中等职业学校体育教学现状及改革
中等职业学校学生体育现状分析与对策
一
、
所 谓 “ 育 意 识 ” 从 心 理 学 角 度 看 是 指 客 观 存 在 的体 育 体 ， 现 象 在 人们 头脑 中 的反 映 ，是 人 们 对 体 育 运 动 总 的认 识 和看 法。 就学 生 而 言 ． 指 他 们 在 参 加体 育活 动 过 程 中对 学 校体 育 是 目标 的 认 识 ，采 取 个 人 认 为是 正 确 有 效 的方 式 以决 定 行 为 的 心 理 活 动 。 它 的 基本 内容 包 括 三个 方 面 ： 育 认 识 、 育情 感 体 体 和体 育 意 志 。 这 三 个 方 面综 合 来 看 ， 从 当前 中职 生 体 育 意识 不 容乐观 。 体 育 意 志 是 体 育 意识 的 能 动方 面 ，是学 生 自觉地 确定 参 加 体 育 的 目的 。 在 确定 的 目的 支 配 下 。 服 行 动 中 的 障 碍 、 并 克 困难 ， 现 目的的 心 理 形 态 。 育 锻 炼最 根 本 的原 则 是 要 持 之 实 体 以 恒 。 可 是 ， 多 中 职 生 对 体 育 锻 炼 缺 乏 恒 心 ， 常 “ 天 打 许 经 两 鱼 ， 天 晒 网 ”碰 到 困难 不 能 克 服 ， 三 ， 没有 养成 良好 的体 育锻 炼 习惯 。 统计 ． 区 内几 所 中职 院 校２ １级 学 生 的体 育 考 试 成 据 市 ００ 绩总体情况如下 ：
为 宜 ， 次锻 炼 １ 时 左右 。 每 小 ５运 动 后 的进 餐 ．
食品 ． 肉、 油 、 油等 ， 如 奶 肝 它们 含 丰富 的维 生 素 Ｅ 枣 、 ， 山楂 、 水 果 、 色 蔬 菜 中 的维 生 素 Ｃ 富 ， 物 、 绿 丰 谷 杂粮 、 果 等 中含 有 大 干 量 的Ｂ 维 生 素 。 族 ２２ ７ Βιβλιοθήκη 年第期考 试 １： Ｆ ｌ
中职院校体育教学改革探析
中职院校体育教学改革探析[摘要]：现阶段中职教育已发生了翻天覆地的变化，结合中职学校体育教学特点及现状，提出体育教师要改变角色，提高专业水平，结合中职学校自身特点和中职学生的学情从体育教学内容、教学组织形式等方面进行改革。
[关键词]：体育教学改革一、中职学校体育教学特点及现状（一）中职学校体育教学目标不合理我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。
中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分。
主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。
这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。
根据中等职业教育学校的这些特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。
（二）中职体育教学内容不符合中职学生身心发展的需求随着中职学校的不断扩招，中职学校的生源质量不断下降。
据有关调查资料显示，大部分中职学生不仅文化课基础差，体育基础也差。
很多学生对篮球、足球、跆拳道等基本规则或动作了解甚少。
部分体育教师不了理解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，这就违背了中职学生的个性发展特点，导致出现中职学生在集体活动时逃课的现象.学生的积极性不高。
因此，有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求，继续实施必然导致教学质量的下降。
