小学科学六年级下册1《太阳家族》
小学六年级科学下册《太阳家族》教案及教学反思.doc
答：冥王星由于其轨道与海王星的轨道相交，不符合新的行星定义，因此被自动降级
为“矮行星”。
问题五：彗星的彗尾是怎样形成的？
答：彗星是在扁长轨道上绕太阳运行一种质量很小的天体，呈云雾状的独特外貌。
彗星的主要部分是彗核，它由冰物质及有机化合物和灰尘组成。
当彗星接近太阳时，彗核中的冰物质升华成气体形成雾状的彗发；彗发中的气体和微尘被太阳风推斥，在背向太阳的那边形成数亿公里的彗尾。
彗星远离太阳时，彗尾就逐渐缩短直至消失。
六、教学板书：
20、太阳家族
水星木星
金星土星
地球天王星
火星海王星
教学反思：通过本课的学习，学生知道了太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识了八大行星的特点。
六年级下科学课件-太阳家族1_青岛版(六年制,三起)
积极的研究，并探测这颗外表充满神秘河道及火山的星 球，火星上曾经有生命吗？
火星即常所说的红色行星，火星是太阳系中第三小 的行星直径约为地求的二分之一，体积约为地球的十分 之一，外表的重力约地球的三分之一强。火星的大气层 比地球稀薄，只有地球大气层的百分之一，主要成分是 二氧化碳。同时还有少量的云层和晨雾。因为大气层很 薄，在火星上没有温室效应。火星赤道附近温度白天可
光平行时，因环平面没有受光，故我们也无法看到。 土星是从太阳算起的第六颗行星，也是一个几乎和木
星一样大的气体巨星，赤道直径约 120500公里。土星可 能有一个岩石与冰构成的小核心，周围是金属氢〔液态氢， 性质如同金属〕构成的内地函。在内地函的外面是是由液
态氢构成的外地函、融合成为气态的大气层。 土星的云层形成带状与区层，颇似木星，但由于外层 的云薄而显得较模糊。风暴和漩涡发生在云中，看起来为
地球 美丽的地球，生命的奇迹，是宇宙的巧合或是上帝的 杰作？地球是太阳系第三颗行星，有一卫星称为月亮，地 球大气层的保护及距离太阳位置的适当，是生命起源的重
要条件。 地球是距离太阳第三远的行星，也是直径最大和比重 最大的岩石行星，同时也是唯一 己知有生命存在的行星。 地球内部的岩石和金属显示它是一颗典型的板块组成，由 于板块推挤，因此交界处会发生地震和火山等活动。地球 的大气层和同一张保护层，它能阻挡来自太阳有害人体的 辐射，并防止流星撞击行星外表，除此之外，还能积存足 够的热，防止气温急遽下降。地球外表有百分之七十为水 所包围，其他行星的外表都未发现这类液态形式的水。地 球有一个天然卫星——月球，它的外表布满了大大小小的 环形山，月球大得足以把这两个天体视为一个双行星系统。
概述和轨道 太阳系的主角是位居中心的太阳，它是一颗光谱分类为G2V的主序星，拥有 太阳系内质量的99.86%，并以引力主宰着太阳系。木星和土星，是太阳系内最 大的两颗行星，又占了剩余质量的90%以上，目前仍属于假说的奥尔特云，还不
青岛版科学六下《太阳家族》PPT课件1
名称
星星
直径 1 大小
0.95 0.53 0.38 3.88 4.01 11.21 9.45
与日 1 距离
0.72 1.52 0.39 30.13 19.18 5.21 9.58
温度 14
465- -55 485
427~- -193 -180 -139 -140 173
卫星 1
0
2
0
13 15 63 62
太阳家族
• 太阳是这个家族中唯一的一颗 恒星，它的质量占太阳系总质 量的99.8%,这么大的质量吸引 着它周围的其他成员围绕着自 己运转，这样就形成了一个庞 大的天体系统----太阳系。
太阳系：
• 恒星：太阳 • 行星：水星、金星、地球、火星、木星、
土星、天王星、海王星。 • 卫星：60多颗卫星。如月亮。 • 矮行星：如冥王星 • 小天体：
数量
行星之最
• 最大的行星：木星，它的标志是大红斑。 • 最亮的行星：金星，也叫启明星。 • 最美的行星：土星，因为它有美丽的光环。 • 温度最低的行星：天王星、海王星，也称远日行星。 • 离地球最近的行星：金星。 • 离太阳最近的行星：水星，昼夜温差最大。
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彗星：如哈雷彗星。 流星体：不计其数。 星际物质
•大会上通过了《行星定义》决议。 在太阳系中，凡满足：1、绕日运行；2、 近球形状；3、轨道清空。三个判断的即为 行星。冥王星由于不符合新的行星定义， 被降级为矮行星。
行星 地球 金星 火星 水星 海王 天王 木星 土星
小学科学六年级下册《太阳家族》(1)幻灯片
