新德育课题中期报告
小学生道德教育实践研究课题研究中期报告
小学生道德教育实践研究课题研究中期报告1. 研究背景随着社会的快速发展和科技的不断进步，道德教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
特别是在小学阶段，道德教育对于培养学生的良好品德、塑造健康的人格具有举足轻重的作用。
然而，在当前的小学生道德教育实践中，还存在一些问题和挑战，如教育内容和方法的单一性、缺乏针对性等。
因此，本研究旨在探讨小学生道德教育实践的有效性和可行性，以期为我国小学道德教育改革提供理论依据和实践参考。
2. 研究目的本研究旨在通过对小学生道德教育实践的深入研究，分析现有教育模式的优势与不足，提出更具针对性的教育策略和方法，为提高小学生道德教育质量提供有力支持。
3. 研究方法和过程本研究采用定性和定量相结合的研究方法，主要包括文献分析、问卷调查、访谈和案例分析等。
3.1 文献分析通过对国内外小学生道德教育实践的相关文献进行梳理和分析，了解现有教育模式、理论体系和研究现状，为后续研究提供理论依据。
3.2 问卷调查设计适用于小学生的道德教育实践问卷，收集学生、家长和教师的意见和建议，了解小学生道德教育现状和存在的问题。
3.3 访谈针对小学生、家长和教师开展访谈，深入了解他们在道德教育实践中的需求、困惑和期望。
3.4 案例分析挑选具有代表性的小学生道德教育实践案例进行深入剖析，提炼成功经验和教训，为研究提供实证依据。
4. 研究中期成果4.1 文献分析成果通过文献分析，我们发现现有的小学生道德教育实践主要依赖于课堂教育、学校活动和家庭教育等多种途径。
然而，在实际操作中，这些教育方式往往存在内容单一、方法陈旧等问题。
此外，道德教育与其他学科教育的融合程度不高，缺乏系统性也是亟待解决的问题。
4.2 问卷调查成果根据问卷调查结果，我们发现大部分小学生对道德教育有较高的认识和重视程度。
然而，在实际教育实践中，仅有少数学生能够将道德观念付诸行动。
此外，家长和教师在道德教育方面的参与度不高，也成为影响教育效果的一个重要因素。
2023年德育课题工作报告(九篇)
2023年德育课题工作报告(九篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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德育课题工作报告
德育课题工作报告尊敬的领导：我是某某学校的某某老师，我在____年至2024年负责德育课题研究工作。
经过一年的努力和实践，我将在此向您汇报我所做的工作、取得的成绩以及存在的问题和需要改进的地方。
一、工作内容1. 研究课题设定本次德育课题研究的主要目标是探索有效的德育教育模式，提升学生的道德素养和品德修养。
我根据学校实际情况和德育工作的重点，将课题设定为“如何培养学生正确的价值观和道德观”。
2. 调研分析为了全面了解学生当前的价值观和道德观状况，我进行了调查问卷和访谈，并对调研结果进行了统计和分析。
通过调研，我发现学生的自我中心思想较为明显，以个人利益为重，缺乏对社会责任和公共利益的认识。
3. 教学实践针对调研结果，我结合德育教材和校本课程，设计了一系列的德育活动和课程。
我以班级为单位，组织学生开展了情感体验类的活动，如参观社会福利院、实施公益服务等。
同时，我还在课堂中加强了道德观念的教育，引导学生正确思考、正确行为。
4. 效果评估通过对德育活动的观察和学生的评价、反馈，我对德育工作所取得的效果进行了评估。
结果显示，学生的价值观和道德观有了一定的改变，更加注重公益和社会责任，自我中心思想有了一定程度的缓解。
二、工作成果我的德育课题工作取得了以下成果：1. 形成了一套德育教育模式。
通过实践和经验总结，我形成了“学以致用、情感体验、思辨探究、示范引领”的德育教育模式，为学校今后的德育工作提供了借鉴。
2. 开展了多种德育活动。
通过组织学生参观福利院、开展公益服务等活动，提高了学生的公益意识和社会责任感，培养了学生积极向上的品格。
3. 预防和矫正了学生的不良行为。
通过德育课程和教育活动的引导，很多学生改掉了懒散、不负责任等不良习惯和行为，养成了良好的行为习惯。
