱、家长的期望，加上媒体的渲染
学习上，“一听就明”、“一看就会”，却“一做就错”。
三、原因分析：
考试焦虑的五种表现：
（1）忧郁，精神不能集中，前途未卜感。
（2）厌倦，对学习和集体生活不耐烦。
（3）与同学和老师交往出现障碍。
（4）躯体化焦虑、头疼、肠胃小适应。
（5）改向行为，易怒。
四、家长策略：
发展健全的人格才是成长的关键。
要引导孩子重视基础，正确看待考试，中考不过是检验书本知识的手段，并不能决定一个人的命运。
正确看待考试的难度，升学考试，也许难度会深一点，但是，学生也不能担心，因为这是面向全体学生的考试，其难度对于每一个人来说都是一样的。
进行自信训练，前消极暗示会影响成绩，协助孩子发现自己的优点，做出肯定的自我评价正确估计应试能力。
协助孩子对自己的学习、复习等情况进行分析，找出弱点和漏洞，有针对性地进行切实可行的复习。
高一学生学习心理分析与辅导
（落差期
一、学习表征：
原本初中理科学习的成功者，进高中后成绩却不理想（尤其是物理、数学屡受挫折），书本上的例子都简单易懂，但是习题与考试却往往有着出乎意料的难度。
单门学科的挫折感，会导致学习成绩的整体滑坡。
二、原因分析：
语言（尤其数学、物理、化学等理科语言）在抽象程度上突变，思维方法向理性层次跃进，知识内容的整体数量剧增。
单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。
这也使很多的高一新生感到不适应。
由于学习被动的、依赖心理重，缺乏高中应有的自学能力，用功但不得法，所以不能取得预期的成绩。
三、家长策略：
要及时认清：高一阶段，倘若学习上还有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，功课很可能会掉下来。
初中时期，家长经常“参与学习”，进行课后辅导检查等等。
而到了高一，课程、教法、思维方式、都发生了变化，一时就失去了习惯家用“模子”。
落差感于是就产生了。
家长应将“参与学习”转变为“策略共商”：协同孩子订制计划，督促预习。
单元小结和及时改错，培养其主动性。
高二学生学习心理分析与辅导
一、学习表征：
学习压力更大，心理疲劳感增加，尽管很努力，但是效果却并不佳。
另外还面临分课的抉择，懵懂未来，对活动有热情，易振奋、易波动；也会感情用事，有时盲目急躁冲动，而一旦遇到挫折，就有种种消极情绪。
二、原因分析：
体力疲劳和脑力疲劳都属于生理疲劳，最佳的解决方法是充足的睡眠，规律的起居和适当的体育活动。
另外，较长时期的精神焦虑、情绪抑郁引起心理疲劳。
需要及时变化情绪，放松心情。
学习时间安排上，一门课程学习30-90分钟后，应换另一科目、另一种学习方式，或者锻炼或适当休息。
对异性关注上升，对公开场合转向内隐，但又有显示欲，希望引起异性好感。
少数学生出现对异性较为为稳定的情感，进而发展到恋爱。
如处理的不好，影响学习和个性发展。
三、家长策略：
高中三年：高一打好基础，高三要出成绩，高二承前启后，是关键时期，家长和孩子都应
当特别重视。
此阶段对人生问题已有较为理性的思考，由幻想期进入预备期，能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的需求，并对学习动机，学习行为和学习水平产生影响。
要密切关注孩子的人际交往，经常沟通交换意见，在择友观、爱情观、职业观等方面，达成共识是最重要的。
在分科选择上，要充分尊重孩子本人的意见，经家庭民主协商确定。
若单科成绩在一个程度无法突破，可以尝试新的方法，寻找突破口，找到薄弱学科，进行有效的强化补习。
高三学生学习心理分析与辅导
（压抑期）
一、学习表征：
同学间关系的疏远。
缺乏正确的学习动机（为谁而读书）、学业负担过重…….一系列的问题，导致对学习产生厌倦，产生逃避心理。
有时会怀疑自己的智力、学习能力及学习水平，并做出偏低的评价，总觉得自己不如别人。
在紧要关头悲观失望、丧失信心。
二、原因分析：
已近成人，但在这特殊时期，尤其注意自己与别人的关系，以及别人对自己的评价，希望通过他人来确定自己，所以多思善虑，感而多疑。
消极心理的暗示，抑制自信心，增加心理压力，在学习中畏手畏脚，处于消极防范的紧张状态中。
几次模拟考的失败体验后，就觉得自己不行，对学的差的学科，一提考试就胆战心惊。
随着考期的逼近越来越紧张不安。
——对自己认识不足，消极的自我暗示，多次挫折，抑制了考前必要的自信心
三、家长策略
轻度的考试压抑（焦虑），对于学生的学习而言并无妨碍，有时它还具有帮助学生集中精力，促使学生抓紧时间审视题目、清理思路、提高答案速度等的作用。
但考试焦虑过重，会分散注意力、干扰记忆；影响身体健康；进而影响个体人格的发展。
尽量减轻学生的心理和学业负担。
不要一味施压，辅导学生的人际关系，了解孩子的朋友。
但是要持续关注孩子的学习能力，对于落后学科，进行有效的、有针对性的补习。
在考前的一段时间，进行放松训练，缓解高度紧张的心理状态。
适当的音乐、散步、甚至聊天，都可以起到放松的作用。