“大气的受热过程”教学设计
大气的受热过程课程设计
大气的受热过程课程设计一、课程目标知识目标：1. 了解大气受热的基本过程，掌握大气层结构及其对太阳辐射的吸收、反射、透射等作用。
2. 掌握大气中温室气体的作用，理解全球气候变化与大气受热过程的关系。
3. 掌握大气中水汽、云和大气气溶胶等对太阳辐射和地面辐射的影响。
技能目标：1. 能够分析大气受热过程中的能量转换和传递，运用所学知识解释现实生活中的大气现象。
2. 能够运用图表和数据，分析大气受热过程对全球气候变化的影响。
3. 能够运用所学知识，参与有关大气环境保护的讨论和实践活动。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对大气环境保护的关注和责任感，激发他们积极参与环保行动。
2. 增强学生对自然科学的兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生团队合作精神，学会尊重和倾听他人意见，共同探讨大气受热过程的相关问题。
课程性质：本课程为自然科学课程，结合地理、物理等学科知识，以实际观测和数据分析为基础，探讨大气受热过程及其对环境的影响。
学生特点：针对初中年级学生，他们对大气现象有一定的生活体验，但缺乏系统深入的科学认识。
课程设计应注重激发兴趣，引导观察，培养分析问题和解决问题的能力。
教学要求：注重理论与实践相结合，采用启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的实践操作能力和科学思维能力。
同时，关注学生情感态度价值观的培养，使他们在掌握知识的同时，形成正确的环保观念。
通过分解课程目标为具体学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 大气层结构：介绍大气层的组成、厚度及其对太阳辐射的作用。
- 教材章节：第二章第一节- 内容：大气层划分、各层特点、太阳辐射在大气中的传播。
2. 大气受热过程：讲解大气对太阳辐射、地面辐射的吸收、反射和透射作用。
- 教材章节：第二章第二节- 内容：能量转换、大气温室效应、大气对辐射的吸收特性。
3. 温室气体与气候变化：探讨温室气体对大气受热过程的影响，及其与全球气候变化的关系。
《大气的受热过程》教学设计
大气的受热过程一、教学目标1.了解大气受热的基本过程；2.理解大气受热对天气变化的影响；3.掌握大气受热对地球环境影响的基本知识。
二、教学重点1.大气的受热过程的基本原理；2.大气的受热过程对天气变化的影响；3.大气受热对地球环境的影响。
三、教学内容1.大气的本质及构成；2.大气受热的基本形式；3.大气受热对天气变化的影响；4.大气受热对地球环境的影响。
四、教学过程Step 1：引入通过提问、导入等方式，引导学生认识大气的作用、大气的本质及构成。
Step 2：学习理论知识1.大气受热的基本形式大气受热的基本形式有辐射受热、传导受热和对流受热。
其中，辐射受热是最主要的形式。
2.大气受热对天气变化的影响大气受热是天气变化的重要因素之一。
温度变化会影响气压的分布和风向风速的变化。
此外，大气的受热还会导致云的形成和降水的产生。
3.大气受热对地球环境的影响大量的能量被地面吸收，经由大气层对地球表面形成一定的保温作用，使地球表面温度范围在一个适宜的区间内。
若大气层因污染或其他原因受到破坏，就会导致温室效应加剧等严重问题。
Step 3：案例分析通过相关案例，让学生了解大气受热的实际应用，加深学生的理解。
Step 4：课后拓展通过实验、观察等方式，让学生进一步掌握大气受热的相关知识。
五、教学方法1.讲授法2.案例分析法3.实验方法六、教学评估1.考试2.作业3.讨论七、教学资源1.实验室及相关设备2.教材及其他资料。
《大气的受热过程》教案
《大气的受热过程》教案教案标题：大气的受热过程教学目标：1.了解大气的受热过程的基本概念和原理；2.掌握大气受热的几种方式以及其特点；3.理解大气受热对天气变化的影响；4.能够应用所学知识解释天气现象。
教学重点：1.大气受热的几种方式；2.大气受热对天气变化的影响。
教学难点：1.大气受热方式的原理和特点；2.大气受热对天气变化的具体影响。
教学准备：1.多媒体设备；2.实验工具和材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引发学生对天气现象的思考，提出问题：为什么天气会变化？2.粗略解答问题，引出本节课的主题：大气的受热过程。