4. 增强了班级凝聚力。
通过德育活动的实施，班级成员之间的关系更加和谐，同学们对待集体更加积极，班级凝聚力明显增强。
三、问题和改进方向然而，在德育课题工作中还存在一些问题，需要改进和解决：1. 活动设计不够具体和实用。
德育中期报告
德育中期报告
德育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生全面发展的重要途径。
在过去
的半学年中，我们学校在德育方面取得了一些成绩，也面临着一些挑战和问题。
下面我将对学校德育工作进行中期总结和展望。
首先，我们学校注重培养学生的品德修养，通过举办各种主题班会、德育教育
活动、德育主题日等形式，引导学生树立正确的人生观、价值观，增强学生的社会责任感和团队合作意识。
在这方面，学校取得了一定的成效，学生的综合素质得到了提高。
其次，学校在德育工作中注重学生的个性发展，通过开展多样化的德育课程和
活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的创新精神和领导能力。
在这方面，学校也取得了一些成绩，学生的个性特点得到了更好的展现和发挥。
然而，我们也要看到学校在德育工作中还存在一些问题和挑战。
首先，学校德
育资源不足，德育课程设置不够科学合理，德育活动开展不够多样化。
其次，学校德育工作中存在一些师资力量不足，德育教师队伍建设亟待加强。
最后，学校德育工作中还存在一些学生德育观念不够正确，德育效果不够明显的问题。
针对以上问题和挑战，我们学校将进一步加大德育工作力度，完善德育课程设置，丰富德育教育活动，培养更多的德育骨干教师，加强德育队伍建设，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的社会责任感和团队合作意识，促进学生全面发展。
总之，德育工作是学校教育工作的重要组成部分，也是培养学生全面发展的重
要途径。
我们学校将进一步加大德育工作力度，解决存在的问题和挑战，努力提高学生的综合素质，为学生成长成才创造更好的环境和条件。
希望全体师生共同努力，共同促进学校德育工作再上新台阶。
德育中期报告
德育中期报告本学期，我们学校的教育工作取得了一定的进展。
在学生德育方面，我们采取了一系列的措施。
下面，我将从学生日常生活、学生自主管理等多个方面入手，给大家做一份中期报告。
1、学生日常生活学生的日常生活是影响他们身心健康的主要因素之一。
为此，我们在学生宿舍、食堂、操场等场所加强管理，保证学生的生活环境整洁卫生。
同时，开展健康教育，引导学生养成健康的生活习惯。
例如，通过晨跑、太极拳等方式，增强学生体质，提高学生的自我保护能力。
2、学生自主管理让学生参与管理是提高学生主动性、激发学生自我约束力的重要途径。
在学生宿舍、食堂等场所，我们采取自我管理模式，引导学生自我约束。
例如，在学生宿舍，我们设置了卫生评比、爱心值日等活动，让学生通过实践提高卫生意识和组织协作能力。
在食堂，我们推行可回收使用餐具和环保用餐的理念，让学生养成良好的饮食习惯，并具有环保意识。
3、学生情感管理学生情感管理是培养学生一系列积极品格的情感教育。
我们重视学生对家庭的感情，倡导“情系家庭、感恩父母”的思想，多举办爱家活动，营造爱与互助的氛围。
同时，注重学生与朋友的交往和沟通，开展交友技巧和人际关系的教育，帮助学生理解和尊重他人，建立良好的人际关系。
4、学生思想品德构建优秀的政治生态，是保证学生思想品德教育有效开展的前提和保障。
我们重视引导学生正确的价值观、世界观和人生观，营造良好的价值取向环境。
另外，组织学生参与社会实践和志愿服务，让学生更好地认识到社会责任和使命感，并养成正义感和为人民服务的精神。
总的来说，学生德育工作需要寓教于乐，注重实践教育，加强自主管理，提高教育效果。
德育教育中期报告展示了学校德育教育工作的一景，而需要更多的努力，只有通过多方位的助力，才能实现德育教育的最终目标：让每位学生都成为有情怀、有理想、有道德、有文化、有良知的公民。
德育中期个人报告
德育中期个人报告一、引言德育是培养学生健全人格和良好行为习惯的教育环节，对于学生的成长和发展起着重要的作用。
本报告旨在总结我在本学期的德育方面的表现和进步，分析我在德育中遇到的困难和挑战，并提出改进的建议。
