(完整word版)如何提高初中历史课堂教学效率
构建有效课堂,提高初中历史教学效率
构建有效课堂，提高初中历史教学效率随着教育改革的不断深入和教学方法的不断更新，如何构建有效的课堂，提高初中历史教学效率成为了教师们急需解决的问题。
历史是一门让人领略过去的学科，教学过程中，如何能够引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性，从而提高教学效率，是每一位历史教师都需要思考和探索的课题。
下面我们将探讨一下，如何构建有效的课堂，提高初中历史教学效率。
一、积极引导学生参与在初中历史教学中，学生的参与度对提高教学效率至关重要。
教师要注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和活动。
可以通过提出问题、展示图片、引用名言等方式，激发学生对历史的兴趣，让他们在探究历史知识的过程中不断思考和探索。
教师还可以设置小组讨论、课堂分享等形式，让学生有机会交流和展示自己的观点，从而提高课堂教学的互动性，增强学生的学习主动性。
二、注重历史教学的实践性历史教学是一门注重实践的学科，教师在课堂教学中应该注重培养学生的历史思维和历史素养。
可以通过案例分析、历史地图绘制、历史文献阅读等方式，让学生更好地理解历史知识，感受历史的魅力。
教师还可以组织学生开展一些调查研究或实地考察活动，让学生亲身体验历史的风采，通过参与实践活动，深入了解历史事件背后的社会背景和人文精神，从而提高历史教学的实践性和生动性。
三、适时运用多媒体教学手段随着信息技术的发展，多媒体教学已经成为了当今教育教学的主流方式之一。
在初中历史教学中，教师可以适时利用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板、PPT等，让历史知识的呈现更加直观生动。
通过图片、视频、音频等方式，帮助学生更好地理解历史事件和历史人物，有效提高他们的学习兴趣和学习效率。
通过多媒体教学手段，还可以给学生提供更多的学习资源，拓宽他们的历史视野，激发他们的学习积极性。
四、及时反馈，激励学生学习教师在历史教学中，要注重及时的学生学习反馈。
可以通过作业批改、课堂互动等方式，及时了解学生的学习情况和学习成果，鼓励他们取得更好的学习成绩。
提高初中历史课堂效率的尝试
提高初中历史课堂效率的尝试历史课是初中学生学习的重要内容之一，它不仅可以丰富学生的知识，还可以培养学生的历史意识和思维能力。
由于历史课程内容繁杂、抽象难懂，学生们在学习历史课程时常常感到困惑和无聊。
为了提高初中历史课堂的教学效率，在教学中不仅要注重知识的传授，还要关注学生的学习兴趣和思维习惯的培养。
本文将探讨提高初中历史课堂效率的尝试。
一、多媒体辅助教学传统的历史课堂上，老师常常只是通过口头讲解和黑板书写来教授知识，这种方式枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了更好地吸引学生的注意力，提高教学效率，可以在历史课堂上引入多媒体教学。
多媒体教学能够通过图片、音频、视频等多种方式展现历史事件和人物，使得学生更直观地了解历史知识。
多媒体教学还能使历史课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史知识。
二、激发学生的参与性在历史课堂上，教师应当注重激发学生的参与性，让学生在课堂上不仅是知识的接收者，还要成为知识的探究者和传播者。
教师可以通过提出问题、讨论历史事件、根据资料进行分析等方式来引导学生主动参与课堂，培养他们的历史思维能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论、展示汇报等活动，让学生们在课堂上不再是被动接收知识，而是变成了活跃的学习者。
