农村寄宿制学校中留守儿童生活教育探究
浅谈农村寄宿制学校留守儿童的教育问题
浅谈农村寄宿制学校留守儿童的教育问题农村寄宿制学校是农村地区为了解决孩子远离家庭接受教育的问题而设立的一种教育形式。
而在这些寄宿制学校中，留守儿童所面临的教育问题成为了一个亟待解决的难题。
留守儿童面临的最大问题是情感上的缺失。
由于父母在城市打工的原因，留守儿童很大部分时间都无法与父母在一起生活，而是只能住校。
这导致了他们与父母之间的情感交流缺乏，亲子关系变得疏远。
这样一来，留守儿童心理上的健康成长受到了很大的阻碍，甚至会产生心理问题。
留守儿童在学习上也面临一些困难。
相比起家庭环境更加稳定的孩子，留守儿童往往在学习上面临更多的不利因素。
由于缺乏家庭的督促与鼓励，很多留守儿童对于学习的动力较低。
由于寄宿制学校的条件有限，教师与教育资源也相对匮乏，这使得留守儿童接受到的教育水平不如城市孩子。
这些因素都会影响留守儿童的学习成绩和未来发展。
留守儿童的生活状况也值得重视。
由于父母离家工作，留守儿童承担起了家庭的一部分责任。
他们在非学习时间可能需要做家务、照顾弟妹，这使得他们的生活丧失了孩子应有的轻松和快乐。
而且，由于家庭经济困难，留守儿童的生活条件也往往比较困苦，缺乏良好的营养和生活环境，这对他们的健康成长也产生不利的影响。
针对以上问题，我们需要采取一系列措施来解决留守儿童的教育问题。
学校和社会应加强对留守儿童的心理跟踪和研究，了解他们的需求，并提供心理辅导和帮助。
政府应加大对农村寄宿制学校的支持力度，提高教师的素质，完善教育设施，提供良好的学习环境和教育资源。
还要鼓励社会各界力量参与到农村留守儿童的教育帮扶中，为他们提供更多的关爱和支持。
家庭也承担着重要的责任。
父母应切实关注子女的成长，与他们保持密切的联系，了解他们的学习和生活情况。
家庭应给予孩子更多的关爱和鼓励，激发他们学习的动力。
社会应加强与农村地区的联系，提供更多的就业机会，减少父母外出打工的需求，为留守儿童提供更好的家庭环境和生活条件。
农村寄宿制学校留守儿童的教育问题需要全社会的共同关注和努力。
浅谈农村寄宿制学校留守儿童的教育问题
浅谈农村寄宿制学校留守儿童的教育问题随着城市化、现代化的进程不断加快，很多家长离开了农村，到城市打工或者创业，留下了孩子们在农村生活。
这些因为无法和父母一起生活的孩子被称为留守儿童。
留守儿童的教育问题已经成为了一个非常重要的社会问题。
在农村中，因为寄宿制学校的大幅增加，留守儿童的教育问题逐渐得到了解决。
首先，留守儿童的教育问题不仅仅是量的问题，更是质的问题。
在许多农村，因为经济状况不好，孩子们的教育资源非常匮乏。
在这样的环境中，留守儿童很难获得良好的教育，因为他们没有足够的经济能力去接受好的教育。
他们只能接受非常低水平的教育，这对他们的将来有很大的影响。
其次，留守儿童的心理健康问题也很重要。
因为父母经常不在家，留守儿童很容易产生孤独感和无助感。
他们往往缺乏情感上的支持，这会给他们的心理健康造成很大的影响。
寄宿制学校的出现可以减缓留守儿童的孤独感和无助感，因为寄宿制学校可以让留守儿童和其他孩子在一起学习、玩耍，建立友谊，这对于留守儿童来说非常重要。
最后，教师在留守儿童的教育中扮演着重要的角色。
教师应该更加关注留守儿童的学习和心理健康问题，并给予特殊的关怀和照顾。
教师应该了解每个留守儿童的情况，并尽可能与他们建立信任和友谊，以便更好地帮助他们解决困难和提高成绩。