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你知道太阳家族中的成 员都有谁吗？
我们生活在哪里？它是太阳 系的一员吗？
恒星是自己能发光、 发热的星体。 太阳就是一颗恒星 行星是自身不发光，环 绕着恒星运转的天体
地球是一颗行星。
卫星是围绕一颗行星运 转的天体。 月球是地球的一颗卫星。
太阳系成员
2006年8月在布拉格召开的国际天文学联合 会第26届大会上通过了《行星定义》决议。
《行星定义》规定，太阳系中行星必须 满足：1、绕日运行；2、近球形状； 3、轨道清空，三个要求。
冥王星由于不符合 新的行星定义，因 此被降为“矮行 星”。
水星离太阳最近，常和 太阳同时出没，有非常 稀薄的空气。水星白天 的温度可达450℃，夜 间的温度能降至-170 ℃.
金星又称启明星，是 天空中最亮、离地球 最近的行星。金星有 厚厚的大气层，温度 达400℃以上。人们经 常可以在黎明或黄昏 时看到它。
地球上存在着生命，这使 地球得以区别于其它行星 从而成为太阳系中一个最 为特殊的天体。
火星远离太阳， 空气稀薄，表面 温度较低。火星 上是否有水，一 直是各国天文学 家关注的焦点。
木星是太阳系总最大的 行星，也是太阳系行星
第 中仅次于金星的 二
大亮星，大红斑是它最 重要的标志。
土星不仅有许多卫星， 它还有非常美丽的光 环。
天王星、海王星距离太 阳较远，温度很低，被 称为远日行星。
制作太阳系模型 请你根据太阳与各个行
星的大小，按比例缩小捏成橡 皮泥模型，然后在小组内举起 模型，按照太阳与八大行星的 距离按比例缩小。最后演示八 大行星是怎样围绕太阳公转的。 看看谁做的快又漂亮。
孙海宁 科学 太阳家族
青岛版科学教材六年级下册20 太阳家族诸城市文化路小学孙海宁【教学目标】1．能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能根据相关信息制作简易的科学模型——太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。
2．能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。
【教学准备】教师准备：课件材料。
学生准备：橡皮泥、图画纸、卡纸、剪刀、彩笔、圆规、各种大小不同的球。
【案例背景分析】《太阳家族》一课是青岛版小学科学五年级下册第四单元的起始课，其实对于太阳家族，学生并不陌生。
通过前期的学习，学生已经知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。
但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。
这节课就是通过各种相关资料的交流等活动，让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。
因此，我把按顺序记忆八大行星的名称，通过阅读和交流，认识太阳系的组成作为本课的教学重点。
本课中学生所需准备的内容，包括搜集太阳系的相关资料，准备制作太阳系模型的材料：橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等。
本课包括三个活动：活动一说说我们知道的太阳家族，提示学生交流搜集的有关太阳系的文字资料和图片，说说对太阳系的认识；活动二探究太阳家族，引导学生对太阳家族成员作进一步的认识和了解；活动三制作太阳系模型，通过制作使学生将获得的有关太阳系的信息作进一步巩固和应用。
拓展活动“让我们查找有关资料，了解彗星的彗尾是怎样形成的。
”通过课后调查，拓展学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的科学情趣。
【教学过程】一、创设情境导入同学们听说过嫦娥奔月、夸父逐日的故事吗？让我们共同来欣赏这些美丽的神话传说。
/qiqubaodianjulebu/classpage/vid eo/20110324/100155.shtml（夸父逐日）/show/27psuKku68ueYV5Y.html（嫦娥奔月）对于地球、太阳、月亮你有什么感兴趣的问题吗？学生讨论后交流。
青岛版小学科学教案《太阳家族
青岛版小学科学教案《太阳家族》第一章：太阳的认识1.1 教学目标：让学生了解太阳的基本特征，如太阳的形状、温度、距离等。
让学生认识到太阳对地球的重要性，如提供光和热能，影响气候变化等。
1.2 教学内容：太阳的形状和大小太阳的温度和能量太阳与地球的距离和相互作用1.3 教学活动：观察图片：展示太阳的图片，让学生观察并描述太阳的形状和大小。