这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能促进学生之间的交流和合作，使得历史课堂变得更加生动有趣。
三、引入互联网资源互联网是一个丰富的学习资源库，其中包含了大量的历史文献、图片、视频等资料，可以帮助学生更好地了解历史知识。
在历史课堂上，教师可以合理利用互联网资源，引导学生进行网上查阅和研究，拓宽他们的历史知识面，提高他们的信息获取能力。
教师还可以利用互联网资源进行历史事件的模拟体验、历史文化的虚拟参观等活动，让学生在虚拟的历史世界中体验和感受历史，进一步增强他们的学习兴趣和记忆力。
四、培养学生的批判性思维历史课程不仅是为了让学生了解历史事实，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
浅谈初中历史课堂效率的提高
浅谈初中历史课堂效率的提高初中历史课程是学生认识历史、了解历史、领略历史、运用历史的重要途径之一。
随着教学发展，提高课堂效率已成为历史教学改革的重要方向之一。
本文旨在探讨如何提高初中历史课堂效率。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的基础。
教师在课堂上应充分运用语言、图示、视频等多种手段，使历史课程更加轻松、易懂、有趣。
例如，可以配合图片、音频、视频来展示历史事件、人物、文物等，增加学生的视听体验和参与度。
同时，教师还可以采取趣味性实验、彩色图册等方式，让学生更好地理解和掌握历史知识。
二、提高教学方法教学方法的优化和创新是提高课堂效率的重要手段。
教师应该根据不同年龄层次的学生的认知能力和情感体验，合理设计和组织课堂教学。
可以通过讲堂、讲解、讨论、智慧课堂、示范、实验等多种方式，将历史知识讲解得更加生动、形象。
同时要注重发挥学生的积极性和能动性，可以采用互动、思考、小组讨论等方式，让学生在互动中获得知识和体会历史达到更佳的效果。
三、提高学生思维能力和创新能力思维能力和创新能力是提高课堂效率的关键因素之一。
教师可以根据实际情况，通过提出问题，举办辩论赛、模拟政治演练等方式，促进学生的思维发展和能力提高。
此外，还可以推动学生的创新能力并发掘更多的知识潜能，充分利用多媒体技术，让学生自主探索，提升自主学习和自我创新能力。
四、采用评价方式评价方式是提高课堂效率的重要保证。
教师可以采用多种形式对学生的表现进行评价，包括口头评价、书面评价、竞赛评价等，评价要公正，避免过分关注学生成绩，关注到学生的实际表现情况，既引导学生注意自身的问题，也为他们提供了充分的空间。
总之，提高初中历史课堂效率的方法很多，但最核心的是让学生充分体会到学习的快乐和意义。
教师应该积极探索适合初中学生的教育和教学方法，并在实践中总结经验，促进历史课程的发展与进步。
让学生真正从历史中获取智慧和力量，成为时代的书写者。
构建有效课堂,提高初中历史教学效率
构建有效课堂，提高初中历史教学效率历史是人类社会发展的镜子，是学生了解和认识社会历史的重要学科。
如何构建有效的课堂，提高初中历史教学效率，使学生能够全面理解历史知识并运用到实际生活中，是历史教师需要面对的问题。
下面将从教学目标、教学方法和教学评价三个方面来阐述如何构建有效课堂，提高初中历史教学效率。
一、合理设定教学目标合理设定教学目标是构建有效课堂的基础。
历史教学目标应既有知识的传授，又注重培养学生的历史思维能力和历史素养。
具体来说，可以包括以下几个方面：1. 知识目标：将历史知识有机地呈现给学生，使其能够了解历史的基本概念、事件、人物和重要历史时期等。