（三）中职体育教学观念与教学方法滞后随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程。
部分体育教师虽然改变了传统教育思想.进行新课程改革的尝试，但也进入了另一种误区：有的老师用放羊式教学误当成自主学习教学：有的老师只重视新课程改革的新形式。
却没有其真正内涵。
这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。
浅谈中职体育发展现状与对策
口福 建省泉 州市安溪县华侨职业 中专学校 龚自生
Hale Waihona Puke 【 摘要】 以安溪县为例 ， 通过调查分
思想 ， 正朝着 ２ 世 纪学 校体 育方 向健康 、 １ 稳步发展 ， 这将是提高 中等职业学 校体 育 的有利条件之一。
的主流。
析 ， 出 中职 学 校 体 育发 展 现 状 ， 出相 指 提
体育课成绩将会直接影响学生的毕业 。 这 表明体育 在 ６ ％学 校 中已引起 学校领 导 ２
示， 安溪县各 中等职业学校体 育教学思想
占主导地位 的分别为 ： 健康教育（ ８ 、 ７ ％）终 生体育 （ ３ 、 ６ ％）娱乐教育 （ １ 、 能教育 ３ ％）技 （５ 、 技体育 （９ 、 明确指 导思想 ２ ％）竞 １％）无
于更新教育观念 ，优化教师 队伍结构 ， 提 高整体教育水平 ，振兴 ２ 世 纪我 国教育 ｌ
事 业 都 将 起 到积 极 的推 动 作 用 。
、
研 究对 象 与方 法
本 次 研 究 采 用 文 献 法 、 查 法 、 比 调 对
分析法 。调查 主要用 随机 抽样法 ， 以安溪 县各 中等职业学校作为研 究的样本学校 。 向所在学 校发放 中等职 业学校体 育 现状 调 查 问卷 ３ ０份 ， ４ 回收问卷 ３ ３份 ， ２ 问卷 回收率 为 ９ ％。其中 ， ５ 有效问卷 ３ １ ， １ 份 有
在 １ ～１ 时 ／ ， 课 时 比专业 课 教 师 ０ ６学 周 周
材， 校本课程的研究有待开发 。全 国中等
职业学校也普遍存在类 似问题 。 根据新一
轮基 础教 育课 程改革的精神 ， 结合不 同职
业技 术教育的特点 ，加快建设面 向 ２ 世 ｌ 纪适合 中等职业 学校 的体 育教 材 已成 为 中等职业教育教材建设的重要组成部分 。
中等职业学校体育教学现状及对策
中等职业学校体育教学现状及对策[摘要]：对目前中职校体育教学中存在的问题进行分析，并针对这些问题，结合本人教学实践，提出了中职体育教学改革的对策。
[关键词]：中职体育教学现状对策中图分类号：c41 文献标识码：c 文章编号：1009-914x（2012）32- 0219 -01中等职业学校属于职业教育，职业学校的体育教育应狠抓体育教学的目的和任务及学生的年龄特征，以培养社会需要的实用型中等技术人才为基本目的，所以，需要认清目前的体育教学现状，从而为以后教学的开展做好铺垫，本文旨在对目前中职校体育教学中存在的问题进行分析，并结合教学实践，提出中职体育教学改革的对策方法。
现状一：职业学校的学生首先在思想观念上不重视体育，认为体育课就只是按照自己的意愿去玩，他们没有太多的升学压力，他们的自尊心、自信心不强，自卑心理严重，学习方法溃乏，主动学习能力差，没有明确的目标，在学校混日子的学生不少。
学生体育认知能力比普通高中差异明显，学习习惯不好，甚至厌学、逃学。
在体育学习和体育竞赛中，中等职业学校学生进取动机差，情绪自控能力差，对班集体活动缺乏热情，缺乏动力，社会感表现冷漠，社会适应能力较弱。
在很多场合或活动中，表现出意志品质薄弱，如：体育教学组织的中长跑考核测试中，大部分学生缺乏咬牙坚持跑完全程的毅力，表现出一种怕苦怕累的厌烦心理。
