第8课 传媒版中职语文《我为何而生》罗素
《我为什么而活着》PPT课件
忧心忡忡。
一：启航生命意义的探索
生命的意义
一：启航生命意义的探索
三：思想的火花与文本的韵律
（1）作者渴望爱情的原因？
在我所爱的那些女人身上，我 欠下了很大的人情，如果不是她们， 我的心地将偏狭得多。
三：思想的火花与文本的韵律
（2）作者追求哪些方面的知识?
了解人的心灵
(人类)
追求知识
知道星辰为何发光
(自然)
理解毕达哥拉斯的思想威力
(社会)
三：思想的火花Байду номын сангаас文本的韵律
感谢您的赞美。请不要过分神化我，我还在追求 那种深刻的洞察力。在这半生中，我还有一些特别放 不下的事情，它们一直激励着我的生活。它们一直支 配着我的生活。
三：思想的火花与文本的韵律
2.什么东西支配这罗素的一生？你们是否认同罗素的这些生活动力？为什么 ？
对爱情的渴望 对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情
1920年6月，英国著名哲学家数学家、社会活动家 罗素结束苏联之旅后，接受了北京大学傅铜教授邀其来 华讲学一年的邀请。之后梁启超发起的讲学社成立，正 式接手了罗素来华的相关事宜。同年10月12日，罗素 抵达上海，开始了访华之旅，在上海待了5天，以后罗 素辗转去过杭州、南京、长沙，最后落定于北京。
二：罗素与东方的邂逅
“保卫和乎的战士”罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，
反对侵略战争，多次发表声明和演讲。 1918 年，第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反战宣传罪而
初中语文我为何而生活罗素教学课程设计详细版本
初中语文我为何而生活罗素教学课程设计详细版本课程名称：初中语文《我为何而生活/罗素》教学课程设计目标：1. 理解《我为何而生活/罗素》一文的主题和重要思想；2. 探讨人生意义和价值观，培养学生的人生观和价值观；3. 提升学生的阅读理解能力和思辨能力；4. 培养学生的表达能力和写作能力。
课程安排：第一课：导入与背景介绍1. 导入：通过一个引人入胜的故事或引语，引发学生对生活意义的思考和讨论；2. 背景介绍：简要介绍罗素的背景和思想，使学生对文章有一个整体的了解。
第二课：阅读理解和主题分析1. 教师引导学生阅读《我为何而生活/罗素》一文，帮助他们理解文章的内容和主题；2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论文章的主题和罗素的观点，并找出支持自己观点的证据；3. 教师梳理：教师引导学生总结各组的讨论结果，形成对文章主题的共识。
第三课：思辨能力培养1. 教师引导学生思考人生意义和个人的价值观，引发他们的思考和讨论；2. 学生讨论：学生就自己对生活意义的理解进行小组讨论，并整理出各自的思考结果；3. 学生展示：每个小组选择代表，向全班展示他们的讨论成果和个人的价值观。
第四课：语言分析和修辞手法1. 教师介绍文章中的语言特点，如修辞手法、用词等，帮助学生理解和欣赏作者的表达方式；2. 分析修辞手法：教师解释文章中使用的一些修辞手法，如夸张、对比等，引导学生分析其作用和效果；3. 学生练习：学生通过分组活动，分析文章中的修辞手法，并说出其运用的意图和效果。
第五课：人生观和价值观培养1. 教师引导学生对比不同的人生观和价值观，讨论其优缺点和现实意义；2. 学生小组合作：学生分组合作，选择一个人生观或价值观进行深入探究，并进行小组展示；3. 学生展示和讨论：每个小组向全班展示他们的调研结果和对不同人生观的评价。
第六课：写作练习1. 教师提供写作素材，引导学生写一篇关于自己对生活的思考和个人态度的文章；2. 学生互评与修改：学生互相交换文章，进行互评和修改，培养批判性思维和写作能力；3. 学生展示：学生选择自己认为最好的文章进行展示，并接受同学和教师的评价和建议。
罗素《我为什么而活着》课件
一是，为了肉体存在（生命）而活，通俗地 讲，就是为活着而活着，就是为了满足肉体的种 种欲望。为金钱而活者，亦当属此列。 二是，为感情而活，他们信奉“爱情至上”， 为爱情可以“生死相许”，他们相信“生命诚宝 贵，爱情价更高”。因此，他们为所爱的人可以 贡献自己的一切，包括生命。 三是，为意志而活，就是追求出人头地，获 得比他人更优越的地位。权势和名望，对他们来 讲，是人生的目标和动力。因为，权势和名望可 以使他更好地实现自己的意志。