2. 能力目标：培养学生的历史思维能力，包括分析问题、归纳总结、辨析和批判等能力。
3. 情感目标：培养学生对历史的热爱和兴趣，使其具有积极的历史观和人文关怀。
二、采用多样化的教学方法多样化的教学方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效率。
在历史课堂中，可以采用以下几种教学方法：1. 提问法：通过提问的方式激发学生思考和表达，并培养学生的批判和创造思维能力。
2. 比较法：将历史事物与学生日常生活中的现象进行比较，引导学生发现历史与现实的联系，增加学习的实际效果。
3. 组织活动法：例如小组讨论、角色扮演等，可以培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的主动参与。
4. 多媒体教学法：运用多媒体技术，通过图片、视频等多种形式来呈现历史知识，提高学习的趣味性和互动性。
三、优化教学评价方式教学评价是教学的一个重要环节，它不仅能够检验学生的学习情况，还能够为后续教学提供参考。
为了提高初中历史教学效率，教学评价需要具备以下几个特点：1. 面向全面发展：评价的重点不仅在于学生的知识掌握情况，还要注重学生的思维能力、表达能力和情感态度等方面的发展。
2. 能力导向：评价不仅要考察学生对历史知识的理解和记忆，更要注重学生对历史问题的分析和解决能力。
3. 引导性：评价不仅是对学生的总结和结论，更要给予学生具体的指导和建议，以便他们进一步提高学习水平。
提高初中历史课堂教学效率的方法
提高初中历史课堂教学效率的方法历史学科对于新升入中学的学生来说是个新学科。
历史知识系统学习也是刚刚开始。
那么历史到底是学什么呢？历史的学习就是一个了解过去事实到掌握过去事实的过程；是一个由掌握历史基础知识到形成学史能力的转化过程，是一个学史鉴今的过程，是一个培养学生科学史观的过程。
如果仅仅是学习掌握历史事件，历史人物，事件影响等历史课堂很容易枯燥无味，无法形成能力，学生也毫无兴趣可言。
面对一周两节课时的历史课的教学，如何能在这短短的时间里让学生掌握大量的历史知识，形成学史能力，产生学习历史的兴趣，进行高效率教学是历史教师在课堂教学中必须解决的关键问题。
那么如何提高历史课堂的效率呢？我认为教学中应从以下几个方面下功夫：一、融洽师生关系国外的一位教育家曾说过：“师生关系决定教学质量的好坏。
”课堂效率的优良间接地反馈了师生关系。
融洽的师生关系不仅能营造轻松愉悦的课堂氛围，而且还能提高课堂教学的效率。
因此这就要求老师无论在主观上还是在客观上都要做积极地努力，建立良好的师生关系。
老师要做学生的无话不说的好朋友，知己，要准确掌握每个时期学生的特点，要时刻关注他们的行为习惯，，要尊重学生的独立见解，要善于鼓励倾听，要善于适时引导。
站在青少年的立场上从他们的角度出发，审视问题，辨析问题，，解决问题，这样对他们的鼓励和批评才能达到预期效果，不然就会引起学生的对抗心理，产生反面效应。
在课堂教学中，面对学生自身素质的良莠不齐，历史知识的匮乏，老师必须蹲下身来尊重学生的见解想法，不能伤害学生的积极性，尤其是面对学困生时，教师不能歧视，不能打击挖苦，有闪光点就及时的大力表扬，使自信心增强了；同时还要根据他们的自身特点来指导他们学习，密切彼此的关系。
由反感学习到愿意学习乐于学习，提高课堂效率。
二、激发学生兴趣兴趣是学习最好的老师。
产生兴趣就是学习成功的一半，有了兴趣学生就会渴望学习，就会积极主动探究知识的奥秘，达到事半功倍的效果。
初中历史课堂教学效率提高方法
初中历史课堂教学效率提高方法 历史老师肯定要不断提高专业素养，营造良好的氛围，拉近与同学之间的距离，培育同学的学习爱好，提高同学综合解决实际问题的力量。下面给您带来学校历史课堂教学效率提高方法，盼望能够关心到您。
