《雁门太守行》教学设计
【教学方案】雁门太守行示范教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并背诵《雁门太守行》全文；（2）掌握文中生僻字词的读音和意义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象；（4）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，提高学生的记忆力；（2）运用文本分析法，解读诗歌中的意象和情感；（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感；（2）领悟忠诚、勇敢、正义等传统美德；（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《雁门太守行》全文；（2）掌握文中生僻字词的读音和意义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象；（4）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）生僻字词的读音和意义；（2）诗歌韵律、节奏的把握；（3）深入解读诗歌中的意象和情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介王之涣及其创作背景；（2）朗读《雁门太守行》全文，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习：（1）让学生自主查找生僻字词的读音和意义；（2）指导学生掌握诗歌的韵律、节奏。
3. 文本分析：（1）解读诗歌中的意象和情感；（2）分析诗歌结构，引导学生体会作者的思想感情。
4. 小组讨论：（1）分组讨论诗歌的意象、韵律、情感等方面；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 拓展延伸：（1）介绍与《雁门太守行》相关的诗歌或历史故事；（2）让学生谈谈自己对忠诚、勇敢、正义等美德的理解。
四、课后作业1. 背诵《雁门太守行》全文；2. 写一篇关于《雁门太守行》的赏析文章；3. 调查身边同学对古代诗歌的态度，总结自己的看法。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生背诵、赏析文章和调查报告的完成质量；3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，如合作、交流、分享等。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代战场的画面，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗歌的背景，词语的含义，句子的结构和修辞手法。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）运用想象和联想，体会诗歌的意境和情感。
（3）学会通过诗歌表达自己的思想和感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和传承意识。
（2）激发学生对祖国大好河山的赞美之情。
（3）引导学生树立正确的价值观，培养勇敢、坚定的品质。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的句式结构和修辞手法。
3. 诗歌的主题思想和情感表达。
三、教学难点：1. 诗歌中古代词语的理解和运用。
2. 诗歌的意境和情感的体会。
3. 诗歌的鉴赏和评价。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌内容、背景介绍、词语解释、句子分析等。
2. 学生准备《雁门太守行》的文本，笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《雁门太守行》的背景和作者。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，解决生字词。
（2）学生分享自己对诗歌的理解和感受。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗歌的句式结构和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生通过探究学习，深入理解诗歌的主题思想和情感表达。
（2）学生分享自己的探究成果，教师点评和指导。
5. 诗歌鉴赏：（1）学生欣赏诗歌的美，体会诗歌的意境和情感。
（2）学生运用想象和联想，感受诗歌的艺术魅力。
6. 课堂小结：（2）学生表示本节课的收获和感受。
7. 作业布置：（1）学生背诵《雁门太守行》。
（2）学生写一篇关于《雁门太守行》的读后感。
8. 板书设计：《雁门太守行》诗歌背景作者词语解释句子分析主题思想情感表达9. 课后反思：10. 教学评价：（1）学生对诗歌的理解和运用能力。
《雁门太守行》教学设计（通用10篇）
《雁门太守行》教学设计（通用10篇）《雁门太守行》教学设计篇1【教学内容】《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
【学情分析】本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。
尤其对诗歌不感兴趣。
因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。
【教学目标】1.以读激趣，感知内容。
2.以品感悟，领会诗情。
【教学重点】抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
【教学难点】渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】一、激趣导入：1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。
内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。
当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。
当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。