对策：作为教育工作者，首先要让学生提高认识，转变观念，加强体育理念的教学，并给学生每个阶段制定明确目标，在教学中要尊重学生成才的需要，保护学生的自尊心，要走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，感受他们的喜怒哀乐，为他们创造宽松、和谐平等、自主的发展环境，为其搭建成才的平台，创设有利于展示他们才华的机会，激发他们积极向上的精神，培养学生肯吃苦，不怕困难，经得起失败和挫折的良好心里态势，让每位学生都能品尝到收获的乐趣和成功的喜悦。
现状二：中等职业学校的体育教材出现杂、乱、多的现象，一些学校没有使用教材，没有合理、科学、针对性的教学计划，教学目的不够明确；教学中出现了教学组织形式固定化、模式化、单调乏味，不能充分调动学生的积极性，学生只是为了配合老师的教学任务而机械的去完成，更不用说本节课要让学生达到什么教学目的，体育教学的功能价值没有全面充分地体现出来。
中专学校体育教学的现状及改革思路
中专学校体育教学的现状及改革思路摘要:在重视素质教育的今天,中专体育作为中专教育的重要内容,同样担负着促进学生全面发展的任务。
为了配合当前的体育教学改革,认真分析目前我国中专学校体育教学的现状和中专学校的特点,从多方面对中专院校的体育教学进行改革,促进我国中专院校体育教学的发展和中专学生终身体育意识的培养。
关键词:中专体育教学改革中专,即中等专业学校。
中专以培养实用性的技术人才为主,同以传授基础知识为主要教学内容的普通学校不同,因此,在教学过程中的教学目标、方法等很多方面也有所不同,带有其自己的特点。
在进行体育教学改革的今天,中专学校同样面临着体育教学的改革。
近几年在我国的中职院校中,学生的体质水平参差不齐,一些相关的调查资料显示:近些年来,中职学校的学生身体机能、身体素质等呈现下降趋势。
[1]中等专业学校为国家提供了很多的第一线的劳动者,他们的身体和心理素质的发展更应该得到重视。
因此,中专学校的体育教学改革,要在充分分析其学校特点的基础上,建立适合本校学生发展的体育教学体系,促进学生的身心素质发展。
1 中专学校体育教学的现状中等专业学校的体育教学课程应在满足身心发展的基础上,体现“以人为本”的教育思想,致力于发展与未来职业有关的运动机能、身体素质与综介职业能力,突出“健康第一”的指导思想。
[2]然而,在当前的中专体育教学过程中存在着一些问题,阻碍了中专体育教学的改革和发展。
1.1 重技术,轻理论中专学校本身就是以技术教学为主的学校,在体育教学方面也存在着这样的问题。
很多的中专学校每周就一次体育课,共两个课时。
但是所要讲的内容又多,如果教师讲的理论知识太多,学生又会觉得枯燥无味,不愿学习。
一些学校的理论知识教学时间极少,只是利用自然条件不满足在室外进行活动的时候,如下雨、刮风等恶劣天气。
为了完成教学任务,激发学生的学习兴趣,技术教学就自然的成为了教学的主要内容。
而理论知识也就逐渐的被忽略掉了。
1.2 体育基础设施不够健全,资源匮乏体育教学设施是进行体育教学必不可少的物质基础,对体育教学的质量有着重要的影响。
中等职业学校体育课教学现状及对策分析
教 职 人 员 配 比 和 师 生 比 例 失 调 。 师 教 的专 业 知 识 、 历结 构 、 学 实践 技 能 、 科研 水 平 等 方 面 存 在 不 足 。 着 办 学 层 次 的提 升 随 和 中 职 院 校 的 大 量 扩 招 ， 格 体 育 师资 数 合 量 更加 紧 缺 。 了 解决 这 些 问题 ， 轻 教 师 为 年 和 外 聘 教 师数 量 逐 渐 增 多 。 终 导 致 体 育 最 教师存在职称结构 、 历结构 、 龄结构 、 学 年 专业结构不合理 ， 语水平 、 算机水平 、 外 计 科研 水 平 、 判 水 平 偏 低 等 现 象 。 裁 ３． 