构建和谐的师生关系，激发同学的学习热忱 和谐公平的师生关系是高效课堂教学的保障，因此，为了激发同学学习的热忱和动力，提高历史教学的质量水平，我们要构建和谐公平的师生关系，坚持民主原则，公平对待每一位同学，老师要摆正心态，融入同学集体之中，和同学公平地沟通沟通，增进师生感情，拉近师生间的距离，营造轻松开心的学习氛围，让同学放开心扉，和老师共享真实想法。在教学过程中，老师要对同学一视同仁，不能由于同学的成果而区分对待，对于成果优异的同学要连续鼓舞和支持，对于成果不抱负的同学要多激励，让同学看到自己的进步及老师对自己的关怀，从而爱护同学的自尊心，保持学习热忱和动力。 在课堂教学过程中，老师要多给学困生制造思索的机会，赐予学困生指导关心，营造良好的学习氛围，关心学困生紧跟课堂教学节奏，实现全班同学共同进步。师生关系打算了同学对老师的态度，一名优秀的老师不仅是同学学习道路上的授业解惑者，而且是同学生活中的伴侣伙伴，是同学赖以信任的伙伴。老师肯定要和同学保持良好的师生关系，拉近师生心与心的距离，突出同学主体优势，发挥老师主导作用，让历史教学质量水平更上一个台阶。例如，在学习“鸦片战斗”内容时，老师可以根据“组间同质，组内异质”的原则，以优异生带学困生的形式进行小组合作学习，一起搜集素材，整理分析资料，总结鸦片战斗发生的前后经过，思索鸦片战斗对中国的影响。在这一过程中，老师要时刻关注小组学习动向，在同学需要关心的时候赐予指导，使自己也参加到同学集体中，共同完成学习活动，从而营造和谐民主的课堂氛围，激发同学学习热忱和动力。 细心设计好导学案，提高课堂教学效率 导学案可以引导教学活动根据预期的方向有序开展，提高教学效率。例如，在开展秦始皇功过的辩论赛活动时，制定了以下目标：(一)以小组为单位搜集和秦始皇有关的资料，至少搜集20条;(二)小组成员沟通争论，将搜集的资料根据时间的先后挨次进行整理，比一比哪一个小组整理的资料更加完善;(三)小组之间开展辩论活动，在一个小组陈述的过程中，其他小组负责订正其错误，比一比哪一个小组犯的错误最少，哪一个小组订正的错误最多。第三，导学案要具有明确的学习目标，而且要有可测量性，提高教学效率。 例如，在学习《科举制的创立》时，制定了以下教学目标：第一，科举制度产生及正式确立是在哪一年?科举制度的进展完善状况?其次，科举制度产生的缘由及主要内容是什么?第三，科举制度具有什么乐观影响和消极影响?在导学案的引导下，同学学习热忱高涨，乐观性十足，大大推动了教学活动的开展，教学效果事半功倍。另外，为了保证导学案的合理性，老师要充分了解同学的实际状况，保证没有局限性。 细心设置课堂悬念，引发同学的求知欲 爱好是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好是同学自主学习的动力源泉，同学对学习布满热忱和动力的时候感知就会更加敏锐，记忆就会更加坚固，想象就会更加活跃，学习效率自然事半功倍;反之，假如同学学习态度不乐观，则感知迟钝，脑子不敏捷，学习效果自然事倍功半。因此，我们要把同学爱好的培育放在首位。亚里士多德认为：“创新思维是从疑问和惊异开头的。”布鲁巴克曾说：“最精湛的教学艺术就是让同学提出问题。”我们要在重点处、关键处设置悬疑，让教学内容跌宕起伏，让同学的思维跟着老师的脚步探究问题的神秘。学校生奇怪 心重，求知欲强，只要我们擅长设置悬念，让同学觉得历史很神奇，同学就会有学习历史的爱好，自然就会提高学习爱好。 在教学过程中，我们要把握同学的心理特征和认知力量，将枯燥的文字内容以形象生动的形式呈现出来，利用诗词开头、成语开头、歌曲开头、故事开头等多种导入方式激发同学的奇怪 心和求知欲。