可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。
而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》2.板书课题、作者。
二、检测预习：1.请两名学生上台默写。
2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：1.读注释，弄清古诗内容。
重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：季节——秋天时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)地点——塞上、易水经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受——报君黄金、玉龙为死4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。
具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死四、感悟情感：1.提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?2.师生交流时，明确：死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
第26课《诗词五首》之《雁门太守行》教学设计+2024-2025学年统编版语文八年级上册
统编版语文八年级上册《雁门太守行》教学设计一、教材分析《雁门太守行》是统编版语文八年级上册中的一首古诗。
这首诗是唐代诗人李贺的代表作之一，以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，在文学史上占有重要地位。
（一）诗歌背景李贺生活在唐朝中期，当时藩镇割据，战乱频繁，社会动荡不安。
李贺虽身怀壮志，却仕途坎坷，未能施展自己的抱负。
在这样的背景下，他创作了许多反映社会现实和个人情感的诗歌。
《雁门太守行》就是其中之一，这首诗通过描写战争的惨烈和将士的英勇，表达了诗人对国家命运的担忧和对将士们的崇敬之情。
（二）诗歌内容《雁门太守行》描绘了一场惊心动魄的战争场面。
诗的开头两句“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，以极其夸张的手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
接着，诗人用“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”两句，从听觉和视觉两个方面描写了战争的激烈和残酷。
“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”则描写了将士们在艰难的环境中奋勇前行的场景。
最后两句“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，表达了将士们为了报答君主的知遇之恩，不惜牺牲生命的决心。
（三）诗歌特点1.意境雄浑：诗人运用夸张、比喻等修辞手法，营造出了一种雄浑壮阔的战争意境。
如“黑云压城城欲摧”一句，将敌军比作黑云，形象地表现了敌军的强大和气势汹汹。
2.色彩鲜明：诗中运用了大量的色彩描写，如“黑云”“金鳞”“燕脂”“紫”“红旗”等，使诗歌画面感极强。
3.情感真挚：诗人通过对战争场面的描写，表达了对将士们的崇敬之情和对国家命运的担忧，情感真挚动人。
二、教学目标依据2022新课标要求，结合教材内容和学生实际情况，制定以下教学目标：（一）知识与技能目标1.了解李贺的生平及诗歌创作风格。
2.掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。
3.赏析诗歌的意境、语言和表达技巧。
（二）过程与方法目标1.通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏感。
2.运用联想和想象，感受诗歌所描绘的战争场面。
3.小组合作探究，分析诗歌的主题和艺术特色。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗文中的关键词语和句式，翻译诗句。
（3）分析诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国情怀的抒发，培养学生的爱国主义精神。
（2）学会珍惜和平，关注社会民生。
（3）树立正确的价值观，追求高尚的人生境界。
二、教学重点：1. 诗文的朗读与背诵。
2. 关键词语和句式的理解与翻译。
3. 诗中意象和意境的分析，作者表达技巧的领会。
三、教学难点：1. 诗中难点词语的理解和翻译。
2. 诗文意境的感悟和作者情感的把握。
3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗文的意境美。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用案例分析法，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
五、教学准备：1. 教师准备课件、教材和相关参考资料。
2. 学生准备笔记本、文具和已学习的古诗词知识。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人李贺及《雁门太守行》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗文的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的难点词语和句式。
（2）分析诗文的意象、意境和作者的表达技巧。
5. 情感体验：（1）让学生闭眼静听，感受诗文的意境美。
（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。
6. 课堂练习：（1）翻译诗句，巩固所学知识。
《雁门太守行》教学设计精品3篇
《雁门太守行》教学设计1教学目标：１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，领悟诗中流露出的思想感情。
教学方法：1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。
2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。
