浅谈初中历史史料教学
浅析初中历史教学中史料知识的合理运用
浅析初中历史教学中史料知识的合理运用历史教学是学生了解和理解过去的重要途径。
而史料知识的合理运用则是促进学生对历史事件、人物和社会发展的深入理解的关键因素之一。
本文将从史料知识的搜集、整理和运用三个方面，探讨如何在初中历史教学中合理运用史料知识，帮助学生更好地理解历史。
一、史料知识的搜集史料知识的搜集是历史教学的第一步。
教师需要在教学过程中选择合适的史料进行教学。
这要求教师具有较强的史料搜集能力和评判能力。
教师可以通过查阅权威历史文献、政府档案和专业历史网站等途径，搜集与所教历史事件和人物相关的史料。
教师还可以通过观察、调查和采访等方式，搜集当地的历史史料，使历史教学更具有地方特色和生动性。
教师还可以利用多媒体技术，收集和利用图像、音频、视频等史料，丰富历史教学的形式，提高学生的学习兴趣。
史料知识的整理是历史教学的第二步。
在教学过程中，教师需要对所搜集到的史料进行分析和整理，以便于更好地运用到教学中。
教师可以通过整理史料，逐渐形成完整的历史故事，让学生通过对不同史料的比较和分析，辨析真伪、选择主次，逐渐了解和把握历史事件和人物的本质。
在整理史料过程中，教师还可以将史料知识与历史学科的相关理论知识相结合，深化学生对历史的认识和理解。
史料知识的运用是历史教学的终极目标。
在教学过程中，教师需要合理运用史料知识，促进学生对历史的理解和思考。
教师可以通过让学生分析史料，引导学生思考历史事件的起因和结果，人物的行为和性格，社会的发展和变迁等问题，培养学生的历史思维和历史意识。
教师还可以通过设计多种形式的教学活动，如课堂讨论、小组合作、角色扮演和写作等，让学生运用史料知识，展开深入探究，提高学生的历史素养。
史料知识的合理运用对于促进初中历史教学的有效展开和学生历史素养的提高具有重要意义。
教师应注重史料知识的搜集、整理和运用，引导学生深入探究历史事件、人物和社会发展，培养学生对历史的兴趣和理解，提高历史教学的针对性和实效性。
初中历史史料教学策略探析
初中历史史料教学策略探析初中历史教学中，史料教学是非常重要的一个环节。
通过史料教学，可以帮助学生培养历史思维和分析能力，了解历史事件的背后真相，同时也能提升学生的阅读理解能力和文献素养。
下面就初中历史史料教学的策略进行探析。
一、选择合适的史料史料的选择是关键，教师需要根据学生的年龄特点和教学内容的考点，选择恰当的史料。
对于初中生而言，可以选择一些简单明了的史料，避免过于繁杂和复杂的文献。
史料的内容要与学生的生活经验和社会背景相联系，以便引起学生的兴趣和好奇心。
二、激发学生的思考和探究能力在史料教学中，教师应该引导学生进行深入思考和探究。
可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生思考史料背后的历史事件、人物动机和历史背景等。
教师可以鼓励学生提出自己的观点和猜测，并通过多角度的分析和比较来验证和推断。
教师还可以利用一些教学工具，如图片、视频和实物等，来辅助史料的解读和理解。
三、培养学生的阅读和分析能力史料教学可以帮助学生提升阅读和理解能力，了解史料的内涵和批判性思维。
教师可以引导学生通过阅读史料中的事实和观点，分析史料的立场和目的，进一步理解历史事件的发展和影响。
在教学过程中，可以采用逐行解读、提问和解释等方式，帮助学生理解史料的意思和内涵。
四、把握适度，避免教学负担过重史料教学要把握适度，避免给学生增加过重的教学负担。
史料的选取要合理分配时间和任务，不宜过多或过难。
教师可以根据学生的实际情况和学习能力，适当调整教学内容和教学方法，确保学生能够理解和掌握史料的基本要点和重点。
五、引导学生自主学习史料教学应该引导学生参与，培养学生的自主学习能力和合作能力。
教师可以鼓励学生在小组中讨论和交流，互相学习和启发。
教师还可以组织学生进行课后研究和作业，让学生通过自主阅读和研究，深入理解和思考史料的内涵和意义。
六、综合评价，不仅关注知识点，更注重能力培养史料教学不仅要关注学生对知识点的掌握，还要注重学生的能力培养。