四是，为思想（理性）而活，思想自由是他 们最高的信条。为了自由的思想，可以毅然抛弃 生命和爱情，“若为自由故，两者皆可抛”。
五是，为灵魂（信仰）而活，世界上大多数 宗教（中国的道教除外）即属此列。他们活着是 为了求得神的宽恕，求得灵魂的拯救与安宁。
六是，为社会而活，应该说这是人生最高境 界，因为前面的五种人生态度实际上都是为自己， 而只有这一才超越了自我。
（这些感情如阵阵飓风，吹拂在我动荡不定的生涯中，有时甚至吹过深层痛苦的海 洋，直抵绝望的边缘。）
2、爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世 界的边缘，俯瞰那冰冷的死寂，深不可测的深渊。
3、在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天 堂景象的神秘缩影。
4、爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同 情心总是把我带回尘世。
我为什么而活？
渴望爱情
——
追求美好的生活
活 着
追求知识
——
掌握改造世界的方 法
同情苦难
——
渴望拯救人类的苦难
渴望爱情：
他的一生有过四次婚姻。 他说：“在我所爱的那些 女人身上，我欠下了很大 的人情，如果不是她们， 我的心地将偏狭得多。”
《我为什么而活着》PPT课件
你是如何理解最后一段话的？
这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。 确实，爱情、知识和同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高 飘扬。他的追求激情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑 造了伟人罗素。
细读感悟 作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？
✓ 爱情可以带来狂喜； ✓ 爱情可以解除孤寂； ✓ 爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。
总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情， 则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得 极其美好，闪耀着人性的光辉。
作者为什么追求知识？
一是可以了解人类心灵；二是可以知道星辰为什么发 光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际 上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。
作者活着的第三条理由是什么？这表现 了作者怎样的胸怀？
爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同 情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛 苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦无 依的老人。
表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但 作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就 使人更加痛苦。
我为什么而活着
学习目标
1.了解作者罗素，整体感知课文内容。 2.理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。 3.思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
走近作者
作者
罗素
生卒年
1872—1970
国籍 英国
评价 英国哲学家、数学家、作家，获1950年诺贝尔文学奖
代表作品 《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等
字词积累
è
遏制
kàn
俯瞰
jùěng
嘲讽
整体感知
《我为什么而活着》PPT课件
《人类面临的危险》 罗素和平基金会
1954
1964
1968 抗议战争
核裁军 1958
1961 反对核武器， 1970 2逝月2日
被监禁
世，忧心
中东战争Biblioteka 语句赏析17结合旁批 品味语句 做好笔记
