人教版语文《背影》ppt课件
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人教部编版语文八年级上册第14课《背影》课件(共27张PPT)

段落层次
开篇设疑 惦记背影(思念父亲)1
悲凉气氛(别时家境)2-3 铺垫背影(细心关照)4-5 刻画背影(望父买橘)6 惜别背影(父子分手)
别后思念 再现背影(别后怀念)7
思考讨论
1:请找出本文的文眼。
(文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读 出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)
2:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点?
父母的爱很平常,也很实在:也许只是一个眼 神,也许只是一句叮咛,也许只是早餐时装在你书 包里的一盒牛奶……
的关心和深挚的爱。
写“父亲”背影的时候朱自清怎么来刻画父亲的?
“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。” “我走了,到那边来信!” “进去吧,里边没人。 ”父亲话语少,但几乎都是深情的流露,是对儿子无
微不至的关切、叮嘱,集中体现了“父亲”对朱自清的真 挚关爱。
语言描写
写“父亲”背影的时候朱自清怎么来刻画父亲的?
《背影》是记实散文,写于1925年。作 者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引 的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信, 真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特 别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟 眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”
朱自清
字词复习
交卸( xiè) 奔丧(sānɡ) 橘子( jú ) 晶莹(yínɡ ) 迂腐( yū ) 琐屑( suǒxiè) 栅栏( zhà) 差使(chāi) 狼藉( jí ) 蹒跚(pánshān)簌簌(sùsù)
挚的爱?
欣赏《背影》第六段
这段中动词运用准确精当,请根据课文 填空:
我看见他 戴 着黑布小帽, 穿着
黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地
走到铁道边,慢慢 探身下去,尚 不大难。可是他 穿过铁道,要 爬
人教版八年级语文上册 精品教学课件第4单元《背影》课件

3.除了买橘子这个情节,你还能从文中哪些地方 感受到父亲对“我”的爱?
事情 语言
亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣 定座位,叮嘱儿子,嘱咐茶房,为子买橘。
不要紧,他们去不好! 我买几个橘子去,你就 在此地,不要走动。 我走了,到那边来信! 进去吧,里面没人。
细心关照,周到入微
朴实简洁,感情深沉 怜惜体贴,依依不舍
第一课时
14 背 影
朱自清
第二课时
1.了解与作者有关的文学常识,理清文章的线索, 整体把握课文内容。
2.品味课文朴实而又饱含深情的语言,学习从独 特视角刻画人物的方法。
3.感知父亲形象,尤其是“背影”的形象,体会 父子之间的深厚情感,感受父爱的伟大。
【朱自清】(1898-1948),字佩 弦,江苏省扬州市人,散文家、诗 人、学者、民主战士。 【代表作】《绿》《春》《桨声灯 影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
思念
3.文章写了作者的几次流泪?找到相关语句,分析
作者的感情是怎样的?
流泪
作者情感
第一次 第2段,“不禁簌簌地流下眼泪” 悲伤
第二次 第6段,“我的泪很快地流下来了” 感动
第三次 第6段,“我的眼泪又来了” 第四次 第7段,“在晶莹的泪光中”
不舍
思念、愧 疚、担忧
1.四次背影中描写最详细的是哪一次?
戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍。
肖像描写 ①黑、深青:家境不好,刚办完丧事,心情忧 伤;黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重 的背影。 ②与“我”的“紫毛大衣”形成对比,表现父 亲对“我”的关爱。
……蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不 大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就 不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩; 他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
第14课 《背影》 说课课件(共28张PPT)

二、谈初读感受:以“我读出了一个……的背影”, 或“我读出了一个……的父亲”为开头说说自己的 初读感受。
设计意图:遵循阅读规律,引导学生整体感知 课文内容,初步受到情感的熏陶,培养学生主 动学习语文的习惯,训练学生整体感知课文的 能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节: 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”? 2、几次“背影”各在什么地方? 3、文章以什么为线索叙事的? 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人? 设计意图:培养学生在感知文本及在文中筛选信息 的能力,顺利理出文章的脉络,达成本课的第一个 教学目标,并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来,这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学,充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书 初中语文 八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情 说教材
流程
说设计 说板书
我自信,我负责,我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语 文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事,或托物言志,或阐发 哲理,或写景抒情,展示了 丰富多彩的自然景象和社会 生活,表达出独特的情感体 验和深刻的人生感悟。
体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于 表现力的语言。
设计意图:遵循阅读规律,引导学生整体感知 课文内容,初步受到情感的熏陶,培养学生主 动学习语文的习惯,训练学生整体感知课文的 能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节: 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”? 2、几次“背影”各在什么地方? 3、文章以什么为线索叙事的? 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人? 设计意图:培养学生在感知文本及在文中筛选信息 的能力,顺利理出文章的脉络,达成本课的第一个 教学目标,并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来,这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学,充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书 初中语文 八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情 说教材
流程
说设计 说板书
我自信,我负责,我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语 文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事,或托物言志,或阐发 哲理,或写景抒情,展示了 丰富多彩的自然景象和社会 生活,表达出独特的情感体 验和深刻的人生感悟。
体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于 表现力的语言。
背影ppt优秀课件人教版

难点
通过细节描写和情感表达,深入理解作者内心的感 受和情感变化。同时需要理解作者在文中对家庭琐 事的描写所蕴含的情感和意义。
02
图片素材
Chapter
图片素材的收集与整理
高清图片素材
收集高清图片素材,确保图片质 量,以满足PPT课件制作的需求
。
多样化图片素材
整理不同类型的图片素材,包括人 物、动物、植物、建筑物等,以便 在制作PPT时能够根据需要进行选 择。
确保图片与文字的协调性 和一致性,例如文字内容 与图片内容的相关性和呼 应。
03
课件制作技巧
Chapter
课件的整体风格设计
简洁明了
整体风格设计应简洁明了,不要过于复杂,以免 分散学生的注意力。
统一协调
整体风格设计应统一协调,文字、图片、颜色等 元素应保持一致。
符合主题
整体风格设计应符合课件的主题和内容,不同的 主题应采用不同的设计风格。
背影ppt优秀课件人教版
目录
• 背影 • 图片素材 • 课件制作技巧 • 优秀课件案例分析 • 课件制作经验分享 • 总结与展望
01
背影
Chapter
课文背景介绍
时代背景
作品写于1925年,作者朱自清在北大任教期间。五四运动后,朱自清在思想上和家庭琐 事上经历了一些波动,而父亲此时又突然去世,双重打击使他陷入困境。
家庭背景
朱自清与父亲之间的隔阂始于1917年,父亲任职于扬州,由于生活理念的不同,朱自清 与父亲产生矛盾。之后关系持续恶化,直到1921年朱自清到北大任教,与父亲才有所缓 和。
创作背景
朱自清回家奔丧时,看到父亲留下的背影,触发了他内心复杂的情感,于是创作了这篇《 背影》。
人教部编版八年级语文上册第14课《背影》教学课件(共58张PPT)

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写作背景
• 《背影》写于1925年10月,当时作者 在清华大学任教。1917年冬,作者祖 母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长,被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北 大哲学系读书,得知祖母去世,从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕,父亲到南京找工作,作者 回北京念书,父子在浦口车站惜别。
去。典:当。质:抵押。 惨淡: 凄惨暗淡,不景气。 赋闲: 丢了工作,在家闲住,即失业。
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勾留:逗留、羁留、耽搁;短时间停留。 踌躇:犹豫。 迂: 言行守旧,不合时宜 蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。 颓唐:衰颓败落。 触目伤怀:看到(家庭败落的情况)心里感到
悲伤。怀:心。
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西 须的 跳等 下着去顾又客爬p。上á走 去ns到 。h那 父ā边 亲n 月 是台 一, 个须胖穿子过,铁走道过,去
自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好
让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大
马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢
探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬
上那边月台,就不容易了。
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本文几次写到“背影”?
• 本文四次写到“背影”。
四次“背影”各在什么地 方?