教学过程：一、猜谜导入上课开始，我们先玩一个抢答游戏。
请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼”请根据提示猜一人物名。
（李贺）二、作者与背景简介：李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。
有“诗鬼”之称。
—生抑郁，27岁病逝。
他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。
今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。
《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。
作此诗李贺仅17岁。
三、初读，体味韵律美。
1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评2、教师范读，生自由朗读。
3、齐读。
四、精读，感受意境美1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。
诗中写了三个时间段，请你找出来？——白天——傍晚——夜里。
2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。
白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。
3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。
首句渲染了怎样的气氛？“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。
忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。
第26课《雁门太守行》教案
此外，学生在小组讨论中表现积极，但部分学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高学生的自信心和表达能力，我计划在课堂上多给予他们鼓励和支持，创造更多展示自己的机会，让他们在实践中不断提高。
2.增强学生文化认同感，深入了解唐代边塞文化，传承中华民族优秀传统文化。
3.培养学生思辨能力，通过分析诗中的人物形象、情节发展和寓意，锻炼逻辑思维和批判性思维。
4.提高学生自主学习能力，鼓励学生在课堂上主动探究、发现和解决问题，形成良好的学习习惯。
5.培养学生的团队协作精神，通过小组讨论、合作完成课堂任务，提升沟通能力和合作意识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的修辞手法和历史文化背景这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《雁门太守行》相关的实际问题，如诗中的忠诚和担当在现代社会有何意义。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，感受诗歌的韵律和情感，进一步理解诗人的创作意图。
4.分析诗中的修辞手法，如对仗、比喻、夸张等，体会其艺术效果。
5.结合历史文化背景，了解唐代边塞诗的产生和发展，以及它在文学史上的地位。
6.通过对《雁门太守行》的学习，激发学生对古诗文的学习兴趣，提高文学素养。
二、核心素养目标
1.提升学生文学鉴赏能力，通过对《雁门太守行》的朗读、分析和品味，培养对古诗文的语言感受力和审美情趣。
《雁门太守行》教案 教案教学设计共3篇
《雁门太守行》教案教案教学设计共3篇《雁门太守行》教案教案教学设计1《雁门太守行》教案教案教学设计《雁门太守行》是唐代文学家白居易所作的一首七绝，通过描写雁门关守将冯妇的慷慨壮烈，表达了对他的赞美和敬仰之情。
这首诗既是文学经典，也是德育教育的重要素材。
本文将从教学目标、教学方法、教学内容三个方面，对《雁门太守行》的教案进行设计。
一、教学目标1.了解《雁门太守行》的背景、作者和主要内容；2.理解每一个词句的含义，掌握抒情、描绘、借景等各种表现手法；3.通过《雁门太守行》了解冯妇这样的伟大英雄人物，提高学生的道德情操和人生观念；4.鼓励学生对有意义的事情保持责任感和使命感。
二、教学方法1.讲述法：通过老师先讲述《雁门太守行》的背景、作者和主要内容，激发学生的兴趣和好奇心；2.阅读法：学生个人或小组阅读《雁门太守行》，根据理解学生自己对诗歌进行总结和解读；3.演讲法：冯妇是这首诗的主人公，学生通过模拟冯妇演讲，表达对国家、民族和荣誉的重视和爱护之情；4.分组讨论法：学生按小组分组讨论如何通过自己的行动，展示自己的责任感和使命感。
三、教学内容1.诗歌背景《雁门太守行》这首诗写的是唐朝长安元和年间，位于太行山北端的雁门关守将冯妇的事迹。
并非所有学生都与唐代中国历史有所接触，因此老师需要引入相关背景知识，为学生了解此时此景做好准备。
2.诗歌内容《雁门太守行》意境高远，词意深刻，古文典范，而且充满胆识、高傲、澎湃热情和奋发向上乐观精神，既使人钦佩，又能陶冶人的心灵和文化修养。
3.分析诗歌《雁门太守行》的格律优美，运用多种表现手法，如抒情手法、描绘手法、借景手法等，从而勾画出一副壮丽的历史画卷。
老师通过讲解各种表现手法，帮助学生理解诗歌的意义，理解各字句的层次结构，当然，学生应在学习过程中注重语境把握，词语的多义等问题是要注意的。
4.冯妇激发学生责任、爱国精神冯妇是一个值得大力宣传和学习的英雄人物。
老师通过讲述冯妇的事迹，引领学生认识到一个人得到赞誉并不是因为个人的力量，而是成功背后的社会力量支持了他。
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《雁门太守行》教学设计
授课对象:八年级
教材版本：部编人教版八年级语文上册
【教材分析】
《雁门太守行》是八年级上册的一首课内古诗，诗歌描绘了敌人大兵压境来势汹汹，守城将士身披坚执锐，临危不乱，蓄势待发，将士临危亦不乱。
作者没有正面描写战斗的场面，而是侧面描写了“角声冲天”战争时间从白天到晚上，将士们牺牲惨重，正在进行你死我活的拱手之战，一个“凝”字更是动态的斜出了战争的惨烈，更形象地反映了爱国将士为保卫雁门而洒下的一摊摊鲜血，充分表达了作者对将士们的珍爱之情。
敌方虽大兵压境，但守城战士终于保住了雁门，赢得了胜利后，又鼓起勇气追歼敌人，“半卷”和“霜重”写出了行军的急促和环境的艰苦。
最后一句则表达了诗人誓死报效祖国的决心。
【学情分析】