语句赏析
18
1.这三种感情就像飓风一样，在深 深的苦海上，肆意地把我吹来吹去， 吹到濒临绝望的边缘。
语句赏析
目标1核心环节
课文解读
6
阅读2-4段，标注出段落中的关键语句。
课文解读
7
罗素为什么渴望爱情？
课文解读
8
罗素追求了哪些知识？ 给这些知识分类。
知识的挖掘者
9
13、、作作为为数文学学家家，，他他发的表小了说《集数《学郊原外理的》撒， 提旦出》了和《“伟罗大素人悖物论的”梦及魇解》决被这评一价悖为论具的有 “18类世型纪论讽”刺。作品的格调。1967年至1969 2年、间作，为罗哲素学先家后，出他版发了表三了大《卷西自方传哲。学史》。 此4、外此，外还，有他《还人写类下知了识众的多范著围作与，界如限《》社、 《会怀重疑建论原》理、》《、权《威神与秘个主人义》与、逻《辑我》的、哲 学《思心想的的分发析展》》、。《1婚95姻0与年道由德于》他、“《多教产育而 重与要社的会哲秩学序著》作。”而获得了该年度的诺贝 尔文学奖。
学习目标
3
1 通过标注关键语句，理清课 文思路，理解罗素追求。
2 通过品味文中语言，感受崇 高思想，领会博大胸怀。
sì yì
肆意
字音字形
4
ｂīｎ ｌíｎｚｈèｎ ｃｈàｎ
濒临 震颤
ｆǔ ｋ ｓｈēｎ ｙ xīng ｃｈé
à俯ｎ瞰 ｕā深ｎ渊 ｎ星辰
罗素我为何而活教案参考(附原文及参考译文)
罗素《我为何而活》教案参考（附原文及参考译文）第一章：课程简介1.1 课程目标了解罗素及其生平背景掌握《我为何而活》的文学特点和主题思想提高学生对人生意义的思考和表达能力1.2 教学内容罗素的生平简介《我为何而活》的文学特点课程安排和教学方法第二章：罗素的生平简介2.1 罗素的生平背景贝特兰·罗素（Bertrand Russell，1872-1970），英国哲学家、数学家、逻辑学家主要著作：《哲学问题》、《数学原理》、《幸福之路》等学术成就：诺贝尔文学奖获得者，对分析哲学、数理逻辑、数学基础等领域有重要贡献2.2 罗素的思想特点反对实证主义和实用主义倡导逻辑分析和批判性思考关注人类幸福和社会正义第三章：《我为何而活》的文学特点3.1 文本结构分为三个部分：对快乐的追求、对悲伤的认识、对游戏的热爱每个部分都以罗素的生活经历为背景，阐述其人生观念3.2 语言风格简洁明了、通俗易懂夹叙夹议，充满哲理运用比喻、讽刺等修辞手法，增强文学性3.3 主题思想人生的意义在于追求快乐、认识悲伤、享受游戏倡导人们用逻辑分析和批判性思考来面对生活困境强调个人主义和自由精神，反对权威主义和封建观念第四章：教学方法4.1 讲授法教师讲解罗素的生平背景、文学特点和主题思想引导学生了解罗素的思想观念，培养批判性思维4.2 讨论法组织学生分组讨论，分享对《我为何而活》的理解和感悟鼓励学生从不同角度分析文本，提出自己的见解4.3 写作练习鼓励学生运用罗素的思想观念来指导自己的生活实践第五章：课程评价5.1 学生互评组织学生互相评价对方的读后感或人生感悟促进学生之间的交流和思考，提高表达能力5.2 教师评价教师对学生的读后感或人生感悟进行评价关注学生的理解程度、感悟深度和表达能力5.3 课程反馈收集学生对课程的评价和建议教师根据反馈调整教学方法和内容，提高教学质量第六章：快乐的追求6.1 文本解析分析罗素对快乐的定义和追求快乐的途径探讨快乐与金钱、地位、名誉等的关系理解罗素主张的理性、乐观的人生观6.2 教学活动引导学生关注罗素关于快乐的观点，进行思考和讨论结合实际案例，分析追求快乐的意义和途径组织学生进行小组分享，交流对快乐的理解和追求经验第七章：悲伤的认识7.1 文本解析分析罗素对悲伤的认识和对待悲伤的态度探讨悲伤对个人成长和人生的意义理解罗素倡导的勇敢面对悲伤、从中汲取教训的观点7.2 教学活动引导学生关注罗素对待悲伤的态度，进行思考和讨论分享个人经历或案例，探讨悲伤对人生的影响和价值组织学生进行小组分享，交流对悲伤的认识和应对方法第八章：游戏的热爱8.1 文本解析分析罗素对游戏的定义和游戏在人生中的重要性探讨游戏与工作、娱乐、创造力的关系理解罗素倡导的投身于游戏、享受生活乐趣的观点8.2 教学活动引导学生关注罗素关于游戏的观点，进行思考和讨论结合实际案例，分析游戏在个人成长和生活中的作用组织学生进行小组分享，交流对游戏的热爱和体验第九章：人生意义的思考9.1 教学内容引导学生从罗素的思想中汲取对人生意义的启示鼓励学生结合自身情况进行人生意义的思考探讨如何在生活中实现个人价值和社会责任9.2 教学活动组织学生进行人生意义的讨论和思考分享个人对人生意义的理解和追求经验引导学生结合罗素的思想，制定个人的人生目标和计划第十章：课程总结与拓展10.1 