小学高年级班级管理中存在的问题与对策分析
小学高年级班级管理的问题与对策研究
小学高年级班级管理的问题与对策研究小学高年级是学生个性逐渐显露、交往能力逐渐增强的阶段，课程任务也逐渐加重，教师在班级管理上面临着诸多挑战。
如何有效地管理好高年级的班级成为了每位班主任老师需要思考的问题。
本文将从高年级班级管理存在的问题出发，并提出相应的对策，以期为广大教师提供一些借鉴和参考。
一、问题分析1. 学生自主性增强，管理难度加大随着年龄的增长，学生的自主意识增强，更加关注个人情感和需求，不愿意受到过多的限制和约束。
这就使得班级管理的难度大大增加，班主任需要找到一种能够在尊重学生自主性的前提下进行管理的方法。
2. 学生交往关系复杂，矛盾冲突增多在小学高年级阶段，学生的交往关系变得更加复杂，由于个性差异导致的矛盾冲突也越来越多。
班主任需要在处理学生之间的矛盾冲突时保持公平公正，避免造成不必要的误会和不满情绪。
3. 学习任务增多，学生压力大在小学高年级，学习任务逐渐加重，学生面临着更多的考试和作业压力。
班主任需要关注学生的学习状态，帮助他们建立健康的心态，提高应对挑战的能力。
二、对策提出1. 培养学生的自我管理能力在管理班级时，班主任可以通过培养学生的自我管理能力来解决学生自主性增强的问题。
可以通过设置班级规章制度，让学生参与制定，并由学生自己来监督执行。
在日常课堂教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生学会自主分工合作，管理好自己的学习时间和进度。
2. 建立有效的沟通机制在处理学生之间的矛盾冲突时，班主任需要建立起有效的沟通机制。
可以通过班会、心理健康教育课程等形式，让学生学会理性地表达自己的情感和需求，帮助他们更好地解决矛盾。
班主任需要及时发现矛盾冲突的苗头，积极干预，避免矛盾扩大化。
3. 注重学生心理健康教育在面对学生学习压力增大的情况时，班主任需要注重学生的心理健康教育。
可以通过开展心理健康教育课程，组织学生参加丰富多彩的集体活动等形式，让学生学会正确应对压力，树立正确的人生观和价值观。
浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略
浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略小学高年级班级自主管理是培养学生自主学习、自主生活能力的重要环节，同时也是学校教育教学改革的重要方向。
实践中我们也会发现，在小学高年级班级自主管理中存在一些问题，如何解决这些问题，是我们需要认真思考和努力解决的。
本文将从问题分析和解决策略两个方面展开阐述。
一、存在的问题1. 学生自主意识不强小学高年级学生自主意识不强，不知道如何管理自己的学习和生活。
在课堂上，他们缺乏独立思考和自主学习的能力，对老师的安排和指导依赖过多；在生活中，他们缺乏自我管理和自我服务的意识，不能有效地处理生活中的琐事。
2. 班级管理过于依赖老师学生在班级管理中过于依赖老师，无法有效地组织和管理班级事务。
在课外活动和班级日常事务中，学生缺乏自主参与和发挥的机会，班级管理过于依赖老师的指导和安排。
3. 缺乏合作意识学生之间的合作意识不强，缺乏团队精神和集体协作能力。
面对一些学习和生活上的问题，学生们往往选择以个人为单位解决，而忽视了团队和班级的力量。
二、解决策略1. 提高学生自主意识要提高学生的自主意识，首先需要在教育教学中注重培养学生的自主学习和自主管理能力。
教师可以通过引导学生进行自主学习、自主思考，培养学生独立解决问题的能力；在日常生活中，可以让学生参与班级事务的管理和组织，培养学生的自我管理和自我服务意识。
2. 建立班级自治机制学校应该建立班级自治机制，为学生提供更多的参与班级事务和管理的机会。
通过班会、班委会等形式，让学生参与班级事务的讨论和决策，从而培养学生的团队意识和集体协作能力。
学校可以设置一些班级活动，让学生自主组织和管理，提高学生的组织能力和管理能力。
3. 强化合作教育学校和教师要强化合作教育，在课堂和课外活动中，引导学生发挥团队协作的力量。
可以通过团队游戏、合作学习等方式提高学生的合作意识和团队精神。