初中历史史料教学策略探析
初中历史史料教学策略探析随着社会的不断发展，历史教育在学校教育体系中扮演着重要的角色。
历史教育的目的不仅在于让学生了解过去的人和事，更在于培养学生的批判思维和历史意识。
而史料教学作为历史教学中的重要组成部分，对学生的历史思维能力和分析能力有着重要的促进作用。
本文将从史料教学的概念、意义和方法等方面进行探讨，以期为初中历史教学提供一些有效的教学策略。
一、史料教学的概念和意义史料教学是指以史实为基础，通过教材、文献甚至实物等形式，让学生接触、理解和分析历史资料的一种教学方法。
史料教学可以帮助学生了解历史事件的来龙去脉，深入了解历史人物的生平和思想，从而形成对历史的全面和深入的理解。
史料教学对于初中生具有重要的意义。
史料教学能够培养学生的历史意识和历史思维能力。
通过分析史料，学生可以理解历史事件的发展脉络，明白历史人物的思想和行为背后的动因，培养学生对历史的敏感性和洞察力。
史料教学有助于培养学生的批判性思维和分析能力。
通过对史料进行分析和比较，学生可以培养自己对历史事件的分析和判断能力，提高自己的批判性思维水平。
史料教学有助于培养学生的文献分析能力和独立思考能力。
通过接触、阅读和分析历史文献，学生可以提高自己的文献分析能力，培养自己独立思考和独立分析问题的能力。
二、史料教学的方法和策略1. 案例教学法案案例教学法是一种以具体历史事件和人物为案例，通过讲解、讨论和分析案例来达到教学目的的方法。
在历史教学中，通过选用一些具有代表性的历史案例或历史人物，可以让学生更直观地理解和把握历史事件和人物的本质。
教师可以通过案例教学法，引导学生分析历史事件背后的原因和影响，培养学生的历史思维能力和分析能力。
2. 史料阅读法3. 实地考察法实地考察法是指以现实环境为背景，以历史事件或历史地点为对象，让学生实地考察，领会历史事件和历史地点的一种教学方法。
在历史教学中，通过组织学生到一些具有代表性和历史价值的地点进行实地考察，可以让学生感受历史的氛围，增强对历史事件和历史地点的感性认识。
初中历史教学中的史料分析方法
初中历史教学中的史料分析方法一、引言在初中历史教学中，史料分析方法是一种非常重要的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和掌握历史知识，提高他们的历史素养。
本文将探讨在初中历史教学中如何运用史料分析方法，并阐述其重要性。
二、选择合适的史料在历史教学中，史料的选择是非常关键的一步。
教师需要选择与教学内容相关的、具有代表性的史料，以帮助学生更好地理解历史事件和背景。
同时，史料的选择还应该考虑到学生的认知水平和兴趣爱好，以激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解中国近代史时，可以选择一些具有代表性的图片、地图、文献资料等，以帮助学生更好地了解中国近代史的发展过程和背景。
三、引导学生进行史料分析在选择好史料之后，教师需要引导学生进行史料分析。
首先，教师可以让学生对史料进行初步阅读和理解，了解史料的大致内容和背景。
其次，教师可以引导学生对史料进行分析和讨论，让他们提出自己的观点和看法，并与其他同学进行交流和讨论。
最后，教师可以对学生的分析和讨论进行总结和评价，以帮助学生更好地掌握历史知识。
四、培养学生独立思考的能力在初中历史教学中，教师还需要注重培养学生的独立思考能力。
教师可以通过提出问题、设置情境等方式，引导学生独立思考和分析史料，让他们在独立思考的过程中更好地理解和掌握历史知识。
同时，教师还需要鼓励学生提出自己的疑问和观点，以激发他们的学习兴趣和积极性。
五、运用多种教学方法在初中历史教学中，教师还需要运用多种教学方法，以提高教学效果和质量。
例如，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、探究式学习等方式，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以组织学生进行实践活动，如参观历史博物馆、访问历史人物等，以帮助学生更好地了解历史事件和背景。