二、概念讲解和示意图（10分钟）1.讲解大气的受热过程的定义和基本概念。
2.通过示意图展示大气受热的过程，包括辐射、传导和对流。
三、辐射的受热方式（20分钟）1.讲解辐射的概念和原理。
2.通过实例解释辐射的特点和影响因素。
3.运用多媒体设备展示辐射的示例和应用场景。
四、传导的受热方式（20分钟）1.讲解传导的概念和原理。
2.通过实验演示传导的特点和影响因素。
3.运用多媒体设备展示传导的示例和应用场景。
五、对流的受热方式（20分钟）1.讲解对流的概念和原理。
2.通过实验演示对流的特点和影响因素。
3.运用多媒体设备展示对流的示例和应用场景。
六、总结和归纳（10分钟）1.对本节课的内容进行总结，强调大气受热方式的重要性。
2.解答学生可能存在的疑问。
七、拓展活动（10分钟）1.鼓励学生进行实地观察和调查，了解大气受热对天气变化的影响。
2.提供相关资料和资源，让学生自主学习与探索。
教学反馈：1.出示练习题，让学生回答与本课内容相关的问题。
2.布置小组作业，要求学生以小组为单位进行有关天气变化的调研，并撰写报告。
教学延伸：1.学生可以通过互联网或图书馆查找更多有关大气受热和天气变化的知识，拓宽视野。
2.鼓励学生参与科技活动，例如建立小气象站，实时观测与记录天气变化。
教学评价：1.教学过程中，观察学生的参与度和合作能力。
《大气的受热过程》教学设计
大气的受热过程教学设计【教材分析】本节内容主要讲述大气运动最基本的状态与原理，在全节教材中具有承上启下的作用，因为大气的受热过程是大气运动的基础，而热力环流与风的形成又是后面学习全球大气环流与气压带、风带的基础。
本课时教学需要联系较多物理学知识，地理和物理学科的基础较差的同学对学习本课时内容会有一定的影响。
【核心素养】（1）人地协调观：学生根据示意图简单分析大气的受热过程的基本原理，了解三个环节之间的动态联系，能简单画出热力环流的过程图解释热岛环流等相关自然现象。
并结合现实生活深化“绿色生活，保护大气”思维，。
（2）综合思维：运用大气受热、热力环流、大气运动原理分析说明有关温差大小、温室效应、海陆风、风向等实际问题。
（3）区域认知;结合实际图文材料，认识不同地区的热力差异和大气运动差异。
（4）地理实践力：通过地理读图分析，分析大气受热状况，以及温室原理，并能联系实际观察海陆风、山谷风、城市热岛效应等现象，并会用相关知识解释。
【教学目标】1.理解大气对太阳辐射的减弱作用。
2.理解大气对地面的保温作用。
3.结合实例，用大气的受热过程原理解释相关地理现象。
【教学重点】理解并能运用图表说明大气的受热过程。
【教学难点】1.大气受热过程原理2.利用大气受热原理解释常见的地理现象。
【教学过程】教学环节教学活动设计意图老师活动同学活动课堂总结【过度】请同学们依照图示，争论总结，并在作业本上试着画出大气受热过程的三个主要环节。
要求只画出三个主要环节，略去减弱作用和大气辐射等枝节。
【总结】：1.太阳辐射是地球的能量源泉2.地面辐射是大气的主要直接热源3.大气逆辐射对地面起保温作用【同学争论，作图总结】图示总结大气的受热过程，直观易懂，省去细枝末节，便于同学理解应用与拓展【应用与拓展1】多云的夜晚气温比晴朗的夜晚高的缘由。
【应用与拓展2】农夫伯伯以熏烟的形式防止植物冻害的原理。
【同学争论，答复拓展1】夜晚多云，大气逆辐射强，大气对地面保温作用好。
人教版必修一第二章第一节《大气的受热过程》教学设计
（二）教学设想
1.针对重点和难点，采用以下教学策略：
（1）引入生活实例，激发学生兴趣。通过展示与大气受热过程相关的日常现象，引导学生关注生活中的地理知识。
（2）运用多媒体教学手段，如动画、图表、模型等，让学生直观地理解大气受热过程，降低学习难度。
（3）组织学生进行小组讨论、合作学习，培养学生沟通交流、共同探究的能力。
（4）设计具有挑战性的实践活动，鼓励学生动手操作、观察现象、分析问题，提高学生的实践能力。
2.教学过程设想：
（1）导入新课：展示生活实例，引发学生思考，为新课学习奠定基础。
（2）新课讲解：结合多媒体教学手段，详细讲解大气受热过程的基本原理，让学生掌握重点知识。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，让学生亲身体验大气受热过程，培养学生动手操作、观察问题、分析问题的能力。