感受太阳的热量：让学生站在阳光下，感受太阳的温度，并讨论太阳能量的来源。
测量太阳与地球的距离：使用尺子和绳子模拟太阳与地球的距离，让学生测量并理解两者之间的空间关系。
第二章：太阳家族成员的认识2.1 教学目标：让学生了解太阳家族的成员，如行星、卫星、小行星等。
让学生知道各成员的特点和分类。
2.2 教学内容：太阳家族的成员及其分类各成员的特点和特征2.3 教学活动：观察图片：展示太阳家族的成员图片，让学生观察并描述各成员的形状和特征。
制作模型：让学生使用纸张和剪刀制作太阳家族的成员模型，并展示给同学们。
分类游戏：组织学生进行分类游戏，将太阳家族的成员按照特点和特征进行分类。
第三章：太阳活动对地球的影响3.1 教学目标：让学生了解太阳活动对地球的影响，如太阳风、太阳黑子等。
让学生知道太阳活动对地球环境和生活的重要性。
3.2 教学内容：太阳活动及其类型太阳活动对地球的影响和作用3.3 教学活动：观察图片：展示太阳活动的图片，让学生观察并描述太阳活动的特点。
讨论太阳活动对地球的影响：让学生分组讨论太阳活动对地球的影响，并分享给全班同学。
角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟太阳活动对地球环境和生活产生的影响。
第四章：太阳家族与人类生活的关系4.1 教学目标：让学生了解太阳家族与人类生活的关系，如太阳能的利用、植物的光合作用等。
让学生认识到保护太阳家族的重要性。
4.2 教学内容：太阳家族与人类生活的联系保护太阳家族的措施和方法4.3 教学活动：观察图片：展示太阳家族与人类生活相关的图片，让学生观察并描述其关系。
20.太阳家族-青岛2001版六年级科学下册教案
20. 太阳家族-青岛2001版六年级科学下册教案一、教学内容1.太阳家族的概念2.太阳系行星的排列和特点3.行星与恒星的区别二、教学目标1.了解太阳家族概念及成员2.掌握太阳系行星的排列和特点3.理解行星与恒星的区别三、教学重难点1.行星与恒星的区别2.太阳家族成员的特点和区别四、教学准备1.教师：多媒体教师台、电脑、投影仪、PPT课件、教案等2.学生：教材、笔记本、铅笔、橡皮等五、教学过程1. 导入1.教师准备PPT主题页面及相关图片，上课进行学科知识点的预测。
2.学生通过扫描二维码或电子问卷等方式表达对知识点的预测，并在PPT查看结果2. 学习核心内容A. 太阳家族的概念和成员1.教师通过PPT进行太阳家族的讲解和介绍。
2.学生按教师提示进行本课重点知识点的笔记。
B. 太阳系行星的排列和特点1.教师通过PPT和实体球展示，介绍太阳系行星的排列和特点。
2.学生根据教师的讲解和实体球进行复述和总结。
C. 行星与恒星的区别1.教师通过PPT和实物讲解行星和恒星的区别和特点。
2.学生根据教师的讲解和实物进行复述和总结。
3. 巩固提高1.教师出示课堂测试试卷，进行自测。
2.学生自测完毕后，教师进行试卷的解析和讲解，进行巩固性的学习。
3.教师进行思维拓展，引导学生思考太阳家族的意义及对我们的影响。
4. 课堂小结1.教师引导学生回顾本课学习的重点内容和知识点，进行课堂小结。
2.学生在笔记中进行总结，教师进行点评和评价。
六、教学反思通过本次课堂教学的讲解，学生对太阳家族的认知有了初步的了解，并且对太阳系行星和恒星有了一定的了解，学生思维拓展能力有增长，并且学生的自学能力也得到了一定的提高，但是教师在课堂的引导方面还存在一定的不足，还需要加强对学生自主学习的引导和支持。
小学六年级科学下册《太阳家族》教案及教学反思
小学六年级科学下册《太阳家族》教案及教学反思•相关推荐小学六年级科学下册《太阳家族》教案及教学反思一、教学目标：1、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。
2、愿意合作交流了与探索和发现事物奥秘的欲望。
3、知道太阳系的组成，认识八大行星。
二、教学重点：1、知道太阳系的组成，认识八大行星。
2、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。
三、教学方法：讲授法、讨论法四、教学课时：一课时五、教学过程：导入：观察教科书中的图片，引入对太阳系的研究。
（一）提出问题：你知道的太阳家族有哪些？（二）猜想假设：小组内进行。
（三）制定方案：1、交流有准备——说说我们知道的太阳家族。
2、初步构建新知（1）师生交流收集资料（2）通过学生收集的资料交流新知3、明确恒星、太阳系组成的概念恒星是自己能发光、发热的`星体。
