一年级11-20各数的写法
11~20各数的写法教学设计
11~20各数的写法教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的11~20各数的写法教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
11~20各数的写法教学设计 1教学目标：1.知识目标：使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能够正确地写出11~20各数。
2.能力目标：培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
3.情感目标：培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。
教学重点：正确地书写11~20各数。
教学难点：理解数位概念。
教学准备：教学课件，学生学具盒。
教学过程：一、复习导入。
1.拍手数20以内的数（1）从1数到20。
（2）从20数到1。
2.数一数我们班有多少个女同学（刚好20个）3.读出下列各数并说出它的组成。
11、13、18、20分别出示数字幻灯片，指名回答。
师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。
二、指导探索。
1.教学例4（1）出示小棒图：师：这是多少根小棒？（14根）14里有几个十和几个一？随学生回答，让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。
师：有1个十要在十位上写几？有4个一要在个位上写几？十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）个位上的这个“4”表示4个什么？（4个一）这个数是多少？应该怎样写？（从而导出数位表）（2）出示数位表十位个位师：这个表叫数位表。
它可以帮助我们写数。
上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）。
（3）学生模仿14的写法研究17的写法。
（4）学生独立探索20的写法。
在学生独立完成的基础上交流写法。
师：个位上不写“0”行不行？为什么？老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用。
人教版数学一年级上册11-20各数的写法说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法说课稿第【1】篇〗一、说教学目标（一）知识与技能使学生初步认识个位、十位及它们的计数单位；能正确写出11-20各数，知道11-20各数的组成。
（二）过程与方法通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
（三）情感态度和价值观使学生体会数学学习的乐趣，激发学生热爱数学的情感。
二、目标分析本课说教学目标是学生在掌握了1～10各数的读写法的基础上，通过观察、操作等活动初步认识个位、十位和它们的计数单位，及写数的学习。
三、说教学重难点说教学重点：初步认识个位、十位，掌握写数的方法。
说教学难点：对个位、十位计数单位的理解。
四、说教学准备课件、数字卡片等。
五、说教学过程（一）复习1．数一数。
从1数到20。
从6数到12。
2．读一读，随着课件出示学生读数。
3．揭示课题。
今天继续学习11～20各数的知识。
【设计意图】复习已学的知识，激活已有的经验，为学生学习新知奠定坚实的基础。
（二）利用计数器认识个位和十位及它们的计数单位1．尝试在计数器上拨出下面各数。
（1）教师介绍计数器。
师：计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有一个珠子就表示一个十，个位上有几个珠子就表示有几个一。
（2）学生尝试在计数器上拨数。
20、13、15、18、16、12、11、17、19和14。
（学生任选两个数）3.学生交流在计数器上拨数的方法。
【设计意图】通过观察计数器认识个位和十位及它们的计数单位。
（三）体会位值的意义并掌握写数的方法。
1．游戏：我来说你来拨。
这个数个位上有7颗珠子，十位上有1颗珠子，它是由7个一和1个十组成的。
预设：学生讨论哪种正确表示数的'方法是正确的，并说明理由。
2．借助小棒图和计数器相对照，再次帮助学生认识个位和十位以及对位值的意义。
十位上有一颗珠子表示一个十，个位上有七颗珠子表示七个一，合起来就是十七。
《11-20各数的写法》11-20各数的认识2-一年级上册数学人教版PPT课件
11～20各数的认识
写数
一、复习旧知
（一）数一数， 说一说。
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从1从到六一20数数之间到到的十二双九十数教案下载:
你们真细1心714！和个我1十一来9十中说和几六间51个个的数一十数，
你们来写，看谁最认真。
三、知识运用
（三）按顺序填数。
仔细观察后再填写。
这些数是按什么 顺序排列的呢？
小
大
11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 19 18 17 16 15 14 13 12
大
小
四、布置作业
交流: 同学之间相互说一说应该怎样写数。
（二）读一读， 说说数的组成。
15 13 11 18 20
二、探究新知
先拨一拨， 再写一写。
十位 个位 11
个位和十位的“1” 意思一样吗？
十位 个位 17
说一说个位和十位 上的数分别表示什 么意思。
二、探究新知
这个数是几？ 先在计数器上拨出来， 再试着写一写。
个位上没有珠子， 怎么写？
十位 个位 20
二、探究新知
到底怎样写数呢？
第一位是个位， 第二位是十位。
十位 个位 13
从右边起……
有1个十，在十位写1， 有几个一在个位写几。
三、知识运用
