句式转换说课稿汇编
初中句型转换教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：掌握初中英语句型转换的基本方法，了解常见的句型转换类型。
2. 能力目标：提高学生运用句型转换的能力，增强语言表达和运用能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握初中英语句型转换的基本方法，熟悉常见的句型转换类型。
2. 教学难点：灵活运用句型转换，提高实际语言表达和运用能力。
三、教学过程（一）导入1. 通过播放一首英语歌曲或展示一幅与句型转换相关的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道句型转换吗？今天我们来学习一下初中英语句型转换。
（二）新课导入1. 教师讲解句型转换的概念和意义。
2. 举例说明常见的句型转换类型，如：肯定句变否定句、一般现在时变一般过去时等。
（三）句型转换练习1. 肯定句变否定句（1）教师展示例句，引导学生分析句子结构。
（2）学生尝试将肯定句转换为否定句。
（3）教师点评，纠正错误。
2. 一般现在时变一般过去时（1）教师展示例句，引导学生分析句子结构。
（2）学生尝试将一般现在时转换为一般过去时。
（3）教师点评，纠正错误。
（四）拓展练习1. 教师给出几个句子，让学生进行句型转换练习。
2. 学生分组讨论，共同完成练习。
3. 教师点评，总结规律。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调句型转换的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
（六）课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容。
四、教学反思1. 本节课通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生运用句型转换的能力。
2. 教师应注重引导学生分析句子结构，提高学生的自主学习能力。
3. 课后作业的布置应具有针对性，帮助学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，评价学生的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评价学生的学习效果。
3. 考试成绩：通过考试检验学生对句型转换的掌握程度。
句式转换教案
句式转换教案教学目标:- 能够进行不同句式的转换，丰富语言表达的方式- 掌握常见的句式转换方法和技巧- 在写作和口语中能够准确运用句式转换，提升语言的表达和表现力教学重点:- 主从复合句转化为简单句、并列句或单独成立的句子- 被动语态转化为主动语态- 定语从句转化为非限制性定语从句教学步骤:1. 引入新知识- 引导学生回顾主从复合句、被动语态和定语从句的基本概念和用法。
- 提问：有没有其他方式来表达同样的意思？- 引导学生思考不同的句式转换方法的重要性和作用。
2. 主从复合句的转换- 解释主从复合句的结构和特点。
- 提供一些主从复合句的例子，让学生尝试将其转换为简单句、并列句或单独成立的句子。
- 练习：给学生一些主从复合句，让他们进行转换，并检查答案。
3. 被动语态的转换- 解释被动语态的结构和用法。
- 提供一些被动语态的例子，让学生尝试将其转换为主动语态。
- 练习：给学生一些被动语态的句子，让他们进行转换，并检查答案。
4. 定语从句的转换- 解释定语从句的结构和作用。
- 提供一些定语从句的例子，让学生尝试将其转换为非限制性定语从句。
- 练习：给学生一些定语从句的句子，让他们进行转换，并检查答案。
5. 综合练习- 给学生一些句子，让他们运用之前学到的句式转换方法进行转换，并检查答案。
- 老师可以提供一些其他的转换方法和技巧，例如倒装句的转换、比较句的转换等，以拓展学生的知识和应用能力。
6. 总结和拓展- 提醒学生句式转换在写作和口语中的应用，帮助他们理解其重要性和用处。
- 提供一些拓展阅读和写作练习，让学生运用句式转换，创造更多的表达方式。
教学延伸:- 让学生通过观察、模仿和仿写来巩固句式转换技巧。
- 引导学生阅读一些经典的文学作品，分析其中运用了哪些句式转换方法，帮助他们借鉴和学习。
- 鼓励学生在写作过程中尝试使用不同的句式结构，提升文章的表达和流畅性。
北师大版六年级语文下册《句式转换》公开课教案_1
