马铃薯在液体中的沉浮教案
5.1.7 马铃薯在液体中的沉浮 教案.doc
第一单元沉和浮第7课时马铃薯在液体中的沉浮教案一、学情分析之前的学习中，学生对浮力的研究着眼于物体本身，本节课则将展开对另一个变量的研究，向学生展示一个新的探索项目——液体，提示学生要注意提高思维的全面性。
教师在本节课中主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。
调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够多的物质时，马铃薯才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。
二、教学目标1.知道物体在不同的液体中沉浮情况不同；2.知道在液体中溶解足够量的物质能够改变物体沉浮。
三、重点难点【教学重点】通过实验探究马铃薯在不同液体中的沉浮情况。
【教学难点】能够加热液体和调制液体。
四、教学过程一、新课导入1.师：人在死海中可以直接漂浮起来，在普通的海水中却需要借助游泳圈才能漂浮，这是为什么呢？（学生自由回答）2.师：物体的沉浮可能还和什么因素有关？（学生自由讨论）设计意图：本堂课以问答的形式展开，对比人在死海和普通海水的不同现象，吸引学生将关注点聚焦在液体上，从而引出本堂课的主要内容。
二、新知初探活动一：观察马铃薯的沉浮。
1.活动材料：马铃薯、一杯清水和一杯不知名的液体。
师：将同样一个马铃薯分别放入两杯等量的液体中，观察马铃薯在不同液体中的沉浮情况。
学生进行活动。
2.教师展示马铃薯在不同液体中的沉浮情况图片：师：同样一个马铃薯，在清水中是怎样的？在不知名的液体中是怎样的？生：在清水中下沉，在不知名的液体中上浮。
师：试着解释其中的原因。
（学生自由回答）3.教师展示马铃薯在清水中的受力分析：师：马铃薯在清水中下沉，受到的浮力比自身的重力小。
教师展示马铃薯在不明液体中的受力分析：师：马铃薯在不明液体中上浮，受到的浮力比自身的重力大。
师：同一个马铃薯，在自身重力不变的情况下，在清水中受到的浮力小于在不明液体中受到的浮力。
4.师：马铃薯的沉浮可能还和哪些因素有关系？（学生自由回答）师：马铃薯的沉浮可能还和液体有关。
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺为大家收集的《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计，欢迎大家分享。
教材分析：本课选自教科版教材五年级下册第一单元第7课。
教材是在学生原有认知基础上展开活动。
学生对沉浮的关注一般落在物体本身，很少关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。
在日常生活中，学生很少有这样的经验。
影响物体的沉浮因素不仅仅有物体本身的重量和体积，而且还有液体的密度。
本课将展开对另一个量的研究，向学生展示一个新的探索项目。
联系本单元的第1课，继续研究影响物体沉浮的因素。
本课主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。
调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够多的物体时，马铃薯才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。
学生分析：学生在前面已经知道了有些物体在水中下沉，有的物体在水中上浮，知道了能够改变物体在水中的沉浮，具备了必要的基础知识，因此，学生的思维难度不太大。
一般情况下，学生们对物体沉浮的关注，只落到物体的本身，如大小、形状、轻重等，很少关注到液体的性质，液体对物体沉浮的影响对学生来说是个“意外”的发现。
日常生活中，学生也很少有这方面的经验，本课将引导学生展开对另一变量——液体密度的研究，向学生展示一个新的探索项目。
科学概念：1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。
过程和方法：1、使学生经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究过程。
2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3、学会液滴加热的技能。
情感态度价值观：懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。
教学重点：通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计教学目标：科学概念1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。
