心理健康教育课题中期报告

《职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究》课题中期工作报告河北省宽城满族自治县职教中心李慧颖一、课题简介《职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究》是经河北省职业技术教育学会批准的立项课题，完成时间为2010年1月——2012年9月。

本课题是在社会对人才素质的要求越来越高，而中职学生心理素质却普遍较差的背景下提出的，目标在于探索出适合对中职学生实施心理健康教育的途径和方法，以便中职学校有效实施心理健康教育，培养合格人才。

本课题研究对提高中职学生心理健康水平、全面推进素质教育、构建和谐校园，推动职业教育可持续发展等方面具有重要的理论价值和现实意义。

2010年1月成立了具有较强的科研能力的课题研究小组，系统地进行了心理健康教育知识的理论学习。

还受到了学校的重视，在人员、时间、场地、经费等方面给予了极大的支持。

课题组已经筹得研究所需经费5000元，这些都有效保障了课题研究的顺利开展。

课题组运用文献研究、调查走访、个案研究、行动研究、经验总结等研究方法，进行以下主要内容的研究：（一）探索实施心理健康教育的多种途径：1、通过构建学校、家庭、社会三位一体的育人环境，培养学生良好心理素质的途径2、通过构建一种利用课堂教学渗透心理健康教育的新型教学模式，培养学生良好心理素质的途径3、通过构建一种有效实施心理健康教育的新型德育管理模式，培养学生良好心理素质的途径（二）探索实施心理健康教育的具体方法：咨询法、谈话法、辅导法、建立心理档案法、讨论法、角色扮演法、挖潜法、活动磨练法、激励法、自我发展法等。

二、课题研究的进展情况（一）主要进行了课题研究的前期准备工作（2011年1月——3月）1、课题组成员加强理论学习课题组成员通过查阅文献、订阅刊物、网络学习、资询专家等方式，系统学习了心理健康教育的理论知识。

主要有《教育学》、《心理学》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》、《教师职业道德修养》《学校心理教育全书》、《心理咨询与心理健康》等。

学习过程中，要求全体小组成员按时参加，作好学习笔记，并写出自己的心得体会，进行讨论、交流。

通过理论学习及研究，提高了教师理论水平和科研能力。

2、制定研究方案⑴进行问卷和走访调查，归纳出职校生心理问题的表现分析其成因。

以我校高一至高三的财会、林果、计算机、机电和电子电工等不同专业的九个班级的学生为调查对象，进行了问卷调查、家庭走访、个别谈话，掌握了大量的第一手资料。

通过对调查结果的分析，归纳出职校生心理问题的主要表现：没有明确的价值观和人生观、缺乏理想和追求、学习动力不足、经常受到抑郁、焦虑、自卑、孤独等不良情绪的困扰、人际关系紧张、适应能力差等。

心理问题的主要成因：学校教育力度不够、家庭教育方式不当、社会风气的不良影响、个人理想的缺失等。

⑵依据前期调研结果，制定了课题研究方案。

课题组经过多次的研究探讨，最后达成共识，制定出了课题研究计划和研究方案，确立了“以提高教师心理健康水平为保障，以“教育性、学生主体性、保密性”为原则，以改革课堂教学、强化德育管理、优化教育环境为主要内容，以课堂教学为主要手段，以网络平台和团体活动为辅助手段，以对全体学生开展发展性的心理健康教育为重点，以对个别心理问题严重的学生进行个别辅导和行为矫治为难点，以通过探索实施心理健康教育的有效途径和具体方法，最终实现培养学生良好心理素质为目标”的总体研究方案。

（二）依照研究计划和研究方案，开展三个子课题的具体研究（2011年4——10月）1、第一个子课题“构建学校、家庭、社会三位一体的良好育人环境”研究的工作。

在优化家庭教育环境方面，首先登记家长联系方式，印发了家长联系卡，便于教师及时和家长沟通。

开通了校讯通，把学生成绩，在校表现等及时反馈给家长。

4月举办了一次家长心理健康教育知识讲座，印发了心理健康知识手册，引导和帮助家长关注孩子心理健康，以正确方式方法教育孩子优化家庭教育。

8月，利用暑假期间，进行了一次全面的家访活动，填好家访记录，把家长对学校的意见建议进行归纳总结，反馈学生在校表现，把学校心理健康教育的理念向家长宣传，促使家庭教育学校教育密切联系，实现同步管理，不断改进管理方式，提高管理效率，优化家庭教育的作用。

下一步还要召开家长心理健康教育讲座，召开家长座谈会，组织以“感恩父母，回报父母”为主题的实践活在优化学校教育环境方面，重点进行了优化校园物质环境的工作。

在校园卫生、建筑与绿化、景点规划与设置、教室、寝室布置的设计与管理等方面都采取了具体的美化、净化措施。

整洁美丽的校容校貌与清新雅致的班级陈设，作为一种环境美直接陶冶了学生的性情，并促使他们养成了珍惜他人劳动成果、遵守校园生活秩序和社会公德的习惯。

接下来，要重点开展营造良好的校园精神环境的工作：利用校园橱窗、板报都宣传心理健康教育知识，营造浓厚的心理健康教育的氛围；班级张贴了励志名言警句，楼道张贴了精美的文明礼貌等内容的展牌，各班开展“比、学、赶、帮、超”的班风治理活动，每天早、中、晚课前合唱班歌，营造校园良好的教风、学风、班风；设立奖学金制度，开展精神文明班级评选活动，召开了好人好事表彰大会，弘扬校园正气，树立校园新风。

在优化社会教育环境方面，首先进行了净化社会教育环境的工作：深入网吧、台球室、歌厅、棋牌室等娱乐场所，与业主建立联系，加强对学生进入这些场所的监管，减少这些环境中的一些不良因素对学生的负面影响。