句式转换（第一课时）导入：同学们，今天我们来玩一个闯关游戏，大家想不想玩？（想）那我们先来看一下我们的游戏和什么有关？（句式转换）玩游戏之前我们先来了解一下游戏规则：1、本游戏共四关，每关都有线索题，请认真找线索并回答问题，回答正确则可以闯关。
2、每闯一关成功后会得到一把开启下一关的钥匙。
3、闯关成功后会得到一个智慧锦囊。
现在老师就带着大家一起做这个游戏，希望大家踊跃闯关。
一、句式转换含义：就是根据表达和理解的需要，把某个句式变换成另外一个句式，而句子表达的意思不变，这样可以增强表达的效果。
二、常见的句式转换★陈述句与感叹句●陈述句与反问句◆肯定句与否定句▲直接叙述句与间接转述句■“把”字句与“被”字句（一）陈述句变为感叹句方法：①加上表示强烈感情的词语，如“多”“多么”“很”“真”“太”等；②加上表示感叹的句末语气助词，如“啊”“呀”“啦”等；③将句号变成感叹号。
例1：雾中的黄山景色奇妙。
例2：这是一幅美丽的山水画。
（二）感叹句变为陈述句方法：①去掉表示强烈感情的词语，如“多”“多么”“很”“真”“太”等；②去掉表示感叹的句末语气助词，如“啊”“呀”“啦”等；③将感叹号变成句号。
例1：他真是一个好人啊！例2：这是一部多么有趣的电影啊！第一关：小试牛刀（把陈述句改为感叹句）1、鲁迅是一个著名的文学家。
2、我家门前的小竹林景色宜人。
3、美丽的草原让人陶醉。
（三）陈述句变反问句方法：1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）；将否定句中的否定词（不是、不能、不会、没有等）改为肯定词（是、能、会、有等）2、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
3、句末加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号（。
）改为问号（？）。
例1：雷锋叔叔是我们学习的榜样。
例2：我们不能浪费时间。
第二关：大显身手（把陈述句改为反问句）1、白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。
2、每个人读了这个故事都会受感动。
《句式变换》说课稿范文
《句式变换》说课稿范文《句式变换》说课稿范文一.说教材(1)教材的地位和作用"句式的变换"是语言应用中语言表达的一个重要组成部分,近几年来无论是全国卷还是地方卷的高考题都有涉及,而且分量不轻,其中的某些题型还比较刁钻,因此,有必要作为一个专题分析,练习.从形式上看,本能力点一般采用文字表述题的方式进行考查,有时也用选择题的形式考查.主动句与被动句变换,长句与短句变换,常式句与变式句变换,整句与散句的变换,句子重组是高考考查的热点.估计今后的句式变换试题会出得更灵活,更科学,更体现素质教育的特点,更符合新时期人才选拔的实际.(2)教学目标掌握长句与短句变换的方法和变换规律掌握整句与散句变换的方法和变换规律(3)教学重点,难点在不改变原意的前提下,长短句变换是本课的'教学重点,也是难点,占用课堂多一点时间,整散句变换可以适当少用时间.二,说教法,学法本节课学习思路基本按照熟悉概念——找出特点——掌握方法——例题练习——高考题巩固的模式进行.特点和方法尽量引导学生自己分析,自己总结,达到印象更深,掌握更牢固的效果.例题力求有梯度,由易到难,更加符合思维发展的规律,最后用高考题加以巩固.既使学生掌握方法,运用自如,又把握住高考出题方向,为迎接高考做好这方面准备.三.说教学过程导入:句式就是句子的结构方式,不同的句式有不同的表达效果或适用于不同的语境.变换句式就是在不改变句子原意的前提下,将一种句式变换成另一种句式,要求内容表达准确,语气恰当,上下文协调一致.变换句式的原则:不改变原意;②不能改变内容;③可增删个别词语;④注意层次及逻辑关系;⑤尽量避免重复,可用指代词简化.长短句变换长句和短句是相对而言的,词语多,结构复杂的句子就是长句;词语较少,结构简单的句子就是短句.长句能表意严密,内容丰富,精确细致,常用于政论性的和在文学作品中描写自然景色,心理活动的内容.短句节奏短促,简洁明快,表意灵活, 适宜于叙述性的,尤其适宜于表现紧张的气氛,激越的情绪,坚定的语气等.长句变短句长句(单句)的特点一般有:一:修饰语(定语,状语)多二:并列成分多三:某一成分的结构比较复杂.针对以上特点找策略:①先抓住句子的主干,明确句子的中心,意思,然后抽出附加成分,将它们变成按时间先后顺序排列的短句.