课程总结回顾整个课程，总结罗素《我为何而活》的主要观点和思想强调学生对人生意义的思考和表达能力的重要性总结课程收获和个人感悟10.2 拓展活动推荐相关阅读材料，进一步深入了解罗素的思想和作品组织学生进行课程延伸的讨论和研究鼓励学生在日常生活中践行罗素的思想，关注个人成长和社会进步第十一章：情感与理性的平衡11.1 文本解析分析罗素如何看待情感与理性在人生中的作用探讨情感与理性的平衡对于个人幸福的重要性理解罗素倡导的感性认识与理性思考相结合的观点11.2 教学活动引导学生关注罗素关于情感与理性的观点，进行思考和讨论结合实际案例，分析情感与理性在个人决策和处理人际关系中的作用组织学生进行小组分享，交流对情感与理性平衡的认识和经验第十二章：个人与社会的关系12.1 文本解析分析罗素如何看待个人与社会的关系探讨个人在社会中的角色和责任理解罗素倡导的个体自由与社会正义相结合的观点12.2 教学活动引导学生关注罗素关于个人与社会关系的观点，进行思考和讨论结合实际案例，分析个人与社会的关系对个人成长和社会发展的影响组织学生进行小组分享，交流对个人与社会关系的认识和经验第十三章：批判性思维的培养13.1 教学内容探讨罗素如何倡导批判性思维分析批判性思维在解决问题和面对挑战中的重要性引导学生培养批判性思维，提高问题解决能力13.2 教学活动引导学生关注罗素关于批判性思维的观点，进行思考和讨论进行批判性思维训练，如辩论、问题解决等活动组织学生进行小组分享，交流对批判性思维的认识和经验第十四章：课程实践与应用14.1 教学内容鼓励学生将罗素的思想应用于实际生活分析罗素思想在个人成长、社会交往等方面的应用引导学生关注生活实践中的问题和挑战，寻找解决方案14.2 教学活动组织学生进行小组讨论，分享在生活中应用罗素思想的经验和成果结合实际案例，分析罗素思想在解决问题和面对挑战中的作用鼓励学生持续关注生活实践，不断调整和完善自己的解决方案第十五章：课程回顾与展望15.1 课程回顾回顾整个课程，总结学习内容和成果强调学生对罗素思想的理解和应用能力回顾个人在课程中的收获和成长15.2 课程展望鼓励学生在日常生活中继续践行罗素思想，关注个人成长和社会进步引导学生进行深入研究，进一步拓展对罗素思想的认识展望未来，激发学生对人生意义和哲学思考的持续兴趣和热情重点和难点解析本文主要分析了罗素的文章《我为何而活》，探讨了其人生观念和对快乐的追求、悲伤的认识以及游戏的热爱。
《我为什么而活着》PPT精品课件
写作特色
语言凝练生动，优美流畅，充满感情。
本文在个性化的表述中流露出作者独特、细腻的 情感体验。例如，提及爱情之于摆脱孤寂的意义时， 作者用“世界的边缘”“冰冷死寂、深不可测的深渊” 描述孤寂的恐怖、可怕，用“圣贤和诗人们所想象的 仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情境 界。全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力 和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情 怀和崇高人格。
⑥后来星散各地，杳无音信，心里有惆怅唏嘘，不知道他 们流浪途中，是否还会在大梦或大哭中醒来，是否还会狂放 又寂寞地跟自己说：今宵酒醒何处？
拓展探究
⑦我习惯走出书房，在生活里听诗的声音。 ⑧小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗：虎 死留皮人留名啊。那人是街角捡字纸的阿伯，但常常出口成 章，我以为是字纸捡多了也会有诗。邻居们见了面总问一句： 吃饭了吗？也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛：上言加餐 饭。生活里，文学里，“加餐饭”都一样重要。 ⑨有些诗，是因为惩罚才记住的。在惩罚里大声朗读： 明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。朗读 是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样 辽阔大气，那样澄澈光明。诗句让惩罚也不像惩罚了。
（2）示例：“长大”一词形象地写出了美丽的汉字汉语给 予我的自豪感越来越强烈，表现出作者对传统文化的热 爱和强烈的文化自信。
拓展探究