学校可以开展一些集体活动和社会实践，让学生体验团队合作的重要性，增强学生的合作能力和责任意识。
农村小学高年级班级管理中科任教师层面的问题与对策
农村小学高年级班级管理中科任教师层面的问题与对策近年来，随着我国农村教育的快速发展，农村小学的师资力量逐渐得到加强，班级教学质量也在提高。
然而，在班级管理方面却依然存在着一些问题。
就高年级班级管理中科任教师层面的问题与对策进行分析和总结，旨在提高农村小学高年级班级教学的管理水平，促进学生全面发展。
一、班级管理中存在的问题1.缺乏有效的管理措施在农村小学高年级班级管理中，许多科任教师都缺乏有效的管理措施，不能很好地管理班级。
一些教师认为，学生都是十多岁了，不需要特别严格的管理，过多的管理反而有害无益。
然而，这种观念不符合教育实际，也不利于学生的全面发展。
2.教学效果不尽如人意在农村小学高年级班级教学过程中，一些科任教师课堂上讲的知识点不够清晰明了，学生们掌握不牢固，课后习题较少，提高学生的学习兴趣和主动性有一定的难度。
3.缺乏个性化教育在高年级班级管理中，有些科任教师缺乏针对不同学生的个性化教育，往往忽视了教育的差异性，只是一味地教授知识，而没有注重学生的发展。
二、对策与建议1.制定科学的管理方案教师要制定适合班级特点的科学的管理方案，加强对班级学生的管理，正确认识学生管理的重要性。
同时，还要对学生进行心理辅导和疏导，增进班级稳定和团结。
2.改进教学方式，提高教学质量科任教师应该规范课堂教学秩序，注意课堂管理，掌握讲课的节奏和时间。
同时，注重学生的自主学习，留出一定的课后时间供学生做习题，巩固掌握的知识，从而提高教学效果。
在高年级班级管理中，科任教师应当根据学生的个体差异，采取不同的教育方式和方法。
有针对性地开展有益于学生发展的实践活动和课外辅导，丰富学生积累，促进学生综合能力的提升。
总之，科任教师作为班级管理的主要负责人，在高年级班级管理中应该全面贯彻“全面发展”教育理念，以提高学生的学习质量和成绩为目标，坚持以学生为主体的、全面发展的服务宗旨，从而为学生创造更好的教育环境，让他们更好地学习和成长。
小学高年级班级管理的问题与对策研究
小学高年级班级管理的问题与对策研究小学高年级阶段是学生性格和行为逐渐成熟的时期，也是需要加强班级管理和教育的时期。
在日常教学管理中，教师和家长们都对如何有效地管理高年级班级的学生们存在着很多问题和困惑。
本文将围绕小学高年级班级管理中常见的问题展开讨论，并提出相应的对策，以期帮助教师和家长更好地管理和引导学生。
一、问题一：学生的情绪起伏大，难以控制在小学高年级阶段，学生的情绪变化较大，常常会有情绪急躁、易冲动的表现，给教师和家长带来了一定的困扰。
如何有效地帮助学生管理情绪，成为了一个亟待解决的问题。
对策一：建立情绪管理机制学校和班级可以针对学生的情绪管理问题，建立一套相对成熟的机制，包括相关的心理教育课程和活动。
教师和家长可以通过情绪管理工作坊等形式，引导学生了解和认识自己的情绪变化，学习有效地控制情绪，从而减少情绪的负面影响。
二、问题二：学生自律能力较差，作业和学习任务完成不及时随着学业任务的增加，小学高年级学生需要逐渐养成良好的学习习惯和自律能力。
然而实际情况中，学生的自律能力较差，很多学生在完成作业和学习任务上存在拖延和不及时的情况。
对策二：培养学生的自律意识和能力教师和家长可以在日常生活中，通过制定学习计划、督促学生按时完成作业等方式，培养学生的自律意识和能力。
学校和班级可以开展相关的学习方法和时间管理的教育活动，帮助学生树立正确的学习观念，提高自律能力。
三、问题三：学生之间存在着比较严重的沟通问题在小学高年级阶段，学生之间的人际关系开始逐渐复杂化，存在着比较严重的沟通问题。
学生之间存在着不合群、相互攀比等问题，这些问题也会对班级管理造成一定的影响。
对策三：开展班级文化和团队建设活动学校和班级可以通过多种形式的活动，帮助学生建立积极的团队精神和合作意识。
比如开展班级文化建设活动、小组合作竞赛等形式，让学生了解团队的重要性，培养互助合作的品质，从而推动班级关系的良性发展。