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• 第一次在开头,“最不能忘记的是他的背 影”。 • 第二次在浦口车站送别时,父亲去买 橘子的背影。
• 第三次在车门话别,望着父亲的“背 影混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾,“在晶莹的泪光中, 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂 的背影”。
我看见他 戴 着黑布小帽, 穿着黑布大马 褂,深青布棉袍,蹒跚地 走 到铁道边,慢慢 探 身下去,尚不大难。可是 穿 过铁道,要 爬 上那边月台,就不容易了。他用两手 攀 着上 面,两脚再向上 缩 ;他肥胖的身子向左微 倾 ,
写作背景
• 《背影》写于1925年10月,当时作者 在清华大学任教。1917年冬,作者祖 母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长,被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北 大哲学系读书,得知祖母去世,从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕,父亲到南京找工作,作者 回北京念书,父子在浦口车站惜别。
去。典:当。质:抵押。 惨淡: 凄惨暗淡,不景气。 赋闲: 丢了工作,在家闲住,即失业。
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勾留:逗留、羁留、耽搁;短时间停留。 踌躇:犹豫。 迂: 言行守旧,不合时宜 蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。 颓唐:衰颓败落。 触目伤怀:看到(家庭败落的情况)心里感到
悲伤。怀:心。
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西 须的 跳等 下着去顾又客爬p。上á走 去ns到 。h那 父ā边 亲n 月 是台 一, 个须胖穿子过,铁走道过,去
自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好
让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大
马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢
探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬
上那边月台,就不容易了。
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本文几次写到“背影”?
• 本文四次写到“背影”。
四次“背影”各在什么地 方?
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• 第一次在开头,“最不能忘记的是他的背 影”。 • 第二次在浦口车站送别时,父亲去买 橘子的背影。
• 第三次在车门话别,望着父亲的“背 影混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾,“在晶莹的泪光中, 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂 的背影”。
我看见他 戴 着黑布小帽, 穿着黑布大马 褂,深青布棉袍,蹒跚地 走 到铁道边,慢慢 探 身下去,尚不大难。可是 穿 过铁道,要 爬 上那边月台,就不容易了。他用两手 攀 着上 面,两脚再向上 缩 ;他肥胖的身子向左微 倾 ,
7《背影》ppt课件(获奖课件)

成长中的青年,对父爱由不理解到感 动,通过内心独白表现儿子的情感变 化。
情感表达及艺术手法
情感表达
朴实自然的语言,真挚动人的情感,通过细节描写和内心独白表现父子深情。
艺术手法
运用倒叙手法,巧设悬念;以“背影”为线索,贯穿全文;四次背影描写,层 层深入;环境描写烘托气氛,增强感染力。
03
父爱主题探讨与拓展
排比
运用排比手法,将多个相关的事物 排列在一起,如“一次次的送别, 一次次的挥手”,强化了文章的情 感表达。
提高写作水平方法分享
01
02
Байду номын сангаас03
04
多读多写
通过大量阅读和写作实践,积 累词汇和表达技巧,提高写作
水平。
善于观察
观察生活,关注细节,从生活 中汲取灵感,为写作提供素材
。
勤于思考
对所见所闻进行深入思考,形 成自己的见解和观点,使文章
籍浙江绍兴,出生于江苏省东海县。现代杰出的散文家、诗人、学者、
民主战士。
02
文学成就
朱自清的散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗炼、文笔清丽著称,极富
有真情实感。代表作品有《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦
淮河》等。
03
教育贡献
朱自清曾任清华大学中文系教授、系主任,对中国现代文学和语文教育
做出了重要贡献。
学生自由朗读,注重 语音语调、停顿和重 音。
分组讨论:如何理解父爱
分组讨论父爱在课文中的体现 ,以及个人对父爱的理解。
小组代表发言,分享讨论成果 。
教师总结,引导学生深入思考 父爱对个人成长的影响。
分享个人成长经历中与父亲难忘瞬间
学生自由发言,分享与父亲相处 的难忘瞬间。
情感表达及艺术手法
情感表达
朴实自然的语言,真挚动人的情感,通过细节描写和内心独白表现父子深情。
艺术手法
运用倒叙手法,巧设悬念;以“背影”为线索,贯穿全文;四次背影描写,层 层深入;环境描写烘托气氛,增强感染力。
03
父爱主题探讨与拓展
排比
运用排比手法,将多个相关的事物 排列在一起,如“一次次的送别, 一次次的挥手”,强化了文章的情 感表达。
提高写作水平方法分享
01
02
Байду номын сангаас03
04
多读多写
通过大量阅读和写作实践,积 累词汇和表达技巧,提高写作
水平。
善于观察
观察生活,关注细节,从生活 中汲取灵感,为写作提供素材
。
勤于思考
对所见所闻进行深入思考,形 成自己的见解和观点,使文章
籍浙江绍兴,出生于江苏省东海县。现代杰出的散文家、诗人、学者、
民主战士。
02
文学成就
朱自清的散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗炼、文笔清丽著称,极富
有真情实感。代表作品有《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦
淮河》等。
03
教育贡献
朱自清曾任清华大学中文系教授、系主任,对中国现代文学和语文教育
做出了重要贡献。
学生自由朗读,注重 语音语调、停顿和重 音。
分组讨论:如何理解父爱
分组讨论父爱在课文中的体现 ,以及个人对父爱的理解。
小组代表发言,分享讨论成果 。
教师总结,引导学生深入思考 父爱对个人成长的影响。
分享个人成长经历中与父亲难忘瞬间
学生自由发言,分享与父亲相处 的难忘瞬间。
新部编人教版八年级上册语文第13课《背影 》ppt课件

探 身下去,尚不大难。可是 穿 过铁道,要
爬 上那边月台,就不容易了。他用两手 攀 着上
面,两脚再向上 缩 ;他肥胖的身子向左微 ,
显出倾努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪
很快地
下来了流。
体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。
这几个动词是:“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀” 而不用“抓”?
