岳麓版初中历史课堂教学方法研究.doc
岳麓版历史教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解岳麓山的历史背景、地理位置和自然景观；（2）掌握岳麓书院的历史渊源、建筑特色和学术地位；（3）理解岳麓书院在历史发展中的重要作用和影响。
2. 过程与方法：（1）通过实地考察、图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察、分析和归纳能力；（2）引导学生运用历史思维，提高学生的历史素养。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对岳麓山和岳麓书院的兴趣，培养热爱家乡、热爱传统文化的情感；（2）树立正确的历史观，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）岳麓山的历史背景和自然景观；（2）岳麓书院的历史渊源、建筑特色和学术地位；（3）岳麓书院在历史发展中的重要作用和影响。
2. 教学难点：（1）岳麓书院在历史发展中的重要作用和影响；（2）引导学生运用历史思维，理解历史事件。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示岳麓山的美丽风光和岳麓书院的图片，激发学生的学习兴趣；（2）提出问题：你们知道岳麓山和岳麓书院吗？它们有什么历史背景和意义？2. 课堂讲授（1）介绍岳麓山的历史背景、地理位置和自然景观；（2）讲述岳麓书院的历史渊源、建筑特色和学术地位；（3）分析岳麓书院在历史发展中的重要作用和影响。
3. 小组讨论（1）将学生分成若干小组，每组选择一个历史时期，讨论岳麓书院在该时期的作用和影响；（2）每组派代表发言，分享讨论成果。
4. 实地考察（1）组织学生参观岳麓山和岳麓书院；（2）引导学生观察、记录和思考，加深对岳麓山和岳麓书院的了解。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课的重点内容，强调岳麓书院在历史发展中的重要作用和影响；（2）学生分享参观感受，总结学习心得。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论和参与程度；2. 实地考察：评价学生在实地考察中的观察、记录和思考能力；3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作、分析和归纳能力；4. 课后作业：布置相关作业，检验学生对本节课内容的掌握程度。
岳麓版初中历史七年级上册第6课西周的分封word教案(4)
第6课西周的分封教学目标：1、知识与能力：商纣王的残暴统治牧野之战商朝的灭亡和西周的建立西周分封制的主要内容犬戎攻破镐京西周的灭亡平王东迁培养学生具体分析历史事件和口头表达能力以及读图的能力。
2、过程与方法：①引导学生分析周王是如何通过分封制来加强统治的。
②让学生收集有关商纣王和周幽王的残暴统治的故事，讨论商朝、西周的灭亡过程。
3、情感态度与价值观：①使学生认识分封制在早期的作用，但后期遭到破坏，从而认识任何制度都要随着社会的发展而变化。
②通过讨论夏、商、周的更替，懂得重用贤人，爱护民力，发展经济是一个国家长治久安的保证。
重点难点：1、重点：分封制的主要内容和作用2、难点：商朝的灭亡原因强盛的西周为什么会灭亡教具准备：图片教学环节：【激情导入】【自主学习】（课前发放学案，要求学生完成预习任务）学习任务：详细阅读教材，完成1、2、3、4、5、6题并加以识记，然后思考7、8题，为课堂合作交流做准备。
1、夏、商、周建立时间：前2070 前1600 前1046建立者：禹汤周武王都城：阳亳（后迁都殷）镐京暴君：桀纣周幽王灭亡时间：前1600 前1046 前7712、公元前1046年，周武王的军队和商纣的军队在牧野决战，周军大获全胜。
周武王灭商后，建立西周，定都镐京。
3、西周建立后，为了加强对全国的统治，实行以周王室为中心的分封制度，将王族、功臣以及旧贵族的后代分封到各地做诸侯，建立诸侯国。
4、西周推行的制度有：①分封制②嫡长子继承制③土地国有制④王位世袭制5、公元前771年，犬戎攻破镐京杀死幽王，西周结束。
