11到20各数的组成和写法
11-20各数的写法
16 十四
十 个 位 位
11
十七
十 个 位 位
19
二十
十 个 位 位
14
17
20
十位 个位
十位 个位
十位 个位
1
3
1
6
2
0
读写出下面各数。
十位 个位
1 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
十位 个位
十位 个位
( 19 )
( 10 )
十位 个位
十位 个位
( 15 )
( 1
)
十位上是1，个位上 是6，这个数是几？
这个数是16，读做： 十六。小朋友你答对 了吗！
1个十
10
1个十
2个一
12
十二
1个十和2个一合起来是十二。
15
1个十和5个一合起来是十五。
19
1个十和9个一合起来是十九。
1个十
1个十
20
2个十是二十。
11
13
20
17 16 18 20
1个十和7个一
1个十和6个一 1个十和8个一 2个十
十位
个位
十位
个位
1
4
十位
个位
1
7
十位
个位
19十位源自个位20十位 个位
1 6
十位 个位
十位 个位
(
1 4
组成的
)
(
1 7
组成的
)
由＿个十和 __ 1 4 个一
1 7 由＿个十和＿个一
十位 个位
十位 个位
(
1 ０
)
(
２０
)
１ 由＿＿个十 组成的
人教版数学一年级上册11-20各数的写法教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教案第【1】篇〗学习对象的分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。
学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。
教学内容的分析：本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。
这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。
本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
能够正确、迅速的读11—20各数。
教学设计一、新课导入师：老师这里有一幅，你们看看，认识吗？演示教师带着学生过马路图生1：是我们在过马路。
生2：放学了，老师带我们过马路。
师：对，就是你们。
队伍排得可真整齐。
我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。
既遵守了交通规则又安全。
2、观察：图中有什么？有多少？3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。
二、新课展开1、数数①、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？②指名来数一数，③你猜对了吗？④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？⑤、集体交流：总结出好方法。
11到20的田字格里写法
11到20的田字格里写法是一种古老的书写方式，它可以追溯到古代中国的文字书写。
它是一种用笔画组成的书写方式，每一个数字都有一个特定的笔画组合，以表示特定的数字。
11到20的田字格里写法是一种简单而有趣的书写方式，它可以帮助孩子们更好地理解数字的书写方式。
比如，11的
田字格里写法是一个“一”字，上面有一个“一”字，下面有一个“一”字，这样就可以帮助孩子们更好地理解11的书写
方式。
此外，11到20的田字格里写法也可以帮助孩子们更好地理解数字的书写方式。
比如，12的田字格里写法是一个“二”字，上面有一个“一”字，下面有一个“二”字，这样就可以帮助孩子们更好地理解12的书写方式。
11到20的田字格里写法不仅可以帮助孩子们更好地理解数字的书写方式，而且还可以帮助他们更好地理解数字的意义。
比如，13的田字格里写法是一个“三”字，上面有一个“一”字，下面有一个“三”字，这样就可以帮助孩子们更好地理解13的意义。
总之，11到20的田字格里写法是一种古老而有趣的书写方式，它可以帮助孩子们更好地理解数字的书写方式和意义，从而更好地学习数学。
11--20各数的组成
11～20各数的组成与写法执教: 杨学会教学内容分析:11～20的组成与写法是学生在前一节课认识了20以内的数,并能正确读和数出20以内数的基础下教学的. 11～20各数的组成是本单元的重点.这些数都是两回事位数,分别是1个十和几个一或2个十合成的数,学生理解这一点是有难度的.因此,教材先联系小棒直观表示这此致数的含义,再利用计数器分析各个数的组成,形成数的概念.学好这些数的组成,是学生下一步学习加减法的基础,因此,必须让学生真正理解并掌握这些数的组成.指导思想及理论依据:以学生为主体,让学生在教师的指导和同伴的互助下自主探究,理解并掌握11～20各数的组成学情分析:学生在认识了10以内各数的基础上,再认识11～20各数并不难,但让学生建立数位的概念有难度,所以让学生建立“十位”、“个位”要作为难点来教学。
教学目标：1．知识与技能：初步认识十位和个位，认识计数器，掌握11～20各数的组成及写法。
