浅谈重点小学数学课前预学的几点体会
小学数学做好课前预习对提高课堂效率的思考-2019年精选教育文档
小学数学做好课前预习对提高课堂效率的思考当前，如何提高课堂效率是每位教师需要解决的难题。
而要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的。
本人对小学数学做好课前预习以提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：一、转变预习教学观念为了更好地体现《义务教育数学课程标准》的教学理念，小学数学课堂教学除了让学生掌握基本知识、基本技能外，更重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主导地位，培养他们良好的学习习惯和正确的学习方法。
二、课前预习效果不高的原因分析1.不注意课前预习当前，有很多教师不注意数学学科的课前预习，还没有体会到课前预习的真正意义没有体会到预习的实际价值，使预习成为一种形式或口号。
2.预习要求过高，没有调动起学生学习的主动性小学生年龄小，自学能力有限。
教师在布置预习作业时只是按照教材内容布置预习任务，没有考虑到学生的理解能力。
3.自主学习能力有待系统指导学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。
4.学生在预习习惯养成方面存在较突出的问题自主学习意识不强主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；学生的预习作业完成情况较差；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。
三、如何培养小学生课前预习策略1.明确小学高段数学预习的目的预习是学生接受课堂教学的第一步，拥有良好的课前预习习惯，学生在学习中才能有主动性和创造性，才能更好地配合课堂教学并提高课堂教学的质量，预习并不是简单地翻翻课本，它是一种按照既定计划预习新教材的活动，预习是学习起点，通过预习主要达到以下三个目的：第一，通过预习，要对教材在认识上有所准备。
第二，通过预习，要对教材有一个初步的印象。
第三，通过预习，学生可以知道上课时需要带什么教材和学习工具等，使学生在接受课堂教学时有充分的准备。
2.培养高段小学生课前预习习惯的策略（1）强化学生的思想意识在以往的学习活动中，许多学生对预习重要性的认识还不够，特别是学习能力较好的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是浪费时间。
浅谈小学数学课前预习的重要性
浅谈小学数学课前预习的重要性
小学数学是一个非常重要的学科，它包含着许多基本的数学概念和技能。
为了让孩子更好的学习数学，家长应该鼓励孩子进行数学课前预习。
数学课前预习可以帮助孩子更好地理解学习内容，提高学习效率和学习成绩，同时也是培养良好学习习惯的重要途径。
首先，数学课前预习可以更好地理解学习内容。
由于教师在课堂上需要对很多概念进行讲解和解释，可能会遗漏一些重要的细节或者快速讲解一些重要的概念。
这时候如果孩子没有提前预习，就会感到一些困难，无法跟上课堂进度。
相反，如果孩子事先通过阅读相关学习材料或者参考网上学习资源，了解一些重要概念和概念的定义，那么孩子在课堂上理解学习内容将更加熟练，更有利于孩子提高学习水平。
其次，数学课前预习可以提高学习效率和学习成绩。
在孩子已经掌握一定的数学基础知识后，刻意预习学习内容可以帮助孩子更快地掌握知识点，也能够帮助孩子更好的理解一些概念和技巧，提高学习效率。
通过提前预习学习材料，孩子可以在课堂上更快地回答问题，取得更好的成绩。
最后，数学课前预习是培养良好学习习惯的重要途径。
课前预习可以让孩子自主、主动地学习，让孩子发现学习过程中的乐趣和成就感。
定期进行课前预习可以让孩子逐渐形成良好的学习习惯，养成独立思考和解决问题的能力，对以后的学习和生活都非常有帮助。
浅谈小学数学教学的课前预习
浅谈小学数学教学的课前预习随着新课改的层层深入，新课标的教学内容更加丰富，而课时要求却更加有限，因此有效课堂便成为每位教师追求的目标。
要提高课堂的有效性，课前预习、培养学生的自主学习能力就显得格外重要。
怎样才能把预习落实到位，培养学生的预习能力，是一个值得探讨的问题。
笔者将与大家一起探讨如何做好课前的有效预习，从而提高课堂的有效性。
一、预习的重要性1.课前预习可以提高课堂教学的效率。
课前预习可以使学生对新知识处于有准备的心理状态，如老师在课上将要上什么内容、自己通过预习已经弄懂了哪些知识、哪些方面还弄不懂等等。
学生带着问题走入课堂，就为掌握新知识作好了心理方面的准备，能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，从而提高课堂效率。
2.课前预习可以提高学生的自学能力。
教师在课堂中教给学生的只是最基本的知识，大量的新知识要靠学生在以后的学习中不断地去探索，根据需要去自学。
因此，从小培养学生的自学能力具有十分重要的意义。
课前预习就是让学生去自学，通过自学努力找到解决问题的方法，这对培养学生的自学能力有着重要的作用。