总之，留守儿童的教育问题是一个非常严重的社会问题，并且它是一个需要在全社会的共同努力下才能得以解决的问题。
寄宿制学校的出现给了留守儿童更好的教育机会，并缓解了其心理健康问题。
教师也应该对留守儿童给予更多的关注和照顾，以便更好地帮助他们解决问题。
当前农村寄宿制学校留守儿童教育问题的思考与对策
当前农村寄宿制学校留守儿童教育问题的思考与对策随着城乡发展的不平衡和不充分，农村地区留守儿童问题日益突出，他们由于父母外出务工或其他原因，长期留守在农村，面临着教育资源不足、心理健康问题等困扰。
而当前农村寄宿制学校作为留守儿童的主要教育场所，也存在一些问题。
我们需要对农村寄宿制学校留守儿童教育问题进行深入思考，并提出相应的对策。
一、留守儿童教育问题存在的主要原因1. 教育资源不足：农村地区教育资源相对匮乏，学校条件较差，教师队伍不足，教学设施简陋，教育质量无法保证。
2. 家庭教育缺失：由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏家庭教育，缺乏父母的关爱和教导，导致心理健康问题和行为问题。
3. 学校管理不善：一些农村寄宿制学校管理混乱，存在安全隐患，食宿条件差，师生关系冷淡等问题，影响留守儿童的健康成长。
针对上述问题，我们可以提出一些对策，以改善农村寄宿制学校留守儿童教育问题。
1. 提高教育资源投入：政府应加大对农村教育的投入力度，改善学校的教学设施和教学条件，提高教师队伍的素质，提升教育质量。
2. 完善家庭教育机制：政府和社会组织可以建立留守儿童家庭教育补充机制，为留守儿童提供心理辅导和行为教育，加强对留守儿童家庭的关怀和支持。
3. 加强学校管理：加强对农村寄宿制学校的管理和监督，确保学校的食宿条件安全卫生，改善师生关系，提升学校的教育教学质量。
5. 增加留守儿童回乡探亲时间：政府可以鼓励企事业单位对务工人员的子女提供更多的回乡探亲时间，以增强留守儿童与父母的情感交流，降低留守儿童的心理健康问题。
6. 宣传普及留守儿童权益保护知识：通过各种形式的宣传教育活动，普及留守儿童权益保护知识，提高社会对留守儿童问题的关注度，引导社会各界关心和爱护留守儿童。
这些对策可以从多个方面入手，全面改善农村寄宿制学校留守儿童教育问题，使留守儿童能够健康成长、全面发展。
当前农村地区留守儿童教育问题是一个比较复杂的社会问题，需要政府、学校、家庭和社会各界的共同努力才能够得到有效解决。
浅谈农村寄宿制学校留守儿童的教育问题
浅谈农村寄宿制学校留守儿童的教育问题
随着城市化的加速，越来越多的农村家庭选择将子女送到城市读书，而留守儿童成为了农村寄宿制学校的主要人群之一。
留守儿童离家在外，面临着很多教育问题，需要得到关注和解决。
首先，留守儿童的心理问题需要关注。
这些孩子在离家生活的过程中，缺乏家庭的陪伴和关爱，很容易产生孤独、焦虑、抑郁等心理问题。
因此，学校与父母交流沟通至关重要，学校可以安排一些心理辅导课程，让留守儿童了解与解决自己的问题，帮助他们适应新环境。
其次，留守儿童的学习问题也需要考虑。
由于离家在外，很多孩子缺乏家庭的监督和引导，容易游戏成瘾或者浪费时间。
因此，学校需要制定严格的学习管理制度，加强课余辅导和家庭作业管理。
同时，学校应积极与家长合作，共同为孩子的学习成绩着想。
再次，留守儿童的安全问题也是关键。
农村寄宿制学校通常比城市学校更偏远，交通不便，安全保障不足，因此需要学校加强安全管理，完善安全防范措施，确保留守儿童的生命安全。