4.示例：因为在惩罚中我感受到了诗歌之美，懂得了 领悟与反省，懂得了敬重生命，有了精神寄托，懂得 了应该持有豁达的人生态度。 5.示例：①我认为，音乐是美的钥匙。音乐能让人在 浅唱高歌中放飞心灵，获得美的享受。②我认为，书 法是美的钥匙。在横竖撇捺的书写中，我感受到了流 动的美，懂得了做人的道理。
知识备查
写作背景
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23、天行健君子以自强不息；地势坤君子以厚德载物。
•
24、态度决定高度，思路决定出路，细节关乎命运。
•
25、世上最累人的事，莫过於虚伪的过日子。
•
26、事不三思终有悔，人能百忍自无忧。
•
27、智者，一切求自己；愚者，一切求他人。
•
28、有时候，生活不免走向低谷，才能迎接你的下一个高点。
•
29、乐观本身就是一种成功。乌云后面依然是灿烂的晴天。
“对人类苦难不可遏制的同情”是追求 爱情、知识的真正动力，这体现了一个 伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追 求爱情，是因为那里有人类所梦想的天 堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把 自己所有的智慧、力量奉献给人类，这 一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱 人类，救民于水火之中。
四、课内练习：
当你面对“你为何而生” 这样一个哲学命题时，你会 产生怎样的思考？请把你的 思考用文字写出来。
本文充分显示了作者渴望爱情爱情摆脱孤独爱的结合见到天堂的缩影追求知识知道星星为何发光自然理解毕达哥拉斯的力量社会同情苦难孤苦无依的老人全球性的孤独贫穷和痛苦我为何而生了解人类的心灵人类爱情带来狂喜饥饿中的孩子被压迫被折磨者博大的情怀和崇高的人格4
阅读罗素的作品，是 我一生中最愉快的事件之 一。
－－爱因斯坦
爱的结合见到天堂 的缩影
3.作者追求知识和同情苦难 的具体内涵是：
了解人类的心灵（人类）
追求知识
知道星星为何发光（自然）
同情苦难
理解毕达哥拉斯的力量（社会） 饥饿中的孩子 被压迫被折磨者
孤苦无依的老人
全球性的孤独、贫穷和痛苦
5.作者在平淡质朴的叙述中，抒发的 思想感情是：
本文充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。
我为什么而活着课文原文
我为什么而活着课文原文摘要：1.生命的意义2.罗素的人生观3.爱情的渴望4.知识的追求5.忍受苦难6.努力创造7.结论正文：《我为什么而活着》是英国哲学家、数学家、作家伯特兰·罗素的一篇散文，他在文中探讨了人生的意义。
罗素认为，人生的意义并非固定不变，而是在不断探寻和体验中逐渐浮现。
接下来，我们将详细探讨罗素在文章中的观点。
首先，罗素提到生命的意义在于不断地寻求快乐和避免痛苦。
他认为，这是人类最基本的驱动力。
然而，仅仅追求物质享受和感官快乐并不能持久地满足人们的心灵。
其次，罗素强调了爱情的渴望对人生的重要性。
在他看来，爱情是人类情感的核心，能让我们与他人建立深厚的联系，从而使我们的生活更加丰富多彩。
爱情不仅包括浪漫的爱情，还包括亲情、友情等多种形式。
接着，罗素提到知识的追求对人生的意义。
他认为，知识能让我们理解世界的本质，拓宽我们的视野，从而使我们的生活变得更加充实。
通过不断地学习和思考，我们能更好地认识自己，找到人生的方向。
在忍受苦难方面，罗素认为痛苦和挫折是人生不可或缺的部分。
正是这些困难，使我们学会坚韧和毅力，从而更加珍视生命中的美好时光。
努力创造是罗素人生观的又一重要方面。
在他看来，人类有创造的天性，通过创造，我们能实现自我价值，感受到人生的意义。
创造不仅限于艺术和科学领域，还包括我们日常生活中的各种改进和创新。
最后，罗素总结了人生的意义。
他认为，人生的意义在于不断地探索、体验、学习和成长。
在这个过程中，我们要关注自己的内心世界，真诚地对待自己和他人，勇敢地面对生活中的挑战。
总之，《我为什么而活着》这篇散文启发我们思考人生的意义，引导我们关注自己的内心需求，努力追求真正的幸福。
罗素我为何而活教案参考(附原文及参考译文)
罗素《我为何而活》教案参考（附原文及参考译文）第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习罗素的《我为何而活》，使学生了解作者的生平和思想，深入解读文章内容，领会作者对生活的热爱和对人类幸福的关注，培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容本章主要介绍罗素的生平、思想以及《我为何而活》的文章背景。