过程与方法1、经历一个典型的“观察――发现――推测――验证”的科学探究活动过程。
2、通过加热液滴和调制液体来探索求知液体的性质。
3、学会给液滴加热的技能。
情感态度价值观：懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。
教学时间：一课时教学重点：研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。
教学准备：每组木夹子、钢勺、蜡烛、火柴（以上均为两个）一个培养皿、内装一些食盐（其中有两组培养皿内装的是白糖）、一个小勺、一个玻璃瓶（内装100毫升清水）、一根搅棒、一小块马铃薯、一张记录表。
演示：两个烧杯、一个装有清水、一个装有盐水、两个滴管、一个马铃薯。
教学过程：一、观察马铃薯的沉浮――情境激疑教师出示一个马铃薯，并分别放入两个烧杯中，学生观察马铃薯在清水和盐水中的沉浮情况。
1、猜测后放入第一杯即清水中适时讲述：今天我们研究的是第7课马铃薯在液体中的沉浮。
（板书：7、马铃薯在液体中的沉浮）。
2、猜测马铃薯在盐水中的沉浮的情况，推测后试验。
二、观察比较两种液体――作出假设，证明假设。
1、引导学生观察比较第2杯液体和第1杯（即清水）有何不同？并猜想原因，指向液体的不同。
2、分组实验：液滴加热实验。
①、讨论：怎样比较两种液体的区别？讲解：液滴加热的观察实验。
板书：液滴加热②、带领学生认识各实验器材的用法。
教师提问：桌上有两个木夹装置，干什么用的？要加热的液体从哪取得？（安排每组派1人到讲台上取液滴，并交待注意木夹标号和烧杯标号一一对应。
）③、注意事项：此实验我们需要注意些什么？A、注意安全，不碰被加热的金属部分，以免被火烫伤。
B、分工合作，不争不抢。
④、学生分组展开实验，教师巡视视机指导。
⑤、汇报交流：液滴干了以后，看到了什么现象？这说明什么？板书：溶解了物质三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体――继续验证师引导：想不想亲手调一杯盐水，试试马铃薯能不能浮起来？1、调制前讲解方法：①、向学生明确老师为各组准备好了盐和糖（只有两组）。
马铃薯在液体中的沉浮》教案
马铃薯在液体中的沉浮》教案马铃薯在液体中的沉浮教材】马铃薯在液体中的沉浮》是教科版五年级下册第一单元“沉和浮”第七课【教学目标】科学概念：1.知道液体的性质可以改变物体的沉浮。
2.了解一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
过程与方法：1.经历一个的“观察—发现—推测—验证”的科学实验探究过程。
2.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3.学会给液滴加热的技能。
情感、态度、价值观：1.明白要确定一种物质的性质，需要很多的假设和不断的实验的科学探究精神。
教学重点】使学生经历一个的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
【教学难点】1.加热时需注意的安全事项。
2.通过实验来不断证明自己的假设。
学情分析】学生对物体沉浮的关注，一般只看物体本身，很少会关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。
在日常生活中，学生也很少有这样的经验。
影响物体的沉浮的因素不仅仅有物体本身的重量和体积（密度），而且还有液体的密度。
本课将展开对这一变量的研究，向学生展示一个新的探索项目。
联系本单元的第一课，继续研究物体沉浮的因素。
本课首要研究不同浓度的液体，对土豆沉浮的影响。
调制一杯能使土豆浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够多的物质时，土豆才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响沉浮的概念。
1讲授准备】演示实验：一个土豆，一杯清水，一杯味精水。
小组实验：每组一个土豆、酒精灯、调羹2个、浓盐水、40克食盐（已包装好）、40克白糖（已包装好）、2只烧杯、一根筷子，打火机和小木棍。
【讲授过程】1、导入新课师：同学们看，老师给大家带来了什么？生：土豆师：现在我要将它放在这杯水中，你们猜一猜，它会沉还是浮？2、观察土豆的沉浮：1.推测马铃薯放人水中是沉还是浮。
2.把土豆轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。
3.把土豆从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。
怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象?三、观察比较两种液体：1.观察两杯液体有什么不同。
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计【教学目标】科学概念：1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
过程与方法：1、经历一个“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3、学会给液滴加热的技能，掌握滴管和玻璃棒的使用方法。
情感态度价值观：懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。
【教学重点】经历一个“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
【教学难点】懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
【教学准备】演示实验：1个马铃薯，一杯清水，一杯浓盐水。
小组实验：每组二个马铃薯、酒精灯、火柴一盒、不锈钢勺2个、一杯清水，一杯盐水，60克食盐、80克白糖、80克味精、2只烧杯、2根筷子、两张纸巾、一块抹布。
【教学过程】一、观察马铃薯的沉浮同学们看，老师今天给大家带来了什么？（马铃薯）现在我要把它放入这杯水中，同学们猜一猜，它会沉还是会浮？再看，（放入2号杯中）怎么会这样？这是为什么呢？这节课我们就探究“马铃薯在液体中的沉浮”（板书课题）二、观察比较两种液体1、同一个马铃薯为什么在1号杯中沉，在2号杯中浮呢？2、这两杯水有什么不一样的地方吗？师：1号杯液体清，2号杯液体浊，这说明什么？生：2号杯中加了可以溶解于水的物质师：加了什么物质呢？生：盐3、怎样证明2号杯中溶解了其他物质呢？生：尝师：这个办法好，不过，对于不明物质，我们是不能轻易尝的，既不卫生也不安全，还有更好的办法吗？生：加热师：加热后会怎样呢？这个办法不错，让我们来试一试。
4、出示课件——实验要求师：实验需要注意什么？（防止烫伤）5、材料员取材料。
6、学生实验：液滴加热。
7、汇报交流：你有什么发现？师：哪种描述更科学、更准确（白色粉末或颗粒）师：实验证明了什么？（2号杯中水中溶解其它物质）师：白色粉末可能是什么？（盐、糖、味精等等）师：老师今天为大家准备了盐、糖、味精这三种物质。
五年级科学下册教案二：马铃薯在液体中的沉浮现象解析
马铃薯在液体中的沉浮现象解析马铃薯是人们餐桌上广泛使用的食材之一，而在科学上，马铃薯在液体中的沉浮现象也是比较有趣的研究。
今天我们就来详细解析一下这个现象。
一、实验材料1. 水杯2. 清水3. 生马铃薯4. 盐水二、实验步骤1. 准备材料：在水杯中放入清水，再取出一个生马铃薯。
2. 先将生马铃薯轻轻放入水杯里，观察马铃薯的沉浮情况。
3. 在另一个水杯里放入盐水，洗好生马铃薯后，再轻轻的放入盐水中观察沉浮情况。
三、实验结果分析在清水中，生马铃薯会浮在水面上，这是因为马铃薯比水密度小，浮在水面上。
而在盐水中，生马铃薯则会沉至底部，这是因为马铃薯的密度比盐水大，会沉入到盐水底部。
四、实验原理在这里，我们再来详细讲解一下实验背后的一些科学原理。
1. 密度密度是物体单位体积的质量，以千克/立方米为单位。
在水中，由于水的密度是1克/立方厘米，而马铃薯的密度小于这个值，马铃薯会在水中浮起来。
盐水的密度比清水大，这是因为盐粒子增加了水的质量，盐水的密度更大。
当生马铃薯和盐水接触时，马铃薯的密度不如盐水大，它会沉入盐水底部。
2. 阿基米德原理阿基米德原理告诉我们：在液体或气体中，浮力等于被液体或气体排出的物体的重量，也就是说，当物体浸入液体或气体时，液体或气体会给物体一个向上的力，这个向上力就是浮力，用来抵消物体沉下去的重力。
当生马铃薯浸入清水中时，它的密度小于水的密度，它受到了水的浮力，从而浮在水面上。
而当它浸入盐水中时，它的密度大于盐水的密度，它会受到向下的重力，沉到盐水底部。
这个实验通过简单的实验方法，帮助我们更好地理解密度和阿基米德原理的概念，让我们更深入地了解马铃薯在液体中的沉浮现象。
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：1、知识与能力：知道液体的性质可以改变物体的沉浮。
了解一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
2、过程与方法：①经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
②通过加热液滴和调制液体来探究未知液体的性质。