②我买几个橘子去。你就在此地,不 要走动。
——父亲已经把儿子送上车,已经关照 得无微不至,儿子也劝父亲可以走了, 而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上 有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。过 铁道不容易,自己受点累,能让儿子受 用,他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟 着出来,忘了行李。父亲的关怀真是无 微不至。
第二层 (4、5)写离别前父亲对“我”的细心关照, 为写“背影”作铺垫。
第三层 (6)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”, 表现父亲爱子深情。
第三部分(7)写别后思念,再现“背影”,抒发深 切的思念之情。
哪一次“背影”写得 最具体、最感人?
• 第二次。
我们先学习第二次“背影”
阅读 “买橘子”
一段
朗读,正音:
写作背景
• 《背影》写于1925年10月,当时作者 在清华大学任教。1917年冬,作者祖 母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长,被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北 大哲学系读书,得知祖母去世,从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕,父亲到南京找工作,作者 回北京念书,父子在浦口车站惜别。
纷纷落下的
样子。
(把财产、衣物)出
朗读,解释加红色的词卖和语典:当出去。典:
当。质:抵押。
回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱
人教版八年级语文上册第13课《背影》公开课教学课件共20张PPT

预习展示
1本文写了一件什么事?(用两三句 话概括)
2文章以什么为叙事线索?抒发了作 者怎样的思想感情?
3“背影”在文中出现了几次?在文 中画出来。着重写什么时候,什么 地方看见的“背影”?
4写出你欣赏的对父亲进行人物描写 的句子。
课堂交流
1、朱自清对父亲的感情是深厚的,它为 何不刻画父亲的正面形象,而要写他 的“背影”?
人教版八年级语文上册第13课
背
朱 自
影
清
学习目标:
1、学习抓住人物特定情境下的“背 影”这一角度巧妙切入,生动刻画 的描写方法。
2、体会朴实的语言所包含的丰富感 情,感受意蕴丰富的语言。
3、品味文章深沉的父子之情,感受 亲情,珍视亲情,学习融入真情实 感的写作方法。
预习展示
1、文学常识 2、字了父子之间 真挚深厚的感情,抒发了作者 对父亲深深地思念之情。
预习展示
四次 在车站看见父亲爬月 台买橘子时的背影。
预习展示
例一:他用两手攀着上面,两 脚再向上缩;他肥胖的身子向 左微倾,显出努力的样子。 例二:“我走了,到那边来 信!” “进去吧,里边没 人。”
课堂交流
“背影”刻下了父亲饱经忧患、 半生潦倒的印记,体现了浓浓的父 爱深情,也是父子依依惜别中父亲 最后留给儿子最深刻的印象。这样 的写作角度有新意,更体现父子情 深。若改成“车站送别”、“买橘 子”太直白了。
3、儿子理解了父亲的深情吗?为什么? 谈谈你的看法。
课堂练习
请以“我最不能忘记的是-----”为开头,精选一个合 适的切口,写一段特写,表 达对某个人的情感。
分层作业
A组:修改片段350字以上 B组:修改片段200字以上
章丘市教育体育局
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- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
儿子理解了父亲的深情吗?为什 么?谈谈你的看法。
想想看:儿子总共流了几次泪,为什么流泪?