六、结论综上所述，在初中历史教学中，史料分析方法是一种非常重要的教学方法。
通过选择合适的史料、引导学生进行史料分析、培养学生独立思考的能力、运用多种教学方法等措施，可以更好地帮助学生掌握历史知识，提高他们的历史素养。
初中历史教学中的史料运用技巧
初中历史教学中的史料运用技巧一、引言在初中历史教学中，史料运用是一种非常重要的教学方法。
通过引导学生阅读和理解史料，可以帮助学生更好地理解历史事件和背景，提高他们的历史意识和思维能力。
本文将探讨初中历史教学中史料运用的技巧，以提高教学效果和质量。
二、精选史料，注重针对性在选择史料时，教师需要考虑到学生的认知水平和教学目标。
选择与教学内容相关的、具有代表性的史料，能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，所选史料应该具有针对性，能够针对某一历史事件或问题展开讨论和分析。
例如，在讲解中国古代文化时，可以选择一些与诗词、书画等相关的史料，帮助学生更好地理解中国古代文化的特点和发展历程。
三、巧妙设问，引发思考在运用史料进行教学时，教师需要巧妙地设计问题，引发学生的思考和讨论。
问题应该具有层次性和开放性，能够引导学生从不同角度分析和解决问题。
同时，问题应该与教学内容紧密相关，能够帮助学生更好地理解历史事件和背景。
例如，在讲解某一历史事件的原因时，可以通过提问“你认为这一事件发生的原因是什么？”引导学生从多个角度进行分析和讨论，从而加深对历史事件的理解。
四、丰富教学手段，提高教学效果在运用史料进行教学时，教师可以通过多种教学手段来提高教学效果。
例如，可以利用多媒体技术将史料以图片、视频等形式展示出来，增加学生的视觉体验；可以通过组织学生进行小组讨论或辩论，引导学生从不同角度分析和解决问题；可以通过组织实践活动，如参观历史博物馆或遗址等，让学生亲身体验历史事件的发生地，增强学生的感性认识。
这些教学手段的运用，能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力，提高教学效果和质量。
五、结语综上所述，在初中历史教学中，史料运用是一种非常重要的教学方法。
通过精选史料、巧妙设问、丰富教学手段等技巧的运用，能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力，提高教学效果和质量。
同时，教师还应该注重培养学生的历史意识和思维能力，引导学生从不同角度分析和解决问题，增强学生的历史认知和综合素质。
浅谈初中历史教学中史料运用存在的问题
浅谈初中历史教学中史料运用存在的问题1. 引言1.1 背景介绍初中历史教学作为学生学习的重要组成部分，承担着传承和弘扬中华文化的使命。
而在历史教学中，史料作为教学的主要载体和重要素材，对于学生的历史认知起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，我们也不得不面对一些史料运用存在的问题，这些问题不仅影响着学生对历史的理解和认识，还可能导致历史教学失去应有的效果。
深入探讨初中历史教学中史料运用存在的问题，有助于我们更好地改进教学方法、提升教学质量。
本文将从史料真实性难以保证、史料内容难以理解、史料缺乏多样性、史料与学生实际生活脱节、史料应用不当可能误导学生等方面进行分析和探讨，旨在为初中历史教学的改进提供一些启示和思考。
通过加强对史料的筛选和解读教育、提倡多种教学方法结合的教学模式以及重视历史教学与现实生活的联系，我们可以更好地推动初中历史教学的发展，培养学生的历史文化素养和批判性思维能力。
2. 正文2.1 史料真实性难以保证史料真实性难以保证是初中历史教学中存在的一个重要问题。
首先，史料往往是历史事件发生后留下的记录或文献，可能受到书写者个人立场、观点和目的的影响，造成史料的不客观性和主观性。
例如，在一些史料中可能存在夸大事实、隐瞒真相或歪曲历史事件的情况，使学生难以准确了解历史发展过程。
其次，史料的传承和保存环节也可能影响其真实性。
历史文献在传抄、翻译和整理过程中可能出现错误，导致史料的失真。
