第六章逻辑结构设计小结
逻辑结构知识点总结
逻辑结构知识点总结1. 逻辑结构概述1.1 逻辑结构的定义1.2 逻辑结构的作用1.3 逻辑结构的分类2. 逻辑结构的分类2.1 集合结构2.2 线性结构2.3 树形结构2.4 图形结构3. 集合结构3.1 集合结构的定义3.2 集合结构的特点3.3 集合结构的应用4. 线性结构4.1 线性结构的定义4.2 线性结构的特点4.3 线性结构的应用5. 树形结构5.1 树形结构的定义5.2 树形结构的特点5.3 树形结构的应用6. 图形结构6.1 图形结构的定义6.2 图形结构的特点6.3 图形结构的应用7. 逻辑结构与数据结构的关系7.1 数据结构的定义7.2 数据结构与逻辑结构的关系7.3 逻辑结构与数据结构的应用案例8. 逻辑结构的设计8.1 逻辑结构的设计原则8.2 逻辑结构的设计方法8.3 逻辑结构的设计实例9. 逻辑结构的优化9.1 逻辑结构的优化策略9.2 逻辑结构的优化技术9.3 逻辑结构的优化实践10. 总结与展望10.1 逻辑结构知识点总结10.2 逻辑结构的未来发展趋势逻辑结构概述1.1 逻辑结构的定义逻辑结构是指数据元素之间的逻辑关系，它是数据元素之间按照特定的逻辑规则组织在一起的方式。
逻辑结构是对数据元素之间的逻辑关系进行抽象和描述，不涉及具体的存储结构和数据的物理表示。
1.2 逻辑结构的作用逻辑结构对于数据的组织和管理起着至关重要的作用。
通过合理地设计和应用逻辑结构，可以更好地组织和管理数据，提高数据的检索和存储效率，简化数据的处理和分析过程，从而更好地满足各种应用和需求。
1.3 逻辑结构的分类根据数据元素之间的逻辑关系不同，逻辑结构可以分为集合结构、线性结构、树形结构和图形结构等四种基本类型。
不同类型的逻辑结构具有不同的特点和应用场景，可以根据实际的需求和情况来选择合适的逻辑结构。
逻辑结构的分类2.1 集合结构集合结构是最简单的一种逻辑结构，它的数据元素之间没有任何特定的逻辑关系，可以对其中的任意元素进行操作而不影响其他元素。
数据库物理设计(共93张PPT)
班主任
管理
班级
上课
教室
指导
组成
宿舍
住宿 性别 拥有 学生
归档
档案材料
课程管理的E-R图
教室
开设
课程
选修
学生
讲授
成绩
教学
教科书
教师
6.3.3E-R图的集成（1）
• 不同设计人员进行局部视图设计，这导 致各分E-R图之间存在许多不一致的地方 ，因此着力消除冲突是主要工作与关键 所在
属性域冲突：属性值的类型、取值范围 、取值集合不同
2.班主任改为教师后，教室和学生之间的联系为两类，因为“指导”包含 在“教学”中，所以综合为教学联系
3.性别在学籍管理为实体，在课程管理中为属性，合并后只能作 为实体，否则无法与宿舍实体发生联系
4.二者中学生实体属性组成及次序都存在差异，应将所有属性综 合并重新调整次序。
6.3.3E-R图的修改与重构（1）
• 在多层数据流图中选择一个适当层次的 数据流图，让每一部分对应一个局部应 用，因为中层的数据流图能较好地反映 系统中各局部应用的子系统组成，所以 一般作为分E-R图的依据
• 参照数据流图，标定局部应用中的实体 、实体的属性、标识实体的码，确定实 体之间的联系及其类型。
6.3.2设计分E-R图（2）
数据库设计过程图
数据库运行和维护
数据库实施 数据库物理设计
逻辑结构设计
概念结构设计
需求分析
• 重点是调查、收集与分析用户在数据管 理中的信息要求、处理要求、安全性和 完整性要求
信息要求-用户需从库中获得信息的内容 和性质，存储哪些信息于库中
处理要求-要求完成的功能、响应时间、 方式是批处理还是联机处理
总结的逻辑与结构设计
总结的逻辑与结构设计逻辑和结构是文章写作中至关重要的方面。
一个清晰的逻辑和合理的结构可以帮助读者更好地理解作者的观点和思路。
本文将总结逻辑与结构设计的六个关键要点，旨在帮助你提高文章的质量和可读性。
