高中历史课堂教学效率提高论文

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浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施

浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施历史课堂是高中学生学习的重要组成部分，而构建高效的历史课堂对学生的学习成果和兴趣培养具有非常重要的作用。

但是传统的历史课堂往往以教师的讲解为主，学生对历史知识的理解和应用能力相对较弱。

为了提高历史课堂的效率和质量，我们需要采取一系列对策措施来构建高中历史高效课堂。

一、建立多元化的教学模式高中历史课堂的教学模式多样化是提高课堂效率的关键。

传统的历史课堂往往以教师的讲解和学生的笔记为主，学生的参与度相对较低。

这样的教学模式容易导致学生的学习兴趣不高，对历史知识的掌握和理解往往局限在书本上。

教师需要在教学中引入多元化的教学模式，如小组讨论、角色扮演、教学游戏等，让学生能够通过不同的方式来学习历史知识，提高学生的学习积极性和参与度。

二、提供丰富的教学资源高中历史课堂的效率和质量也与教学资源的丰富度有关。

传统的历史课堂往往以教科书为主要教学资源，学生的学习内容相对较窄。

为了提高历史课堂的效率，教师需要提供丰富的教学资源，如历史文献、图片、影像资料等，让学生能够通过多种资源来了解历史事件和人物，增强学生的历史感知和综合分析能力。

三、培养学生的批判性思维高中历史课堂的目的不仅是让学生掌握历史知识，更重要的是培养学生的批判性思维。

传统的历史课堂往往是教师的单向传授，学生的批判性思维能力相对较弱。

为了提高历史课堂的效率，教师需要通过课堂讨论、案例分析等方式来引导学生对历史事件和人物进行批判性思考，从而提高学生的历史分析和评价能力。

四、注重课堂互动课堂互动是构建高效历史课堂的重要环节。

传统的历史课堂往往以教师的讲解为主，学生的互动参与较少。

为了提高历史课堂的效率，教师需要注重课堂互动，鼓励学生提出问题、讨论观点、交流看法，促进学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神和团队意识。

五、关注学生的个性特点高中历史课堂的教学效果与学生的个性特点有关。

每个学生的学习方式和兴趣爱好都有所不同，因此教师需要根据学生的个性特点来进行教学，满足学生的学习需求。

浅析如何提高历史课堂学习效率

浅析如何提高历史课堂学习效率【摘要】提高课堂效率是教学所追求的目标，但许多的青年教师有这样的困惑，自己的课准备的非常的充分，但是在课堂中的反馈效果却往往不如人意。

本人从05年从事历史教育以来也有过这样的经历。

现在中考历史是开卷考试，造成一些学生不重视历史，甚至不愿意学习它，而高中新课改如火如荼的进行，使用的是专题史的教材，更是使一些学生“学不会”历史，或者认为历史是副科，兴趣缺缺，严重影响了高中历史的课堂教学。

文章结合笔者自身的教学实际和本校学生的实际情况，提出了几点看法。

【关键词】课堂效率；历史课；备课一、精心准备备课课堂教学效率如何，关键在于备课的好坏。

备好课是搞好教学的基础所在。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。

一要做到全面。

既备学生，即了解学生的知识底细；又备目标，明确教学目标；还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容；要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。

二要把握好教材的深度。

把握好教材的深度是完成教学任务，讲好一节课的重要基础。

只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强历史教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；把握教材深度并不是越深越好，关键是做到深浅适宜，恰到好处，让学生感到津津有味，乐学好学，能最大限度地获取知识。

只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。

二、精彩的语言在历史课堂教学中，教师要善于运用精彩的语言开启学生的智慧之门，点燃思想的火花。

提高历史课堂教学艺术、打造魅力课堂。

历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。

所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。

人们常说“文史不分家”，“言之不文、行之不远” ，所以教师除了有内在素质外（即内才）还需有过人的“口才”。

提高高中历史课堂教学效率分析论文

提高高中历史课堂教学效率分析摘要：课堂教学效率，也就是学生在短暂的课堂教学中，知识水平和学习能力得到显著的提高。

而学生的学习兴趣和学习积极性则是提高课堂教学效率的主要保障。

在新课标背景下，如何激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参加到课堂学习中，以提高课堂教学的效率，是每位教育者苦心研究的问题。