公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。
6、西周才开始推行的制度有：①分封制②嫡长子继承制③土地国有制学习小结：（1）经过上面的学习，你还有什么疑问？请提出来，在小组内讨论研究。
（2）你们有不能解决的或向全班同学推荐的有价值的问题：【合作探究】（小组长组织本组同学讨论7题，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。
岳麓版初中历史教材教案
岳麓版初中历史教材教案
教学内容：中国古代社会
教学目标：使学生了解中国古代社会的基本特征和演变过程，理解中国古代社会的政治、
经济、文化等方面的发展。
教学重点：中国古代社会的政治、经济、文化等方面的发展。
教学难点：理解中国古代社会的演变过程。
教学准备：教材《岳麓版初中历史教材》，多媒体教学设备。
教学过程：
第一步：导入
通过图片、视频等多媒体教学手段，引导学生了解中国古代社会的基本特征。
第二步：呈现
通过教材内容，系统介绍中国古代社会的政治、经济、文化等方面的发展，让学生全面了
解中国古代社会的演变过程。
第三步：讨论
组织学生分组讨论，探讨中国古代社会的政治、经济、文化等方面的发展对中国历史的影响。
第四步：总结
让学生总结本节课的重点内容，理清古代社会的发展脉络，加深对中国古代社会的理解。
第五步：作业
布置作业，让学生撰写一篇关于中国古代社会的文章或制作一份关于中国古代社会的PPT。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够全面了解中国古代社会的政治、经济、文化等方
面的发展，培养学生对中国古代社会的兴趣和了解，提高学生的历史素养。
基于史料教学的初中历史课堂教学尝试
基于史料教学的初中历史课堂教学尝试作者：单流通来源：《中学教学参考·文综版》2013年第04期初中历史教育不单单要让学生知道过去发生了什么（史实），而且要知道发生这些事情的来源资料（史料），如何运用史料探索规律（历史方法），以史为鉴，指导人生。
现以笔者所上过的一节公开课为例，其课题是岳麓版八年级上册第一单元第3课《收复新疆和甲午风云》，来谈谈相关的教学实践。
一、利用影视，导入新课课堂刚开始时，笔者设置了这样一个问题：当时中国的整体经济、军事实力并不比日本差，洋务运动后期清政府建立了三支海军，尤其是李鸿章的北洋舰队装备也比较精良，而且北洋舰队将士如邓世昌等奋勇杀敌，为什么甲午中日战争中国还是以失败而告终呢？学生们有了疑问。
紧接着教师播放了电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵在海上奋勇抗敌，用自己的舰队去撞击日军的“吉野号”，最后壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”，躲进威海卫军港；慈禧太后置民族危亡于不顾，筹备自己的六十大寿庆典和皇帝大婚；慈禧挪用海军军费，修建“三海”和清漪园。
当视频放完后，笔者没有立即让学生回答刚才的问题，而是让学生通过阅读课文来探寻历史的真相。
二、自主学习，初探文本笔者对学生的自学要求为：（一）自学课文，整体把握学习目标，并试着理清本课子目录之间的关系。
（二）写出自学过程中遇到的问题，小组内合作解决。
（三）记忆史实，同时构建本课的知识结构，组内完成，并告诉学生学习历史仅记忆基本史实还不够，还应在此基础上确定活动主题，创设以材料为依托的情境，去体验探究历史。
三、解读史料，合作探究史料一日本天皇为了让日本拥有铁甲舰队，不惜花费血本向英国等海强国购买。
因为国库空虚，他毅然宣布：哪天资金没有到位，哪天自己就只吃一顿饭，并将自己收入的一半捐出来。
视天皇为神明的日本国民大受鼓舞，纷纷省吃俭用捐钱买军舰。
在当时日本的童谣中甚至传唱要击沉北洋海军的定远号和镇远号。
初中历史岳麓版教案
初中历史岳麓版教案
教学目标：
1. 了解商、周时期的历史背景和历史地位；
2. 掌握商、周时期的政治制度、社会结构和文化特点；
3. 能够分析商、周时期的重要事件和人物；
4. 培养学生对中国古代史的兴趣和认识。
教学重点：
1. 商、周时期的政治制度和社会结构；
2. 商、周时期的文化特点；
3. 商、周时期的重要事件和人物。
教学难点：