2．过程与方法：借助小棒操作和在计数和器上拔珠，让学生理解11～20各数的组成，感知数位的概念。
3．情感、态度与价值观：多种形式的探究方式，让学生体会学习数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。
教学重、难点：重点：掌握11～20各数的写法及组成。
难点：初步建立“十位”、“个位”的概念。
课前准备：教师准备小棒图,计数器一个。
教学方法：教师：情境演示，操作探究。
学生：发现法，自主探究。
教学过程：一、情境导入小朋友们，杨老师今天可高兴了，你们知道为什么吗？因为我在来学校的路上听到一位老人在夸我们班的小朋友，还说要和我一起来见见你们，和你们做朋友，你们愿意吗？杨老师也非常乐意，因为他是一位人人都尊敬的计数老人，他的身上可藏着许多关于数的奥秘呢！你们想知道计数老人身上都藏着那些奥秘吗？那就让我们把他请出来吧！（出示计数器）嘿，大家好！我是计数老人，我的名字叫“计数器”，今天，我将和小朋友一起做闯关的游戏，表现好的小朋友将得到我亲手做的优秀印章哦！[通过“计数老人”的情境创设激起学生的学习兴趣，同时又为学习11～20各数的组成起到抛砖引玉的作用。
11-20各数的组成和读写法1
10根
10个一 是 一个十
写作：11 读作：十一
1个十 和 1个一 组成11。 11里面有1个十 和 1个一。
写作： 15 读作：十五
1个十 和 5个一 组成15。 15里面有1个十 和 5个一。
写作：19 读作：十九
1个十 和 9个一 组成19。 19里面有1个十 和 9个一。
写作：20 读作：二十
12里面有（ 1 ）个十和（ 2 ）个一 17里面有（ 1 ）个十和（ 7）个一 （1 ）个十和（ 4 ）个一，合起来
(1 6 ) (2 0 )
用数字卡片摆出下面各数.
十六
十个 位位
16
十一
十个 位位
11
十四
十七
十个 位位
14
十个 位位
17
十九
十个 位位
19 二十
十个 位位
20
1 5 （1）15里面有( )个十和( )个一． 13 （2）1个十和3个一组成（ ）． 20 （3）2个十是（ ） 18 20 （4）与19相邻的两个数是( )和( )．
2 个 十是20。 20里面有2 个 十。
十位 个位
写作： 1 3 读作：十三
由＿1 个十和＿3 个一
组成的
十位 个位
写作： 1 6 读作：十六
由＿1 个十和＿６个一
组成的
十位 个位
十位 个位
1０
２０
写作：10
写作：20
读作：十
读作：二十
由＿１＿个十组成的。 由２＿＿个十组成。
看图写数.
(14 ) (20)
11-20各数的认 识
( 13 )个
( 12 )个
( 20 )个
请读出直尺上的数：
好,11-20各数的写法和组成
组成的
十位 个位
(1 6)
由＿1 个十和＿６个一
组成的
十位 个位
( 1 ０)
由＿１＿个十
组成的
十位 个位
( ２ ０)
由＿２＿个十
组成的
十位 个位
1 10
()
十位 个位
20
()
（ 14 ）
（ 20 ）
十位 个位
（5）
十位 个位
（50）
十位 个位
70
十六
十个 位位
16 十四
聪明题:
1、我是最大的一位数（ 9 ）。 2、我是最小的两位数（ 10 ）。
3、我是一个两位数，个位、十位都是“1”
（ 11）。 4、我是一个两位数，但比20小3。（ 17 ）
小结：
从右边起第一位是个位，第二位 是十位，有几个十就在十位上写几， 几个一就在个位上写几，先写十位上 的数，再写个位上的数。
十个 位位
14
十一
十个 位位
11 十七
十个 位位
17
十九
十个 位位
19 二十
十个 位位
20
看图写数。
十位 个位
十位 个位
十位 个位
十位 个位
（ 1 3 ） （ 2 0 ）（ 1 5 ）（ 1 1 ）
十位 个位
写作：（ 1 ）读作：十三 3
十位 个位
（ 1 ）读作：十六 6
写出下面各数：
十六 写作：16 十九 写作： 19
11—20各数的写法
拍手数数
1.从1数到20 2.从19数到6
( 13 )个
十位 个位
11
十位 个位
11
11--20各数的写法二
教学内容：人教版小学一年级上册，第86页，11～20各数的写法。
教学目标1．使学生初步认识"十位"和"个位"；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：11～20各数的认识和组成。
教学过程：一、创设情境，导入板题。
1．让学生先从1数到20，再从20数到1。
2．导入：教师演示，让学生数一数下面的小方格共有多少个？你能告诉老师吗？10和13之间的两个数是谁？14后面又有什么数呀！教师总结：在数数的时候，需要一个一个的数，不要遗漏，可以先把10个做一个标记，再看还有几个？同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
3、板题。
二、探究新知1．教师出示数位筒，学生动手操作自己的数位筒，初步感知数位。
我们首先在最右边的筒里放入小棒，边放边数：“1根、2根，3根——9根、10根”教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。
教师：在右边筒里再放3根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？“右边的3根表示什么？”（三个一。