体 育课学 科地 位低 、体 育场馆 资 源少 ３ 体 育 课 在 中 职 院 校 中 不 受 重 视 ， 校 学 领导 、 师 和 学 生 只 注 重 专 业 技 术 技 能 的 教 教 学 和 学 习 ， 忽 视 了体 育 教 育 的 功能 ， 却 这 将 直 接 影 响学 校 体 育 工作 的 开 展 。 虽然 Ⅸ 学 校 体 育 工 作条 例 》 《 育法 》 法规 对 学 校 、体 等 体 育 经 费 的投 入 有 严 格 的 要 求 ， 是 在 实 但 际 的 操 作 中体 育 经 费 却 得 不 到 保 证 。 经 在 费 预 算 和 学 校 规 模 同 步 扩 大 的 同 时 ， 有 没 同等比例地加大对 体育教学的经费投入 ， 致 使体 育 场 地设 施 、 材 等资 源非 常 紧 缺 ， 器 难 以满 足 教 学 的 需要 。 表 ２可以 看 出 ， 从 场 馆 资源 缺 乏 非常 明显 。 因场 地 、 材 等的 限 器 制 ， 些 有 创 意 的教 学 方 法不 能 实 施 ， 一 科学 合理 的 教学 计 划 更 无 从 谈 起 。
中职体育课的现状与思考
舌 强拼搏的精神 ，这在 中长跑时表现尤为 明显 。
一 （ 二 ）体 育教材 不 配套 。
长 期 以来 ，中职 学 校 以 《 体 育 与健 康 ・ 中职 版 》 作 为 中职体 育 教 材 。可 是 ，这本 教 材 没有 认 真 考 虑 到 中职 生 的专 业技 能训 练需 要 ，体 育 教学 与 技 能 教 育 如何 相 互结 合 没有体 现 出来 。实 质 上 ，此 教 材 的 项 目设 置 和教 学 内容 与普 通 高 中大 同小 异 。 目前 ， 真 正合适 的中职体 育 教材稀 缺 。 （ 三 ）体育教 学 无创新 。 体 育课 是 以身体 练 习 为主 ，多 媒体 等 现 代设 备 难 以在课 堂 上使 用 。因此 ，体 育 教 学进 步 缓慢 。教 师 上 课还 是 沿 用传 统 的教 学模 式 ，课 堂上 较少 结 合 学 生 职 业技 能 来 开展 教学 ，中职 特 色 不 明显 。课 堂 组 织 单 调 ，教 学 内容枯 燥 ，教学 手 段 单一 ，管 理方 式 老套 。体 育科 与其他学 科联 系少 ，相互 渗透较 小 。 （ 四 ）课 堂安 全有 压力 。 体育课多是在运动场上进行教学 ，学生的身体 练习及心理活动容易受到外界影响。体育教师担心 学生 可 能 因为 场 地纠 纷发 生 冲突 ，害 怕学 生 在 运 动 中发生身体伤害 。一旦出事 ，家长 的纠缠 问责让学 校难 以承受 ，但 愿体 育课 堂不 出事 。近 两年 来 ，学 生 因 中长跑 引 发猝 死 的 事故 频 发 ，面 对体 育 课存 在 的风 险 ，体育 教师 表示 担忧 。 （ 五 ）体 育设 施不 完备 。
我 国青 少年 体 质 已连 续 多年 下 降 ，增 强 青少 年 体 质 刻不 容 缓 ，因此 ，各 级政 府 必须 重 视 学 校体 育 工作 ，认真履行发展学校体育 的职责 ，把学校体育 发 展 写入 政 府工 作 报告 中 。要 把 中职体 育 纳 入 中职
高职体育教育的现状与改革
略论高职体育教育的现状与改革摘要：目前高职体育教育的课程与学生的职业要求还有很大的差距，所以我们要对高职体育教育培养目标进行全面的定位，全面培养学生在体育教育活动中能够产生的综合能力，最终能够高效服务社会。
关键词：高职；体育；教育；现状；改革一、高职体育教育的现状首先从教授内容上来看高职体育教学。
体育理论在我国的教育发展中并没有很长的历史，目前还处于起步阶段；体育专项教育的现状是，中国人才济济，尽管体育专项教育是一件从小抓起的项目，但是仍然需要教育工作者有着敏锐的专业判断力，并不是每个受教者都可以通过勤奋的努力达到理想的目标。