二、表现与进步1. 自觉遵守学校纪律在本学期中，我自觉遵守学校的纪律要求，从不迟到早退，也没有旷课现象。
我养成了每天按时到校，按时上课的习惯，始终保持良好的学习秩序。
同时，在学校内部，我也尊重师长和其他同学，积极维护良好的校园秩序。
在这方面，我获得了学校纪律优良学生的荣誉称号，这也对我的成长起到了积极影响。
2. 积极参与公益活动作为一个德育的重要内容，公益活动对于培养学生的社会责任感和奉献精神有着重要的作用。
本学期，我积极参与了学校组织的多项公益活动，包括帮助孤老院的老人们清理卫生、参与环境保护等。
通过这些活动，我深刻认识到自己作为一个学生的责任和义务，学会了与他人合作、分享和奉献。
3. 尊重他人、友善待人在与他人的交往中，我始终保持尊重和友善的态度。
我积极与同学们进行交流，能够主动帮助他人，关心他人的感受，并尽力解决他们的困难。
对于学习中遇到的问题，我也积极与同学们讨论，共同进步。
在与师长的交往中，我也对他们保持敬意，虚心听从他们的建议和指导。
三、困难与挑战1. 自我管理能力有待提高尽管我做到了遵守校规校纪、参与公益活动和友善待人，但在自我管理方面，我仍然存在一些困难。
有时我会拖延一些任务的完成，导致时间紧张。
同时，在面对困难和挫折时，我也缺乏坚持和克服的勇气。
我认识到这些问题的存在，我意识到自我管理能力对于个人的成长和发展的重要性，所以我决定通过培养良好的时间管理和坚持的意识来克服这些困难。
2. 沟通能力有待提升在与他人的交流中，有时我会遇到沟通的困难。
有时候我表达不清楚，或者不能够清晰理解他人的意思。
这可能导致误解和矛盾的产生。
为了提升我的沟通能力，我打算参加一些沟通技巧培训课程，并积极参与团队合作项目，加强与他人之间的交流。
【德育小课题】《提升班主任工作的研究》中期报告
【德育小课题】《提升班主任工作的研究》中期汇报一、课题研究的目的和意义班主任是落实教育目标的直接实施者，是学生和班主任及学校之间的纽带，是学校与家庭、社会沟通的桥梁。
班主任的育人能力决定着学生综合素质的水平，班主任素质高低、工作质量好坏直接关系到学校素质教育的成败，直接影响到学生思想道德建设的成效。
作为学校的中坚力量的班主任，是学校骨干班主任的最密集人群，要想拥有一批优秀的班主任，首先应是努力提高班主任的专业化能力。
我们深知，“班级”是学校的基层组织，一所学校教育教学质量的高低与班级工作的成功与否关系极大，而班级工作的成败，在很大程度上取决于班主任。
班主任是学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施学校管理的有力助手，班主任的工作关系到年轻一代的健康成长。
可见，班主任是负有特殊职责的班主任，不仅其工作的复杂程度高于普通班主任，工作的重要性也高于普通班主任。
从这一角度看，一个优秀的班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为一位优秀班主任专业化过程中的一个核心领域。
然而，我们发现，当前的班主任专业化研究主要是对班主任教学能力的研究，班主任专业化发展问题并没有被纳入班主任专业发展研究的视角，在这样的背景下，优秀班主任的培养已成为学校发展最重要的一项工作，为此，我们提出了本课题的研究。
进行提升班主任工作的研究，提高班主任的专业水平是当前需要迫切解决的问题。
原国家教育部周济部长提出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，而要实现班主任从“副业”转变“主业”的必由之路，就是优秀班主任专业化培养。
我们在研究中发现，许多班主任工作一直在低水平上徘徊，“警察式”“家长式”“保姆式”的班主任普遍存在，经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等管理方式成为最常见的班级管理方式。
班主任工作本应是充满艺术性和挑战性的工作，它不仅能够促进班主任快速成长，而且能够为班主任最大限度地体验自我价值提供平台。
德育答辩中期报告
德育答辩中期报告德育是学校教育中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