1. 分析商、周时期的政治、社会、文化特点并进行比较；
2. 理解商、周时期各个专制王朝的兴衰原因。
教学方法：
1. 教师讲授；
2. 小组讨论；
3. 视频展示；
4. 案例分析。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过介绍商、周时期的历史背景，引起学生的兴趣，激发学生的思考和探究欲望。
二、学习（30分钟）
1. 商、周时期的政治制度和社会结构；
2. 商、周时期的文化特点；
3. 商、周时期的重要事件和人物。
三、讨论（10分钟）
分组讨论商、周时期的政治、社会、文化特点，并进行比较和总结。
四、展示（10分钟）
通过视频展示商、周时期的重要事件和人物，加深学生对历史知识的理解和认识。
五、总结（5分钟）
对商、周时期的政治、社会、文化特点进行总结，并展望下节课内容。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对中国古代史-商、周时期有了较深入的了解，对历史知识的认识和兴趣得到了提升。
在教学中，教师要引导学生思考和探究，培养其分析和整合历史知识的能力。
同时，要注重拓展学生的视野，让其了解更广泛的历史文化知识。
岳麓版七年级上册历史教案
岳麓版七年级上册历史教案通过司马迁与《史记》学习，培养学生实事求是的治史态度和严谨治学的品格。
佛教的传入和道教的兴起是秦汉文化史中思想史的重要内容。
在宗教知识的学习中，占有重要地位。
一起看看岳麓版七年级上册历史教案!欢迎查阅! 岳麓版七年级上册历史教案1一、学习目标：1、知识与能力：能够知道《史记》的作者、体裁和在中国历的重要地位。
通过学习，培养学生的艺术鉴赏能力。
2、过程与方法：借助实例，分析佛教、道教对中国传统文化的影响。
3、情感态度与价值观：通过司马迁与《史记》学习，培养学生实事求是的治史态度和严谨治学的品格。
二、要点分析：1、重点：佛教的传入、司马迁和《史记》2、难点：宗教的本质及其复杂的作用。
三、教学方法：教法：问题导学法;学法：识图学习法、讨论法、史料分析法。
四、教学过程：问题引入：你听说过佛陀入梦和白马驮经的故事吗让我们在故事的交流中走进那段历史吧，由此引入教学。
教材分析：一、佛教的传入和道教的兴起：佛教的传入和道教的兴起是秦汉文化史中思想史的重要内容。
在宗教知识的学习中，占有重要地位。
1、佛教的传入：⑴佛教传入中国：佛教是公元前6世纪在古代印度创立的。
佛教是经丝绸之路传入的。
⑵佛教在中国的传播：第一、识读插图《白马寺》：学习方式：问题识图与阅读。
通过多媒体展示交流相关的图片、图画和视频资料;演出课本剧，等等。
使学生了解：汉明帝派人到印度取经求佛是佛教在中国早期传播的重要事件。
白马寺被誉为中国第一佛寺。
第二、佛教宣传的基本思想：讨论：佛教为什么能够进入思想相对封闭的中国本质是什么借助具体事例，对佛教的思想进行讨论分析，形成认识：佛教宣扬忍耐顺从的消极的人生观，在当时对于维护社会秩序比较有利，符合统治阶级的愿望。
因此，封建统治者大力提倡和扶植佛教。
极度的社会苦难，使广大民众方面看不到解脱的希望，只能追求根本不存在的所谓来世的幸福。
所以，佛教对于广大民众也产生了吸引力。
所以，佛教的本质是麻痹广大民众的精神鸦片。
岳麓版初中历史课堂教学方法探析
岳麓版初中历史课堂教学方法探析
俸球英
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2016(000)008
【摘要】研究历史的发展过程会让自己的思想变得远大、深邃,个人的思维也会逐渐丰富并且发展,个人的素养和品味都能得到提升。
初中历史的学习,还有助于学生形成正确的人生观、价值观、世界观。
岳麓版初中历史课本与其他版本的教材有所不同,有自己的特色,所以在相关教学的方法上应该也有其特殊性。
文章通过研究岳麓版初中历史教材的特殊性,提出适合岳麓版历史课堂的教学新方法,以促进学生历史知识的学习和个人修养的提高。
【总页数】1页(P29-29)
【作者】俸球英
【作者单位】恭城瑶族自治县民族中学
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.初中历史课堂教学方法的有效应用 [J], 夏兴军; 马现清