有些教育工作者为了一些硬性的指标，便盲目的选择拥有暂时好成绩的学生，而忽略了那些有潜在开发和专项优势的学生。
其次是教授目标定位不准。
高职学校的体育教育没有具有自身特点的教学目标，只是参考普通高校的体育教材。
这些对于理论的重点理解完全影响了以实践为最终目的的职高体育教学。
大学高中的体育教材只是为了让学生了解体育学科的重要性与简单的实践方法和规则，而职高体育教育只为了培养专业的体育人才，这其中包括体育项目的职业选手，也包括参与体育项目的其他边缘人才。
教材的盲目选择导致了教育目标混乱，影响了学生专业发展。
再次是教学内容选择不当。
高职学校在选择体育教学内容时，也没有结合高职学校的教学性质的特点，更没有考虑到受教的学生群体与其他学校的差别，因而就不会有因材施教的教育方针，也更不会考虑到，高职学校存在的目的就是在为了让学生在毕业之后能够从事相关的体育工作或项目，而不是为了简单的了解理论。
内容的普遍和理论化让高职教育毫无高职可言。
第四是体育教学评价不科学。
体育教学评价是体育教育中很关键的一个部分，只有通过全方位的教学评价，才能了解学生的不足之处与长处，这样结合每个学生的自身特点进行相应的教学计划，但是高职学校的教学评价还是停留在关注体能阶段，并没有开始重视心理素质和发展，并且没有对于学生教学结果的反馈与沟通，身心发展不平衡，也没有教学中心，不利于发现与开发学生自身的专项潜能与需要。
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浅谈中等职业学校体育教学的现状及改革摘要：体育教学是学校教育的重要组成部分，中等职业学校的体育教学对专业人才培养目标的实现也具有重要的支撑作用。
近年来，随着职业教育的飞速发展，中等职业学校体育教学改革势在必行。
如何上好中等职业学校的体育课以及如何使中等职业学校的体育教学适应社会发展的要求，是我们体育教师共同探讨的一个问题。
所以，本文就今后中等职业学校的体育教学的现状及改革作简要概述。
关键词：中等职业体育教学教学现状教学改革
体育教学是学校教育的一个重要方面，是衡量学校教育总目标的关键因素。
中等职业技术学校体育教学是：以“健康第一”为指导思想，全面增强学生体质，促进学生身心和谐健康发展为主要目的的必修课程。
随着新课改的全面实施，特别是专业技能训练的加强，体育教学也同其它文化基础学科课程一样面临着严峻的考验。
因此，我们要以国家颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下称《纲要》）和《职业高级中学体育教材（试用本）》为依据，对中职学校学生特点和中职学校体育教学现状进行研究分析，通过中职学校体育教学的改革，推进学校体育的健康发展。
一、中职体育教学的现状
“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想，专业设置、课堂开发须以社会和经济需求为导向，从劳动力市场分析和职业岗位分析入手，科学合理地进行。
”（教育部《面向二十一世纪职业教
育教学改革的原则意见》）因为学科的专业性，职业学校的学生今后在社会上生存和发展中的角色和社会地位已经大致决定，学生在生理和心理上必须在学校中得到充分的锻炼和培养，以适应立足于社会的需要。
其体育教育应围绕人才培养模式，体现鲜明的职业特性，强调对学生的职业技术应用能力的培养。
《学校体育工作条例》第2章第7条规定：“学校应当根据教育行政部门的规定，组织实施体育课教学活动。
职业中学、中等专业学校各年级必须开设体育课。
”调查数据显示，每周开设3节体育课的学校占被调查学校数的20.69%，每周开设2节的占68.97%，每周开设1节的占10.34%。