在本学期的德育工作中，我们进行了一系列的探索和实践，取得了一定的成绩和经验。
下面我将就我校德育工作的开展情况、存在的问题以及下一步的工作计划进行中期报告。
首先，我们学校在德育工作中注重学生的思想品德培养。
通过组织丰富多彩的主题班会、德育教育活动等，引导学生树立正确的人生观、价值观，增强学生的社会责任感和使命感。
同时，我们也加强了对学生的思想引导和心理健康教育，关注学生的心理需求，帮助他们树立积极的人生态度。
其次，我们注重学生的行为规范和礼仪教育。
学校通过开展各种形式的文明礼仪教育活动，培养学生良好的行为习惯和社交礼仪，提高他们的文明素质和社会适应能力。
同时，我们也加强了对学生的纪律教育，建立健全的管理制度，严格执行各项规章制度，维护校园秩序和学习环境。
然而，我们也面临着一些问题和挑战。
首先，学生中存在着一些道德观念淡薄、行为不端的现象，需要加强道德教育和行为规范引导。
其次，学校德育工作中的一些制度和措施还需要进一步完善和落实，确保德育工作的深入开展。
最后，我们也需要更加注重德育工作的实效性和针对性，使德育工作更加贴近学生的实际需求，更加符合时代发展的要求。
针对以上问题和挑战，我们将继续加强德育工作，制定更加科学合理的德育计划，加强师生沟通，增强学生的德育意识和责任感。
同时，我们也将加强德育队伍建设，提高德育教师的专业素养和教育教学水平，为学生提供更优质的德育教育服务。
总之，德育工作是学校教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的重要途径。
我们将继续加强德育工作，努力营造良好的校园文化氛围，为学生的健康成长和全面发展提供更好的保障。
希望全校师生共同努力，共同推动学校德育工作取得更大的成绩和进步。
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《激活学生德育潜力，促进学生智育发展》课题研究中期报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景随着我国素质教育的不断深化，创新教育已成为素质教育深入发展的关键和核心。
对学生进行创新教育已越来越受到各级教育机构、学校和教育工作者的高度重视和广泛关注。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
“我们必须把增强民族创新能力提高到中华民族兴衰存亡的高度来认识”。
因此，培养和造就具有创新精神和实践能力的高素质人才是当今中小学教育工作的重点和难点。
在实施教育过程中，由于受应试教育的长期影响，很难摆脱传统教育的束缚，找不到学校创新教育的突破点和切入点，为素质教育的健康发展设置了一道屏障，也直接影响了学校教育质量和办学水平的迅速提升。
如何从学校实际出发，找准学校创新教育的切入点，把创新教育真正落实在学校实际教育之中，使学生成为创新教育的主体，把学生培养成身心健康、人格健全、学会探究，具有创新精神和实践能力的合格人才呢？我们认为:学校创新教育不能大而空,应细而实;应从细处着手,从问题出发,着力培养学生提出问题和探究问题的能力,以点带面,激发和培养学生创新意识和创新潜力。
2011年，我校经过充分调查考证，确定了“激活潜力，成就自己”的办学理念，把激发学生创新潜力这一课题的研究作为创新教育研究的突破口，摆在了学校科研优先研究的重要位置，立足于研究中小学生创新意识与创新能力培养的主要途径、主要方法和措施。
它的研究成功将对推动学校创新教育提供具体的实验经验和实验方法，对推进素质教育有着深远的意义和积极的作用。
2、所要解决的主要问题（1）初中各阶段潜力德育的主要途径、方法和措施。
（2）潜力德育在学生良好道德素养形成过程中的作用。
（3）潜力德育教育过程中存在的困难及解决办法。
（4）启发学生潜力促进学生成长的案例分析与比对。
（5）如何建立学生潜力德育教育成长档案。
（6）有效潜力德育活动的设计与组织开展。
（7）以德启智，促进学生健康、全面发展的有效途径与方法。