本文是探讨一下提高高中历史课堂教学效率的有效措施。

关键字：高中历史课堂教学效率传统的历史教学中，常常出现这样的情况：教师讲的很认真、学生听得很认真，但是学生却没有得到相应的发展和提高。

这主要是因为课堂教学缺乏高效性，教学效率极其低下。

随着新课程改革的开展，高中历史教学随之加大改革，传统的历史教学理念和教学模式都有了新变化，而历史课堂作为推进历史教学改革的重要基地，更应该注重效率的提升，而提升课堂教学效率主要取决于实施者的教学理念和教学艺术，笔者针对高中历史教学目标，提出几点提高高中历史课堂教学效率的有效措施。

一、营造良好的课堂学习氛围课堂教学活动是师生共同参与，相互影响和相互促进的过程，历史课堂教学是教师与学生在特定时空范围的社会实践过程，也是学生的了解历史、体验历史的过程。

在这个过程中，教师作为学习的组织者和引导者，应该为学生营造一种轻松、民主、平等、和谐的学习环境，与学生建立良好的师生关系，使学生愿意与教师展开交流和互动，进而实现共同探究、共享成功喜悦的课堂教学活动。

二、激发学生的想象与联想力历史是过去时，历史发展的时空与我们现在生活的时空有着不可跨越的距离，随着时代的进步和各种娱乐文化的发展，学生对于陌生的历史人物、遥远的历史事件不感兴趣是理所当然的。

即便是有些学生为了学习而学习，但总是以一种看待知识的角度去看待书上的人和事，因此，即使再悲壮、再曲折、再惊心动魄的历史事件，也无法激起学生情感的共鸣。

教师作为课堂教学的策划者，应该深入挖掘教材，为学生创设形象、真实的学习情境，将丰富多彩的教学活动引入历史课堂中，激发学生对历史知识的兴趣。

如何提高高中历史课堂教学效率

如何提高高中历史课堂教学效率摘要：现阶段高中学生承受着巨大的压力和责任。

因此，目前，对高中生的每个学科都有极高效率的要求。

作为老师，应尽可能提高教学效率，帮助学生节省尽可能多的时间，增加宝贵时间的利用，并让学生在有效的课堂学习中有所收获。

因此，本文将讨论如何提高高中历史学科的课堂教学效率。

关键词：中学历史；教学效果；方法策略高中学习是学生生活中最困难和压力最大的学习。

因此，作为高中老师，现在应该努力寻找提高教学效率，帮助学生节省时间学习的教学方法，使学生的学习变得更加有效。

对于高中历史课而言，高中历史老师教授的历史课程具有挑战性，涉及很多知识。

本文将详细讨论如何在教学过程中帮助学生提高学习效率，以及提高老师自己的教学效率。

一、制定计划并设定目标在教学之前，高中历史教师需要为自己的课堂制定一些计划，以使课堂更加有条理和精简，以便学生可以更轻松地遵循教师的教学方法，思考课堂中的问题并。

高中历史老师要为班级教学制定合理的计划，以充分利用学生的宝贵时间。

同时，历史老师可以帮助学生提高对历史知识的了解。

当然，老师计划的课程应该是全面而具体的。

在课上利用十分钟讲课，然后在接下来的几分钟中应该做什么，以此类推。

也就是说，以这种方式改进的教室可以让学生在学习高中历史的内容时拥有清晰明确的思想，从而提高了学生学习的有效性。

教师不仅在课程中要有详细的目标，而且学生在学习过程中也应有一些目标，但由于高中生学习任务艰巨，有时他们会根据自己的学习情况而采取不同的学习方式，因此教师应注意指导学生制定明确的学习目标，以逐步实现目标，从而理解老师课堂中所教授历史知识并克服自身学习的障碍。