八年级学生在语文知识的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌方面已经有一定的基础，所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，并立足课本，拓宽视野，在读懂本诗中李贺心情后，通过综合知识积累，把握李贺诗歌的风格。
【课标要求】
诵读古代诗词、有意识的在积累感悟，运用中提升自己的欣赏品味和审美情趣。
【教学目标】
知识与能力：反复诵读、领会诗歌内容和情感。
过程与方法：通过朗读、小组讨论理解诗意，发挥想象感受全诗意境。
情感态度价值观：领悟作者寄托的爱国情怀。
【重点难点】
重点：反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。
难点：能够赏析这首诗歌，品味诗歌的妙处。
【教学方法】
阅读法、讲授法、对话法、实践法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
战争诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。
这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。
不仅仅是战争诗，豪情也是整个大唐生命的基色。
就连李贺那样纤弱的诗人都曾高唱“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。
今天，让我们通过《雁门太守行》一起感受李贺笔下的奇景、奇情。
二、读懂诗歌
设计意图——读懂诗歌掌握节奏
雁门太守行
唐李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水②，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙③为君死。
一读：请一位学生读，读准字音。
二读：结合注释理解内容自由读，把你的疑问提出来？
三读：请一位同学读，读出节奏和停顿。
方法指导
古诗一般按照意义结构进行划分：第一种，单音节在末尾。
五言诗为二二一，七言诗为二二二一，这是符合自然的、经典的声律节奏。
如：潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
（王湾《次北固山下》）
何当/共剪/西窗/烛，却话/巴山/夜雨/时。
（李商隐《夜雨寄北》）
第二种，单音节在句中。
五言诗为二一二，七言诗为二二一二，这也是比较常见的。
如：造化/钟/神秀，阴阳/割/分晓。
（杜甫《望岳》）
几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。
（白居易《钱塘湖春行》）
在实际应用中，一般是把两种形式错综起来使用
游山西村
陆游
莫笑/农家/腊酒/浑，丰年/留客/足/鸡豚。
山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村。
箫鼓/追随/春社/近，衣冠/简朴/古风/存。
从今/若许/闲/乘月，拄杖/无时/夜/叩门。
三、品析诗歌
设计意图——作者塑造了慷慨激昂，逆境奋战，誓死疆场的英雄群体。
1、读懂诗歌之-----赏色彩之美
明确：黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；
凡兵围城，必有怪云变气。
金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
胭脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。
角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉
2、读懂诗歌之-----听雄壮之音
明确：角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉
3、读懂诗歌之-----临苦寒之境
明确：将士们所处环境的艰苦
四、读懂诗人------悟诗人之心
设计意图——让学生明确内容，感受本诗的情感：有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。
景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的献身精神；一方面表达了诗人自己誓死报国、建功立业的情怀。
知人论诗
【投影展示】
知人论诗----- 诗人李贺
写此诗时李贺17岁
家境贫寒
体弱多病
勤勉写诗
扬名诗坛
热衷功名
桀骜不驯
五、读出自我
设计意图——明白此诗咏唱了一个古老的主题—---报效君王，为国赴难。
此诗咏唱了一个古老的主题—---报效君王，为国赴难。
17岁的李贺家境贫寒，体弱多病，被拒之于仕途之外，但他仍乃以国家安危为重，这需要何等的气量，实在难能可贵。
你从李贺身上学到了什么？
六、拓展学习
设计意图——积累爱国诗句
中国古代文人的英雄情节，能以天下为己任，关注时代家国，在作品中渴望杀敌报国，建功立业。
你能梳理出本册书中英雄们的爱国诗句吗？
【投影展示】
辛弃疾词曰：“了却君王天下事，赢得生前身后名。
”
苏轼说：“持节云中，何日遣冯唐。
”“西北望，射天狼。
”
你在本册书学过的爱国诗歌？（齐读）
杜甫这样爱国的：
国破山河在，城春草木深。
杜牧这样爱国的：
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
陆游这样爱国的：
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
文天祥这样爱国的：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青
七、布置作业
1、积累边塞诗。
2、展开合理的想象，适当增加一些细节，将诗歌中的故事情节补充完整，把本诗改成一个有意境的小故事。
字数在300字左右。
板书设计
雁门太守行
唐李贺
首联：敌军围攻，守卫森严。
颔联：号角满天，战斗残酷。
以色示物
颈联：夜半偷袭，战斗又起。
以声感人
尾联：报效君王，甘愿身死。
【教学反思】
八年级学生在语文知识的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌方面已经有一定的基础，所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，并立足课本，拓宽视野，在读懂本诗中李贺心情后，通过综合知识积累，把握李贺诗歌的风格。