小班纸团印画彩色的树教学案例

小班纸团印画：《彩色的树》教学案例案例背景：

《幼儿园教育指导纲要》中指出，教育活动内容的选择应体现贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。前一段我们已进行了手掌印画、手指点画等活动，幼儿对颜料已不陌生，而且对印画活动产生了兴趣，我就抓住这一兴趣点设计了本次活动，并选取了简单而又来自幼儿生活的活动材料——报纸。

案例描述：

一、谈话导入，引起幼儿的已有经验。

1、师：宝宝们现在是什么季节了呀？夏天到了，树变得怎样了啊？

幼儿1：“大树发了很多芽。”

幼儿2：“长了很多树叶。”（由于小班的孩子比较喜欢模仿，当第一个孩子站起来回答“大树发芽了”，接下来好几个孩子都是这样回答的，在这里我就及时纠正了孩子的说法，我对他们说：“大树是春天发芽的，现在是夏天了，它的叶子长的更加多了。”）

播放PPT（夏天来了，大树上的树叶长得更加茂盛了，小朋友们可以躲在大树下乘凉。）

2、师：可是有一棵树在叹气（出示空白的树），为什么呀？幼儿1：“因为它没有树叶。”幼儿2：“因为没有它都是白的。”（用了拟人化的教学方法，让幼儿更加容易接受。）

3、师：有什么办法来帮助它吗？幼儿1：“用蜡笔帮它画树叶。”幼儿2：“用蜡笔涂颜色。”

二、学习纸团印画的新技能。

1、师：今天老师带来了一种新的作画工具——纸团。

2、师：我们来看看老师是怎么用纸团给大树穿衣服的？我用了什么？幼儿：“颜料、纸团。”

3、示范讲解印画方法。

A、介绍需要的材料（颜料、纸团）

B、儿歌帮助掌握印画技能：捏住小纸团，沾沾颜料水，慢慢刮一刮，轻轻压一压，换个地方再压压，换个颜色，要把纸团送回家。（注意哦，家可不能送错。）

C、幼儿集体模仿动作后请个别幼儿上前操作。

让幼儿空手练习印画，让小朋友知道印画的地方。“谁来说说刚才我的树叶印在哪儿？”幼儿：“大树的空白处。”“大树上。”师：“我想换颜色时应该怎么做呢？”幼儿：“要把纸球送回家。”

请个别幼儿在黑板上练习印画，注意颜料蘸得不要太多。师：“下面老师请

一个小朋友来试一试，印的时候要边印边说。”

三、幼儿操作活动，教师个别指导。

1、师：今天我们学习的这种作画方式叫纸团印画，小朋友们想不想也来试一试啊？

2、提出作画要求：四个小朋友一组合作印画，幼儿注意不把颜色弄混，注意保持桌面清洁卫生。

师：“森林李还有许多树没有穿上新衣服呢，赶紧用我们学到的办法去帮助它们吧！”

四、作品展示，评价需要注意的地方

1、请小朋友自己介绍美丽的花树。

师：“你们用了什么颜色印的树叶。”

2、让我们来看一看谁的树最美丽，比一比哪张桌子最干净？（有个别幼儿印画时把颜料滴在了桌子上，也有几组幼儿桌面很整洁。）

案例反思：

《纲要》在艺术领域提出：要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验，乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。我结合了本班幼儿的年龄特点及兴趣制定了以下目标：1、学习在一定的范围内用纸团印画装饰树。2、能够选择不同色彩的颜料合理的印画。3、愿意与同伴合作，喜欢印画活动，感受操作活动的乐趣。活动中，教学设计与实际活动基本符合。反思我的教学我从中得到不少感悟。

一、创设宽松、童趣的学习环境进行有效的导入，激发幼儿绘画的欲望。

导入环节是幼儿园教学活动的基础部分，不论是什么样的形式，最终的目的是结合幼儿的兴趣点，以不同的形式引出活动的主题。但是，在美术教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不大感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。小班孩子注意力容易分散和转移，宽松、富有童趣的学习环境能促进幼儿的活动兴趣，调动学习的主动性，熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，激发幼儿的好奇心和绘画的欲望。在活动前，我组织过幼儿一起到户外观察夏天的大树，幼儿对夏天的树有了一定的认识，在活动中我就创设了比较宽松的学习环境，以谈话的方式导入，和幼儿一起说一说夏天的树，又以拟人化的方式引出新颖的作画工具——报纸，因为在平时的美术活动中幼儿接触的比较多的是用蜡笔作画，而报纸这种作画工具，幼儿从来都没有尝试过，更加激发了幼儿的好奇心和绘画欲望。

二、活动过程中的儿歌介入，帮助幼儿对美术技能的掌握。

儿歌，作为幼儿文学的一部分，它同样所属于艺术领域的范畴，它以内容简

单，琅琅上口，篇幅短小深受幼儿的喜欢。将儿歌与美术活动相结合，符合小班幼儿的年龄特点和思维特点，儿歌既帮助小班幼儿掌握绘画技能，同时在美术活动中贯穿儿歌，可以激发幼儿对美术活动的兴趣，并帮助幼儿进行经验的梳理。

小班孩子理解能力差、语言表达能力也不强，因此在教学上对我们老师来说语言的要求比较高。我觉得利用趣味性的语言比较适合小班的孩子，特别是儿歌，儿歌琅琅上口，比较有韵味，利于孩子理解也便于孩子记忆。在绘画活动中，我常常根据活动的内容，编一些儿歌利用于教学活动中。例如在本次活动中要让幼儿掌握纸团印画的技能，我将纸团印画的步骤变成一首简短的儿歌：捏住小纸团，沾沾颜料水，慢慢刮一刮，轻轻压一压，换个地方再压压，换个颜色，要把纸团送回家。这首儿歌不仅比较押韵，而且将纸团印画的要点全都渗透在了里面，孩子们边念边印，兴趣非常浓厚，而且掌握得比较好。

三、评价环节中的细节关注，幼儿良好的绘画常规得以巩固。

新《纲要》指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。评价在教学活动中非常重要。在幼儿美术活动中，教师对幼儿的评价是教学过程不可或缺的重要组成部分，直接影响着活动的效果，对幼儿各方面的发展具有重要的作用。幼儿美术活动中，如果教师能做恰当而有效的评价，师幼会产生有效的互动，使教学活动处于一种鲜活的状态。在本次的教学评价中，我关注到了幼儿的绘画常规，我发现有的桌子上和画面上都很整洁，而有的桌子上滴到了颜料，甚至画面上也滴到了颜料，评价的时候我就请幼儿比一比哪一棵树最漂亮，哪一张桌子最整洁。孩子们都能说出来，画面上干净的大树最漂亮。孩子们一下子就意识到了，绘画的时候要保持画面和桌面整洁，这样画出来的画才是最漂亮的。简单的几句评价就能使幼儿良好的绘画常规得以巩固。因此教师要把握评价环节中的细节关注，让评价环节发挥应有的价值。

需要改进的地方：

1、这个活动对于小班第二学期的幼儿来说，在技能方面可能简单了一点，幼儿很容易就掌握了，可能更加适合第一学期时开展。

2、活动评价时，我发现对孩子的预设还不够，让孩子相互说说自己印的树对小班孩子来说有一定的难度。在活动中我也随机跳过这一评价，进入第二阶段的评价“比一比哪一组的桌子最干净”将幼儿的操作习惯渗透在整形个活动中。