例如，老师可以通过问一些小问题向学生提问，使用这些问题测试学生的学习成果，并告知学生明确的历史学习目标，让学生总结他们在课堂上学习的内容。

这会让学生更加热衷于学习，帮助学生尽可能多地学习历史知识。

因此，老师和学生都有明确的目标学习目标，可以帮助双方进步，改善并进一步提高课堂表现。

如何提高高中历史课堂教学效率

三、美的课堂语言优
个宏观的认识。（）理好教材的每一个细节二处
中学历史教科书曾被一些史界同仁形象地称为 “ 缩饼压干 ” 因此，们在使用教材时，一些内容必须进行必要的充实。我对
苏联教育家马卡连珂说：同样的教学方法。为语言不同， “ 因效果就可能相差二十倍。 ” 因此，师必须追求教学语言的艺术教美。让学生喜欢你的课，一进教室，生就兴奋，会觉得听要你学就
改课题。下面结合自己的教学实践和思考，几点体会：谈
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熟练地把握教材和大纲
（）整体把握教材一要备课时，每节课都放在整个历史长河中去，高ｆ地讲把居临下
述。做到这一点，须通读教材，要必掌握历史阶段特征。如高一例
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如何提升高中历史课堂教学有效性[论文]

浅谈如何提升高中历史课堂教学的有效性摘要：随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

关键词：高中历史；课堂教学；有效策略中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-241-01在某种程度上，课堂教学实施的有效与否，直接决定着高中新课程实验的成败与否。

就历史学科来说，究竟怎样的课堂教学才是真正有效的呢？如何才能够使我们的历史课堂教学进入到真正有效地境界呢？一、学生为主体学生是学习的主体，也是教学的对象。

在教学中尊重学生的学习探究，以学生提出的问题为基础，紧贴学生的思维，引导学生发挥能动性和创造性，层层深入地开展教学活动，这就是以学生为主体的课堂互动教学。

比如在学习“洋务运动”这一节时，我设计了以下提问：你认为洋务运动最终失败的原因是什么？在引进西方生产技术方面，你认为洋务运动有哪些经验教训值得我们今天借鉴？使学生带着问题思考、自学教材，教师补充有关材料帮助学生理解教材，引导学生分析探究。

课堂气氛热烈，学生思维活跃，在学生讨论过程中，教师适当点拨，引发争论，使课堂教学达到高潮。

在学生讨论问题的过程中，教师也可了解需要精讲的学习难点。

学生也可以对内容进行归纳总结，建构历史知识网络，学生的创新能力和认识也得到提高。

在教学中如果不注意师生互动，而是将问题和答案直接告诉学生，虽然结论清楚，但不易于教学，而且起不到营造良好课堂气氛、也无法调动起学生的积极性和主动性。

二、立足学生自我学习能力培养学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务，是培养学生“学会求知”和获得终身学习能力的重要途径，同时也是实施有效教学的关键。

在多样化的学习方式中，新课程改革突出强调自主、合作、探究的学习方式。

教师应该适应课程改革要求，做学生学习的促进者，指导学生转变学习方式。

如何提高高中历史教学有效性[论文]

如何提高高中历史教学的有效性随着新课程改革的推进，有效教学的理念倍受关注。

作为高中的重要学科的历史教学，不仅要让学生学到更多的历史知识，还要培养学生历史思维能力，让学生掌握学习方法，学会自主学习，渗透人文教育，使历史成为新课程改革与素质教育的重要阵地，成为培养综合型人才的主要阵地。

现结合教学实践对如何提高高中历史教学有效性展开论述。

高中历史有效教学问题图说历史时事热点高中历史新课程改革提出了三维教学目标，新课改下的历史教学不仅关注学生对书本上知识的掌握，更为关注学生学习方法与技能的掌握，学生情感的培养与价值观的树立。