2.浅谈网络环境下初中历史课堂教学方法 [J], 杜建琴
3.浅谈初中历史有效课堂教学方法创新研究 [J], 韦胜敬
4.初中历史创新课堂教学方法初探 [J], 曹怀培
5.浅谈新课标下初中历史课堂教学方法的优化 [J], 吴小林
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如何提高初中历史课堂教学效率
如何提高初中历史课堂教学效率《义务教育历史课程标准》要求历史教学应以学生为中心，以尊重学生的个性为出发点，面向全体学生，广泛开展合作性学习。
应新课改要求，岳麓版历史新教材较大幅度地精简了历史知识点，减少了死记硬背的内容。
这样的教材就要求教师发挥主动性、创造性，结合学生的实际情况，开展丰富多彩的教学活动，指导学生进行创新性学习，以保证学生积极主动地学习历史知识。
因此，我在教学过程中，以处理传授知识与培养创新能力的关系为契机，培养学生独立思考及进一步学会分析问题、解决问题的能力。
正如著名教育家布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。
”因此教师要适应新课改的要求，在日常教学过程中改变传统的教学模式，激发学生学习积极性，使其主动参与到学习中，从而提高课堂效率，这些可以从以下几方面去尝试：一、培养学生学习兴趣，提高历史课堂效率大教育家孔子曾经说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。
《义务教育历史课程标准》要求教师在教学中以激活学生的好奇心、求知欲为出发点，培养学生主动思考、挖掘新信息的能力。
教师在认真备课、分析学生心理特征的基础上，还应积极探索适合学生学习的课堂教学方法。
通过培养学生的学习兴趣来提高历史课堂教学效率。
例如：在学习“文成公主入藏”一课时，我组织学生通过扮演文中角色的方法来体验当时的情境，让学生再现历史人物的真实画面。
这种方法有效地激发了学生的学习兴趣，加深了学生对历史的感悟体验。
岳麓版的历史教材图片更加精美、地图更加形象、史料更加翔实……作为一名初中历史教师，如何运用好以上材料是很关键的。
我们绝不能出于应试教育的需求，完全放弃形象性材料，更不能让学生死背课本中抽象的概念，一遍一遍地抄写时间、人物、名词等知识。
教师应深刻领悟新课程理念，激发学生的学习兴趣，让师生互动起来，从而达到提高历史教学效率的目的。
二、改变课堂教学模式，提高历史课堂效率传统的“满堂灌”教学模式，形成了一定的思维定势。
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岳麓版初中历史课堂教学方法研究
传统的初中历史教学并不受到相关教学单位和老师的重视，历史课堂如死水一潭，没有生机。
老师主导课堂，主导教学内容和教学方式，学生只能被动地学习。
麓版教材力求生动形象，将有血有肉、多姿多彩的历史事件充分显现出来。
摘要：研究历史的发展过程会让自己的思想变得远大、深邃，个人的思维也会逐渐丰富并且发展，个人的素养和品味都能得到提升。
初中历史的学习，还有助于学生形成正确的人生观、价值观、世界观。
岳麓版初中历史课本与其他版本的教材有所不同，有自己的特色，所以在相关教学的方法上应该也有其特殊性。
文章通过研究岳麓版初中历史教材的特殊性，提出适合岳麓版历史课堂的教学新方法，以促进学生历史知识的学习和个人修养的提高。
关键词：岳麓版历史教材;课堂教学;初中历史;方法
历史是记录客观世界运动发展过程的学科，记载和解释着一系列人类进程的历史事件。
历史是文化的传承、积累和扩展，是人类文明的轨迹。
历史的学习从初中延续到大学，足见其在我国教育中的重要性。
历史对学生的成长有很重要的作用，所以必须重视初中历史的教学。
初中历史教材有很多版本，岳麓版教材
是目前使用人数较多、反响较好的一套历史教材。
岳麓版历史课堂教学方法与其他版本教材的教学方法有一定区别。
一、岳麓版历史教材的特征
岳麓书社是湖南省古籍专业出版社，虽然创立仅仅三十多年，但是其在历史古籍方面的图书编写却在海内外都有广泛的影响。
岳麓版初中历史教材编写思想与其他版本教材有所不同，其编写思想可以概括为以下四点。
1.贯彻落实课程标准教育和素质教育的精神，主要对学生进行人文精神和知识的教育，进行情感方面和价值观方面的教育。