例1,把下面的长句改成三个连贯的短句英国大不列颠博物馆里,收藏着一只出土于埃及加达地区,制作于公元前32世纪,形状具有典型的埃及古王国风格的陶罐.答案:a,英国大不列颠博物馆里,收藏着一只出土于埃及加达地区的陶罐.b,它制作于公元前32世纪.c,陶罐形状具有典型的埃及古王国风格.做学案上练习例2②找出句子的主干,让并列的修饰语分别变成分句.例1,把下面长句改成较短的句子现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床,可以在病房细心照料病人,可以在危险区域进行作业的机器人.答案:现在许多国家都已经能够生产这样的机器人:它们可以独立操作机床,可以在病房细心照料病人,可以在危险区域进行作业做学案上练习例2③抽出复杂的修饰成分中的一部分,改为复句里的单句,再让其他的修饰成分分别作分句.例如: 在牧场上,经常可以看到一个骑着枣红马,穿着蓝色蒙古袍,腰间系着豆绿腰带,身上背着红十字药箱的青年.答案:在牧场上,经常可以看到一个骑着枣红马的青年,他穿着蓝色蒙古袍,腰间系着豆绿腰带,身上背着红十字药箱.做学案练习2,巩固所学,掌握规律学生总结长句变短句的规律.短句变长句短句变长句的过程与长句变短句的过程相反,找出长句的主干句,然后把几个短句中的其他内容变为长句里的修饰成分;或把短句中分别与中心词搭配的修饰成分合并在一起与中心词搭配.例,提取下列材料要点,整合成一个单句,为"名片"下定义名片是一种比较小的硬纸片名片主要起自我介绍作用名片一般在与人交往的场合使用名片上印有姓名,单位,身份,地址和电话号码等内容答案:名片是上面印有姓名,单位,身份,地址和电话号码等内容,在与人交往过程中自我介绍用的比较小的硬纸片(三),整散句变换结构相同或相似,排列齐整的一组句子叫整句.结构不整齐,长短句交错运用的一组句子叫散句.整句变散句:将各个句子中重复使用的词语去掉,在不改变原意的前提下,不遗漏内容要点即可.散句变整句:先确定一个基准句,以此为标准调整改造其他句子使各分句语法结构相同或相似.例1 将下面画线的文字改写成散句.这些诗将触动你的心,使你激昂,使你欢乐,使你忧愁,使你深思.解析:解这道题,方法很简单,只需删去后面三个重复使用的提示词"使你"即可.答案:这些诗将触动你的心,使你激昂,欢乐,忧愁,深思.学生做学案练习例2 将下边画线的文字改写成排比句.度过了讨饭的童年生活和在财东马房里睡过觉的少年时代,青年时候又在深山老林里找过短工,他简直不知道世界上有什么叫做困难.解析:解这道题,可以以"童年","少年","青年"三个时期为并列点进行调整.答案:他童年时候讨过饭,少年时候在财东马房里睡过觉,青年时候又在深山老林里打过短工.学生做学案练习(四),进行学案练习等级测试。
六年级《句式转换》教案
六年级《句式转换》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握句式转换的基本方法。
2. 培养学生灵活运用句式转换进行表达的能力。
3. 提高学生写作的丰富性和多样性。
二、教学内容：1. 句式转换的概念和意义。
2. 常见句式转换方法：主动句与被动句、肯定句与否定句、长句与短句、疑问句与陈述句等。
3. 句式转换的实践操作。
三、教学重点与难点：1. 重点：句式转换的方法和技巧。
2. 难点：灵活运用句式转换进行表达。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子让学生理解句式转换的方法。
2. 实践操作法：让学生动手进行句式转换练习，提高实际运用能力。
3. 讨论法：分组讨论，分享句式转换的心得和经验。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的句子转换游戏，引发学生对句式转换的兴趣。
2. 新课导入：介绍句式转换的概念和意义，讲解常见句式转换方法。
3. 实例分析：分析一些典型的句式转换例子，让学生理解并掌握转换方法。
4. 实践操作：布置一些句式转换的练习题，让学生动手进行转换。
5. 分组讨论：学生分组讨论，分享句式转换的心得和经验。
6. 总结与反馈：对学生的练习进行点评，指出优点和不足，进行总结。
7. 拓展延伸：布置一些开放性的句式转换练习，激发学生的创新思维。
8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调句式转换的重要性和运用技巧。