③学会给液滴加热的技能。
3、情感态度与价值观：懂得确定一种物质的性质，需要有很多依据。
教学重点：怎样使马铃薯在清水中浮起来。
教学难点：验证使马铃薯浮起来的液体是有一定浓度的溶液。
教学准备：教师：浓盐水、清水、一个马铃薯、胶头滴管。
学生：每组一个马铃薯、一个大烧杯、酒精灯、木夹子、两把勺子、清水、40克食盐（或200克白糖）、一根搅拌棒。
教学过程：教师：同学们，在上课之前，我们先来做一个游戏。
老师这有一杯清水，现在我把乒乓球放进去了，它怎么样了？（浮在水面。
）我把棋子也放进去了，棋子怎么样了？（沉下去了。
）你还知道哪些这样的现象？学生：石头在水中是沉下去的，落叶在水中是漂浮的，泡沫在水中是漂浮的??老师：同学们观察的真仔细，都有一双善于发现的眼睛，接下来别眨眼，看，这是什么？学生：土豆，马铃薯。
教师：对了，这就是一年四季经常出现在餐桌上大家都熟悉的一种蔬菜——土豆，学名马铃薯。
它可是今天的主角，这节课我们研究的就是《马铃薯在液体中的沉浮》。
板书：马铃薯在液体中的沉浮教师：同学们，老师这有一杯300ml的液体，标号1号溶液，如果我将这个马铃薯放进去会怎么样呢？学生1：浮起来。
学生2：沉下去。
??教师：有说浮起来的，有说沉下去了，现在我们就来试一试??看清楚了吗？马铃薯它??（沉下去了。
马铃薯在液体中的沉浮教案
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计刘晓燕一、教材分析科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。
在本单元前六课，学生在一系列的探究活动中寻找到了一条物体沉浮的规律：当浮力大于重力时物体上浮，当浮力小于重力时，物体下沉。
《马铃薯在液体中的沉浮》是本单元的第7课，这节课将把注意力转向另一个变量的研究，即从液体角度探究影响物体沉浮的规律。
本课安排了三个活动：观察马铃薯的沉浮；观察比较两种液体；调制一杯使马铃薯浮起来的液体。
随着这三个活动的展开，使学生得出结论：只有在液体中溶解足够多的物质时，马铃薯才能浮起来。
从而渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。
二、学情分析小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维仍然需要直观形象的支撑，因此我们教师要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。
通过本单元前面六课的学习，学生已经能够用浮力和重力的关系来解释沉浮现象。
但学生对沉浮的关注，一般落在物体本身，很少会关注到液体的性质。
所以液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。
三、教学目标科学概念：认识到一定浓度的液体可以改变物体的沉浮,这样的液体很多。
过程与方法：1．经历一个典型的：“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
2．学会给液滴加热的技能。
3．通过推测、验证活动获得数据，并转化为证据，形成科学概念。
情感态度价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
四、教学重点、难点重点：通过“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程，认识到液体的浓度, 会影响物体的沉浮。
难点：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
五、教材调整根据以上分析，我对教材做了如下几个调整：1、教材上的第一部分“观察马铃薯的沉浮”部分是演示实验，但是考虑到学生上台来取液会浪费很多时间，何不把这时间用于亲自探究呢？所以第一部分我就安排的是学生和老师一起动手实验，观察马铃薯的沉浮。
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马铃薯在液体中的沉浮
教学目标
科学概念：
认识到一定浓度的液体可以改变物体的沉浮,这样的液体很多。
过程与方法：
1．经历一个典型的：“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
2．学会给液滴加热的技能。
3．通过推测、验证活动获得数据，并转化为证据，形成科学概念。
情感态度价值观：
认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
教学过程
一、引入：马铃薯的沉浮
师：同学们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）今天，老师给大家表演一个小魔术。