历史教育的本质是人文素质教育，也是中国社会主义精神文明建设的重要组成部分。
岳麓版教材主要通过爱国主义教育、国际意识的教育、人格教育和积极进取的人生观教育等三个方面实现历史课程思想素质教育的功能的。
2.在教材编写中，实施删繁就简、减负的标准，以改变传统历史教材中多、繁、难、旧的面貌。
岳麓版历史教材十分重视内容的精简，往往去掉无关紧要的内容，挑出重要的部分编入教材。
在删繁就简的编写中，准确把握弹性和稳定性相结合的原则，重视学生历史学习的兴趣和经验，实现了内容简洁明快、丰富完
整的要求，达到了简明而不空缺的效果。
3.通过新教材催生新的教学方法。
教材是老师教学过程中的第一手资料，授课内容和授课方式等都需要依据教材来选择。
岳麓版教材的编写，就很注重教材对教学方法的催生。
比如教材的编写注重情景教学，通过情景教学激发学生的学习兴趣和积极性。
注重师生的沟通互动，注重师生对话的情景，而且便教利学，可操作性强。
这些教材编写注意的方面紧紧与我国现在初中历史教育的要求相结合。
4.教本与学本的结合。
历史本是一门非常有趣生动的学科，但是在传统教材编写中，内容呆板、枯燥、乏味，导致学生没有历史学习的兴趣和动力。
岳麓版历史教材编写特别注意了这个问题。
岳麓版教材力求生动形象，将有血有肉、多姿多彩的历史事件充分显现出来。
在内容中穿插了大量历史的生动情节，而且还写入了生动的史料，配上丰富的插图。
这些都增加了课本的艺术性，有利于增强学生的审美情趣，使学习过程也成为审美的过程。
二、岳麓版初中历史课堂教学方法的探析
传统的初中历史教学并不受到相关教学单位和老师的重视，历史课堂如死水一潭，没有生机。
老师主导课堂，主导教学内容和教学方式，学生只能被动地学习。
学生缺乏兴趣，初中历史教学难以取得效果。
岳麓版教材编写思想和内容的改变，对初
中历史课堂教学方法的改进提供了契机。
1.培养历史学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性。
兴趣是最好的老师，在历史学习中，兴趣可以调动学生的积极性和主动性，实现历史教学的目的。
岳麓版初中历史教材内容新颖，各个历史事件形象生动，各个历史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地进行内容的编写，改变了以往枯燥乏味、沉闷刻板的叙述。
史料的引用和故事插图的编排，增强了课本的艺术性，强烈吸引着学生们的学习兴趣。
老师在课堂教学中，应该努力按照教材的指引，引导学生深入探究。
加强与学生的互动，将课堂气氛带动起来，比如可以采用安排学生针对某一历史事件进行话剧表演等形式，充分带动学生的积极性和主动性，有兴趣地学习，并获得历史知识和个人能力的提升。
2.教学贴近实际生活，注重实践活动。
每门课程学到的知识都是为了提高学生的应用能力，使其能够在现实生活中运用。
应用能力的提高，就应该要求初中历史教学尽量贴近切生活，贴近实际。
历史与现实本就是一体，所以在历史教学中应该将教学内容与学生的实际生活联系在一起。
岳麓版教材在内容上就很注重历史与现实的联系，注重与学生生活经验的结合。
比如，讲到都江堰的建设，就可以引导学生探索都江堰在现在生活中的作用;讲到屈原，就引导学生思考现在端午节习俗的来历和文化;讲到四大发明，就引导学生考虑四大发明在现实生活中的运用等等。
实践与学习不可分离，必须引导学生在实践中学习。
岳麓版教材中史料、插图的配置，都可以让学生自己动手查找相关文献，促进学生创造性思维的发展。
总而言之，初中历史教学虽然复杂困难，但不容忽视。
岳麓版历史教材的编写，为初中历史课堂教学方法提供了新的教学思路和教学路径。
老师在教育过程中应该把握教材内容的精髓和编写的思想，以此引导学生科学地进行历史学习，从而提高学生的思维和眼光，得到个人能力和素质的发展，促进品德和修养的提升，实现初中历史教育的真正目的。
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[1]张华剑.浅谈新理念下的初中历史课堂教学的实践与思考.软件(教育现代化)(电子版).2013年7期
[2]张海丽.探究初中历史课堂提问的新理念.山西青年(下半月).2013年10期
[3]程祥平.运用历史图片辅助初中历史课堂教学.时代教育.2013年20期。