最后，留守儿童的家庭教育问题也需重视。
留守儿童在成长过程中，家庭的影响和教育至关重要。
因此，学校可以把家长纳入到留守儿童教育中，开设家长培训课程，让他们了解留守儿童的成长和教育需求，更好地与孩子交流沟通。
综上所述，留守儿童在农村寄宿制学校中面临着多种教育问题，需要学校、家长以及社会各方面的关注和帮助。
只有共同努力，才能保证留守儿童得到充分的发展和成长。
浅谈农村寄宿制学校留守儿童的教育问题
浅谈农村寄宿制学校留守儿童的教育问题农村寄宿制学校留守儿童的教育问题是一个值得关注和研究的问题。
随着中国农村转型发展，城市化进程加快，大量年轻的农民工涌入城市务工，留守儿童问题逐渐凸显。
留守儿童由于父母外出务工，长时间独自生活在农村寄宿制学校，他们面临着很多教育问题，这不仅影响了他们的学业发展，也对他们的身心健康产生了负面影响。
留守儿童面临的教育问题主要集中在学业发展方面。
由于父母的长时间离家，留守儿童缺乏家长的指导和监督，无法得到及时的学习帮助和督促。
在农村寄宿制学校，师生比例较大，教育资源匮乏，教师的教育质量和能力参差不齐，无法满足留守儿童的个性化学习需求。
这些因素导致留守儿童学习成绩普遍较差，缺乏学习动力和自律能力。
留守儿童的心理健康问题也值得关注。
父母的长期离家和缺乏家庭关爱使得留守儿童感到孤独和无助，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
农村寄宿制学校条件简陋，生活环境单调乏味，缺乏适当的娱乐和休闲活动，无法满足留守儿童的心理需求。
由于缺乏亲密的社交关系，留守儿童与同伴之间的交往能力和社会适应能力较差，容易形成孤僻和自闭的性格。
为解决这些问题，农村寄宿制学校需要加强师资力量建设，提高教师的教育专业素养和心理辅导能力，为留守儿童提供个性化教育，并关注他们的心理健康。
政府部门应加大对农村寄宿制学校的投入，改善学校的教育资源和生活条件，提供更好的教育环境和娱乐设施，满足留守儿童的全面需求。
父母和家庭也应该加强与留守儿童的沟通和联系，尽量减少他们的孤独感，提供必要的家庭支持和关爱。
农村寄宿制学校留守儿童的教育问题涉及到多个方面，需要国家、学校、家庭等各方共同努力。
通过加强教育和心理支持，改善学校条件和生活环境，留守儿童的教育问题可以得到有效的解决，他们能够有更好的学习成绩和心理健康发展。
当前农村寄宿制学校留守儿童教育问题的思考与对策
当前农村寄宿制学校留守儿童教育问题的思考与对策当前，随着城市化进程的加快，许多农村地区的人口纷纷外出务工，导致了大量的留守儿童问题。
留守儿童是指父母长期外出务工或其他原因，孩子在农村留守，受到了教育、生活、情感等方面的重大影响。
而农村寄宿制学校作为留守儿童接受教育的重要场所，也面临着诸多问题。
本文将就当前农村寄宿制学校留守儿童教育问题展开思考，并提出一些对策。
一、留守儿童教育问题的现状与问题分析1. 学习环境问题农村寄宿制学校大多位于偏远地区，校舍简陋，师资力量薄弱，教学设备匮乏。
这些都严重影响了留守儿童的学习环境和学习状态。
2. 学习动力不足由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏家庭关爱和鼓励，心理上常感到孤独和失落，从而影响了他们的学习积极性和动力。
3. 安全问题由于缺乏家长的看护和照顾，留守儿童在校期间可能面临安全隐患，比如食品安全、交通安全等问题。