通过对文章的初步了解，使学生产生阅读兴趣。
1.3 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生了解罗素及其作品，激发学生的学习兴趣。
第二章：作者简介2.1 贝特兰·罗素贝特兰·罗素（1872-1970），英国哲学家、数学家、逻辑学家、社会学家、历史学家、作家。
主要著作有《哲学问题》、《数学原理》、《幸福之路》等。
2.2 罗素的思想特点罗素提倡理性思维，反对迷信和教条主义。
他认为，人类应该用科学的方法认识世界，用道德的原则指导行为。
在他的作品中，表现出对人类幸福、自由、和平的关注。
2.3 罗素与《我为何而活》《我为何而活》是罗素在1932年所写的一篇演讲稿，后来收录在《幸福之路》一书中。
文章表达了作者对生活的热爱、对人类幸福的追求以及对自由、理性的崇尚。
第三章：文章背景3.1 历史背景文章写于20世纪30年代，当时世界正处于动荡时期，战争、贫困、疾病等问题严重。
罗素在文中表达了对人类命运的关切。
3.2 社会背景罗素生活在资本主义社会，他关注社会问题，积极参与社会改革。
文章中体现了他对社会不公和人类幸福的思考。
3.3 个人背景罗素一生追求真理、自由和幸福。
他在文章中阐述了自己的人生观、价值观和信仰。
第四章：文章内容解析4.1 文章结构文章分为三部分：第一部分阐述作者对生活的热爱；第二部分论述人类幸福的条件；第三部分强调理性思维和道德品质的重要性。
4.2 主要观点（1）生活值得过：罗素认为，生活本身就有价值，人们应该珍惜生活，发掘生活中的美好。
（2）幸福的三要素：罗素提出，幸福包含三个要素：爱情、知识和幽默。
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百年不遇的旱灾，大地干涸，动物们纷纷出逃。黄 鼠狼、山羊、黄莺一行向着传说中的诺亚雨林走去。 太阳无情地炙烤着大地，他们又累又饿，头顶盘旋 的秃鹫不停地叫道：“活着多累啊，倒下吧，让我 吃了你们吧！”黄鼠狼不屑道：“我还年轻，还没 活够呢，我不能死！” 小黄莺深情地望着远方道：“不行，如果我倒了下 来，妈妈一定会伤心的，我不能死！” 山羊先生也不例外，他笑着对秃鹫说道：“秃鹫先 生，等我把动物王国的《史记》写完，那时你也许 会有吃我的机会吧，现在，不行！” 提问：如果你是其中的一员，你会怎么回答？
生命本没有意义。没有人会替你确定人 生的意义，但如果你无法确定人生的意 义，你将一辈子活在无意义状态里面。 大到每一天，小到每做一件事，你都会 感到无名的痛苦，因为你不知道往什么 地方走。所以，每个人必须为自己的人 生确定意义。这是做人的本分之一，而 且确立目标要趁早。
思考：作为一个平凡的人，我应当为 什么而活着？
我为何而生 ——
【教学目标】 1、把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有 哲理的特点。 2、通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探 究，提高学生的思考和写作能力。 3、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助 学生树立正确的人生观和价值观。 【教学重点】 引导学生把握作者的人生观，对“我为何而生” 这个命题产生自己的思考。 【教学难点】 品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所 带有的理性色彩。
缅甸罗兴亚难民逃难（2017年09月02日）
缅甸罗兴亚难民逃难（2017年09月02日）
理解最后一段，作者说：“这就是我的一 生，我觉得人是值得活着的”。为什么值 得活？
明确：罗素的一生，是在知识海洋愉 快遨游、不息求索的一生，是激情澎 湃、热情浪漫的一生，是对人类的苦 难充满同情、关爱的一生，是丰富充 实、精彩纷呈的一生。 他的人生追求是伟大而崇高的，回顾 一生，问心无愧，并且感到欣慰。
爱的结合能见到天堂 了解人类的心灵（人类）
我 为 何 而 生
（追求）知识
知道星星为何发光（自然） 理解毕达哥拉斯思想（社会） 饥饿中的孩子
（同情）苦难
被压迫被折磨者 孤苦无依的老人 全球性的孤独、贫穷和痛苦
值 得 为 它 活 着
研读课文，品味语言， 鉴赏情感，欣赏人格。
关于罗素的爱情：