9. 课后作业：布置一些句式转换的练习题，巩固所学知识。
10. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对句式转换方法的掌握程度。
2. 观察学生在写作过程中的运用情况，评价其表达的丰富性和多样性。
3. 结合学生的讨论和互动，了解他们对于句式转换的理解和运用能力。
七、教学拓展：1. 推荐一些关于句式转换的阅读材料，让学生进一步深入学习。
2. 组织一些句式转换的竞赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 结合其他学科，如英语、语文等，进行句式转换的跨学科教学。
句式转换讲义备课讲稿
美航教育学科教师辅导讲义
讲义编号12NJ3YW000003
（请各学科组长在审核本讲义质量时统一进行编号，例如09NJ3SX000001，即2009年大厂学习中心数学组第000001号讲义）
学员编号：年级：五年级课时数：3
学员姓名：何磊辅导科目：语文学科教师：邰美丽
学科组长签名及日期
教务长签名及日期
需要注意的地方：
A把字句的谓语动词不能是光杆动词，即动词后有别的成分，一般不能单独出现，通常后面有补语、宾语、动态助词或动词的重叠式。如：把笔给他。把水喝了。把这事说说。或者动词前面有状语，如：别把东西到处扔。动补型双音节次可以单独出现，如：不要把直线延长。韵文中可不受上述限制，如：把家还。
课题
句式及句式转换
授课时间：
备课时间：
教学目标
1、让学生知道有几种句式
2、理解并会将这几种句式相互转化
重点、难点
1、对一些句式的理解上
2、重点会用几种简单的句式转换
考点及考试要求
教学内容
【应考内容】几种句式和几种常见的句式转换
猜一猜，做游戏
A、看着是绿的，吃着是红的，吐出来是黑的。（打一水果）西瓜
B、兄弟两人一般高，一日三餐练摔跤，吃的再好也没用，从来没见他长膘。（打一餐具）筷子
句式：
一、你们能猜一猜我们是什么句式吗？
a这节课我们很快乐。（陈述句，肯定句）
b这节课我们不快乐。（否定句）
c这节课难道我们不快乐吗？（反问）
d这节课我们快乐吗？（疑问）
e这节课我们快乐吗？快乐。（设问）
f这节课被王老师上的轻松自然。（被字句）
g王老师把这节课上的轻松自然。（把字句）
h这节课我们真是太快乐了！（感叹句）
六年级《句式转换》教案
六年级《句式转换》教案六年级《句式转换》精品教案教学目标：1、明白句式转换的分类、特征。
2、掌握句式转换的基本方法。
教学重难点：1、引述句与转引诉句的转换2、肯定句与反问句之间的转换教学流程：1、把被转换2、肯否转换3、XXX换4、引转转换教学过程：一、随机导入：同学们，大家好。
老师想问一个问题，大家是那个班的。
请你完整的回答一下老师的问题。
师：难道你们不是六年级的吗？老师的意思是：我们是六年级的。
孩子们可见，同一个意思，可以用不同的句式来表达。
这就是我们所说的“句式转换”（板书句式转换）二、自主探究：A、把字被子句的转换出示例句：战士们把敌人消灭了。
“把”或“被”前后两个词语调换位置，其余的照写。
找出施动者：战士们受动者：敌人1请同学说一说你们的方法。
施动者和受动者的位置换一下，其他不变。
把字句和被字句对我们来说太熟悉了，今天你就像大家展示一下的才华吧！请看下一题出示：密密层层的枝叶把蓝蓝的天空遮住了我渴望已久的这本书被爸爸买返来了。
看来太简单了，都没难住大家，那我的使出我的杀手锏了。
把下列句子改成“把”字句，再改成“被”字句：（提醒学生注意读题）1、我写完了作业。
2、歌声打断了我的思路。
3、小喜鹊在白杨树上搭了窝。
小喜鹊把窝搭在白杨树上。
白杨树上被喜鹊打了窝看来把字句和被字句的转换大家都掌握了。
那我们一起去继续探讨下一关：请看这句话：我们难道不应该好好研究吗？这是一个什么句，反问句。
反问句是什么？反问句就是问中有答那这句话表达的意思是：我们应该好好研究。
这又是一个什么句。
陈述句。
其实呀这也是我们常见的一种句式转换：出示B、陈述句和反问句的转换同学们老师想提醒人人一点，陈述句分为，一定句和否认句。
所以我们在句型转换时一定要谨慎哦！请同学们说说这个怎么改2例如：1白衣天使忘我奉献的精神值得我们研究。
白衣天使忘我奉献的精神难道不值得我们研究吗？请同学们比较一下这两句话，来看看这两句有甚么分歧。
(句末标点、句末的语气词、多了一个难道，放出幻灯片) 偷别人的东西不是一种好行为。
初中句型转换教案模板