2.引导学生运用图表、模型等工具，对大气受热过程进行可视化表达，提高学生的形象思维和逻辑思维能力。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生合作学习、共同探究的精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将通过展示一系列生活中的热现象，引导学生关注大气受热过程。首先，我会向学生提问：“为什么夏天比冬天热？为什么多云的夜晚比晴朗的夜晚温暖？”让学生思考这些现象背后的原因。接着，我会播放一段关于大气受热过程的动画，让学生初步了解大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
4.小组合作任务：以小组为单位，收集关于大气污染和气候变化对大气受热过程影响的相关资料，制作成PPT或手抄报，进行课堂分享。
5.探究活动：鼓励学生利用课余时间，进行以下探究活动：
《大气的受热过程》复习课教学设计
1.作业内容要紧密结合课堂所学知识，注重理论联系实际，提高学生的实践能力。
2.学生在完成作业过程中，要注重思考、分析，充分展示自己的创新精神和问题解决能力。
3.教师要对学生的作业进行认真批改，及时反馈，关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
4.鼓励学生相互交流、合作，分享作业成果，提高他们的团队合作意识和沟通能力。
2.合作探究，深入理解：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对大气受热过程的理解，互相交流，共同提高。同时，教师适时给予指导，帮助学生深入理解大气受热过程的相关概念。
3.多元教学资源，辅助教学：运用多媒体、网络等教学资源，如动画、图表、实例等，形象地展示大气受热过程，帮助学生克服难点，提高学习效果。
4.重视实践，学以致用：设计具有挑战性的实践活动，如数据分析、模拟实验等，让学生在实际操作中运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
在此基础上，学生对地理信息技术的应用兴趣较高，但实际操作能力相对较弱。因此，在教学过程中，教师应充分结合学生的兴趣和需求，运用多媒体、网络等教学资源，提高学生对大气受热过程的理解和运用能力。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习状况，采取差异化教学策略，激发学生的学习潜能，促进他们全面发展。通过本章节的学习，使学生能够在大气受热过程这一领域取得实质性进步，为后续地理知识的学习打下坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：大气受热过程的基本原理，包括太阳辐射、大气逆辐射、温室效应等概念的理解，以及不同气体对地球温度的影响。
难点：如何帮助学生将理论知识与实际气象现象相结合，运用所学知识解释生活中的大气受热现象。
2.重点：培养学生运用图表、数据等资料分析大气受热过程的能力。
第二章第二节大气受热过程和大气运动(第一课时)教学设计
《大气受热过程》教学设计一、教学内容分析1.课标分析：《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》“运用示意图，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象”。
本条要求其方法要求是“运用示意图”，就是本节课需运用大气受热过程和热力环流示意图进行教学；内容要求中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。
其行为动词是“说明”，即要求通过大气受热过程、能够解释清楚大气的受热过程，掌握大气的热源；能够叙述清楚热力环流的形成过程，理解大气运动的基本原理。
本条要求强调对大气基本知识的学习和应用，要求学生能够运用大气受热过程和热力环流原理解释生活中与之相关的一些地理现象，比如温室大棚、气温日较差、气温随海拔升高而降低等。
其落脚点在于学生能够知道这些知识在生产生活中所起的作用，以及懂得如何运用相关原理解决真实情境问题，并未后续学习全球变暖打好基础。
2.位置分析（附本课时在单元框架中的位置）本节课的内容选自高中地理人教版必修第一册第二章第二节。
第一，从教材整体结构看，地理1包括地球科学基础、自然地理实践、自然环境与人类活动的关系三个模块。
“大气受热过程与大气运动”是人教版高中地理必修1新教材第二章第二节的内容，属于大气方面的知识。
“大气受热过程与大气运动”既是对前面所学的“太阳活动对地球的影响”、“宇宙中的地球”、“大气的组成和垂直分层”的深化和承接，又是后续学习选择性必修一天气系统、气候选，择性必修三的气候变化的理论基础，起着承上启下的作用。