1.出示马铃薯，让学生猜测它在水中的沉浮情况。
2.将马铃薯放入装水的烧杯中，让学生观察马铃薯的沉浮情况。
3.将马铃薯捞出来，对着它吹口气，放入盛盐水的烧杯中，让学生观察马铃薯的沉浮情况。
为什么老师对着马铃薯吹口气就能让马铃薯浮起来呢？大家想知道这其中的奥秘吗？
今天，我们就一起来研究——马铃薯在液体中的沉浮。
（板书课题：马铃薯在液体中的沉浮）
二、观察比较两种液体
1、师: 同学们能不能找出老师表演魔术的破绽呢？
生：把马铃薯放回第一个烧杯，它还是沉，放入第二个烧杯它就浮了。
2、师：你来猜一猜，出现这种现象可能是什么原因？
生：跟马铃薯没有关系，是因为两只烧杯中的液体可能不一样。
3、师：都这么认为吗？（是的）那我们可以用什么方法来检验这两种液体是否相同呢？
①尝一尝（尝的方法不可取，因为在我们不知道是什么液体时，就随便去尝，既不卫生也不安全，还可能会有生命危险。
）
②用看的方法。
（我们一直在看，也没能看出来，看是不可能了。
）
③闻一闻。
（闻的方法也不行，没有特殊的气味区别。
）
④用酒精灯烧。
（师：在科学课中烧叫做加热）
现在最可取的检验方法就是用酒精灯加热两种液体了。
4、师：那么，用加热的方法来检验，你觉得需要用到哪些材料呢？
生：酒精灯、火柴、塑料滴管、铁匙……
（教师引导补充完成实验材料，并展示）
5、师：在这个实验中你觉得我们需要注意些什么？（学生独立思考后发言）
6、师：根据你们说的，老师帮大家把这个过程归纳为以下四个操作步骤：（出示操作步骤）
①用滴管分别从两个烧杯中各取一些液体，分别在两个药匙上各滴加2—3滴。
两支滴管分开用。
②点燃酒精灯，用酒精灯的外焰对药匙进行加热，待液体快要完全蒸发时停止加热。
③用酒精灯盖熄灭火焰。
④观察比较两个药匙上液滴变干后留下的痕迹。
学生按照试验要求完成实验做好实验记录，然后让学生汇报实验结果。
师：实验结束了，让我们来看看两个铁勺中的现象有什么不同呢？
生：我们发现1号烧杯中的液体在加热后没有留下痕迹，2号烧杯中的液体在加热后出现了白色颗粒物质。
师：现在你猜到1号杯中的液体是什么了吗？
生：水。
师：那你认为使马铃薯浮起来的2号杯中的液体有什么特点呢？
生：在水里加了一些物质。
师：你能确定白色颗粒物质是什么吗？
生：不能。
师：你知道其他可以溶解于水中的白色颗粒物质呢？
生：糖、味精……）
师：你真会开动小脑筋！其实，老师的确在这个烧杯里加入了一些食盐。
三、调制一杯是马铃薯浮起来的液体
1、师：那么，是不是只要水中溶解了其他物质，马铃薯就能浮起来呢？我们来试着调制一杯这样的液体，怎么样？（生答：好）
分发实验用品：一些食盐，一些白糖，每一小组还会有一杯100ml的清水、筷子、小马铃薯片、小塑料勺。
师提示：为了准确记录多少糖或者是盐能使马铃薯浮起来，能不能一下子把盐、糖全倒进去呢？（生答：不能）
师：那么应该怎么操作？
生：用勺子一勺一勺地往烧杯中放。
师：怎样才能保证每个小组每勺放入的量是一样多呢？
生：每次加入一平勺，用筷子刮平。
出示实验步骤
①选择一种物质，在调制过程中，要一次次地加入，每次加入一平勺，不要一下子把全部的物质都倒入杯中。
②用搅拌棒对加入的物质进行充分地搅动，加速其溶解速度，但不要用力过大，谨防液体溢出杯外。
③加入的物质完全溶解后，等到液面平静时，观察马铃薯的沉浮情况。
④随时做好实验记录，直到马铃薯浮起来为止。
各选择一个用食盐和白糖让马铃薯浮起来的小组来汇报实验结果。
师：那么请同学们想一想，是不是只要加入了食盐或白糖，就会立刻使马铃薯会浮起来？
生：不是。
师：说说你的理由。
生：是加入了一定量的食盐后，才浮起来的。
师：也就是说液体达到一定的浓度时，马铃薯才会浮起来，对吗？
（师板书：一定浓度的）
生：对！
四、阅读资料
1、师：通过本节课的学习，我们已经知道了盐水、糖水等液体达到一定浓度时马铃薯就会浮起来，那么，这样的液体能不能也让人浮起来呢？
2、师：在我们的生活中，还真有这样神奇的地方，在约旦和巴勒斯坦之间，有一个名叫死海的咸水湖。
（播放有关死海的资料）死海里的水咸极了，含盐量比普通的海水高出六、七倍。
因为水太咸了，湖边很少长草，水里没有鱼，一片死气沉沉，所以得了个死海的名称。
可是死海却淹不死人。
即使不会游泳的人在死海里也不会下沉。
人能在死海的湖面上漂浮，要是有兴致的话，还可以悠闲地躺在水面上读书看报呢。
五、课堂小结
1、这节课你有哪些收获？
2、同学们课后想不想继续探究还有哪些液体可以使马铃薯浮起来呢？为什么它们会使马铃薯浮起来呢？下节课，我们继续研究这个问题。
六、板书设计
马铃薯在液体中的沉浮
1号烧杯水号烧杯盐水
沉浮
马铃薯在液体中的沉浮实验记录表
实验记录表二马铃薯在100毫升水中的沉浮情况记录
第（）小组。