教案标题：初中句型转换教学一、教学背景1. 课程标准要求：根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，初中阶段学生需掌握基本的句型转换技巧，提高英语表达能力。
2. 学生情况分析：初中生已具备一定的英语基础，但对句型转换的掌握程度参差不齐，需要通过有针对性的教学提高他们的句型转换能力。
3. 教学内容：本节课将围绕常见的句型转换技巧展开，如：主动语态与被动语态的转换、陈述句与疑问句的转换等。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握几种常见的句型转换技巧，并能运用到实际语境中。
2. 能力目标：通过练习，提高学生的句型转换能力，增强英语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：句型转换技巧的运用。
2. 教学难点：句子结构的变化和语义的转换。
四、教学过程1. 导入：通过图片或情景引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解几种常见的句型转换技巧，如主动语态与被动语态的转换、陈述句与疑问句的转换等。
3. 实例分析：给出实例，让学生观察并分析句子在转换过程中的变化及意义。
4. 课堂练习：设计练习题，让学生运用所学句型转换技巧进行实践。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的解题心得，互相学习。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行反馈。
7. 拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。
2. 练习完成情况：评估学生在练习中的表现，检验他们对句型转换技巧的掌握程度。
3. 课后作业：通过学生完成的课后作业，了解他们对课堂所学知识的巩固情况。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高句型转换教学的针对性和有效性。
同时，关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
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句式转换说课稿
高成霞
尊敬的评委老师：
大家好！
我今天说课的内容是六年级直述句改第三人称转述句，陈述句与反问句的转换，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
1、教材分析
句式转换是小学语文中高年级需要掌握的内容，句型种类
较多，本节复习课主要复习两种类型的句式转换，直述句改第
三人称转述句，陈述句与反问句。
两种句式的转换。
让学生掌握句式变换的原则，会做两种句式变换类型。
2、教学目标
根据新课标的目标，结合学生的年龄特点及认知规律，掌握句式变换的原则，会做直述句改第三人称转述句。
陈述句与反问句
两种句式的转换。
3、教学重点、难点：
重点：两种句式变换的具体原则。
难点：两种句式变换的具体操作方法。
4、课时安排：1个课时
5、教具：多媒体课件
、说教法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生
充分理解本节课（句式转换）教学内容，结合天师小学六年级二班学生实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取讲授法、讨论法、探究练习法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
三、说学法
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学
习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。
通过自主归纳、
合作交流、讨论探究及练习等方式展开，要求学生在交流学习中归纳出句型转换的原则及方法，真正让语文教学的课堂变成
学生的学堂。
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
（一）、直述句改第三人称转述句
第一环节：出示句型题，让生练习。
基于这点，开课之初，我首先通过多媒体出示直述句改第三人称转述句例子。
例如句子1:老师说：“你明天不用来上课了。