例如，我们可以采纳成语开头。传统历史教学枯燥乏味，历史给同学的多是生疏感和距离感，自然会对历史学习产生排斥心理，我们可以采纳成语开头，让课堂教学变得好玩生动轻松，将历史科目和语文学科结合起来，使学问融会贯穿，提高同学学习历史的热忱。 例如，在学习春秋战国内容时，我们可以让同学解释“围魏救赵”“退避三舍”“卧薪尝胆”这些成语的意思，然后老师再为同学讲解这些成语背后的故事，引入这节课的学习内容，将同学的留意力吸引到教材上。这样，同学的奇怪 心和求知欲就会被调动起来，自发参加到同学探究学习中，活跃课堂氛围，促进课堂教学顺当开展，教学效果自然事半功倍。另外，设置悬念有助于推动同学乐观思索、探究创新、发觉解决问题，不但能提高同学历史综合素养，对同学以后的进展也具有重要意义。 利用角色扮演活动，再现当年历史情景 为了提高历史教学效率，关心同学理解历史人物的内心世界，我们要不断总结教学阅历，创新教学模式，转变传统教学师讲生听的现象，引导同学参加到课堂活动中，发挥同学主体能动性，通过扮演历史中的人物再现历史情景，身临其境，感受历史背景下人物内心的世界和心理变化。以小组为单位，分角色扮演历史大事中的人物，依据对历史人物的理解，快速融入历史人物的内心世界和精神世界之中，还原历史真相，加深同学对历史的理解和认知。 例如，在学习辛亥革命时，为了让同学深化了解辛亥革命的起因、过程、结果和影响，我们可以组织同学分别扮演孙中山、袁世凯、溥仪、梁启超、蔡元培等历史人物，还原那段历史的情景，武昌起义为开端，再到袁世凯坚持复辟帝制，接着共和革命的革命之火生生不息，表演情景剧的过程给同学身临其境之感，可以关心同学系统、全面、深化地了解辛亥革命的细节，理解革命的含义和历史意义。 教会绘制历史图示，强化同学认知记忆 历史图示是学习历史的重要途径，历史是由若干历史大事根据空间范围和实践挨次所组成的，学习历史要学会纵向分析和横向分析相结合，将历史大事的联系和区分解析出来，历史图示就起到了这样的作用，将繁杂的历史学问点根据规律有序展现出来，可以关心同学清楚、深化理解历史大事和历史大事间的联系和区分，从而提高学习效率，实现目标。在教学过程中，我们要鼓舞并指导同学尝试绘制历史图示，将历史大事进行多层次划分，比如从空间横向分析角度把历史分成世界历史和中国历史，从时间纵向分析角度将历史分成近代历史和古代历史。另外，还可以使用多类型图示关心同学构建系统的学问体系，比如树状图和概念图，可以将历史学问有结构性、层次性地展现出来，关心同学区分相近概念的区分，加深对历史大事的认知和理解，学习效率自然事半功倍。 例如，学习革命和改革的区分，革命的目的是除旧布新，推翻旧制度，可以采纳暴力的方式进行;改革则是采纳温柔的方式在原本制度基础上修修补补，保留原本上层建筑、经济基础。比如，商鞅变法、王安石变法等，它们没有采纳暴力的方式，目的并不是转变原本的封建制度;法国大革命则是一种革命，采纳的是暴力形式，推翻旧的制度，通过革命的方式建立新社会制度。 借助历史开展德育，培育同学健全人格 在历史教学过程中，我们要借助历史人物开展人格教育，挖掘历史人物身上的精神品质，培育同学精神品行，建立健全人格。我们要挖掘历史上的优秀历史人物，比如皇帝、诗人、改革家、科学家、革命领袖，他们身上都有值得我们学习的精神品质。 第一，历史人物身上具有自律精神;其次，历史人物身上具有心系天下的宏大胸怀;第三，历史人物身上具有追求真理的执着品质。例如，哥白尼、布鲁诺、诺贝尔等，他们都是真理的捍卫者，甚至为了真理付出了珍贵的生命;第四，历史人物身上具有浩然正气。比如文天祥、苏武等，胸中一股浩然正气令天地感动。学习历史人物，接受人格熏陶，对同学身心健康进展具有乐观的关心。第五，进行有效的爱国主义教育。如讲到红军长征学问时，老师可以借助多媒体技术播放影视资料中的“飞夺泸定桥”“过草地”“爬雪山”等片段，形象再现当时红军长征的艰苦情景，让同学产生身临其境之感，从而培育同学高尚情操，调动同学的乐观性和主动性。