3.课前预习可以培养学生独立自主的性格。
在新课改的背景下，合作学习已成为新型的学习方式，但学生的独立自主性也不容忽视。
学生通过预习自己能掌握一定的知识，也能找到解决问题的方法，这对培养学生独立自主的性格有一定的作用。
二、预习内容设计布置课前预习不能流于口头上的布置，教学新课前，教师要为学生设计有预习提示的预习单，这样学生预习时才能有序可循，有目的、有条理地进行预习。
预习单的设计要注意以下几点： 1.设计预习单要目标明确。
预习单不能仅停留在一些具体的知识上，还应对“能力”、“情感”、“经验”等方面目标提出明确要求。
不同年级的学生预习要求不同，如：低年级学生侧重于在游戏中进行预习，注重预习兴趣和预习习惯的养成；中高年级学生的重数学思维训练，掌握数学学习的方法。
2.设计预习单要内容具体。
浅谈小学数学课前预习
浅谈小学数学课前预习课前预习是三环节教学中最重要、最关键的一环。
它是培养学生良好学习习惯、提高学生学习能力、让学生学会学习的主要过程，它可以帮助学生把握新课的内容、了解重点、明确难点、增强听课的针对性。
因此，一定要让学生养成课前预习的习惯，以切实落实三环节教学，全面提高学生素质。
那么,如何让学生做好课前预习呢？我认为应该做好以下几方面：一、培养预习的兴趣“兴趣是最好的老师”，这是著名科学家爱因斯坦的一句名言。
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习最活跃的因素。
有了学习兴趣，学生在学习中才会产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
因此，要想培养学生的预习习惯，就必须从培养学生预习的兴趣起步，使学生体验到预习所带来的益处，从而帮助学生养成自觉预习的良好学习习惯。
由于小学生初次接触预习，不了解预习数学的方法，更没有主动预习的习惯和预习的兴趣。
可以通过及时对好的预习方法和结果进行激励性的评价，让学生感受成功的喜悦，设计形式多样的预习问题等方法来逐步养成课前预习的习惯、调动起预习的兴趣。
二、指导预习的方法小学生年龄小，能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预习简单理解成看数学书，读书时走马观花、一目十行；也有些学生把书后的习题做一遍便认为是“预习”了，未深入教材、独立思考、探索新知。
因此，教师要有步骤地进行预习方法辅导。
在初始阶段以教给学生基本的预习方法步骤为主。
比如，可以按“通读圈点，了解内容——细读理解，尽量消化——精读难点，标注疑点——尝试练习，牛刀小试”四个步骤进行。
等到学生有了一定的预习能力，初步形成了预习习惯，就可以针对不同教学内容设计预习问题、指导预习方法。
比如，在教学平行和相交中的认识平行时，可以布置这样的预习任务：拿两根小棒，从高处落下，观察落下后两个小棒的位置关系。
浅谈小学数学课前预习的重要性
浅谈小学数学课前预习的重要性课前预习可以增强学生对知识的理解。
在课前自主学习的过程中，学生可以仔细阅读教材，理解概念和原理，同时通过做一些简单的习题来巩固知识点。
这样一来，学生就能够更好地理解知识，为课堂上的学习打下良好的基础。
在课堂上，老师也可以通过课前预习情况来设计更合适的教学内容，让学生更好地掌握知识。
课前预习可以激发学生的学习兴趣。
在预习的过程中，学生可以通过自主学习来发现问题、探索解决方法，这样的学习方式更容易引发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。
通过课前预习，学生还可以自主学习，提高他们的学习动机和学习能力。
这样一来，学生就能更主动地去了解知识，更愿意去思考解决问题的方法，提高了学习的效果。
课前预习可以提高学生的学习效率。
有了课前预习，学生就可以在课堂上更主动地参与讨论、提问。
也可以更快地理解掌握知识，提高学习效率。
在课堂上，老师也可以更有针对性地给出更深入的问题和案例，提高学生的学习收获。
通过课前预习，学生也能够更好地掌握知识，提高学习成绩。
课前预习可以培养学生的自主学习能力。
在课前预习的过程中，学生需要自主阅读教材、自主学习习题，培养了他们的自主学习能力。
这能够培养他们独立思考问题、解决问题的能力，提高他们的学习质量。
从而，提高学生的学习效果。
可以看出，小学数学课前预习对学生的学习具有非常重要的意义。
通过课前预习，学生可以更好地理解知识、提高学习效率、激发学习兴趣、培养自主学习能力等。
家长和老师也需要通过一些引导和指导来帮助学生更好地进行课前预习，从而更好地发挥课前预习的作用。
希望家长和老师们都能够重视小学数学课前预习的重要性，共同为学生的学习提供更好的引导和帮助。
【2000字】。
浅谈小学数学课前预习
浅谈小学数学课前预习联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
〞在小学教育教学中，要立足于学生终身、可持续开展的角度，努力使学生学会学习。
培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。
数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系。