二、课题研究的实践意义与理论价值1、多元智能理论美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，人的智能结构大致有九种智能单元构成，哪一种智能开发的充分，这种智能就能在智能结构中占有优势，这个人就会在这一方面表现出明显的特长，人的智能结构基础是基本相同的，只是因为提供的条件和外在因素不同，人才表现出素质和能力的不同，如果提供相同的条件，并能发挥出自己的优势智能，每一个人都会取得与众不同的成就。
其实智能就是人的内在潜力，哪种潜力开发的好，人就会在哪方面表现出突出的能力，如果人的潜力都得到了最大限度的发挥，那么每个人都会得到很好的发展，成为最好的自己。
2、马克思关于人的全面发展学说马克思认为，社会和历史的发展归根结底是人的发展，人的发展的核心是全面发展，全面发展是最终目标和追求，是人自身价值最大限度的实现。
要实现人的全面发展，就必须坚持以人为本，尊重人的个性特征和价值追求，充分发掘人的内在潜力。
要综合运用各种因素，积极创造各种条件，让人的各方面的潜力得到积极发挥，从而实现人的全面发展。
全面发展的基础是可持续发展，一个人素质和修养的提升是无止境的，只有不断学习，不断进步，才能实现全面发展，一个人的潜力是无穷的，我们培养的是有潜力的学生，不管以后升入高中、大学还是参加工作，都能展示出强劲的发展后劲和成长潜力。
3、现代脑科学理论现代脑科学的研究成果表明，人的大脑蕴藏着巨大的潜力，而目前大脑的开发和利用还处于较为低级的状态，它的绝大部分潜力还没有得到开发和利用，特别是右脑开发和利用的更少。
教育就是最大限度的开发人的潜力，潜力的开发程度决定着人的发展程度，潜力教育正是基于开发人的潜力的一种教育思想。
4、素质教育理论素质教育是我国教育改革的主题，素质教育的基本思想是坚持以学生发展为本，突出主体，面向全体，促进学生全面而有个性的发展，为学生的终身发展奠基。
这与潜力教育的基本理念一脉相承。
要实现素质教育的各项目标，就必须加强和深化对学生潜力的研究，大力开发学生的各种潜力，充分发挥学生的优势潜力，把学生的各种潜力转化为成长和发展的现实成果，为学生的幸福人生奠定基础。
三、研究方案1、研究目标（1）潜力德育教育的主要内容、途径、方法。
（2）激活学生德育潜力的内涵。
（3）激活学生德育潜力教育的阶层性。
（4）激活学生德育潜力教育的活动设计与针对性。
（5）以德启智的潜力德育教育模式的建构。
2、研究内容学习与潜力德育教育相关的理论知识，并以教育理论为指导，分析和研究、实践与探索激发初中学生德育潜力，使课题研究有充分的理论依据和理论指导。
研究的主要内容是：（1）潜力德育教育的内涵，初中阶段潜力德育的主要内容，各个内容之间的相互联系，以及内容的层级性（2）潜力德育教育的主要途径与方法，凸显课堂的主阵地作用，彰显活动的激励作用，发挥典型带动和示范的效应。
（3）潜力德育教育活动的设计，各项活动的设计符合学生认知和发展规律，利于学生参与，能够为激活学生德育潜力、启发学生学习智力起到积极促进作用。
（4）认真做好潜力德育教育的案例分析与比对，适宜调控实验的开展。
（5）积极探索潜力德育教育的理论支撑和实践效应，努力构建潜力德育教育模式。
3、研究方法（1）文献研究法：充分利用互联网、图书馆的资源。
检索、收集相关论著，认真阅读相关论著，获取有价值信息，寻求对本研究的启发和立论根据，并对所有信息进一步加以整理、分析，联系研究实际加以发展补充。
（2）问卷调查法：在研究过程中，通过对学校教师、学生的问卷调查，了解学生德育潜力、智育潜力、艺术潜力等基本状况、特征。
（3）访谈法：通过对教师、学生、家长进行个别访谈，深入了解学生潜力潜能，探讨启发、挖掘学生潜力的途径。
四、课题研究实施的途径“激活学生德育潜力，促进学生智育发展”可以研究以来，全体课题组成员紧紧围绕课题，开展了丰富多彩的活动，做了大量扎实有效的工作，概况起来主要有以下几个方面。
（一）构建潜力课堂1、基本原则（1）激活思维潜力——让学生动脑思维能力是学习能力的核心，思维方式决定学生的学习方式甚至是生活方式，评价一堂课最重要的标准应该是看学生思维的密集程度和活跃程度，一个学生在课堂上凝眉思索，就一定是进入了学习模式和思考状态。
（2）提升合作潜力——让学生动口合作学习是非常重要的一种学习方式，不仅能让学生共享学习的智慧、方法和成果，还能培养学生的交往沟通能力和团结互助的品质，激发团队精神。