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施1. 引言1.1 背景介绍《提高初中历史课堂教学效率的措施》引言：在这样的背景下，为了提高初中历史课堂教学效率，需要从多个方面入手，不断探索有效的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，实现教育教学的良性循环。
本文旨在探讨如何提高初中历史课堂教学效率，通过优化教师教学水平、优化教学资源配置、激发学生学习兴趣、利用多媒体技术辅助教学以及加强课堂互动等措施，全面提升初中历史课堂的教学质量。
1.2 问题现状在当前的初中历史课堂教学中，存在着一些问题需要解决。
传统的历史教学模式过于单一，教师在课堂上大多采用讲述式授课，缺乏互动和参与。
这种传统模式容易让学生产生枯燥和厌倦的情绪，影响他们对历史学习的兴趣和积极性。
教学资源配置不够合理，部分学校的历史教材老旧，教学设备陈旧，无法满足现代教学需求。
缺乏优质的教学资源和设备，也会影响教学效果和学生的学习体验。
随着社会的不断发展，学生们的学习方式和习惯也在发生变化，传统的历史教学模式已经跟不上时代的步伐，需要新的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
提高初中历史课堂教学效率势在必行，需要采取一系列措施来解决上述问题。
1.3 意义和目的提高初中历史课堂教学效率的措施具有重要的意义和目的。
历史课程作为学生学习的重要组成部分，对于帮助学生了解和铭记历史事件、培养学生的历史思维和文化意识具有重要作用。
提高历史课堂教学效率可以促进学生对历史知识的掌握和理解，提高学生的历史素养。
提高初中历史课堂教学效率不仅有利于学生个人的成长，也有助于提高整个社会的文化素质。
通过有效的教学方法和手段，可以激发学生对历史的兴趣，增强他们的学习动力，从而提升整个社会的历史文化底蕴和传承。
提高初中历史课堂教学效率的措施旨在提升学生的学习效果和教育质量，培养学生的综合素质和历史文化修养，为学生未来的发展和社会的进步奠定良好的基础。
探索如何提高初中历史课堂教学效率，具有非常重要的意义和目的。
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施随着教育的发展，课堂教学效率也成为教育工作者和学生们十分关注的问题之一。
其中，初中历史课堂的教学效率也是备受关注的，下面就提出几个提高初中历史课堂教学效率的措施。
一、充分利用先进教学技术当前，计算机网络、多媒体教学、电子白板等先进教学技术正逐渐应用于教育教学领域，它们在教学时可以起到重要的辅助作用。
在初中历史课堂教学中，可以使用多媒体教学软件和电子白板，将人类历史文化的图像、音频、视频等展示给学生们，这不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生们更加深刻地认识这些历史文物、人物以及事件。
同时，通过利用卫星地图等技术，可以将课堂教学与实际地理环境结合起来，使学生在参与学习的过程中对历史地理知识有更加直观的理解和认识。
因此，初中历史教师可以通过多种方式利用先进教学技术来丰富课堂教学形式，提高教学效率和教学质量。
二、实施个性化教学在初中历史教学中，存在着学生知识背景和兴趣爱好的差异，因此采用统一教学模式，难以满足不同学生的需求。
个性化教学模式可以更好地解决这个问题，让每位学生都可以在课堂上获得更好的教育效果。