4. 心理问题长期的家庭分离使得留守儿童心理上易产生焦虑、抑郁等问题，甚至影响他们的身心健康。
以上问题的存在，凸显了农村寄宿制学校对留守儿童教育的不足之处，也需要我们从多个层面出发，提出相应对策进行解决。
二、对策建议1. 完善学校基础设施政府和相关部门应加大对农村寄宿制学校的投入，完善校舍建设、教学设备采购等工作，为留守儿童提供更好的学习环境。
2. 提高教师素质加强对农村寄宿制学校教师的培训和支持，提高他们的教学水平和专业素养，从而更好地指导和帮助留守儿童成长。
3. 开展心理健康教育加强学校心理健康教育课程，培养留守儿童的坚强意志和心理素质，帮助他们更好地应对家庭分离带来的心理问题。
4. 加强家校合作学校应积极与留守儿童的家长沟通，加强家校合作，共同关注留守儿童的学习和成长，营造良好的家庭教育环境。
5. 提供更多的兴趣课程学校可开展更多的兴趣课程和课外活动，丰富留守儿童的课余生活，增强他们的学习兴趣，激发他们的学习动力和潜能。
6. 设置安全防护措施学校应加强对留守儿童的安全管理工作，建立健全的安全防护措施，确保留守儿童在学校期间的安全。
寄宿制学校在农村留守儿童教育中的推行实施
寄宿制学校在农村留守儿童教育中的推行实施随着城市化的进程加快，农村地区的留守儿童问题日益凸显。
留守儿童是指由于父母外出务工而长期留守在农村的儿童，他们缺乏家庭关爱和监管，教育资源不足，面临着许多问题。
近年来，为了改善留守儿童的生活状况和教育水平，寄宿制学校在农村地区得到了越来越广泛的推行和实施。
本文将探讨寄宿制学校在农村留守儿童教育中的推行实施情况。
一、寄宿制学校的推行背景农村留守儿童问题的存在，主要源自于农村地区经济发展不平衡、人口外流、城乡教育资源差距和家庭结构变化等因素。
随着农村劳动力向城市转移，留守儿童数量急剧增加，他们面临着生活自理能力较差、心理健康问题、学习成绩下降等困难。
农村学校通常教育资源较为匮乏，教学水平参差不齐，无法满足留守儿童的需求。
推行寄宿制学校成为改善农村留守儿童教育状况的重要途径。
寄宿制学校的推行，旨在为留守儿童提供良好的学习环境和全面的教育资源，帮助他们健康成长、提高学业成绩，促进农村教育均衡发展。
寄宿制学校还可以在一定程度上减轻留守儿童家庭的经济负担，提供学生们一个健康、快乐的成长环境。
二、寄宿制学校的实施情况寄宿制学校的实施情况在不同地区有所不同，但经过多年的发展，寄宿制学校在农村地区得到了较好的推行和实施。
在政策层面，政府出台了一系列支持留守儿童教育的政策文件，明确了对寄宿制学校建设和运行的支持和保障。
政府加大了对寄宿制学校的资金投入，提高了对寄宿制学校师资队伍建设的重视程度，督促地方政府加强对寄宿制学校的管理和监督，并且积极推动教育资源的下沉，确保留守儿童接受与城市学生同等的教育质量。
在学校管理层面，众多寄宿制学校通过加强师资队伍建设，建立科学的管理体系，注重学生的全面发展，保护留守儿童的合法权益，提高了教育教学质量。
学校还进行了多元化的教育教学活动，注重学生身心健康的全面发展，为留守儿童提供了更为良好的成长环境。
在社会支持层面，寄宿制学校得到了社会各界的广泛支持。
浅谈农村寄宿制学校留守儿童的教育问题
浅谈农村寄宿制学校留守儿童的教育问题如今，随着城市化进程的加快，越来越多的农村孩子被迫留守在农村，父母在城市打工，孩子们只能在乡村寄宿制学校里接受教育。
这些留守儿童面临着诸多教育问题，如教育资源不足、心理健康问题等。
本文将从这些方面探讨农村寄宿制学校留守儿童的教育问题。