太阳是一颗恒星。
太阳系由太阳、围绕太阳运转的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。
4、实施探究：（1）太阳系到底有什么呢？学生提出探究问题。
（2）选择一、两个或几个自己感兴趣的问题，作为研究主题。
（3）深入研究，进行信息收集和整理。
知道八大行星的名字及排列顺序。
（4）交流整理后的资料。
（5）进行研究小结，提点课本上的资料卡。
5、实践操作（制作太阳系模型）（1）请你根据太阳与各个行星的大小，按比例缩小捏成橡皮泥模型，然后在小组内举起模型，按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。
最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。
（2）生动手操作，通过建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解力。
使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
6、展示各小组作品并给予评价。
7、拓展创新：查阅资料了解彗星的彗尾是怎样形成的？8、问题解答问题一：什么是恒星？答：恒星是自己能发光、发热的星体。
问题二：太阳系的组成？答：太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。
小学科学六年级下册《太阳家族》精品教案
青岛版小学科学六年级下册《太阳家族》精品教案【教材分析】本课是本册教材中“宇宙”教学单元的第一课。
通过前期的学习，学生对太阳、地球、月球有了一定的了解，但是学生对太阳系的空间概念、太阳系主要成员及其关系等相关内容了解得比较少。
本课的设计目的就是让学生将研究的视角延伸到太阳系，通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，并在活动中激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。
【教学目标】1、能根据相关信息制作简易的科学模型——太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。
2、激发学生想要了解太阳系，乐于探究与发现其中奥秘的欲望；能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中。
3、能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。
【教学重点】知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序【教学难点】借助对图表的分析，完成模型的制作【教学准备】图画纸、卡纸、剪刀、彩笔、圆规、各种大小不同的球、课件材料。
【教学过程】（一）导入活动出示太阳家族图片。
谈话：同学们，茫茫的宇宙浩瀚而神秘，我们对它充满着遐想。
老师知道你们在课前对《太阳家族》这一课作了大量、充分的资料搜集，了解到了许多关于太阳家族的知识，也认真阅读了我们的课本。
这就是我们庞大的太阳系鸟瞰图（播放课件1），今天这节课，我们运用闯关的形式，来学习和交流太阳家族，好吗？宣布闯关规则：每回答对一个问题，就可以给自己小组加一分，最后积分最多的小组获胜。
今天我们一起走进太阳系，来认识一下太阳家族的成员。
（二）探究活动第一关：探究太阳家族的成员1、谈话：太阳家族里都有哪些成员呢？请同学们小组合作借助手头的资料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？2、根据学生的汇报出示课件，教师引导进行互动交流：①太阳有什么特点？师：太阳是一个炙热的气体球，它能够发光、发热是恒星，太阳是这个家族中唯一的恒星。
小学科学六年级下册1《太阳家族》
青岛版小学科学六年级下册10、《太阳家族》精选教课方案【教材剖析】《太阳家族》是本册教材中“宇宙”教课单元的第一课。
经过先期的学习，学生对太阳、地球、月球有了必定的认识，可是学生对太阳系的空间观点、太阳系主要成员及其关系等有关内容认识得比较少。
本课的设计目的就是让学生将研究的视角延长到太阳系，经过各样有关资料的沟通、模型的建立等活动，认识和认识太阳系，知道太阳系的构成及八大行星的摆列次序，并在活动中激发学生研究宇宙、热爱科学的欲念。