（一）写一写， 读一读。
小组同学相互说一说 每个数的组成。
数字11到40的书写格式田字格
数字11到40的书写格式田字格数字11到40的书写格式田字格是一种常见的数学教学工具，它可以帮助学生更好地理解数字的排列规律和数值大小。
田字格是由四个小方格组成的，每个小方格代表一个数字，从左至右、从上至下依次排列。
在数字11到40的书写格式田字格中，每个小方格内写上相应的数字，按照从左至右、从上至下的顺序排列。
这样，我们可以清晰地看到每个数字的位置和大小。
在数字11到20的书写格式田字格中，我们可以观察到数字的个位数依次增加，而十位数保持不变。
例如，数字11位于第一行第一个小方格，数字12位于第一行第二个小方格，以此类推，直到数字20位于第二行第一小方格。
在数字21到30的书写格式田字格中，我们可以观察到数字的十位数递增，而个位数保持不变。
例如，数字21位于第二行第二个小方格，数字22位于第二行第三个小方格，以此类推，直到数字30位于第三行第一个小方格。
在数字31到40的书写格式田字格中，我们可以观察到数字的个位数依次增加，而十位数保持不变。
例如，数字31位于第三行第二个小方格，数字32位于第三行第三个小方格，以此类推，直到数字40位于第四行第一个小方格。
通过观察数字11到40的书写格式田字格，我们可以发现一些有趣的规律。
首先，每一行的数字都是连续增加的，且增加的步长为1。
其次，每一列的数字都是十位数递增，个位数保持不变。
这些规律帮助我们更好地理解数字的排列和大小关系。
田字格不仅仅是一种数学教学工具，它还可以用于其他领域的学习和实践。
比如，在学习语文的时候，我们可以使用田字格来练习汉字的书写。
每个小方格内可以写一个汉字，按照从左至右、从上至下的顺序排列。
这样，我们可以清晰地看到每个汉字的位置和结构。
此外，田字格还可以用于练习绘画和手工制作。
我们可以将每个小方格看作是一个画布，通过在小方格内填充颜色、描绘图案，来创作各种艺术作品。
田字格的规整性和结构性为我们提供了良好的创作基础。
总之，数字11到40的书写格式田字格是一种常见的数学教学工具，它帮助我们更好地理解数字的排列规律和数值大小。
人教版数学一年级上册11-20各数的写法教学设计推荐3篇
人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法教学设计推荐３篇〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教学设计第【1】篇〗11—20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，《11—20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
在教学设计过程中，我力求做到以下几点：一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。
研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。
教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。
这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。
培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。
并在数学学习中获得更大的发展。
〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教学设计第【2】篇〗教学目标1、让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11~20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。
好,11-20各数的写法和组成
组成的
十位 个位
(1 6)
由＿1 个十和＿６个一
组成的
十位 个位
( 1 ０)
由＿１＿个十
组成的
十位 个位
( ２ ０)
由＿２＿个十
组成的
十位 个位
1 10
()
十位 个位
20
()
（ 14 ）
（ 20 ）
十位 个位
（5）
十位 个位
（50）
十位 个位
70
十六
十个 位位
16 十四
聪明题:
1、我是最大的一位数（ 9 ）。 2、我是最小的两位数（ 10 ）。
3、我是一个两位数，个位、十位都是“1”
（ 11）。 4、我是一个两位数，但比20小3。（ 17 ）
小结：
从右边起第一位是个位，第二位 是十位，有几个十就在十位上写几， 几个一就在个位上写几，先写十位上 的数，再写个位上的数。
十个 位位
14
十一
十个 位位
11 十七
十个 位位
17
十九
十个 位位
19 二十
十个 位位
20
看图写数。
十位 个位
十位 个位
十位 个位
十位 个位
（ 1 3 ） （ 2 0 ）（ 1 5 ）（ 1 1 ）
十位 个位
写作：（ 1 ）读作：十三 3
十位 个位
（ 1 ）读作：十六 6
写出下面各数：
十六 写作：16 十九 写作： 19
11—20各数的写法
拍手数数
1.从1数到20 2.从19数到6
( 13 )个
十位 个位
11
十位 个位
11
11～20各数的写法 (教案)2023-2024学年数学一年级上册 人教版
11～20各数的写法（教案）2023-2024学年数学一年级上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握11～20各数的写法，并能熟练书写。
2. 培养学生数的概念，使学生能够正确理解和运用11～20各数。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。
4. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 11～20各数的写法。