第二，本节内容“大气受热过程与大气运动”主要包含大气的受热过程、大气对地面的保温作用、大气热力环流、大气的水平运动—风四个教学因子。
其中大气的受热过程、大气对地面的保温作用，是为之后学习“热力环流”和“大气水平运动—风”做铺垫。
第一课时“大气的受热过程”和“地面对大气的保温作用”部分需要扩展波长类型及特点概念，重点介绍太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转换的过程以及大气的热源具体知识结构见图1。
《大气的受热过程》教学设计
《大气的受热过程》教学设计大气的受热过程教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：(1)掌握大气的受热过程的定义和基本概念；(2)理解大气的辐射和传导两种受热方式的基本原理；(3)了解大气的受热过程与天气和气候的关系。
2.过程与方法目标：(1)通过案例分析和实验的方式激发学生对大气受热过程的兴趣；(2)引导学生主动探究，培养学生的观察和实验分析能力；(3)通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力。
3.情感、态度与价值观目标：(1)培养学生喜欢观察、思考和实验的习惯；(2)培养学生对科学的兴趣和探究欲望；(3)培养学生珍惜自然环境、关心环保的意识。
二、教学内容1.大气的受热过程的定义和基本概念；2.大气的辐射和传导两种受热方式的基本原理；3.大气的受热过程与天气和气候的关系。
三、教学过程设计1.导入（5分钟）利用一幅寓意图或视频，引导学生思考：为什么夏天热，冬天冷？为什么不同地方的温度不一样？2.教学展示与讨论（15分钟）通过PPT或多媒体展示，介绍大气的受热过程的定义和基本概念，并与学生进行讨论，让学生提出自己的理解和疑惑。
3.实验探究（30分钟）设置“日光温度计实验”，让学生在不同时间、不同地点测量太阳辐射的强度，并分析实验数据，探究大气的辐射和传导两种受热方式的基本原理。
4.小组合作探究（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个具体的天气或气候现象进行研究，分析其中涉及的大气受热过程，并用图表或模型对其进行展示。
鼓励学生进行团队合作和互动讨论，促进彼此的学习和进步。
5.案例分析（15分钟）通过分析一些典型的天气或气候现象，如台风、季风等，引导学生思考和讨论大气的受热过程与天气和气候的关系，并总结归纳。
6.小结与展望（10分钟）对本节课的学习进行小结，提出问题和展望，鼓励学生进一步探究和思考。
四、教学评价1.自我评价：观察学生在实验和讨论中的参与度和表现，了解他们对大气受热过程的理解和掌握程度。
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“大气的受热过程”教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
(1)记住太阳辐射是大气的根本热源，地面是大气的直接热源;
（2)学会读图和画图理解大气的受热过程;
(3）理解、识记大气对太阳辐射削弱作用和对地面保温作用。
2. 过程与方法：
（1）通过活动探讨,阐明“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理;
(2)能运用所学知识分析某些自然现象的产生原因、解答相关问题;
（3）通过绘画大气的受热过程原理，提高绘制简单原理示意图的基本技能。
3. 情感态度与价值观：
（１)通过了解地球的大气环境，培养对大自然的热爱之情;
（2)通过从身边中的现象发现地理知识,提高对地理学科的喜爱。
二、学情分析
对于刚上高中的学生来说，大气运动这一章内容是全新的，初中学习中并没有涉及到相关内容，这也是地理必修一中的重难点，一大考点，学习起来不免有点困难,特别是大量的图表。
高一新生在读图分析方面的能力还是一大欠缺，特别是在图表中获取信息的能力。
因而，做好三点知识铺垫：物体温度与辐射波长的关系、太阳辐射能分布特点、大气组成成分及其在大气受热过程中所起的主要作用，例如臭氧吸收紫外线、水汽和二氧化碳吸收红外线、水汽和固体杂质对云雾形成的关键作用等。
不过大气运动与生活息息相关,所有知识点都能与生活中熟悉的自然现象联系起来，这样学生学习理解会比较容易。
三、教学重、难点
1.大气的受热过程