首先，教师可以在课堂上多问一些开放性的问题，鼓励学生展开讨论，充分发挥学生的创造力和想象力，同时也可以针对学生的兴趣和能力进行针对性的辅导。
其次，教师还可以为学生量身定做不同的学习计划，安排不同等级的课程内容，并及时给予学生反馈和指导，帮助学生克服学习中的困难。
三、引导学生进行自主学习自主学习是教育中的一种重要方式，它鼓励学生独立思考和主动探索，提高学生的学习积极性和学习能力。
在初中历史教学中，教师可以通过不同的方式引导学生进行自主学习，比如组织学生参访博物馆、历史遗址、纪念馆等，让学生亲身感受历史文化和历史事件；组织学生进行小组讨论和项目研究，让学生自主探究学习；利用网络资源，引导学生进行在线搜索、阅读和学习，培养学生独立思考和信息检索能力。
四、激发学生学习兴趣学习兴趣是促进学生学习的重要因素，它可以提高学生的投入程度和学习效率。
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如何提高初中历史课堂教学效率
黄文渊
学生是学习的主体，教师如何在历史课堂上吸引学生，让学生
乐学，是提高课堂效益的助推器。下面我谈一谈自己在教学中的几点
建议：
一、在课堂上吸引学生
1、用微笑亲近学生。微笑是心灵的阳光，微笑让人互相亲近。
课堂上教师的微笑，给学生的学习送去了好心情，创造了一个宽松的
心理环境，学生的思维会更加流畅，探究会更加积极，学习的效益当
然会大大提高！
2、用激情和幽默感染和吸引学生。教师的激情是学生的“氧气
“一个充满激情的老师，能够深深的感染学生，让学生情绪昂扬、节
奏铿锵。一个充满激情的老师能够让课堂活跃、进度流畅。如果一个
老师的讲课干瘪乏味，学生只能昏昏欲睡，怎能有高效课堂而言。一
个幽默的老师能够吸引学生，成为课堂活动的润滑剂，学生的困倦和
紧张，或许会因为老师一句幽默的话语、一个历史故事、一个夸张的
表情而烟消云散，学生在轻松的氛围中提高了知识和能力，课堂肯定
高效！
3、创设情境，以趣取胜。在课堂上充分调动学生参与的积极性，
化被动为主动，是提高课堂效益的有效途径。而创设情境、激发学生
的兴趣则是首选的法宝。以初中历史为例，我在进行《宋代的城市生
活》教学时，为了突破一个重点和难点——北宋东京的市坊制度，向
学生创设了一个情景：“假如你乘坐时空穿梭机，回到一千多年前的
北宋东京的家里。晚上你饿了，想去隔壁的餐馆吃点宵夜可不可以
呢？为什么？学生讨论热烈，争得面红耳赤，最终达成了共识——不
行，在专门的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解决。又比如在
进行《战国时期的百家争鸣》教学时，我设计了一个情景：“如果一
个人因赋税过重，生活困难，偷走了邻人的钱财。假如你们是儒家、
道家、墨家和法家的派出的代表，面对窃贼，你们会主张如何处理”？
学生代表们纷纷扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判决”中，深深
的理解了各家的思想精髓。
二、把课堂还给学生
课堂这片肥沃的土地，必须让学生亲自耕耘和播种，才能有属
于学生自己的收获。如果老师老是越俎代庖，久而久之，学生们离开
你就会饿死。所以，提高课堂效益的根本之路是把课堂还跟学生。要
真正的把课堂还跟学生，除了必须转变理念之外，还要争取在课堂上
做一个“懒惰”的老师。为什么这么说呢？我记得有一位专家说过：
“勤劳的老师会教出懒惰的学生。 ”一个老师在课堂上越是辛苦，
讲的越多，学生反而收获的越少。我们每位老师必须明白一个道理，
一个孩子能学好，能成才，绝不是老师教出来的，而是学生学出来的，