虽然河北省中职学校体育课开课率达100%，且3节开课率较高，但并未按要求开齐开足。
除10.34%的学校每周只开设1节体育课外，还有22.41%的学校没有在毕业班中开设体育课。
学校体育是我国现代化体育教育的重要组成部分，体育教学又是学校体育的中心环节和基本的组织形式。
学校体育教育是受教育者走向社会前接受传统体育教育的最后阶段，也是为终身健康打下良好基础的重要阶段。
它作为学校体育的最后一站和社会体育的衔接点，起着承前启后“桥梁”作用。
目前中职学校体育课程现状以及社会的发展对中职体育提出的新要求，中职体育教学中还存在着若干重要问题亟待解决。
在体育教学大纲、教学内容、教学方法、体育课的组织形成、体育成绩考核办法等方面都存在着一定的问题。
特别是在教学方法上千篇一律的是以技术教学为主的模式，以讲解法、示范法、练习法为主，以
“讲解——示范——练习——纠错”作为不变的程序。
忽略了学生学习的过程、学生能力的培养。
二、中职体育教学的改革
过去的体育教学相对被动和沉闷，局限于指向学生技术掌握和体育锻炼的体育教学将转向主动的、活泼的，即重视体育教学的生理效应，又重视其“育人”作用的体育教学。
从单纯的培养“知识型”人才向培养“创造型”、“综合型”人才转变，以适应未来国际竞争的需要。
1.体育课程的改革。
中等职业学校的学生专业性很强，各专业特点差异较大、分类很多，有计算机通信类，电子工程类，航运、船舶、水利类，桥梁、公路、建筑类，车工、钳工、切削工、钻工、焊工类，旅游、环艺陶艺、广告、服装设计类，贸易、金融、税务、会计类等等。
由于各种职业对人体身体素质的要求也有差别。
2.教学内容的改革。
中职学校体育教学内容要适应中等教育改革的需要，选择适宜的从事终身体育和可以提高生存胜利的运动项目，如球类、健身跑、武术、健美操、哑铃、单双杠、游泳和简单器械的健美锻炼方法等，便于学生因地制宜的从事体育锻炼。
学生掌握的体育知识和运动技能得到充分的发挥，加上对社会体育的了解，找到了学习的目标，有了再提高的动力，大大提高了教学的效果，使今学期我所教的各个班学生的体育成绩都有很大进步。
体育教师要从中专的教学模式走出来，不断地扩充和更新与之有关的边缘知识，增加有关理论课的内容。
从体能分析到运动营养、从性卫
生教育到心里压力的控制等。
学习新的方法、手段，不断提高专业水平。
3.体育教学思路的变革。
中等职业学校的学生成长到了高峰期，思想日趋成熟，他们的个性逐渐形成，对将来生活的目标也逐步产生，但不同的人他们的生活爱好也各有不同，同样他们的体育爱好也有很大的区别。
4.教学方法的改革。
中职学校体育教育教学应根据本身的特点，探索新的教育教学方法，在教学方法上要改变传统的灌输式的传授知识的方法，比如体育理论课的教学方法，多数仍采用由教师讲、学生听的方法，这种方法虽然也有一定的价值，但纯属传递性，不利于对学生能力的培养。
应采用讲授法、研讨法、发现法相结合的整体教学方法，对一些简单的内容让学生自学，但要留一些问题让他们思考；对一些复杂的内容，及时提出疑难点让学生去积极地思考和探讨，最后做出正确的结论。
这样不仅能活跃课堂气氛，更有利于激发学生的体育动机。
中职学校体育教学改革是一项艰巨的系统工程任重而道远，必须依靠社会、学校、教师、学生等等各方面的力量才能顺利完成。
通过对中职学校体育教学改革的研究分析，认为各个学校在体育教学改革中应根据本校的实际情况，结合各专业特点，充分发挥自己的优势，努力推进中职学校的体育教学改革，全面促进学生的健康发展，为社会输送更多合格的中等职业技术人才。
参考文献：
[1]梁婉勤.对中职学校体育教学改革的深入探讨[j].体育科技，2005（3）
[2]杨大惠.中等职业学校体育教育改革探讨[j].改革与探索，2008
[3]万金杰.中职学校体育的改革与建议[j].科技创新寻报，2008。