四、问题四：学生的自我管理能力相对较弱小学高年级阶段，学生逐渐需要承担更多的自我管理责任，但很多学生的自我管理意识和能力相对较弱，需要教师和家长的引导和培养。
浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略
浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略随着小学教育的不断发展，越来越多的学校开始实行班级自主管理制度，旨在培养学生的自主意识和管理能力。
然而在实践中，我们会发现这一制度也存在着一些问题，例如学生的自主管理能力不足、班级纪律维护困难等。
接下来，本文将从这些问题出发，探讨小学高年级班级自主管理中存在的问题及应对策略。
一、问题描述1. 学生自主管理能力不足小学高年级学生的自主管理能力相对较弱，在班级自主管理中往往表现出缺乏独立思考和自主决策的特点。
他们习惯依赖老师和家长的指导，对于班级事务的处理缺乏主动性和积极性。
2. 班级纪律维护困难由于学生的自主管理能力不足，班级纪律的维护常常成为一个难题。
学生在学习和生活中难免出现违纪现象，例如上课迟到、睡觉、吵闹等，老师和家长的纠正也往往效果不佳。
二、解决策略1. 培养学生自主管理能力针对学生自主管理能力不足的问题，我们应该通过一系列的教育活动来培养学生的自主能力。
老师可以通过教学方法和活动设计，引导学生思考和自主学习，让他们在课堂上有更多的主动参与和体验。
可以通过组织一些班级活动和学习项目，让学生自己负责策划和组织，培养他们的领导能力和组织能力。
还可以通过班级干部选举等方式，让学生承担一些班级学习和生活管理的责任，让他们逐渐成长为懂得管理自己和班级的人。
2. 建立班级自治规范为了解决班级纪律维护困难的问题，我们可以尝试建立班级自治规范，让学生自主约束和管理自己。
这些规范可以包括班级纪律、学习安排、活动方案等内容，由学生们根据实际情况、民主协商的方式制定和修改。
通过这样的方式，学生将更有责任感和自觉性地遵守规范，培养其纪律自律的意识。
3. 强化家校合作班级管理工作中，家长也是一个重要的力量。
学校和家长应该加强沟通和合作，共同关注学生的行为和发展，及时发现和解决问题。
学校可以主动与家长联系，邀请家长参与学生管理规范的制定和执行，加强对家长的引导和教育，让其在家庭教育中更多地培养学生的自主能力和自律性。
浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略
浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略小学高年级班级的自主管理是培养学生自主学习、自主管理、自主发展能力的重要环节。
在实际的教学中，我们常常会遇到一些问题，影响了班级自主管理的有效性。
本文将从几个方面浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题，并提出相应的策略。
很多高年级班级自主管理中存在的问题是学生负责意识的缺乏。
由于学生年龄较小，他们的责任感和自我管理能力较弱，很容易将责任推给老师或其他同学。
这就导致班级的自主管理过程中，学生参与程度较低，无法真正发挥他们的主观能动性。
解决这个问题的策略是培养学生负责的意识。
可以通过举办班级活动，让学生亲身参与组织、筹划以及后期的总结和评估，激发他们的主观能动性。
在日常教学中，要鼓励学生自主完成作业、解决问题，积极参与课堂讨论和活动，逐渐养成他们负责的习惯。
小学高年级班级自主管理中还存在班级规则意识淡薄的问题。
很多学生对班级的规则和制度认识不深，对班集体荣誉与个人利益的关系认知不清，往往对规则不重视，违反规定的情况比较多。
解决这个问题的策略是加强班级规则的培养和宣传。
可以通过班会、班级会议等形式，明确班级的规则和制度，让学生们共同制定和修改，以增加他们对规则的认同感。
要注重对规则的解释和解读，让学生明白规则的意义和重要性，以及违反规则可能带来的后果。
小学高年级班级自主管理中还存在学生决策能力不足的问题。
在一些决策环节中，学生缺乏有效的思考和辨别能力，往往盲从他人意见或者听凭个别同学主导，不能做到独立、自主地做出决策。