老师只能起到指导、引路的作用。知识不让学生主动去感悟获取，问
题不让学生自己去探讨解决，错误不让学生自己去反思总结，疑难也
是老师包办，这样你的学生就不是他自己，他们就会被惰性绑架，他
们就像一个在饭店等吃等喝的客人，慢慢地就没有了学校的主动性，
甚至离开老师就不会学习了，这样的课堂效益能高吗？所以我们提倡
老师在课堂上懒惰一些，（当然，老师在课前必须更勤奋一些，才能
准备出最好的问题供学生探究）。让学生做课堂的主人，让每个学生
都动起来，通过发言、讨论、辩论、竞赛、板演和测试等多种方式，
大胆地把问题教给学生去探究、去落实。只有当学生出现卡壳时老师
再进行适当的点拨和启发。这样，一堂课下来，学生一定印象深刻，
收获颇多，充分体验到成功的快乐。
三、让自己成为学习的主人
教学活动的主体是学生，提高课堂效益的关键因素也是学生。所以
同学们也必须要转变学习理念和学习方式，让自己真正成为学习的主
人。
1、变被动学习为主动学习，充分体验学习的过程
长期以来，受教育体制的影响，老师成为了教学活动的导演兼演员，
学生成为被动接受的容器，结果导致同学们没有一个积极参与、体验的
过程，学过的东西当让就没有深刻的印象，无法转化成自己的东西。同
学们必须意识到这样的危害性，摈弃过去那种习惯于让老师讲自己听的
不良学习习惯，而要化被动为主动，高喊自己才是学习的主人的口号，
积极地自主学习、合作学习，让老师成为自己学习的工具和帮手，这样
的学习方式一定能够让同学们事半功倍，课堂效益当然也会很高。
2、 转变学习的价值取向，让学习成为一件幸福的事
同学们上学好像都有一个共同的目标，那就是我要上大学。这种功
利化的目标当然无可厚非，在某中意义上说也是必须的。但是，如果同
学们把把升学和考高分作为学习的唯一目标和价值尺度，就会让同学们
缺乏内在的持久的学习动力，就会不断的发出我这样拼命的学习难道就
是为了一张大学通知书吗的疑惑？而且这种极端功利化的价值取向还
会导致同学们学习的过程非常疲惫甚至厌倦，根本没有什么幸福可言。
事实上，这种价值取向不仅不能使同学们功利化的目标加速实现，反而
因为同学们的焦虑疲惫和厌倦，学习的效率很低，影响了这种目标的实
现。反映在课堂上，就是课堂效益的低效。同学们必须要明白，学习的
过程绝不仅仅是为了提高学习成绩，为了升学，还有比他们更高、更根
本的价值，那就是为同学们以后走上社会储备文化素养、人文素养、能
力甚至品德，更是你精神生活不断丰富完善的过程。如果你有这样的价
值取向，你才算真正找到了学习真正、持久的动力，学习的过程对你来
说才成为了一件非常幸福和快乐的事情。你不再是学习的奴隶，而是学
习的主人。这种价值取向的转变，反而让你的学习效率极大的提高，课
堂效益极大的提高，功利化的目标反而成了你学习旅程的副产品，自然
而成。
3、优化学习行为，提高学习效益
在课堂上，同学们学习行为和习惯的好坏，实际上是影响课堂效
益高低的重要因素。优化学习行为的目的当让就是要提高学习效益和
课堂效益。同学们主要是从以下几个方面努力：一是对教师下节要上
的内容能够提前预习，对自己会与不会的要了然于胸，这样在课堂上
就能够有选择性的听讲，利用其余的时间做自己更该做的事情，这就
变相延长了同学们的有效学习时间。二是优化记笔记的行为。记笔记
是必要的，但记笔记不是抄笔记，不能够把老师授课的内容都抄下来，
甚至不惜牺牲听课的质量也要拼命把笔记记下，这样的笔记只能算是
老师的一个“秘书”，而不是你课下学习工具。记住记笔记要坚持两个
原则：听课消化第一，笔记第二；重点和听不懂的地方记一下，其余
不必。
总之，提高课堂效益使我们目前必须要面临的课题，但我们对他
的规律的认识还很肤浅，要走的路还有很远，我愿意与各位老师一道继
续上下而求索，为提高我们的教学质量而努力。