高三历史复习一般都要经过三轮复习

高三历史专题复习的几点建议

高三历史复习一般都要经过三轮复习，每一轮复习都有每一轮复习的侧重点。第一轮复习是对基础知识的全面系统复习，需要学生扎扎实实的抓基础；第二轮是专题复习，需要学生从知识的系统性和逻辑性方面组合知识，力求融会贯通，形成知识网络，进而实现综合水平的突破；第三轮实行综合、模拟考试，查漏补缺，强化训练，提升应用水平。在三轮复习中，第二轮复习起着承上启下的作用，它既是对第一轮复习成果的巩固，又是使知识系统化，形成水平的关键环节，同时又为第三轮实行跨学科综合及模拟训练作必要的知识与水平准备，为了搞好第二轮复习以积极应对日渐逼近的高考，我谈一点不太成熟的建议。

第一，专题设置要合理。

设置专题要结合近几年高考命题和时代特征，从统揽全局的高度，本着立足“主线”、包容“主干”，体现“主次”的原则，稳打稳扎、脚踏实地的搞好中国史、世界史主干专题的复习。既要有体现历史发展主要线索的“大专题”，又要有切口较小的“小专题”，但要力求避免专题设置大而空或“只见树木，不见森林”的问题。如《中国近现代史》，能够设置体现近现代历史主线的三个“大专题”——近代列强对中国的侵略、近现代中国人民的抗争和探索、中国的近代（现代）化等专题；还可设置中国共产党的光辉历程；国共两党的关系、中美关系、中日关系等小专题。

第二，专题内容重深度。

专题复习教学不同于平时教学，专题复习不但是对知识的系统化、网络化过程，更是对知识的深刻化、规律化过程和对水平的提升过程。所以搞好知识的分类、找准角度，把握好专题的跨度与深度，形成知识网络，揭示历史发展的本质和规律，则是第二轮复习的关键。（跨度，就是以社会形态、历史事件、典型制度等的发展演变为线索加以总结；深度，即以马克思主义理论为指导，科学阐释社会形态内部的相互关系，以及事物发展演变的本质、趋势和规律等）。例如专制主义中央集权制度，跨度是指它的形成、确立、巩固、完善、强化、灭亡的过程；深度是指用历史的、阶段分析的方法实行评价，以及阐释它与社会政治、经济的关系，分析它对古代、近代社会的影响。由此可见，跨度侧重于史实，深度侧重于对史实深层次剖析的水平；跨度在于理解现象，深度在于挖掘本质；跨度重在叙述过程，深度着重探索规律。

高中历史教科书所载知识点众多，纷繁复杂，同性质、同特征、相关联的历史内容又分散在不同的章节或几册书中，显得像一盘散沙，学生复习往往不得要领。专题复习的教学任务之一就是使用归类法把握好专题的跨度，把散见于历史课本各章节中同类型、同性质、同特征、相关联的历史内容予以纵横联系，形成前后贯通、左右并串、中外联系、条块分明、全面系统的专题知识网络。这种归类的过程，好像“梳头发”、“扎辫子”，头脑中留下的不是一团团“麻”，而是一条条“线”，从而理清了头绪，减少了相互混淆，加深了理解记忆。但是，归类却不是同类历史知识的简单相加，而应着力挖掘它们之间

的内在联系，并形成一些规律性的理解，即把握好专题的深度。规律教学即挖掘好专题的深度应是专题复习的主旋律，失去规律提示的教学就失去了专题教学的灵魂。如在“近现代中国人民的探索史”专题中，我们不但要将地主阶级、农民阶级、资产阶级、无产阶级不同派别探索救国救民道路的主要观点、主张、意义实行归类，而且应着重从中总结出这种探索表现出来的特点及其趋势。又如“历史上的重大改革”专题，要通过对古今中外历史上各种改革的发展过程及其得失原因和影响的归纳、对比、分析，揭示改革的一般规律。

纵观近几年的高考试题，对学生归纳、分析、对比、综合等历史水平的考查，主要是通过设计大跨度、高概括的问题体现出来的。所以，把握好专题的跨度与专题的复习，既是历史学科自身特点的需要，也是提升学生思维水平的重要途径和关键阶段。引导学生对专题实行归纳、概括、总结，使其对历史知识的概括方面上升到理论方面，并揭示历史发展的本质和规律，这在无形之中提升学生思维水平。

第三，专题训练要“三精”。

“三精”即试题的精选、精练、精评。我们要精选那些具有典型性、针对性、层次性、启发性、时代性的题目，以达到训练、检测学生识记和理解历史知识的准确性、完整性、科学性、创造性的水平。坚持一个专题一大练，提升学生的审题、答题水平，且每练必改，每练必评，强化讲评的针对性和实效性，并根据练习反馈的情况，即时调整教学策略，补充学生的知识缺陷，巩固基础，提升水平。

第四，专题教学应发挥“双主”作用