中等职业学校体育教学中促进学生个性发展的策略

中等职业学校体育教学中促进学生个性发展的策略摘要：体育是学校教育的重要组成部分，是高职教育不可缺少的一个方面。

体育教学对培养学生的个性有着独特的价值。

作者提出以下在体育教学中促进学生个性发展的策略：承认学生个体差异，因材施教；教师注意组织教法的改进；教学分组时结合学生的个性因素；关注学生的个性化体育需求等。

关键词：中等职业学校体育教学个性发展
引言
中等专业学校体育教学的目的是增进学生的健康，增强学生的体质，达到学校教育要求，使其适应面向现代化、面向世界、面向未来的需要。

全面锻炼学生的身体，促进学生身体形态、机能、素质的发展。

全面提高人体对自然环境的适应能力，使学生具有充沛的体力从事学习、工作和劳动。

培养学生为祖国锻炼身体的责任感和献身精神，使学生通过体育教学受到良好的品德教育，陶冶美的情操，发展个性和培养良好的心理品质。

1.中等专业学校体育教育中学生个性培养的背景
个性是指具有一定倾向的比较稳定的心理特征的总和。

它主要表现在一个人的性格、动机、兴趣、能力、气质等方面。

学生个性发展是现代社会发展的需要。

目前科学技术正飞速发展并且深刻地影响着人类社会的发展，竞争越来越激烈，这就要求人们突破陈旧观念、敢于创新、强化自我意识、调动主体能动性，
只有这样才能促进现代社会的发展。

发展学生个性是体育教学任务的一个重要内容。

随着现代教育的发展，国内外教育界日益重视发展和完善学生的个性。

我国学校体育明确提出：发展个性培养学生坚强的意志，勇敢的精神和创造性。

只有在体育教学中有意识地发展学生的个性，让他们体验到参加体育活动的幸福和乐趣，才能激发学生的学习兴趣，从而更好、更快地掌握体育的基本技术、技能，学会锻炼身体的方法，以达到健康第一的目的。

体育教学过程对发展学生个性、培养和塑造在体育教学中，学生不像在其他教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。

体育教学的改革应以发展学生的个性为前提。

学生是课堂教学的主体，授课的内容和形式及手段都应围绕学生展开。

在体育教学中，我们要结合体育教学的特点，寓思想品德教育于体育活动中，而个性是一种心理内在的结构和组织，是具有一定倾向性的心理品质的总和，如：理想、信念、兴趣爱好、乐观开朗、协作能力、坚毅自制等。

在体育教学中要培养学生的鉴赏力、表现力、创造力和协作能力，促进学生全面发展。

所以，我认为学校体育课堂教学的改革应以发展个性为前提是十分必要的。

良好个性的最佳特征就是创造性的发展。

因为，个性的日益发展是社会发展的一种需要。

目前，我国正处在改革开放发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们共同协作，充分发挥其创造才能，这种才能不仅是社会的需要，更是人本身发展的需要。

2.体育教学对培养学生个性的价值
每个学生都可以拥有一个广阔的兴趣空间，可以游戏、运动和竞赛，可以直接参与，也可以组织协调其他同学进行活动。

其思维活动和集机体活动紧密结合，因而个性在这活动中得到充分展示和发展。

通过体育活动，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。

如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一个相关稳定的心理特征，使其终身受益，使其兴趣得到满足，使其内在的心理行为得到展示和肯定。

在体育教学中学生不仅可以广泛地参加活动，而且可以相互间交流，更能体会体育运动给他们带来的成功喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强自信与自尊，使个性得到充分的发展。

3.在体育教学中促进学生个性发展的策略
3.1承认学生个体差异，因材施教。

教学指导思想要明确。

教学思想是课堂教学的灵魂。

指导思想
正确与否对学生的个性发展和教学质量的好与坏起着至关重要的
作用。

因为高中阶段是人一生中心理发展的关键时期，也是人生观和世界观日渐成熟的时期，所以课堂教学指导思想的制定应符合高中学生心理、生理个性的特点。

学生的性格各不相同，教师应深入了解学生的性格特征，采用适宜的方式和方法引导和培养，使之得到充分发展。

由于学生的个性不同，在体育运动中，我们不能只顾“满堂灌”，要针对学生不同的体育行为、思想的特点，因材施教，选择不同的教育内容，因此，教师要了解学生的内心需求，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。

比如，有的学生善跳；有的学生善跑；有的学生有压力学得好，有的则相反；有的学生爆发力好；有的学生柔韧性好等。

针对以上情况帮助他们选择一种或两种适合他们个性特点的方法
和技能。

实践证明，这样学生学习的主观能动性更强，更能进一步促进个性的发展。

同时，在教学中高标准，严要求，能使学生形成严格、认真、勇敢、顽强的个性特征。

3.2教师注意组织教法的改进。

为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式应根据具体情况灵活多变，如分组练习可按水平分组、按兴趣分组、按性别分组，还可按合作分组、友情分组、随机分组、同质分组等形式。

教师的教学也应更多地采用引导式、启发式等形式。

尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，营造一个民主平等、轻
松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。

3.3分组时考虑学生的个性因素。

既然个性会影响教学效果，那么我们在教学分组时既可以按兴趣，又可以按性格分组。

这样分成的教学小组，因为是按其兴趣组成的团体，所以他们的学习动机无疑是积极的，团结协作关系是融洽的，对于完成教学任务是有利的。

学生也能够尽情运动、享受，身心和个性都会得到有益发展。

如果按性格分组，我们就可以结合他们的运动能力分组教学，因材施教，教师在教训教学中要给予多一些鼓励和欣赏声，尽力为学生的个性发展提供较为理想的环境和空间，从而达到教学质量与学生个性的良好发展。

3.4关注学生的个性化体育需求。

体育教学要面向全体学生，使每一名学生都受到同等的尊重和关注。

由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，让绝大多数学生通过自己的努力都能实现目标，体验到体育学习成功的快乐，使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自尊心和自信心。

例如在跳高教学中，根据每个学生的实际水平，在教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，预先向学生提出经过努力可以达到的教学目标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。

教师给学生预定好这
节课的教学目标。

这种方法有助于培养学生独立自主能力，使学生根据自己的情况，确定目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。

也就是说，学生在学习过程中，目的性比较强。

在体育课中注意学生个性的发展更具有意义，但应侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣，争取胜利的进取动机，使学生体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯，这有利于学生个性的发展。

3.5让学生进行多种情感体验，培养团队精神。

培养学生做到胜不骄、败不馁。

在教学过程中，考虑竞赛因素，安排一些游戏和教学比赛，培养学生的团结合作精神。

尤其需要指出的是体育教学为培养学生的受挫能力提供了有利条件，目前的学生大多是独生子女，家庭生活条件比较优越，平时没有吃什么苦，没遭受什么挫折，而在体育活动中，如中长跑可以培养学生吃苦耐劳的意志品质、接力赛可以培养学生的团队精神，同时在这些活动中，也可以引导学生如何面对挫折和失败，不断总结经验和教训，树立信心，完善自我，培养优良的体育道德作风和良好的意志品质。

结语
在体育教学工作中，必须以“健康第一”为指导思想，重视和发展学生的个性，加强学生各种能力的培养，根据学生个性的不同制定相应的教学方案，从而使学生真正成为身心健康、全面发展的合格人才。

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