农村寄宿制学校留守儿童面临教育资源不足的问题。
与城市学校相比，农村寄宿制学校一般设施简陋，师资力量较弱，教育资源匮乏。
很多农村寄宿制学校的教师素质不高，教学水平比较低。
在这样的环境下，留守儿童很难接受高质量的教育，他们的知识水平和综合素质很难得到提升。
农村寄宿制学校留守儿童存在心理健康问题。
由于父母长期在外务工，留守儿童缺乏父母关爱和家庭温暖，容易产生孤独、焦虑、抑郁等心理问题。
留守儿童的心理素质薄弱，缺乏应对各种挑战的能力，这对他们的成长和学习都会产生影响。
农村寄宿制学校留守儿童在教育方面容易受到不良影响。
由于父母不在身边，留守儿童的管教相对松懈，加之周边环境相对闭塞，易受到一些不良影响。
早恋、逃学、打架等问题在寄宿制学校中时有发生。
留守儿童教育问题的解决，需要政府和社会共同努力。
政府应加大对农村教育的投入，提高农村寄宿制学校的师资力量和办学条件，改善留守儿童的学习环境。
加强留守儿童心理健康教育，建立心理咨询服务机构，为留守儿童提供心理疏导和心理辅导。
家庭教育也需要加强。
父母在外打工的应加强与孩子的沟通，给予孩子更多的关爱和鼓励，积极引导孩子树立正确的人生观和价值观，培养孩子的健康心理素质。
家长还应该定期回家探望孩子，增加亲子交流的机会，让孩子感受到家庭的温暖和爱。
学校和社会应加强对留守儿童的关爱。
学校可以开设一些心理健康课程，增强学生的心理调适能力，加强学生心理健康知识的宣传教育。
社会上也可以组织一些关爱留守儿童的公益活动，为孩子们提供更多社会支持和关心。
农村寄宿制学校留守儿童的教育问题是一个复杂的系统工程，需要全社会的共同努力。
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农村寄宿制学校中留守儿童生活教育探究
摘要：农村寄宿制学校留守儿童的生活教育无论在学校方面，还是在家长和学生自身方面，都存在一些问题。
应该采取组织活动、丰富学生生活和培养教师树立生活教育知识观等措施来解决存在的问题。
关键词：农村寄宿制学校；留守儿童；生活教育
据权威数据显示，截止2011年，中国农村留守儿童的数量达到了5 800万人，也就是说每四个中国儿童就有一个是留守儿童。
留守儿童的教育问题引起了社会各界的普遍关注。
根据相关解决策略研究，寄宿制学校是解决时下问题的一种途径。
它集学习和生活为一体，成为留守儿童成长的主要场所。
针对当前我国的生产生活现状来说，这种模式是合理的，但就我国现阶段寄宿制学校的状况来看，寄宿制学校教育依然存在着多种问题。
本文主要探讨农村寄宿制学校中留守儿童的生活教育方面的问题。
一、寄宿制学校中留守儿童生活教育存在的问题分析
杜威的“教育即生活”以及陶行知的“生活即教育”告诉我们：教育源于生活，又能促进生活的发展，教育要以生活为中心。
留守儿童在寄宿制学校的生活主要为课堂学习生活和课余生活。
但据观察来看，寄宿制学校的留守儿童的生活除了学习生活外，课余生活极为单调。
究其原因，主要有以下三个方面。
1.学校方面
学校是留守儿童成长生活的主要场所，但就目前寄宿制学校的现状来看，学校未能充分发挥此种功能。
首先，教育在实用主义和功利性思想的影响下，人们判断事情的标准都靠向了眼前的利益，教育使人异化的现象十分严重。
学校的教育以抓学生的成绩为主，教师与学生的交往极为机械化。
学生的创造性和想象力被扼杀了，学生作为个体的价值也就被抹杀了。
过于繁重的课业，侵占了学生课余生活的时间，学生沦为了分数的奴隶。