【教课目的】1、能依据有关信息制作简略的科学模型——太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其余门路获取的科学资料；能运用已有知识和经验对问题作假定性解说；能用合适的方式沟通信息、展现研究过程和结果。
2、激发学生想要认识太阳系，乐于研究与发现此中神奇的欲念；能关注科技的发展，领会到人类对宇宙的认识是在不停完美中。
3、能经过阅读、察看、议论等方式研究太阳系的构成及其特色，知道八大行星的摆列次序，初步认识八大行星的特色。
【教课准备】图画纸、卡纸、剪刀、彩笔、圆规、各样大小不一样的球、课件资料。
【教课过程】一、导入活动1、师：茫茫的宇宙浩大而神奇，我们对它充满着联想。
自从有了人类以来，人们就不停地对宇宙进行研究和研究。
（播放太阳系的视频资料）2、师：在浩大的宇宙中，太阳系就像一粒小小的尘埃，可是在我们眼中它倒是特别宏大的。
今日我们一同走进太阳系，来认识一下太阳家族的成员。
（板书课题）【设计企图：经过一段视频资料，使学生感觉和领会到宇宙的浩大和神奇，初步成立起太阳系的空间观点，激起学生对宇宙天体的兴趣和研究的欲念。
】二、研究活动活动一：研究xx 家族的成员1、师：太阳家族里都有哪些成员呢？请同学们小组合作借助手头的资料找出太阳家族的成员，并且认识一下它们的特色？2、学生合作沟通。
3、互动沟通，出示课件：① xx 有什么特色？② 你说的这几颗星有什么共同特色？它们被称之为行星。
③ 卫星是怎么样运动的？它们为何都绕着太阳转？④ 对于彗星你们认识什么？⑤小行星它主要散布在哪里？当前发现的大概有35 万颗。
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青岛版小学科学六年级下册10、《太阳家族》精品教案
【教材分析】
《太阳家族》是本册教材中“宇宙”教学单元的第一课。
通过前期的学习，学生对太阳、地球、月球有了一定的了解，但是学生对太阳系的空间概念、太阳系主要成员及其关系等相关内容了解得比较少。
本课的设计目的就是让学生将研究的视角延伸到太阳系，通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，并在活动中激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。
【教学目标】
1、能根据相关信息制作简易的科学模型——太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。
2、激发学生想要了解太阳系，乐于探究与发现其中奥秘的欲望；能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中。
3、能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。
【教学准备】图画纸、卡纸、剪刀、彩笔、圆规、各种大小不同的球、课件材料。
【教学过程】
一、导入活动
1、师：茫茫的宇宙浩瀚而神秘，我们对它充满着遐想。
自从有了人类以来，人们就不断地对宇宙进行探索和研究。
（播放太阳系的视频资料）
2、师：在浩瀚的宇宙中，太阳系就像一粒小小的灰尘，但是在我们眼中它却是非常庞大的。
今天我们一起走进太阳系，来认识一下太阳家族的成员。
（板书课题）
【设计意图：通过一段视频资料，使学生感受和体会到宇宙的浩瀚和神秘，初步建立起太阳系的空间概念，激起学生对宇宙
天体的兴趣和探究的欲望。
】
二、探究活动
活动一：探究xx家族的成员
1、师：太阳家族里都有哪些成员呢？请同学们小组合作借助手头的资料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？
2、学生合作交流。
3、互动交流，出示课件：
①xx有什么特点？
②你说的这几颗星有什么共同特点？它们被称之为行星。
③卫星是怎么样运动的？它们为什么都绕着太阳转？
④关于彗星你们了解什么？
⑤小行星它主要分布在哪里？目前发现的大约有35万颗。
⑥太阳系内有难以计数流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层就成为流星。
⑦太阳系中还有大量的气体尘埃，这些都是太阳家族的成员。
4、小结：通过交流我们大体了解了太阳家族的成员，在太阳家族中有一颗恒星、八颗行星、还有60多颗卫星、不计其数彗星和流星体等很多成员。
太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳系总质量的99.8％，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统——太阳系。