2. 11～20各数的意义。
3. 11～20各数的大小比较。
4. 11～20各数的加减法运算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：11～20各数的写法，11～20各数的意义。
2. 教学难点：11～20各数的加减法运算。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生观察和模仿11～20各数的写法。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表达能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 采用练习法，巩固学生对11～20各数的认识和应用。
五、教学步骤1. 导入新课利用图片、实物等引导学生复习10以内数的写法，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习11～20各数的写法（1）教师展示11～20各数的写法，让学生观察和模仿。
（2）学生跟随教师一起书写11～20各数，教师巡回指导。
（3）学生独立书写11～20各数，教师检查并给予反馈。
3. 学习11～20各数的意义（1）教师通过实物、图片等展示11～20各数的意义，让学生理解。
（2）学生举例说明11～20各数在实际生活中的应用。
（3）教师组织学生进行小组讨论，分享对11～20各数的认识。
4. 学习11～20各数的大小比较（1）教师引导学生观察11～20各数的大小关系，让学生发现规律。
（2）学生运用比较符号（＞、＜、＝）进行11～20各数的大小比较。
（3）教师组织学生进行小组竞赛，提高学生的口头表达能力。
5. 学习11～20各数的加减法运算（1）教师引导学生运用数数的方法进行11～20各数的加减法运算。
（2）学生独立完成11～20各数的加减法运算练习。
人教版数学一年级上册11-20各数的写法优秀教案推荐3篇
人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法优秀教案推荐３篇〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法优秀教案第【1】篇〗《11—20各数的写数和数的组成》教学设计设计思路：11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数，知道11~20各数组成的基础上进行教学的。
在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：（1）注重帮助学生建立数位的概念。
数位表是学生第一次接触。
它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。
先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。
再利用数位表写数。
由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。
（2）培养学生的迁移类推能力。
在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。
这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。
教材分析：利用小棒图和计数器教学数的写法。
通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。
学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。
本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。
学情分析：学生已有了10的认识，11-20的读数，1-9的写数及数的分与合为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0；18写成81，数位调错等问题。
教学目标：1、让学生初步认识计数器，认识“十位”和“个位”。
知道十位上1的表示1个十（2表示2个十），个位上的几表示几个一。
2、学习11—20各数的写法，能说出数的组成。
3、培养初步的抽象和概括能力。
教具准备：数字卡片，小棒，计数器，PPT课件教学过程：一、复习导入：1、谈话：小朋友们，上节课我们通过摆小棒认识了11-20这些数，你们还记得吗出示数字卡片，让小朋友齐读（从11读到20，再从20读到11）。
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1、用数字卡片摆出下面各数。 做一做：
十六
十 个 位 位
十一
十 个 位 位
十九
十 个 位 位
16 十四
十 个 位 位
11
十七
十 个 位 位
19
二十
十 个 位 位
14
17
20
2、看图写数。
（ 14 ）
（ 20 ）
( 13 )个
十位
个位
十位
个位
（ 5）
（5 0）
十位
个位
7
0
1．数20以内的数
（1）从1数到20 （2）从19数到6
2、读出下列各数并说出它的组成。
• 11 读作：十一
• 13 读作：十三 • 16 读作：十六
• 18 读作：十八
是由（1 ）个（ 十）和（ 1）个（一）组成的。 是由（1 ）个（ 十）和（3）个（一）组成的。 是由（1 ）个（ 十）和（ 6）个（一）组成的。
• 20 读作：二十
是由（1 ）个（ 十）和（ 8）个（一）组成的。
是由（2 ）个（ ）组成的。 十
11—20各数的写法
十位
个位
1
4
由1个十和4个一组成的。
十位
个位
1
7
十位
个位
十位
个位
1
10
2
（√ ）
0
（ × ）
小结：从右边起第一位是个位，第二 位是十位，有几个十就在十位上写几， 几个一就在个位上写几，先写十位上 的数，再写个位上的数。