其次，由于农村学校教师缺乏系统的生活教育的知识和方法，在生活实践课上，不能给予学生很好的指导。
教师除了分派劳动、命令似的要求学生打扫校园、打扫寝室外，就无其他生活方面的知识教育。
再次，学校供学生活动的场地和设施远远达不到要求。
篮球场、足球场、阅览室等场所对农村寄宿制学校来说是奢侈品。
面对如此情形，寄宿制学校的儿童只能呆在教室、寝室和食堂里，过着三点一线的生活。
2.家长方面
和常规“核心家庭”中的孩子不一样，主要是因为其父母长期在外打工，与子女面对面交谈的机会少，很少给予子女必要的生活知识教育。
目前，寄宿制学校中留守儿童的父母也只能通过电话的方式了解其子女的成长状况。
但通话的时间有限，父母往往只能关注子女在学校的一些基本情况：如孩子听不听话、在学校
有没有打架、成绩如何等一些常规话题，很少问及孩子在学校的课余生活内容、校园生活是否有趣、是否喜欢校园生活等。
家长这样的态度，容易使子女形成一种心态：我只要学习成绩好父母就会高兴。
于是慢慢形成“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状况。
学校也在家长的压力下只重视知识教育，而忽视了学生其他方面的教育，所以培养出的学生只是学习方面的能手，生活的能力极度匮乏。
3.学生自身方面
寄宿制学校的留守儿童由于亲情缺失的原因，在身体的发育期，没有成年人的正确引导，易形成不健康的人格。
性格内向的留守儿童极易形成孤僻的性格。
他们往往生活在自我的世界中，埋头学习，缺乏与同伴良好沟通的能力，长此以往，此类儿童极易形成心理问题，对他们今后的人生产生极为不良的影响。
性格外向的留守儿童则表现得极度活泼好动，不听管教。
他们为逃脱学校枯燥的学习生活，便在课余时间到镇上网吧、游戏厅打发时间，极易导致成绩下降、逃学厌学。
二、解决农村寄宿制学校中留守儿童生活教育存在的问题的措施
罗素曾指出，“教育要使儿童过美好的生活”。
美好的生活不仅要有吸取知识的满足感，而且还要能体验生活中其他美好的事情。
留守儿童由于缺失亲情，在其人生成长的关键阶段没有至亲的亲人给他生活上以指导，所以极易形成不健康的生活观，影响到整个人生。
所以寄宿制学校在留守儿童的成长教育中责任重大。
寄宿制学校的任务不仅仅只是教会孩子如何学习，还应教会孩子如何生活。
寄宿制学校的生活教育应从以下几个方面人手。
1.组织活动。
丰富学生生活
农村寄宿制学校要把学生整体素质的发展作为学校的首要目标。
通过对学生学习生活的合理安排，从方方面面渗透生活教育。
杜威曾指出，教育要融入儿童的生活当中去，只有生活中的教育才是儿童真正需要的教育。
因此，农村寄宿制学校要结合自身的特色对学生进行生活教育。
（1）校外生活教育
儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界，要使儿童更好地发展个性，形成创造力，就必须构建符合儿童特征的教育环境。
因此，必要的校外活动场所，是农村寄宿制学校发展中不可或缺的要素。
农村寄宿制学校由于身处农村，自然环境有着得天独厚的条件。
熟悉的环境极易唤起学生情感的共鸣，因此，学校完全可以利用自身的环境优势让学生体验到大自然的美丽，借此丰富学生的校园生活。
比如季节性校外活动的开展，组织校外春游活动等。
寄宿制学校要把计划落实到每班级，在班级老师的带领下使学生感受到大自然的生机。
如农忙季节，学校可以组织学生进行校外劳动实践课，让学生在劳动中感受到生活的价值。