尤其是在没有原始史料的情况下，学生可能很难判断史料的真实性和可靠性。
另外，一些历史事件本身就存在争议，不同历史学家可能对同一历史事件有不同解读，导致学生难以确定史料的可信度。
因此，教师在使用史料进行历史教学时，需要引导学生审视史料的来源、作者、立场和编写时间，帮助他们辨别史料的真实性和价值，从而更好地理解历史事件的真相和发展。
2.2 史料内容难以理解史料内容难以理解是初中历史教学中存在的一个重要问题。
许多历史文献和资料在语言表达和史料背景方面都具有一定的复杂性，使得学生难以理解和消化。
初中历史史料教学策略探析
初中历史史料教学策略探析历史是人类社会发展的镜子，通过历史可以了解到各个时代的政治、经济、文化等方面的发展和变化。
而史料作为历史的原始材料，是了解历史的重要途径之一。
在初中历史教学中，史料教学是非常重要的一部分，通过史料教学可以培养学生的历史思维和历史能力，提高他们对历史事件的理解和认知能力。
本文将探析初中历史史料教学的策略，并尝试提出一些教学建议。
一、史料教学的重要性史料教学的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的历史思维能力。
通过史料教学可以培养学生的历史思维能力，使他们能够以史为鉴，以史为学，从历史的角度去分析和思考问题，形成自己的历史观点和历史思维方式。
2. 提高学生的历史认识水平。
通过史料教学可以使学生了解到丰富的历史信息，深入了解到历史事件的发生原因、历史人物的事迹、历史时期的社会状况等，从而提高他们对历史的认识水平。
史料教学在初中历史教学中是非常重要的，它可以帮助学生深入了解历史的内容和真相，培养学生的历史思维和历史能力，提高他们的历史认识水平。
在进行史料教学时，教师应该根据学生的认知水平和理解能力，采取一些策略来引导学生对史料进行分析和理解。
下面列举几种常用的史料教学策略：1. 提问引导。
在史料教学中，教师可以通过提问来引导学生对史料进行分析和解读。
教师可以设计一些问题，让学生通过对史料的分析和理解来回答问题，这样可以激发学生的兴趣，提高他们对史料的注意力和理解能力。
2. 示范分析。
在进行史料教学时，教师可以对一些典型的史料进行示范分析，让学生了解到如何对史料进行分析和解读。
通过示范分析可以帮助学生掌握分析史料的方法和技巧，有利于提高他们的史料分析能力。
3. 小组讨论。
在史料教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中对史料进行分析和解读。
小组讨论可以让学生通过互相交流和讨论来深入理解史料，同时也有利于培养学生的团队合作意识和表达能力。
4. 多媒体辅助。
在史料教学中，教师可以利用多媒体技术，如图片、音视频等，来辅助教学。
浅谈初中历史教学中史料运用存在的问题
浅谈初中历史教学中史料运用存在的问题历史教学是培养学生优秀品格和独立思考能力的重要途径，史料是历史教学中的重要组成部分。
在初中历史教学中，史料运用存在着一些问题。
本文将从史料的选择、解读和引导学生运用史料等方面进行探讨，旨在提高史料运用的效果，使历史教学更加生动有趣。
一、史料选择不够恰当在初中历史教学中，老师们 often 面临着史料选择不恰当的问题。
有时候，老师为了让学生更好地理解历史事件，会选择一些含有大量专业术语和复杂数据的史料，这样往往会使学生感到难以理解，难以接受，导致史料无法发挥其应有的作用。
部分老师在史料选择上缺乏创新，经常使用一些老套的史料，给学生的学习带来了不少困难。
对此，老师们可以尝试选择一些简洁易懂的史料，让学生能够轻松理解并从中获取所需信息。
史料的选择也应多元化，可以从文字、图片、视频等多种形式的史料中选择，以激发学生的学习兴趣，增加教学的多样性。
二、史料解读存在一定问题在初中历史教学中，学生 often 面临着史料解读存在一定问题的情况。
一方面，由于学生的认知水平不同，对史料的理解难免产生差异。
有的学生可能只能理解史料的表面意义，无法深入剖析其内涵，导致史料的深刻含义无法传达。