”吸引学生将学生带入课堂，句子 2 :小红对班长说：“明天我有事，你帮
我把作业带回来吧。
”然后自己改一改这两个句子，之后进入第二环节。
第二环节：小组交流讨论。
让学生做完后对照老师出示答案。
生在老师的引导下继续讨论归纳句式转换的方法和步骤。
并抽同学来说和补充。
1.标点的变化：直述句改为转述句，冒号改逗号，双引号去掉。
2.句子中人称的变化
（1）引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说
的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”
“我们”要改为第三人称“ 他”、“她”或“他们“、” 她们“。
例：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。
”改：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。
（2）当引述内容涉及第二人称“你”或“你们”的时候，
应认真分辨在句子中具体指什么人，如果是转述人应改为第一
人称，如果不是应写出人名。
例：姐姐说：“你说得对，我就这样做。
”改：姐姐说，我说得对，她就这样做。
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例：姐姐对小明说：“你说得对，我就这样做。
“改：姐
姐对小明说，小明说得对，她就这样做。
（3）引述句改为转述句，第三人称“他”或“她” 和为第一人称“ 我”互改，说话内容涉及第一人称应改为
第二人称。
女口：老班长说：“ 我没有完成任务，没把你们照顾好。
” 改：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。
（4）把引述内容改为转述句时，引述内容中如果有“这”，务必在改为转述句中把“这”改为“那”。
（这样做，目的是让学生能够自己发现和总结归纳出这种句式转换的方法和步骤，印象深刻，做到以学生为主体来学习，
主动参与学习中。
）
第三环节（同上）：归纳和总结了方法和步骤之后，让学生进行5个同类句式的转换练习，多媒体课件出示。
在练习完成后，抽个别学生汇报结果，教师重点讲一例句。
多媒体出示句子的答案。
力图使学生在反复练习和修改中掌握该句型转换的方法和步骤。
总之，从练习一讨论方法一教师总结一再练习最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：安排作业，复习强化。
为了复习、强化学生所学知识，让学生再次做三种句型转换的句子。
第五环节：
（二）、陈述句与反问句（方法同上）从练习一讨论方法一教师总结一再练习最终达到突破教学重难点的目的。
让学生讨论总结归纳出下面的方法。
1. 肯定句改反问句
将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
在肯定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
例：沿着这条小路走，能到金明家。
改：沿着这条小路走，怎么不能到金明家呢？
2. 否定句改反问句将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
在否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
例：我们不会忘记这比山还高比海还深的情谊。
改：难道我们会忘记这比山还高比海还深的情谊吗？
3. 双重否定句改反问句
将双重否定句中的否定词去掉一个（一般去第二个否定词），其它同上。
例：对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。
改：对少数同学不守纪律的现象，我们怎能不闻不问呢？
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
七、板书设计：将句式转换中的人称和词语的变化写出，让学生能看出人称的变化和词语的变更。
板书设计如下：
直述句改第三人称转述句
我、我们》他（她）、他们（她们）
你、你们—》人名或者第一人称
他（她）—》我
这—那
肯定句改反问句：
肯定词：是、能、会等不是、不能、不会等
否定句改反问句：
否定词：不是、不能、不会等是、能、会等
双重否定句改反问句：
将双重否定句中的否定词去掉一个（一般去掉第二个否定词）。