解决这个问题的策略是提高学生的决策能力。
可以通过情境模拟、案例讨论等方式，培养学生分析问题、权衡利弊的能力。
教师要引导学生养成独立思考的习惯，鼓励他们表达自己的意见和想法，在班级决策中发挥积极的作用。
小学高年级班级自主管理中还存在师生关系过于依赖的问题。
一些班级管理还处于以教师为中心的状态，学生缺乏主导权和参与权，导致学生的主观能动性受到限制。
小学高年级班级管理的问题与对策研究
小学高年级班级管理的问题与对策研究小学高年级是学生成长过程中的重要阶段，学生个性开始逐渐形成并且逐渐独立，班级管理面临的问题与挑战也日益增加。
本文将围绕小学高年级班级管理的问题，分析存在的问题，并提出相应的对策研究，以期帮助老师更好地管理班级，促进学生健康成长。
一、问题分析1. 学生个性差异明显小学高年级学生的个性特点开始显现，有的学生性格内向，有的学生性格外向，还有一些可能存在自闭症、注意力不集中等问题，这些差异给班级管理带来了一定的困难。
2. 学生行为逐渐叛逆随着年龄的增长，一些学生开始展现出叛逆的行为，不服从老师的管理，甚至破坏班级纪律和秩序，给班级管理带来了许多问题。
3. 学生自理能力不足随着年龄的增长，学生被要求更多地独立完成一些任务，但是一些学生的自理能力不足，这给班级管理和教学都带来了困扰。
4. 师生关系日趋复杂学生的认知能力增强，开始对老师产生质疑，老师需要更加巧妙地处理与学生的关系，既要维护自己的权威，又要尊重学生的个性。
二、对策研究1. 尊重学生个性，因材施教针对学生个性差异明显的问题，老师可以通过了解学生的个性特点，采取因材施教的方法，给予不同个性的学生更多的关怀和理解，确保每个学生都能得到应有的教育。
2. 建立良好的师生关系针对师生关系日趋复杂的问题，老师可以通过尊重学生、关心学生、倾听学生的方式，建立良好的师生关系，让学生在感受到尊重和关爱的也能够接受老师的教导。
3. 建立明确的班规班纪针对学生行为逐渐叛逆的问题，老师可以通过与学生一同制定班规班纪，让学生明白自己的行为对班级的影响，增强学生的责任感和集体荣誉感。
4. 强化学生自理能力针对学生自理能力不足的问题，老师可以通过组织一些实践活动、自我管理活动，引导学生主动参与生活和学习，提高学生的自理能力。
5. 加强家校合作为了更好地解决班级管理中的问题，老师需要加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长，共同制定教育方针，形成家校合力，共同为学生的健康成长努力。
小学高年级班级管理的问题与对策研究
小学高年级班级管理的问题与对策研究小学高年级是孩子成长的关键时期，学生的自我管理能力逐渐成熟，但同时也会出现一些班级管理方面的问题。
为了更好地提高班级管理水平，本文将对小学高年级班级管理存在的问题进行分析，并提出相应的对策进行研究。
一、问题分析1. 学习压力大，情绪波动大小学高年级学生正处于学业压力增大的阶段，他们需要面对更多的功课和考试压力。
在这个过程中，学生的情绪可能会发生波动，出现焦虑、烦躁等不良情绪，这对班级管理带来了一定的挑战。
2. 学生自制力不足，纪律意识薄弱小学高年级学生的自我管理能力相对成熟，但在某些方面还存在不足，例如在学习习惯、作业完成等方面缺乏自制力。
学生的纪律意识相对较弱，不够自觉遵守规章制度。
3. 班级纪律管理不严格在一些班级中，班级纪律管理不够严格，导致学生在课堂上的自觉性不足，表现出来的行为有些杂乱无章，甚至干扰教学秩序。
二、对策研究1. 加强心理健康教育针对学习压力大、情绪波动大的问题，学校应该加强心理健康教育，鼓励学生在面对压力时采取正确的心理调适方法，使他们能够保持情绪稳定。
学校可以开设一些心理辅导课程，帮助学生更好地认识自己的情绪变化，学会正确的情绪管理方法。
2. 培养学生自制力学校和家长可以共同合作，帮助学生培养自制力。
学校可以通过课程安排和活动安排，引导学生养成良好的学习习惯，同时加强学生的自我约束意识，让他们自觉完成作业、遵守纪律。
家长也应该在日常生活中给予学生适当的指导和督促，帮助他们养成良好的生活习惯。
3. 强化班级纪律管理针对班级纪律管理不严格的问题，学校应该加强班级纪律管理工作。