潜力课堂一定要关注学生学习小组的建设，充分发挥合作学习的作用和优势。
（3）培育创造潜力——让学生动手创造能力是最根本的能力，只有不断创造才能不断赢得新的优势，我国教育最大的问题就是学生的创造能力差，因此潜力课堂应重点培养学生的创造能力。
（二）开展潜力活动1、德育及团队活动德育部门是具体实施学校德育工作的职能部门、也是进行德育的协调组织机构；而共青团、少先队组织则是学生自己的组织，是学校德育工作中一支最有生气的力量。
要充分利用这些组织的工作特点和组织优势，通过经常、广泛、系统地开展健康有益、生动活泼的活动，重视学生正确思想意识的培养、良好行为规范的养成和潜力的开发，注重在活动中接受教育、在教育中获得锻炼提高，在活动中挖掘学生潜力，从而学会自我教育、自我管理、自我开发。
积极探索学生自我教育、自主管理的有效机制，通过共青团、少先队等组织形式，让学生自主组织开展丰富多彩的活动，充分吸引广大学生参与，充分挖掘自身潜力，调动其积极性，发展其创造性，拓展学生自主发展的空间。
2、主题教育活动学校整体规划德育系列活动，实现一月一活动，重点抓好一项或两项主题教育活动，实现主题教育系列化，从各个角度，各个层次逐步挖掘学生自身的潜力。
充分利用法定节日、传统节日，入队入团、重大历史事件纪念日、历史文化名人的诞辰和逝世纪念日等，利用、主题班（队）会、影视文化、故事会、社会实践征文、讲座、知识竞赛等形式，开展主题教育活动。
一是开展培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感的爱国主义教育；二是开展以全面提高学生素质为主题的创新能力和社会公德教育；三是开展弘扬中华民族传统美德和培育民族精神的教育；四是开展以弘扬民族精神为宗旨的中国近代史教育；五是开展以“诚实守信”为主题的诚信教育；六是开展以“崇尚科学，反对迷信”为主题的教育活动；七是开展积极健康的文体活动。
3、社会实践活动立足学校、面向社会，是学生道德养成的起步阶段。
道德成自习惯，德育作为一种后天性的教育行为，要通过不断的情绪体验促进道德情感的形成，进而使学生具有自律的道德能力，，就必须加强将学校道德的触角延伸到家庭与社会，充分增强实践环节，通过广泛开展共建活动、服务活动的假期各类社会实践活动等，挖掘学生对校园、对家庭和对社会负责的潜力，培育为人民服务的首先素质。
五、课题实施以来的效果（一）开展“激活学生德育潜力，促进学生智育发展”课题研究以来，办学特色更加凸显，提高了人民群众对学校教育的满意度，进一步提升了学校的影响力和美誉度。
学校先后荣获山东省规范化学校，山东省教育科学研究重点实验基地，山东省教育厅重大课题创新教育实验与研究先进单位，山东省艺术教育示范学校，泰安市教学示范学校，泰安市个性特色学校，泰安市初中教学工作先进单位，泰安市教书育人先进单位等荣誉称号。
（二）激活学生德育潜力，促进学生智育发展的效果主要表现在以下几个方面。
1、增强了学生学习动力。
通过德育潜力教育让每一个学生树立远大理想，明确人生目标，激发前进动力，成就出彩人生。
通过开展感恩教育，让每一个学生懂得感恩、学会感恩。
通过开展德育潜力教育活动“三个面对”（面对父母的双眼、面对老师的期盼、面对个人的发展），唤醒了学生的情感，触动了学生的灵魂，学生懂得了只有优异的成绩才能对得起父母、对得起老师、对得起自己，从而全身心的投入到学习当中去。
通过积极开展“三爱”教育（爱学习、爱劳动、爱祖国），突出人本管理，加强学法指导，切实减轻课业负担，注重发展个性特长。
开展四大节日活动（艺术节、体育节、读书节、科技节），让学生热爱学习，在快乐中学习。
2、培养了学生良好的学习品质。
学习品质包括自觉预习的品质、积极思考的品质、善于倾听的品质、质疑探究的品质、交流合作的品质、独立作业的品质等六个重要方面，通过构建潜力课堂，对每一种学生的品质进行了细化分解，明确了具体的量化指标，让每一个学生能从最简单的事情做起，从最小的问题改起，做到循序渐进，不断进步。
同时强化制度约束和考核评价，实施流程化管理，启动星级评价模式，做到“日查、周评、月表彰”，每周评选品质之星，每月在每周之星当中评选每月之星，在全校隆重表彰，形成群星闪耀、星光灿烂的局面，为学生的成长铺就星光大道。
3、锻造了学生坚强的学习毅力。