【设计意图：本环节组织学生对课前搜集的有关太阳系大量而凌乱的资料进行归纳整理与交流，教师适时的引导帮助学生梳理出太阳家族的组成以及成员特点，使学生对太阳家族有一个
较为全面的认识。
】
活动二：探究八大行星
1、师：在太阳家族中太阳可以说是一家之主，除了太阳，最重要的成员就是行星了，地球就是八大行星中的一颗，下面我们就重点来研究行星。
（出示八大行星与太阳的图片）说一说，从图中你能获得哪些信息？
2、互动交流：
离太阳从近到远的顺序，体积大小不同、轨道、形状等。
3、师：刚才同学们从图中了解到了有关八大行星的大小，排列顺序等方面的信息。
除此以外，谁还想把你熟悉的行星介绍给大家。
（随机出示图片，并补充说明。
）
【设计意图：通过看图交流，使学生对八大行星的排列顺序，体积大小等方面有了更为直观的认识，引导学生对熟悉的行星进行介绍，使学生尽可能多的了解八大行星的有关知识，为后面制作太阳家族模型作好铺垫。
】
活动三：制作模型
1、师：同学们从图中获取了这么多的信息，如果现在让你们根据这幅图提供的信息，来做一个太阳家族的模型，你们能做出来吗？
2、出示表格指导分析
①课件出示一组数据，这是目前科学家测定的八大行星与太阳的距离、半径的对比数据。
②引导学生读表。
③现在这组数据你们能看懂了吗？同学们就可以用这样的方法来分析下面这组数据。
有了这些数据做参考，我们就能比较准确地反映出行星体积的大小以及离太阳的远近。
【设计意图：指导学生有效地分析数据、获取信息、解决问题，使模型制作能进一步巩固和提升对太阳系主要成员的认
知。
】
3、交流谈话：
师：你想用什么方法把太阳家族的主要成员呈现出来？看看我给大家准备的材料：有卡纸、画纸，还有各种球，每个组可以选择不同的材料进行制作。
师：在制作时一定要准确的体现出八大行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳的距离。
（小组长来领材料）
4、汇报评价：指导学生对行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳距离进行自评和互评。
5、总结录像:
①师：刚才各个小组齐心协力完成了模型的制作，大家能按顺序准确将八大行星排列起来，也基本上能反映出行星的大小，但是对照目前的数据，各组对八大行星与太阳的距离体现的还不是很准确。
②（播放视频资料）我这有一段资料我们来看一下，如果有条件的话我们还可以这样来体现。
这是把太阳系的主要成员缩小为十亿分之一，制作了一个模型。
这几个大小不同的球分别代表行星，红色的代表太阳。
③师：我们把太阳系缩小为十亿分之一，还需要这么长的距离。
虽然这只是一个相对距离的体现，但是由此可以看出太阳系是多么的庞大。
【设计意图：学生根据从图、表中获得的信息，选择不同的材料动手把太阳家族的主要成员呈现出来。
这个活动不仅能促使学生将知识进行综合运用，有助于建立太阳系的空间概念，而且可以很好的培养学生的动手能力、与人合作的能力。
对模型
科学的评价以及视频资料的呈现，培养了学生严谨的科学态
度。
】
三、拓展活动
1、师：刚才通过交流信息、制作模型，我们对太阳家族有了较深入的研究。
在这个家族中目前适合人类生存的只有地球，你们能不能结合我们今天的研究对此来做一个解释？
2、小结：地球与太阳的距离比较适中保证了地球有适宜的温度。
而地球自身的质量又使得它有大气层的存在。
适宜的温度和大气的存在是人类生存最基本的条件。
3、师：虽然目前，已知的有生命存在的星球只有太阳系中的地球，但是有的天文学家认为在整个可见宇宙空间中大约有700万亿亿颗恒星。
那么，我们能否大胆地想象一下，在这么多的恒星星系中，有没有类似地球的星球？在这些星球上是否也会有生命存在呢？这是很多人关注的焦点。
4、师：为了探索更多宇宙的奥秘，现在，人类的足迹已踏上了月球，探测器也成功地登陆了火星。
越来越多的人造卫星、空间望远镜、国际空间站、进入太阳系空间，不断的拓宽着我们探索太空的视野。
希望同学们能够随时关注科技的最新发展，继续探索神秘的宇宙！
【设计意图：通过对地球有人类生存这一现象的解释，激发学生对地球以外、太阳系以外的广阔宇宙空间的兴趣。
】
【课后反思】
1、本节课教学目标准确，教学设计层次清晰。
为学生的探究提供了较长的时间和较大的空间，让他们去交流、去制作，使每个学生都得到了动手动脑的机会，全员、全程参与到学习的过程中。
2、能在充分挖掘学生已有的知识经验的基础上，通过互动交流，提升学生的认知水平。
3、图片、数据、视频的运用，有效地解决了教学中的重点难点，目标达成度较高。