一些老师可能对史料的解读存在片面性，过于注重史料所呈现的事实，而忽略了史料所隐含的思想和价值。
为解决这一问题，老师可以采用多种教学手段，如提问、讨论、分组合作等，引导学生积极参与史料解读，帮助学生全面理解史料的内涵。
老师应该注重培养学生的批判性思维能力，让学生能够自主分析史料，形成独立的见解。
三、引导学生运用史料存在困难在初中历史教学中，老师 often 面临着引导学生运用史料存在困难的情况。
学生们可能会对如何运用史料产生困惑，有的学生可能只能简单地复述史料的内容，而无法进行拓展和延伸。
有的学生则可能会因为史料中的专业术语和复杂数据而产生畏难情绪，不愿意运用史料。
为解决这一问题，老师可以通过详细的指导和示范，引导学生逐步学会如何运用史料。
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浅谈初中历史史料教学
作者：王跃山
来源：《知识文库》2017年第04期
史料是进行历史探索以及历史教学的重要依据，在历史教学过程中，引入史料教学，能够使学生的人文素养提升，激发学生学习历史的兴趣以及培养学生敏锐的历史意识和思维，促进历史教育教学成效的提升。
从历史学科的特性来说，历史是已经过去的事情，历史的本来面目是现在无法完全还原的，只留下了一些痕迹就是史料，所以想要认识历史就必须要借助历史资料，所谓“论从史出”，史料作为历史教学的基础，已经成为历史教学中的基本要素。
一、史料教学的意义
史料是进行历史探索以及历史教学的重要依据。
通过对历史的研究，人类能够知道以前的事情，以及以后社会的发展方向，可以得到丰富的实践经验与历史教训，以此来推进人类社会的进步，当今社会的许多政策和制度都可以在历史中找到原型。
所以说，学习历史对于人类认识世界、改造世界有着重要的意义。
而要学习历史就必须依靠史料，尤其是初中学生在最开始接触历史时，对历史的了解不深刻，史料可以帮助他们更加直观的感受历史。
史料教学有助于学生取得优秀的历史成绩，从学生学习历史的角度来讲，史料教学对于学生学习历史可以起到以下三点帮助：
（一）能激发学生学习历史的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”史料的存在不仅可以让学生能更深的了解历史，而且还能够还原事实真相，让学生了解中国最真实的一面。
比如说通过古人所遗留下来的瓷器、绘画和刺绣图案等图像类史料，让学生能够了解我们的祖先的生活习性及审美观点等。
初中学生的理性思维水平较低，感性思维水平较高，直接理解史论、史观的能力不足，而史料形式多样、内容丰富，学生通过观察、分析、讨论史料，可以帮助学生去理解史论、史观，降低了学生学习的难度，更能激发学生学习的热情，增强学生学习历史学科的兴趣，提高历史教学的效果。
（二）能丰富教学内容，开拓学生视野。
史实作为历史教学最主要的组成部分，占据了相当大的比例，而史论和史观只占据其中的冰山一角。
史料的存在，能够让史论和史观得以被学生鲜活的运用，使学生在丰富的课堂上认知历史，视野也变得越来越宽阔。
在历史课堂中，如果老师能够根据适当的历史史料，再结合自身对历史的独有认知，适当的去补充学生们所感兴趣的知识，能够在教学上令学生耳目一新，并将注意力全部集中在课堂上。
（三）有助于增强学生历史学科的学习能力。
通过史料教学，可以培养学生的阅读能力、概括归纳能力、辨别能力、合作探究能力和表达能力这些学习历史学科必备的学习能力，还可以增强学生学习历史的后劲和潜力。
因此，在历史教学中史料教学不可或缺，运用史料进行教学的意识必须增强，史料教学的技能必须提高。
二、如何突破史料教学中的瓶颈
传统的历史教学缺乏乐趣，特别是缺乏史料应用的情况下，学生学习历史的过程是枯燥乏味的，是一个被动学习历史的过程。
历史课程标准明确要求，在历史学习的过程中，要改变以往的死记硬背、被动学习的状态，要积极倡导学生主动学习，主动研究，主动思考，避免重复和机械的训练，让学生在学习中既能够学习到知识，更能掌握学习方法。
历史材料是具体历史事件的承载体，在学生学习过程中，史料的应用就显得尤为重要。
笔者总结多年历史教学经验认为，在初中历史课中，利用史料教学应该注意以下几点：