教师可以采取一些有效的管理措施，如明确班级规章制度，及时对违纪行为进行处理，提高学生的自觉性和纪律意识。
4. 培养学生的责任感学校可以通过组织一些班级活动、班级职务等方式，培养学生的责任感。
通过让学生担任一些班级职务，让他们在日常生活中承担一定的责任，从而提高学生的自律和自觉性，增强班级的凝聚力和组织纪律。
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小学高年级班级管理中存在的问题与对策分析新建县竞晖学校刘海艳摘要:班级是学校最基本的细胞，班级管理是学校教育最重要的组成部分，所以班级管理工作不仅是一门科学，而且也是一门艺术，成功的班级管理之所以成功，根本的原因在于它们既循规律又讲技巧，在于它们不仅是科学的，也是艺术的。
本文就如何针对小学高年级学生的心理变化，管理好班级，做好学生的思想道德工作谈几点看法。
关键词:小学高年级学生? 心理变化?? 管理对策一、引言在小学，我们习惯把一、二年级称之为低年级，三、四年级称为中年级，五、六年级则称为高年级。
学校管理中，往往会出现这样的一些现象：同一个教师，把他（她）放在低年级做班主任，他（她）会把班级管理得井然有序，而让他（她）做高年级的班主任，他（她）却管不了学生；同一批的学生，同一个教师做班主任，在中年级段温驯乖巧，而一到五年级下半学期却变得桀骜不驯，让班主任感到棘手。
这是什么缘故呢？原因可能是多方面的，但我个人认为学生发生了变化而班主任的管理方法没有跟着变化是导致问题发生的最主要原因，这就是说我们的教育方法要根据年级的不同而不断的改变教育方法，这就是现在流行的与时俱进吧。
那高年级学生究竟发生了什么变化呢？二、小学高年级班级管理中存在的问题一般来说，一、二年级的学生是六、七岁的，三、四年级的学生是八、九岁的，五、六年级的学生是十至十二岁的。
过去，12岁到18岁,被叫做青春发育期,认为是青少年发育的狂飙时期。
今天由于生活水平的提高、环境的优越，青少年的发育期有点提前。
如果仔细观察的话，你会发现五年级学生一个暑假过后，会长高了许多。
男同学的嗓音粗了，女同学第二性征日益明显。
伴随着身体发生的变化，高年级学生的心理发展发生了很大的变化。
主要有：1、低年级学生的思维方式一般是比较单一的正向思维，而到了高年级，学生的逆向思维开始发展，独立意识和自我意识也日益增强，他们希望能摆脱成人的监护和束缚，容易产生逆反心理，做出逆反行为。
2、高年级学生度过了从低年级进行各种活动时依赖班主任到独立活动的过渡的成长期，“自我”观念开始成形，他们（她们）认为自己已经长大，不愿意让老师、家长过多的干涉，即有了“小大人心理”。
3、进入小学高年级的学生，他们不在像低年级的学生一样要老师，家长在旁边督促完成作业，怎样提高自己超越他人，激起他们的竞争心，而是早已在心里面定下目标，他今天比我进步的快，我明天一定要比他好，都暗暗的在心里面较劲，他们的竞争心也在日益增强。
4、学生都具有“向师性”的心理特点，即希望自己能得到教师的关注与爱护，心底深处潜在着一份尊重教师，愿意接受教师教育的自然倾向的情感。
但学生的这种“向师性”情感在不同的年龄阶段有不同的表现。
在小学低年级的学生眼中，老师是最崇高、最伟大的，很有威性，是他们心里的“大王”。
我们经常听到小学生对家长说的一句口头禅：“我们老师说是这样的”，言下之意，教师的话是绝对正确的，是理。
随着年龄的增长，到了小学高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，这时，教师广博的知识，模范的行为，崇高的品质，敬业的精神，则成为学生热爱教师，尊重教师的主要原因。
也就是说学生已经学会了“听其言，观其行”评价教师。
5、情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。
面对孩子从低年级到高年级的心理发展变化，作为一各班主任我们又应该怎么做呢？三、班级管理中的对策分析1、建立好班队，竞争上岗在高年级，班干部是老师管理好班级的得力助手，应该是同学们的信任的“领头雁”、“火车头”。
因此，选好班干部是最重要的。