下面将继续开展优化社会环境的、提高社会适应能力的社会实践活动：组织学生参加清扫县城街道、清除垃圾广告等环保活动；参加去光荣院为孤寡老人送温暖和参加“献爱心——助残扶贫”捐款等爱心活动；观看爱国教育影片，参观革命纪念馆，参加清明节扫墓等爱国主义教育活动；利用假期，进入工厂下车间实习等锻炼活动。

利用网络的平台，让学生更多地了解外面的世界，了解他们的同龄人的学习和生活，与贫困山区的孩子进行“手拉手——携手走向成功”的互动实践活动。

2、第二个子课题“构建利用课堂教学渗透心理健康教育的新型教学模式”的研究工作。

首先，2011年5月，课题组为全体教师举办了心理健康教育专题讲座，宣讲心理健康教育的重要性，转变教师观念、提高教师队伍自身的心理健康水平和实施心理健康教育的能力。

其次，以学校的支持为强大后盾，强力推进心理健康教育的开展。

一方面，完善教学管理制度：在学校量化考核等教师管理制度中，加入心理健康教育绩效考核，并把考核成绩作为年终评优评模的条件之一。

采用学生打分评教等方式，加强对教师的管理，促进教师职业道德水平的提高。

另一方面，争取学校在人员、时间、场地、设备、资金等方面的支持，确保课题研究的顺利开展。

再次，改善心理咨询室、微机室、电教室、广播室的环境设施，改善心理健康教育教师和心理咨询员的工作条件。

第四，2011年6月，建立心理健康教育网站，成为我校心理健康教育的交流平台。

第五，2011年8月，根据学生各种心理品质发展的需求，开设心理健康教育课。

由课题组成员编印适合我校的心理健康教育校本教材，由专职的心理教师负责授课。

下一步重点工作：首先，进行学科教学的课堂改革，在教育教学的各个环节，合理渗透心理健康教育。

以专业为条块，根据各专业学生的心理现状，结合专业学科的教学特点，在教学目标，教学内容、教学方法、课堂氛围、成绩评估等方面合理渗透心理健康教育，使学科教学在授予学生一定的知识、技能，发展他们的智力和创造力的同时，也维护和增进学生的心理健康，促进学生健康的心理品质和健全人格的形成。

其次，组织新型教学模式的公开课评比活动，评出优质课后组织全体教师观摩、学习，加深教师对心理健康的深入了解和认识，增强在课堂教学中渗透心理健康教育的能力。

再次，开展渗透心理健康教育的公开课评比活动，评出优质课，然后组织全体教师观摩、学习。

加强实践练习，不断提高教师对这种新型教学模式的把握能力。

最后，召开教学研讨会，及时总结、完善、推广教学中实施心理健康教育的成功经验，不断推动心理健康教育的稳定开展。

3、第三个子课题“构建强化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究第一，2011年4月，学校领导班子加强对德教处的管理，完善德教处内部的组织结构，明确各自的职责分工，强化管理职能，充分发挥其在心理健康教育中的统筹规划、协调部署、管理督导等管理职能。

第二德教处建立一种“金字塔式”的心理健康教育责任制，明确管理责任、切实落实心理健康教育的开展情况。

第三，2011年4月开始，督导班主任，开展一系列心理健康教育主题班会活动。

在前期主题班会中，已经进行了新生入学心理辅导、团队合作精神、目标是行动的动力、学会感恩、学会管理好自己的情绪等几个阶段的主题班会。

第四，2011年6月，组织辅导老师，以班为单位，开展了一次面向全体学生的心理健康辅导活动，向学生宣讲心理健康知识，叫他们掌握基本的维护心理健康的方法，促进心理健康发展。

下一步还要进一步开展个别心理辅导活动，重点解决心理问题比较突出的学生的心理问题，帮助他们矫治不良心理，形成连号的心理素质。

下一步，主要开展实践活动，开展丰富多彩的校园文体活动，实践性强的社会活动，在活动中巩固心理健康教育的成果，使心理健康长效发挥作用，使学生形成良好的心理素质和个性心理品质。

第三阶段：成果总结阶段:（2011年10月）总结课题成果，进行整理、归类、分析，撰写论文，利用各级刊物发表。

撰写课题中期报告。

三、取得的阶段性成果1、课题组成员通过加强理论学习，提高了心理健康教育的理论水平，增强了科研能力。

2、建立了心理健康教育网站，搭建了心理健康教育的网络平台。

3、转变了教师观念、提高了教师队伍自身的心理健康水平。

4、优化了家庭教育环境，减少了孩子与父母的对立情绪，密切了亲子关系。

5、改善了校园教育环境，形成了干净整洁、优美舒适的校园物质环境。

6、净化了社会环境，减少了这些环境中的一些不良因素对学生的负面影响。

7、初步形成了学校、家庭、社会三位一体的良好育人大环境，保障了心理健康教育的连贯性、有效性。

8、课题实施以来，我校狠抓了课堂教学，探讨了在课堂教学中实施心理健康教育的途径和策略，组织全体教师开展公开课活动，评出优质课后组织全体教师观摩、学习。

探索出利用课堂教学渗透心理健康教育的新型教学模式，培养了学生良好学习习惯和学习能力，全面提高了教学质量。

9、在开展心理健康教育的研究过程中个，摸索出了实施心理健康教育的一些具体方法：咨询法、谈话法、讨论法、角色扮演法、挖潜法、活动磨练法、激励法、自我发展法等。

10、学生掌握了基本的心理常识，能够用所学知识，化解不良心理倾向，纠正不良心理和行为问题，心理健康水平有了明显的提高。

11、完善了德教处内部的组织结构，强化了德育处的管理职能。