（一）不断创新历史教学理念，运用形式多样的教学方法。
教师要不断创新历史课堂教学的理念，运用多种多样的新的教学方法，充分发挥学生学习的主观能动性。
史料教学理念的创新需要进行几个转变，一个就是转变对历史学科的认识，历史学科的意义要从以往的单为考试服务转变为提高学生的综合文化素质。
根据以往的调查研究发现，受传统观念的影响，为了学生们在考试中拿到好的成绩，传统的老师说、学生记的教学模式还是占据主导地位，这种方式很不利于学生对历史文化的学习。
另一个转变就是教学模式的转变，把以往老师从头讲到尾的教学模式进行改变，变成老师与学生在教学过程中相互互动。
老师要运用互助学习型课堂教育的方法，老师按照学习计划与学生的实际情况帮助学生制定学习目标，完善学习计划，让学生能够根据是定出的计划进行自学，在自学的过程中独立阅读思考，构建自己的知识体系；进行相互之间的信息共享，老师及时把握学生的学习情况，帮助学生解决一些学生自己无法解决的问题；老师要结合自身的知识储备，根据史料来设计相关的问题，以此来提升学生的解答能力。
还有一个转变就是教学手段的转变，现阶段社会的发展进步很快，科学技术也是飞速发展，许多科技手段都运用到了教学之中。
老师们要根据实际情况，运用多媒体的教学手段，将史料尤其是图片、视频等直观性的史料作为直观教具来使用，让学生能够更加感兴趣的去学习历史。
教师要根据学生的情况去设计供学生解答的问题。
问题解答式的学习方式能够提高学生学习的主动性，老师在对历史课程的讲解过程中，利用相关的史料教具来设计适合学生解答的问题，在设计问题时要结合学生的实际情况，抓住学生的兴趣点，让学生自己去思索、解答。
在设计问题过程中还要注意要具备层次性、区分度，让不同阶段的学生都能够学会读懂史料、从史料中找到学习的重点、基本掌握解决问题的方法，还要在学习的过程中培养他们的创造性思维以及分析能力，学会用唯物史观解决问题。
（二）充分运用教材和课外史料。
在历史教学过程中，历史教材是关键因素也是最根本的资源。
教材里的一些比较直观、生动、重点性知识等都是根据教学内容里面的重点及难点设定的。
这些史料在历史教学过程中被好好的运用，就会让历史教学更加的有成效。
历史教材虽然是教学过程中最为重要的一个要素，但不是唯一的要素。
现在，课外史料的来源非常丰富，但是课外收集的史料是否适合在教学中使用，就要求老师们要尽可能细致的对史料进行研究、探索，充分使用相关的课外史料来完善现行的历史教育。
老师同时要对历史资料进行深入的了解，在有必要的情况下对史料进行整理，充分完善史料的内容，挖掘史料潜在的信息，将历史课本的内容与所使用的史料结合起来，来完善自己教学的信息结构，这也是现代教育对历史老师提出的要求，也是提升历史教育效果的关键做法。
（三）拓展史料教学的渠道，开发新的教育方式。
在老师进行历史教学时，老师的备课阶段以及课后总结阶段，可以有针对性的进行对教学用的史料的相关的研讨和探索活动，使老师对于史料在历史教学中的应用有一个更为完备和系统的认识。
另外，老师也可以根据学校实际的情况和学情指导学生参加各种形式的探索性活动，比方说创作历史类的文章、编写历史黑板报、参加历史活动、参与历史论坛等等，通过一系列的活动使学生能够把所收集到的史料和历史知识相结合，在实践中进行运用，并进行总结。
这些活动使学生既能够牢牢掌握历史知识，又培养了学生的实践能力和创造意识。
在这一系列的活动中老师要进行全程指导和监督，老师的主导地位是不可以变的，并且老师要根据学生所进行的各项活动的实际情况做出判断与引导。
总之，史料在历史教学的过程中有着很重要的地位，历史教学的过程就是把史料作为实际依据，让学生自主自发的去挖掘信息、探索历史的过程。
在这个过程里面，史料运用的是否恰当决定着历史学习的成效。
学生阅读史料与剖析史料的能力不可能一下子就得到提升，是在老师系统的教学过程中，不断的去研究、思考、归纳、总结的基础上逐步提升的。
教师要帮助学生深入了解史料的具体内涵，同时要结合问题仔细的分析，有了对史料的深刻了解，才能从史料中挖掘到有效的资源，根据掌握的信息与资源分析出结论。
（作者单位：高邮市周山镇初级中学）。