每学期初召开一次动员班会，让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选，然后两周后召开班会，有兴趣的同学都可以到前面演讲，集体举手投票，当众宣布每个人的票数，根据个人的情况确定工作范围和责任，给孩子们公平竞争的机会。
如果发现有不合格的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。
在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。
给当选的干部以紧迫感和压力，保证班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件。
因此，这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围，充满活力。
2、发挥学生的主体作用，民主管理。
高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，如果全由班主任要求学生怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果不明显。
我们不妨顺着学生的心理要求，班级事务和学生“商量、再商量。
”学期初，和学生讨论学习学校制订的各项规章制度，共同制订出一份班规班约；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。
班规是学生们自己制订的，是符合他们的实际的，所以他们在情感和理智上都非学认同，执行起来也就明显有效。
例如：像班上几个十分喜欢讲脏话、戏弄同学，打扫卫生偷懒的同学，在新的班规出台后，他们就不敢拆自己的台，自己的恶劣行为也不有所收敛。
整个班级的班风很快就会好转。
3、转化好后进生的工作，要讲究方法。
高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，和他们做思想工作时要注意艺术，讲究方法，我们可以找他们身上的闪光点入手，为后进生重树自信。
训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。
笔者曾在六年级遇到过一个后进生，名叫陈昭阳，长得高高大大，又胖又黑，目光中有种小学生不该有的冷漠，他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到，穿拖鞋等违规行为，导致班里的“五项评比”的成绩很难夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。
笔者曾找他谈话，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批。
笔者并没有像他想象的那样把他训一顿，而是把他平时怎么帮值日生擦黑板；大扫除时，积极劳动等在他身上找到的闪光点，都一一讲了出来。
听着听着，他的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为我是没人要的学生，大家都不喜欢和我在一起……”原来，这个学生因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪。
他因此而产生逆反心理：通过违反纪律使班里得有到流动红旗来报复同学。
当时指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。
他连连称是，决心从此改正错误。
在笔者的带领下，许多同学都改变了对陈昭阳的态度，并向他伸出了友谊之手。
陈昭阳的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步。
4、班级中建立“内争外和”的气氛。
一个班级，仅有民主的班风是不够的，只有调动起了全体同学的竞争意识，形成你追我赶的气氛，这个班级才会更加优秀。
高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们与社会不法分子混在一起的机会。