这些特点决定了数学学习是要建立在学生已有知识和经验的根底上进行的。
可见课前预习是必不可少的。
一、预习的作用。
预习，好比在外出旅游之前看导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数。
成功的预习作用有三，其一，通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定根底。
也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。
其二，通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。
这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。
其三，通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。
预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。
久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
二、预习的方法。
〔1〕任务落实预习法：即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。
如教学六年级上册?百分数的应用〔一〕?，设计这样的预习题：①预习课本第23页的例题。
②完成课本第23~24的“试一试〞，“练一练〞。
③说说解决问题的过程，并想一想“为什么这样解决，根据是什么？〞④你还有什么不明白的地方？〔2〕课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。
小学数学预习之我见
谈谈自己对小学数学预习的几点看法“数学课要不要预习?”很多老师都在疑惑。
现在预习的问题始终是我们数学有效教学框架一个最大的“瓶颈”，争论很大。
本人认为数学课要预习。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。
”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
在学习中，这种准备就是“预习”。
解释一下，预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。
预习，好比在外出旅游之前看导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数。
成功的预习作用有三，其一：通过预习可以使学生明白本节课知识的重、难点，找到自己的困惑。
其二：因为好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是学习的一种好习惯；其三：课前预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
例如我在教学《三角形的面积》时，引导学生进行了充分的预习。
通过预习，大部分学生都已经掌握了三角形面积用“底×高÷2”这个结论，并且能运用公式进行三角形的面积计算，甚至一些较难的题目都能解决。
到了课堂上，更多的时间我让他们去证明三角形与平行四边形的关系，证明为什么三角形的面积用“底×高÷2”。
学生通过动手实践、自主探索、合作交流等方式验证了这个公式，很好地理解了公式的形成过程。
尔后，我又请孩子们上黑板进行讲解，学生的积极性一下子被调动起来，甚至连一些“差生”和“内向生”都跃跃欲试……从表面上看，我好像为了一个公式的推导花费了一节课的时间。
但实际上，学生在充分活动的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，感觉了数学的乐趣。
后来再学习梯形面积公式的推导时，学生们很有心得。
这里值得一提的是，预习对于一些学习后进生来说，作用更加明显。
通过预习，他们能做到心中有数，提高了这些学生参与课堂的积极性，能让他们在课堂上不掉队，树立学习数学的信心。
由此可见，数学预习的重要性毋庸置疑。
但问题是数学教学如何实现有效预习，并在教学环节中有效利用学生预习的成果。
小学数学课前预习方法心得体会
小学数学课前预习方法心得体会篇一：数学课前预习体会数学课前预习体会新课程的标准下,想必每位教师教都想着如何提高学生的学习效率,方法可谓“八仙过海各显神通”。
那么，课前预习是否列为您的妙策之中？我认为课前预习是非常重要的，如果课前预习的好,课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上学生根据自己的预习有目的性地听老师讲课，这样课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发了学生的自主探索和求知欲望。
实验证明,课下经常预习的学生在上课中表现的很积极, 提出的问题也很是他们在预习中没理解的，更是教学中的重点。
那么如何进行课前预习呢?先介绍几种方法供大家参考：一读一读定义法则预习时要认真读一读这些定义法则，要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解。
遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点。
二想一想例题对于例题，它是我们学习数学的一个关键，例题理解不理解就决定你会不会做这种类型的题，预习中遇到的例题要好好想一想它与前面的知识有何关系，可以先用以前的知识看看能不能弄通，然后理解每一步怎么得到的。
如果不理解,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决。
这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯.三说一说难点预习时可能感到认识模糊,可以与父母或同学进行讨论,通过合作交流发表自己的见解，让别人验证自己的理解是否正确。
同时听取别人的见解，在探讨中找到正确的答案。
这样即增加了学生探求新课的兴趣,又锻炼了学生的表达能力，在这过程中学生可以学到很多课本学不到的知识。
四写一写笔记预习笔记在课前预习中也是很有必要的,预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初步体会和心得,读明白了的问题的理解,对疑难问题的记录和思考等。
在教学中要建议学生做好笔记，可以是“错题集”。
五做一做练习预习完例题,可以用自己的理解方法去做一做课本中的练习。
这样能验证自己的理解是否正确,增强预习的信心。
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对小学数学课前预习的粗浅认识
暮然回首，与“先学后教，当堂训练”亲密接触已有五个年头了。
这种教学模式不仅能让每个学生会学、学好、乐学、创学，从根本上减轻学生过重的课外负担。
同时也使老师得到了解放,提高了课堂的有效性。
伴随着这种模式的灵活运用，我校也
二、激发学生兴趣，乐于预学。
预学这项学习活动，它是一种学生自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。
（1）预学活动中渗入竞争意识。
比如：每周开展一次评比活动，评选出几名“预学小明星”。
还可以让预学得特别好的学生在课堂上当小老师，组织全班的汇报交流活动。
这样，学生在交流过程中
就会反思自己的预学方法，取长补短，提高预学能力，另外，学生还获得了成功的体验，从而激发了预学的兴趣。
（2）用激励性的语言鼓励学生。
比如：给学生布置预学作业时就说：看谁能成为“预学小明星”。
检查预学效果时，发现预学得好的学生就在预学本上为他批注：“你真是个会动脑筋的好孩子！预学得很
（
1
有吸引力，并能促使学生产生浓厚预学兴趣的预学内容。
最重要的是所布置的内容要有层次性，要让学生通过预学、思考，解决三个层次的问题：学困生只要通过仔细阅读知道下一课我们学习什么，大概是怎样的就可以了；大多数中等生就应该在这个层次上思考为什么是这样的。
而优等生应在两个层次的基础上思考还可以怎么样，有没有更好的办法。
如：《长方形周长》的预学内容安排：①说说长方形的特点
和初步理解周长的含义。
②至少掌握一种长方形周长的计算方法。
③长方形的周长有几种计算方法？哪一种最简便？学困生只要求完成①题就行，中等生完成①②题就可以了，而第③题更高一个层次，主要是为学优生准备的。
2、选择恰当的预学方法。
由于学生年龄小，获取知识的经验不足，对其进行科学的预学方法指导非常重
（
第23
（
为
（
重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。
如预习《复式条形、折线统计图》时，引导学生回忆以前学过的条形、折线统计图各有什么特点，以及作统计图时应注意的地方，迁移到新知。
?
（4）尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。
?
（5）动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。
这一方法主要针对图形的周长、面积的计算方法、观察物体等，这部分内容要求学生得有比较强的空间想象能力，而通过动手操作、观察更有利于学生建立空间观念，布置的预习任务就要侧重于学生的动手操作和观察思考，通过
.
学
的积极性与流畅性、“疑问”的数量与质量、讲解的层次性与逻辑性，了解学生对课本内容的理解与掌握，并适时补充重、难点知识，解决学生在本课学习中还存在的问题，并及时准确地对学生的课前预学作出评价。
这样的课堂，学生想得多，说得多，交流的多，体验的多，个性发挥得充分，他们体会到了预学给他带来的荣耀，再也不把预学当作是可有可无的事了。
五、常抓不懈，坚持预学。
俗话说：“拳不离手，曲不离口。
”要养成一种良好的预学习惯，必须经过反复地训练，这就需要老师和家长多方力量联合起来，常抓不懈，使他们从一点一滴做起，积累起来，养成习惯。
有一位教育家曾经说过：“预学是合理的‘抢跑’”。
学生一旦掌握了预学方法，一开始就“抢跑”领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动，
展。
开花。