这对我们的历史教学提出了更高的要求，也为我们的教学指明了方向。

树立以学生为本的教学理念，提高历史教学有效性，让学生历史教学中得到全面发展，使历史学科成为新课程改革的主要阵地，这是广大高中历史教师最为关注的课题。

那么在新课改形势下如何提高高中历史教学的有效性呢？本文结合对新课改的认识与具体的教学实践对此谈几点体会。

一、提出问题，诱发学生主动探究动机建构主义理论提出：“知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，借助他人的帮助与必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。

”新课改大力发展了这一学说，提出了以生为本的教学理念，提倡要将学生的主动权还给学生，让学生积极而主动地参与到教学活动中来。

在具体的教学中，我们要实现以教师为中心到以学生为中心的转变，确立学生的主体地位，变灌输式教学为启发式教学，在适当的时机提出适当的问题，以此来激发学生强烈的好奇心，诱发学生主动探究动机，引导学生主体参与，让学生学会思考、学会思维，掌握学习方法，提高自主学习能力，真正成为学习的主人，成为知识的主动构建者。

在教学中我们要精心设计具有启发性、探索性与开放性的问题，引导学生独立思考，通过个人探究、小组合作学习等多种形式来完成探究过程。

并要鼓励学生勇于质疑、敢于挑战、善于提问，让学生逐渐学会提问，这样学生才能真正掌握历史学习方法，让学生不仅知其然，更知其所以然。

浅论如何提高高中历史课堂教学效率

境，内心会受到很强烈的冲击和感染。在学习高中《世界近现
代史（上册）》第四章第六节《帝国主义国家间的矛盾和第一次世界大战》时，我选择了一部以第一次世界大战为背景的电影《西线无战事》，截取了其中激烈的战争场面，让学生直观感受战争的残酷，为学习这一章节和反思战争的根本原因做了充
一
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立的思考能力，完全可以理解教材中的难点，点到即可，无需各样的探索性问题时，无论有何不妥或是不成熟的想法，都要细致的讲解。这就导致学生对相关知识点懵懵懂懂，一知半用肯定的思维去发现其中的亮点和新异性，帮助分析，的兴趣。２、做好充分的准备。组织开展各项课堂活动。充分的准备来自于教师和学生的双重准备，只有课堂的教学才会更深刻。主体双方做好充分准备，才能取得历史课堂教学的成功。这就关键词：教师主导读图多媒体历史再现需要教师首先深入解读课标，解读教材，明确学习目标，定好活动形式，安排好活动步骤等。从学生角度，教师做好鼓动工有效的课堂教学对于促进学生发展，实现预期的教学结作，选好活动负责人，设计好活动内容。若以小组形式，应选出负责收集整理学生的活动内容，并带头积极发言。果有着非常大的意义。在历史课堂教学中，提高课堂效率是教小组长，学的关键，必须把学生的学与教师的导有效地结合起来，才能三、利用历史地图，直观解读历史达到事半功倍的效果。通过最好的教学设计来提升课堂教学１、历史地图是浓缩的历史，是对客观历史进程更直观、更质量，促进其全面发展而展开的师生和谐共处友好发展的教简明的反映。因此，借助地图来学历史，往往能达到事半功倍学活动。在新课程改革标准的要求下，需要知识与能力并重、的效果。况且，历史地图里面很多隐性的知识也是文字无法表过程和方法齐行、态度和情感端正，全面反思和改革我们的高述的，特别是近年来的历史高考中，涉及地图的试题比重也越因为历史地图题具有题型多样、考查全面的特点，它中历史教学。只有当学生带着积极的态度和正确的学习观去来越大，学习历史，才能真正体现历史教学的价值。正越来越受到命题者的青睐，这也体现了素质教育能力考查高中历史课堂教学存在的问题的宗旨。１、学生的兴趣低落，态度不端正２、解读历史地图，是高中生应该具备的一项基本技能，这常言说，兴趣是最好的老师，学好历史也一样，没有兴趣项技能涉及到学生的动手动脑能力，有利于提高学生的智力做引导，肯定没有动力。当下学生学习历史的兴趣并不高，且水平。态度也不端正，认为只要记记背背就能对付，殊不知，高中历３、培养解图能力，并不是简单的事，首先要了解地图上相史除了相应基础知识外，更倾向于综合的分析和理性的思维。关的图例，只有弄清了图例，才能有针对性地去看图、识图、析不端正的学习态度导致学生不肯深入的思考，懒惰散漫，从而图。其次要联系教材，熟悉教材内容是培养解图能力的前提条使得历史课堂效率无法大幅提升。件，如果不熟悉教材，单纯的去谈解图能力，则成了无源之水，２、教师主导作用不利。教学活动准备不充分。，无本之木。再次要挖掘隐『生知识。在太平天国部分，有同学在学生学习历史的兴趣并不是与生俱来的，要靠学生自身学习教材时，不细致的考虑太平军西征的起点和北伐的起点，的努力和教师积极正确的去引导去培养。可是，教师往往忽视想当然的认为是一个地方，通过读图，发现太平军西征的起点了自身的主导作用，在课前设计方面、课堂互动方面过于简是天京，太平军北伐的起点不是天京，而是扬州。化，这就使得学生无法兴奋起来，培养兴趣更是无从谈起。久总之，进行高中历史教学时，要充分发挥教师的主导作用而久之，必然造成学生的厌学情绪，导致学生慢慢失去学习的和学生的主体作用。教师是引导者和组织者，教师应该首先突信心。破自己，积极学习，多方面寻求打破历史课堂效率低的僵局，（３）轻视讲解，过于强化背诵也只有教师先动起来，给自己不断的充电，才有进一步调动学高中历史，思想性强，理性思维深邃，需要教师深入到位生的积极性。学生的主体作用也不容忽视，只有多方面调动学的讲解，不过，教师往往轻视讲解，认为高中学生已经有了独生的积极性，历史课堂才能才能充满活力。当学生提出面各种