）“我们把3所在的位置叫做个位。
”“左边的1根表示什么？”（1个十。
）“我们把1所在的位置叫做十位。
"在数位筒上写个位、十位。
“那么13该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。
”2．利用计数器写数。
出示计数器。
教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。
在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。
让学生写出13，请一名学生板演。
教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。
3．练习。
完成课件中出示的后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。
11到20的写作和读作
11-20各数的顺序
0
10
从直尺上可以看出，10的前面是0、1、2、3、4、5、6、7、 8、9；10的后面是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
在这些数中，排在最前面的数是0，所以0最小；排在最 后面的数是20，所以20最大。
11-20各数的顺序：（1）从小到大顺序是11、12、13、 14、15、16、17、18、19、20；从大到小顺序是20、19、18、 17、16、15、14、13、12、11。
11到20数的写法和读法
11到20的写法
（1）写出计数器上表示的数
写数时，从高位写起，有几个十就在十位 上写几，有几个一就在个位上写几，个位 上一个计数单位也没有，就在个位上写0占 位。
十位上有1颗珠子 表示1个十，在十 位上写1。
十个
个位上有1颗珠子表 示1个一，在个位上 写1
11
十个 位位
练习：写出计数器上表示的数
十个 写作写作: 2
十个 写作: 10
十个 写作: 16
十个 写作: 20
11到20的读法
读数的方法：读数时从高位读起，十位上是几就读作 几十，个位上是几就读作几。十位上是1时读作十，个 位上是0时不读。
例：11读作：十一 15读作：十五
17读作：十七 10读作：十
20读作：二十 12读作：十二
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十位 个位 1 3
有1个十，在十位写1， 有几个一在个位写几。
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巩固练习：
十
个
十
个
十
个
(
1个十和2个一
) (
个十和 个一
)
(
个十和
)
个一
填一填：
• （1）15里面有（ 1）个十和（ 5 ）个一。 • （2）1个十和3个一合起来是（13）。 • （3）2个十是（ ） 20
11-20各数的组成和写法
一、复习旧知
11 13 15 16 17
20
18接近10还是20？13呢？
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（三）按顺序填数。
仔细观察后再填写。
这些数是按什么 顺序排列的呢？
小
大
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 19 18 17 16 15 14 13 12
大 小
（一）数一数，说一说。
从一数到二十 1到20之间的双数 从六数到十九
（二）读一读，说说数的组成。
15
13
11
18
20
还记得我们是怎样摆出11的吗？
1捆表示—（1个十），1根表示—（1个一）， 1个十和1个一合起来就是——11
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(
1 7
)
1 1 由＿个十和__个一
组成的。
1 7 由＿个十和＿个一
组成的。
十
个
十
个
(
1 ０
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)
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(
２０
)
１ 由＿＿个十 组成的
２ 由＿＿个十 组成的
到底怎样写数呢？
从右边起……
第一位是个位， 第二位是十位。
小结： 从右边起第一位是个位，第二 位是十位，有几个十就在十位上写 几，几个一就在个位上写几，先写 十位上的数，再写个位上的数。
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数学新朋友：计数器
十位
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个位
从右边起，第一个数位是个位，第二个数位是十位。
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十
个
十
个
(
1 1
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)
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