２.地面是近地面大气的直接、主要热源
３.大气对太阳辐射的削弱作用
4.大气对地面的保温作用
四、课时安排：1课时
五、教学过程
【新课导入】：（以问题形式引起学生学习兴趣）①为什么山顶与山脚有明显的气温差异?②为什么中午气温高于早晨？③地表与月表温差不同的原因？
【知识铺垫】：
1、地球大气最重要的能量来源:太阳辐射能
2、辐射相关知识：
规律：
（1）凡是有温度的物体,都会以辐射的形式把热量放出来。
(2）物体温度越高，辐射中最强部分的波长越短,辐射量越大。
(3)只有太阳辐射为短波辐射，地球上其他物体的辐射相对太阳来说都为长波辐射。
【备注】太阳辐射分布特点已在第一章第二节太阳对地球的影响中补充；大气物质组成以及垂直分层已在第一章第四节地球的外部圈层中补充
(一)大气对地面的保温作用
动画呈现原理示意图:展示动画课件“大气的受热过程”
【详细讲解】太阳辐射进入大气层,小部分被反射、吸收，大部分能穿过大气层到达地面；小部分被地面反射，大部分太阳辐射能被地面吸收，地面吸收后增温,以地面辐射的形式向外传递热量；地面辐射只有小部分能穿过大气上界跑到宇宙中,大部分能被大气吸收并增温；大气增温后以大气辐射（少量）与大气逆辐射(大量）的形式向外传递热量 ;大气以大气逆辐射的形式把大部分热量还给地面，补偿地面散失的热量。
【知识点】：
①大气逆辐射:因方向与地面辐射相反而得名
②地面辐射、大气辐射、大气逆辐射均为长波辐射
③温度越高，辐射量越大;因而白天温度越高，地面辐射与大气逆辐射越强
④大气受热过程的三大环节：太阳暖大地,大地暖大气,大气还大地
【观察讲解】大气受热过程中，吸收的太阳辐射很少，而地面辐射放出的热量大部分能够被大气吸收，所以地面是近地面大气主要、直接热源
问：大气中哪些成分会强烈吸收地面长波辐射？
和水汽吸收辐射能力的特性：吸收长波辐射。
所以，大气讲解:大气中ＣO
2
和水汽能强烈吸收地面长波辐射，而对太阳辐射的吸收极少。
那么，大气中CO
２
越多→吸收的地面长波辐射越多→大气增温越多→大气辐射与大气逆辐射越强
和水汽有保温作用。
→大气还地面的热量越多，因而,CO
２
（二)大气对太阳辐射的削弱作用
问：(上图)大气对太阳辐射有反射和吸收,削弱了太阳辐射。
那么，大气中哪些成分能发射、吸收太阳辐射？
【板图讲解】
【知识点】：
①反射：云层,白天晴朗,气温较高
：吸收太阳紫外线
②吸收：O
３
和水汽:吸收太阳辐射中波段较长的红外线(少量）
CO
２
通过吸收作用,能够到达地面的太阳辐射主要是可见光，所以大气对太阳辐射中的可见光基本是透明的
③散射:尘埃:无选择性，白色光
空气分子：有选择性,散射波段较短的蓝色光和紫色光，天空蓝色
【表格归纳】
【知识总结】: 大气受热过程关系图
【知识运用】
①夏天,如果是阴天，气温比晴天要低→发射作用
②为什么阴天时或大气尘埃烟雾较多时,见不到太阳直接照射的光，所见到的天空是灰白色→尘埃的无选择性散射作用
③为什么在日出之前天就亮了,在树荫下，在房间里，凡是阳光不能直接照射的地方仍是明亮的？→空气分子的散射作用
④为什么晴朗的正午天空呈蓝色?早晚呈红色？→空气分子选择蓝色光散射太阳辐射；早晚要穿过厚厚的大气层,经过各种反射、吸收、散射后,只有穿透力最强
的红色光能达到我们眼球→引申：交通灯用红色表示停
【活动探究及生活实例】
A、地表与月表温差比较
①白天，月球表面无大气削弱太阳辐射，月表强烈增温
②晚上，月球表面无大气保温作用，月表热量迅速散失，强烈降温
B、云量多少与日温差关系：
①白天多云,大气削弱作用强，气温较低；晚上多云,大气逆辐射强,气温较高
②白天少云，晚上少云，温差大，晚上较冷
C、温室效应
①玻璃温室及大棚蔬菜
②全球气候变暖
由于世界人口剧增，工业迅速发展,森林破坏严重，空气中的废气、CO2等温室气体含量大大增加，保温效应不断加强，将会使地球上的热量收支失去平衡,进而导致一系列的生态变化，并会影响全球经济结构。
Ｄ、霜冻
①定义：霜冻是指空气温度突然下降，地表温度骤降到0℃以下,使农作物受到
损害，甚至死亡。
②条件及预防
Ｅ、海拔越高，气温越低（对流层）
①气压:单位面积上空气柱的质量
②海拔越高，空气越稀薄,气压越低
和水汽含量越少，吸收的地面辐射量越少;
③海拔越高,空气越稀薄,空气中ＣO
２
地面辐射经过层层吸收，能到达高空的辐射量随海拔升高而减少;这共同造成海拔越高,气温越低
六、教学反思
(１）一堂课内容有点多，几乎是由上课讲到下课，成了满堂灌,课后师生都有点疲惫。
(2)某些知识表述不是很准确、精炼,特别是原理讲解以及案例中的原因分析。