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高中历史课堂教学效率提高刍议
历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，因此，在教学中往往是教师教的枯燥单调，学生学的乏味无趣，达不到预期效果，提高不了课堂教学效率。

新课标对教师的要求也发生了变化，不仅仅是知识的传授者，还是教学的设计者，学生学习的指导者，帮助者。

而且，课时量的减少，知识量的增加，也成了不争的事实。

因此，怎样在有限的课时内，尽可能高的提高课堂教学效率，就成了我们教学面临的重要问题。

一、创设民主课堂
心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。

教育教学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。

由此看来，课堂教学有效性体现在教师能营造一个民主、宽松的教学环境，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。

从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习热情就越高，课堂教学效率就越高。

课堂教学中的教与学是师生之间相互影响的互动过程。

历史课堂教学是学生在特定时空范围的社会实践过程，是学生认识和心理的体验过程。

要求师生之间互相尊重，形成民主、平等的师生关系。

提倡师生之间、生生之间的交流与合作，使教学活动成为共同探究、共享成功喜悦的活动。

创设和谐、民主、平等的课堂教学环境，以
实现教学相长的宗旨。

二、提高教师素质
人们常说：“给学生一杯水,教师要有一桶水。

”如果教师“照本宣科”，学生肯定会觉得乏味，难以听懂，甚至不想学，也就要求教师要有丰富的知识面，上课时多穿插一些内容、故事，以及和事件相关的一些内容，这样就使枯燥无味的课堂变得生动有趣。

所以教师应多学习，多看一些参考资料和跟本学科相关的科目，以增长知识面，开阔视野。

教师一定不能只满足现有的知识，时代越发展，要求教师要有越高素质，要经常给自己充“电”。

教师要为人师表，就要在思想品质、学识能力上起表率作用，让学生信服，正所谓“学高为师、身正为范”。

为此，教师应努力提高自身职业道德，不断学习现代教育理论，树立现代教育理念，学习专业知识，反思自己的教育实践，使自己成为品质优秀，专业精通，言行一致的教育者。

你的人格魅力得到彰显，学生对你的教育就会“不令而行”。

历史课是学校思想教育的重要渠道，历史教师的人格魅力提升了，师生关系就和谐了。

思想教育的实效性就会大大提高，思想教育的无痕性魅力就会大放光彩，卢梭说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。