在学习上，不断采取激励措施，适时赞扬他们。
可以根据学生的学习情况，结合平时的表现，每个人制订目标和竞争对手。
然后组织指导学生进行自主评价，每周小结一次，每月总结一次，这样一来，学习气氛就渐浓了。
而课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩带红领巾等方面则开展小队竞赛效果会好些。
设立比赛规则，违规扣分，为班级争光添彩加分，每个月末统计好分数，看哪小队分数最高，分数高的小队将获得“神秘”礼物。
（对于高年级的学生，单纯的口头褒奖作用不大。
）通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。
5、教师要多以身作则，做好“班头”。
俗话说，要想火车跑得快，全靠车头带！高年级学生的“向师性”的心理发生了改变，他们不但会听老师怎样说，更关注的是老师是怎样做的，仿效老师的做法。
孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”作为一名高年级的班主任不但肩负着教育学生的重任，而且还影响着学生的行为举止，那么这样的话班主任就必须在学生面前树立起一个良好的形象。
而让学生认为最可信最有说服力的良好形象是要以身作则、身体力行、表里如一和言行一致。
因此，在高年级的学生的班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。
6、多与学生沟通，搭建师生心灵的桥梁高年级学生情感不再浅显、外露，不会像低年级学生那样走到老师面前有话直说，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。
有经验的教师常采用鼓励学生写周记、日记等形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生求真向善。
当今，师生在互联网上交流也是一种不错的选择。
小学高年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。
因为这一阶段是情趣、心理特征的形成阶段，该阶段对人一生的心理、性格都有重大的影响。
愿广大的小学高年级的班主任们予以重视，帮助学生度过“危险期”。
7、家校相连，构建和谐班级一个好的班级体，还应该和家庭教育有着不可分的关系。
学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果，三者有相结合，相辅相成才能产生事半功倍的效果。
许多学生家长由于工作忙，或思想上不够重视，平时只管孩子的学习成绩和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理状况。
一旦孩子做错事，或厉声责骂，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后与家长之间的隔阂越来越深。
有些你母比较专制，对子女要么就打，要么就骂，使孩子产生个性偏激的报复心理，家长简单粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理异常的一个重要因素。
他们就会上课不认真，不完成家庭作业，甚至不回家，逃学。
遇到这样的情况，我们班主任应积极引导家长，让他们有效地参与到子女的成长过程，要让家长明白不能忽视孩子的思想教育。
主让家长明白在给孩子创造了优越的物质条件的前后，千万不要忽略了对孩子的思想教育，家长是孩子的第一任教师，家庭教育又是基础教育的基础，家长的言行，人格的魅力，直接影响着孩子的健康成长。
家长要让孩子喜欢，信任，这样孩子在学校才会有心去学习。
孩子在家中有了好的成长环境，在学校能开开心心的学习，那么我们的学校教育和家庭教育就和谐了。
总之,班主任工作,尤其是高年级班主任工作是一项艰苦而又需耐心的工作,可我却乐在其中。
我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。
当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。