校外活动是学生生活的真实体验，组织好该
活动，有利于学生更好地融入社会。
（2）校园生活教育
寄宿制学校由于受条件的制约，没有足够的场地开展大型校园活动，但是寄宿制学校可以充分利用自己有限的资源开展学生活动。
比如在操场兴建一个较为合理的篮球场地，再利用小片地方放上乒乓球桌，并在每个年级组之间开展知识竞赛活动，比赛的形式可以调动学生学习的积极性，提高学生的身体素质。
如此丰富多彩的校园生活，使学生摆脱了校园枯燥乏味的生活状态，让他们在活动中体验到生活的乐趣，在活动中学习社会经验。
这也是杜威所提倡的“教育即生活”的体现。
但学校生活教育切忌流于形式，要在活动中使学生真正感受到寄宿制学校生活的乐趣，在快乐中学习，在生活中成长。
2.培养教师树立生活教育知识观
教育是一种特殊的生活过程。
学校生活与日常生活相比，带有一种明显的人为性，是一种“为了教育的生活”。
寄宿制学校的教师面对着的大部分是缺乏亲情关爱的留守儿童，其教育的复杂性更为突出。
因而寄宿制学校的教师除了教育儿童学习知识外，还应该培养他们的生活能力，让儿童了解生活的真正内涵。
所以寄宿制学校教师只有具备丰富的生活教育知识，才能更好地促进学生的发展。
但目前寄宿制学校的教师，教育思想依旧流于传统化、形式化，他们考虑的往往只是自己所认为的儿童的好的将来，总是把“考个好学校，找份好工作”当作鼓励孩子努力学习的指导语。
殊不知，他们这种“教育为未来生活做准备”的教育理念存在着严重缺陷，对学生的心理健康发展产生了阻碍作用。
培养教师正确的生活教育理念，可以从以下几个方面着手。
（1）改变传统的教育理念和模式
首先，教师要意识到学生的未来生活是不可限定、不可全盘计划的。
学校教育必须以儿童生活的特性为基础，帮助学生构建有意义的生活。
而当前我们的学校教育更多的沦为成年人为实现自己意志和生活观念的场所。
教师在教给学生知识的时候，不能限定其生活，不能只是让学生从书本、从成人的经验里去被告知生活的样子。
教师真正要做的是培养学生对生活的理解，让他们参与到现实生活中，逐渐积累生活经验。
其次，教师可以改变课堂教学形式，可以把课堂搬到教室外，结合场景讲解知识。
让儿童切身体会到书本知识源于生活的感悟和发现。
如此，学生才能真正理解书本知识。
这样的知识才是儿童真正需要的知识，才能真正有助于儿童身心健康成长。
（2）把时间还给学生
教师要意识到课余生活是儿童成长的一部分，合理安排课余生活能促进儿童的健康成长。
但当前寄宿制学校教师往往把学习生活和课余生活明显地区分开来。
教师认为只有学习生活才是学生最重要的。
因此将儿童的时间切割成不同的块分给不同的学科，再加上各种补习活动，属于儿童自己的时间越来越少。
就是
本该属于儿童自由支配的课余时间，也正在被上课时间侵占。
这样的教育只会导致学生的生活沦为一潭死水，没有生机，无疑对学生的成长是极为不利的。
寄宿制学校的教师要树立起生活教育的理念，要把时间还给学生，让学生主动地参与到课余生活当中去。
并要善于引导，让儿童在课余生活中充分发挥主观能动性，自己发掘生活中的真、善、美的内容。
这样的教育，才会真正促进学生的全面和谐发展。
三、结语
教育源于生活，生活发展教育。
农村寄宿制学校作为当前留守儿童教育体系的中坚力量，应该将留守儿童的学习教育与生活教育融为一体，充分认识到生活教育在留守儿童认知及生活能力培养中的重要作用。
通过学校、家庭及留守儿童自身三方面的努力，提高留守儿童的教育质量。