”这就同时要求教师要保持良好的“教师形象”，锤炼自身语言。

教师要衣着整洁，谈吐文明，语言要准确、规范，尽量使用普通话，拉近与学生的距离，你给学生的感受是内外结合的美时，师生关系的融洽、和谐是水到渠成的事。

三、整体把握教材
备课时，把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述。

要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。

例如高一世界近现代史下册第一章是《无产阶级革命运动和民族解放运动的高涨》，包括四节内容，这四节前后联系可看作是一个整体：俄国十月革命、资本主义世界无产阶级革命运动和亚、非、拉各国的民族解放运动，是总的世界革命运动的三个组成部分，共同促成世界现代史首次革命高潮，这是以俄国十月革命为开端，以西方资本主义国家里的无产阶级革命斗争为主导，以被压迫民族为同盟军的一次世界规模的革命运动。

这样讲述，学生就有了一个宏观的认识。

四、利用多媒体教学
多媒体教学模式就是在教学中借助先进的多媒体电脑教学设备，以历史图表为核心进行教学的一种形式。

所谓“图”主要指概括历史知识的图示、历史地图、历史图片等。

“表”主要指概括历史知识的表格、大事年表等。

历史上留下来的地图、图片实物资料、文字可以说是浩如烟海。

因而，运用多媒体技术进行教学，从视觉、听觉等很多方面让学生去感受历史、发现历史，给历史课教学带来生机与活力，以提高历史课堂效率。

利用多媒体进行教学，学生对历史课的学习兴趣大大提高。

同时，这种教学模式也可以培养学生学习的自觉性、主动性。

多媒体教学具有优化教学内容，整合课本知识；构建知识网络，优化知识结构；展示的内容多，信息量大；通过丰富的材料，再现历史的真实，获得感性认识，从而上升到理
性认识；具有较强的互动性；有利于培养学生阅读能力、反应能力、分析能力、归纳能力、概括能力、信息处理能力等特点。

五、培养学生的思维能力
在教学过程中，教师不仅要传授给学生基础知识，而且要让学生学会自己去独立思考、分析历史问题，让学生主动参与到教学过程中来，培养学生的思维能力。

例如：在《洋务运动》一课，当讲到洋务运动结果时，我提出这样一个问题：“在洋务运动中，中国向西方学习，引进了西方的先进技术，成立了近代军事、民用工业，成立了新式陆海军，为什么最后失败了呢?”教师引导学生去思考、讨论、分析，并加以引导和点拨，最终学生得出结论：洋务派只看到表面现象，没有认识到支撑支西方先进火器技术的是西方先进的资本主义政治制度。

由此看出，教师要有意识的培养学生的思维能力，打开学生思维的闸门，点燃学生思维的火花，才能提高历史课的课堂效率。

有适当难度、跨度和坡度的问题才具有较大的挑战性，容易引起学生的学习兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性，进而提高课堂学习效率。

根据学生思维发展的水平，坚持欲深先浅、因材施教、启发诱导的教学原则，紧扣重点教学内容，层层设置学生“跳一跳”才能“摘到果子”的“高度”，再启发引导学生一步一个台阶地去探究问题的发生过程，使解决问题所需的思维水平处于学生的“最近发展区”内，从而调动他们学习历史的积极性，提高课堂学习效率
历史教材内容丰富，而我们所面对的学生，兴趣爱好、接受能力各不相同，这就决定了我们历史教学方式的多样性。

我想，只要我们能多关注学生的心理，多关注学生的需要，想他们之所想，因材施教，解决他们在历史学习中的问题，历史课堂教学效率一定会得到很大的提高。