1:见父亲,睹家境,想祖母—— 悲哀之泪
2: 望父买橘——
3:父子离别 —— 4:再现背影,泪光莹莹——
世间的爱千万种,惟有父母之爱最无私。时 间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。 它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这 爱留在我们的心中,时刻温暖我们的生命历 程。 其实何止父爱,所有的亲情之爱都是感人的, 也许你承受着却没有发觉,也许你失去了才
背影 荷塘月色骄子
儿女
《背影》是记实散文,写于 1925年。作者曾说:“我写 《背影》,就因为文中所引的 父亲的来信那句话。当时读了 父亲的信,
真是泪如泉涌。我父亲待我的 许多好处,特别是《背影》里 所叙述的那一回,想起来跟眼 前一般无二。我这篇文只是写 实,……”
填写练习
我看见他戴着( ),穿着黑布( ), 深青布( ),( )地走到铁道边,慢慢 ( )下去,尚不大难。可是他穿过铁道 , 要爬上那边月台 ,就不容易了 。他用两手 ( )着上面 ,两脚再向上( );他肥胖 的身子向左微( ) ,显出努力的样子,这 时我看见他的背影 ,我的泪很快地流下来了。
填写练习
的 一 瞬 化 作 了 永 恒
子 亲 情 , 罄 竹 难 书
重 重 地 敲 击 在 人 的
不 朽 ? 正 在 于 它 是
,一篇娓娓道世 四 十 周 年 来题 的词
民 同 志 为 纪 念 朱
万影,。心一文 自
万,一但灵记字 清
颗恰个在共情,
赤似背这鸣感何
作者简介
朱自清(1898-1948), 字佩弦,江苏省扬州市 人,散文家、诗人、学者、 民主战士。有诗文集 《踪迹》、《欧旅杂 记》,以及一些文艺论著, 收在《朱自清文集》里 。
觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝, 说说在你的家庭里,你所感受到的至爱 亲情。
前提测评
正音练习:给加底线的词注音
变卖典质(
)颓唐( ) 狼藉( )
交卸( ) 奔丧( ) 簌簌( )
晶莹( ) 迂腐( ) 琐屑(
)
栅栏( ) 差使( ) 照看行李( )
前提测评
正音练习:给加底线的词注音 变卖典质(diǎn zhì) 颓唐( tuí) 狼藉(jí) 交卸(xiè)奔丧(bèn sāng)簌簌(sù) 晶莹(yíng) 迂腐(yū) 琐屑(suǒxiè) 栅栏(zhà) 差使(chāi)照看行李( kān)
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大 马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁 道边,慢慢探身下去,尚不大难。 可是他穿过铁道 ,要爬上那边月台 , 就不容易了 。他用两手攀着上面 , 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左 微倾 ,显出努力的样子,这时我看 见他的背影 ,我的泪很快地流下来 了。
作 业:
1、课外阅读《背影》
感知背影 自由朗读课文,思考: 1、本文写的主要事件是什么? (用一句话归纳) 2、全文共写到父亲几次背影? (请在文中划出来,并用短语归 纳。)
父亲对儿子的爱
子一影里点的以《
之道力,上重在背 心情敌背。锤文影
江
。 感 万 影 父 , 坛 》逝 泽
的 闪 电 , 照 彻 千 千
语 千 言 的 倾 诉 。 背
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三 个系列:一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文,代表作品 有《生命价格--七毛钱》、《白种人--上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。 二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文,主要描写个人 和家庭生活,表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情,具有浓厚的人情味。第 三,以写自然景物为主的一组借景抒情的小品,《绿》、《春》、《桨声灯 影里的秦淮河》、《荷塘月色》等,是其代表佳作。后两类散文,是朱自清 写得最出色的,其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文 素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感
2、在你的生命过程中,父母的关爱 一直陪伴在身旁,请你写一段话来 记叙其中给你印象最深刻的一个或 几个片段。
3、背诵第六自然段
原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州,自己又毕业于 当时设在扬州的江苏第八中学高中,且在扬州做过 教师,故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和 学者。朱自清祖父朱则余,号菊坡,本姓余,因承 继朱氏,遂改姓。为人谨慎,清光绪年间在江苏东 海县任承审官10多年。父亲名鸿钧,字小坡,娶妻 周氏,是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由 东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后,全家迁移扬 州城,从此定居扬州。