在他漫长的一生中，他爱过不止 一个女性，经历过几次婚姻变故， 但他始终是真诚的，他说：“在 我所爱的那些女人身上，我欠下 了很大的人情，如果不是她们， 我的心将褊狭得多。”
字词学习
遏制
èபைடு நூலகம்
孤寂 jì
俯瞰 kàn
战栗 lì
边缘 yuán
赐予 cì
微薄 bó
濒临 bīn
整体感知： 1、罗素为什么而生？
三种：对爱情的渴望、对知识的追求、 对人类苦难不可遏制的同情心
2、文章行文思路是怎样的？
总：提人生追求
分：追求理由 总：表明态度
文章总体结构
爱情带来狂喜
（渴望）爱情
爱情摆脱孤独
“爱情和知识，尽可能地把我引上天堂，但 是同情心总把我带回尘世。”那么现实世界 是怎样的？罗素面对现实又是何感受？
解析：现实世界是残酷的，充满了艰辛、
挑战和苦难。在知识的海洋中，罗素孜孜不倦地追 求着他所渴望的东西，各方面的知识引领他进入美 好的理想境界，在书本中，一切都是完美，理想化 了的东西。罗素出生在一个贵族之家，他的祖父曾 两度出任首相，以他丰厚的家底，他完全可以生活 在自己的幸福王国里，享受爱情，沉浸在知识的海 洋中，而不去管其他人的事。罗素面对现实世界， 是勇敢的追求，充满了关爱和同情。
总结与启示：
不同性格、不同文化修养、不同境遇的人都 有不同的生存观，不同的人生追求，从而也 就有了不同的结果，或成功，或失败，或碌 碌无为，或轰轰烈烈。 希望同学们通过今天的学习讨论，都能够重 新审视自己的人生观、价值观，做一个对他 人、对社会有用的人。 人不会因为获得许多 而觉得人生有意义，却会因为被需要而肯定 生命的价值。
人活着是为了什么？ 有人说，人活着是为了吃饭；
那吃饭是为了什么？
吃饭是为了活着……
面对人生，每个人都需要问问自己： 我为什么而生？ 我过去的活法给现在留下的是什么？ 我现在的活法又会给将来留下什么？ 是骄傲，是遗憾，还是悔恨？
作者简介
罗素（1872—1970），英国 著名哲学家、数学家，20世 纪著名的思想家和社会活动 家，是著名的数学家、逻辑 学家，社会活动家，又被公 认为“富有鼓动天才的辩论 家”。在1950年他又获得了 诺贝尔文学奖，被称为“百 科全书式文学家” 。
罗素一生的追求中哪一种是令他 最执着最痛苦的？
对整个人类苦难的同情、对和 平的渴望、对人们幸福生活的 追求！
作者的三种激情哪一种最能引起你的 共鸣？你最赞同作者的哪一观点？
1．（渴望）爱情（至高无上、纯洁无瑕， 爱情的力量是巨大的） 2．（追求）知识---人类（了解苦乐）；自 然科学（科技的威力，现代武器、基因工程、 航天技术；社会科学（三大宗教、马列主义） 3．（同情）苦难者---战争不幸者、天灾受 害者、人祸遭难者、贫困无助者、衰老无养 者……
饥饿中的孩子
我 为 何 同情苦难 而 生
被压迫、被折磨者 孤苦无依的老人 全球性的孤独、贫穷和痛苦
和平的使者
罗素一生积极参加社会政治活动，为维护 世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵 略战争。二战期间，还因反战坐了六个月 牢。 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家 发起了禁核签名运动。 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国 防部门前静坐示威，被判两个月监禁。 1964年创立罗素和平基金会。
半生缘
泰坦尼克号
罗密欧与朱丽叶
张爱玲：于千万人之中遇见你所遇见
的人，于千万年之中，时间的无涯的
荒野里，遇见你要遇见的人，没有早
一步，没有晚一步，刚好赶上了，那
也没有别的话可讲，唯有轻轻的问一
句：哦，原来你也在这里 。
欣赏：《原来你也在这里》
二、对知识的追求（罗素的学术成就）
罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、 政治、伦理、教育、文学、社会学。 20世纪初，取得了现代数学基础研究的重 大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的 “类型论”。 罗素于1950年获诺贝尔文学奖。 95岁高龄完成《罗素自传》。
作业：
1、完成课后练习第一题 （做书上） 2、完成练习册
冰心：“爱在左，同情 在右，走在生命的两旁， 随时撒种，随时开花， 将这一径长途点缀得香 花弥漫，使穿枝拂叶的
行人，踏着荆棘，不觉
得痛苦，有泪可落，却
不是悲凉。”
坦然看生活，一 切幸与不幸都会 过去。 泰戈尔有一句很 有名的诗： “天空不留下鸟 的痕迹，但我已 飞过。”
饥饿的儿童
可怕的饥饿
贫苦的老人