一、引言引言部分应该包含文章的背景介绍和目标说明。
通过提供背景信息，读者能够更好地理解文章的主题和重要性。
而目标说明则是明确告诉读者文章的写作目的以及主要探讨的观点。
二、提出问题或主题在文章的开头，应当明确提出一个问题或主题，这将是文章的核心内容。
通过明确问题或主题，作者可以指导读者的思考和理解。
同时，这也是引导文章逻辑和结构的关键一步。
三、论证部分论证是文章的核心部分，用于支持和证明作者的观点。
在这一部分，可以采用不同的论证方式，如逻辑论证、实证研究、事例分析等。
无论采用何种方式，都需要确保论证的逻辑严密和实证可靠。
四、分析和总结在论证部分之后，需要进行分析和总结。
分析部分可以对之前的论证进行深入探讨并提出批判性的思考。
而总结部分则是对之前论证的归纳总结，以及对整个文章的主要观点和结论的强调和再阐述。
五、举例和引用为了进一步支持文章的论点和加强可信度，可以使用举例和引用的方式。
举例可以具体展示某个观点或原则在实际生活中的应用和效果。
而引用可以引用他人的研究成果或权威性观点，用以进一步证明自己的观点。
六、结尾结尾部分应该给读者一个完整的结束感。
可以总结文章的主要观点和结论，并对读者提出进一步的思考或行动建议。
同时，结尾也是给读者留下深刻印象的最后机会，因此需要注意语气的积极和语言的精炼。
总结逻辑和结构设计是文章写作中的关键要素，对于提高文章的质量和可读性至关重要。
通过合理的引言、明确的问题或主题、有力的论证、深入的分析和总结、举例和引用、以及精炼的结尾，可以帮助作者设计一个合乎逻辑、严密有序的文章结构。
希望以上六个要点能够对你在总结的逻辑与结构设计方面提供一些帮助。
注意事项：本文所提供的关键要点仅为参考，具体应根据文章的内容和类型进行调整和应用。
工作总结的结构与逻辑性分析
工作总结的结构与逻辑性分析绪论在工作中，总结经验教训并进行自我反思是一项重要的任务。
工作总结可以帮助我们审视自己的工作情况、分析问题原因，并提出改进方案。
一个好的工作总结应该具备清晰的结构和逻辑性，本文将从以下十个方面展开回答。
一、目标与计划在工作总结中，首先需要明确工作的目标与计划。
无论是执行某个项目，完成某个任务还是达成某个目标，都需要在总结中明确这些事项的目标和计划。
这样可以使读者清楚地了解工作的背景和过程。
二、任务与执行接下来，总结应该包括具体的任务和执行情况。
列出完成的任务清单，并描述每个任务的执行情况和结果。
这样可以让读者了解到你所承担的工作内容和任务完成情况。
三、问题与挑战在工作总结中，应该包括遇到的问题和面临的挑战。
准确描述和分析遇到的问题和挑战，并提出解决方案。
这样可以把读者引入问题的核心，并让他们了解到你在困难面前的处理能力。
四、个人能力与提升工作总结中应该提及个人能力与提升。
总结过程中，可以反思自身的能力和不足之处，并分析自身需要提升的方面。
借此机会，你可以展示你的自我认知和自我反省能力。
五、工作成果与价值工作总结中应该强调工作成果和价值。
描述完成的成果并分析其对工作的效果和价值。
这样可以让读者了解到你的工作价值和能力，进而对你的工作给予肯定和认可。
六、合作与沟通工作总结中应该提及合作与沟通。
描述在工作中的团队合作和沟通情况，并分析团队合作和沟通对工作的作用。
通过总结这些方面，你可以展示你的团队合作和沟通能力。
七、反思与改进工作总结中应该包括反思与改进。
分析工作中的问题和不足，并提出改进方案。
通过反思自身工作中的不足之处，你可以展示你的思考能力和改进意识。
八、心得与体会工作总结中应该包括心得与体会。
总结工作过程中的经验和体会，并提出相关的感悟和启示。
这样可以使读者了解到你的思考深度和发现是否有所启发。
九、未来规划与发展工作总结中应该提及未来规划与发展。
分析当前工作的不足之处，并提出未来发展的方向和目标。
工作总结的逻辑结构与内容编排
工作总结的逻辑结构与内容编排工作总结是在工作或学习结束之后对所做的工作进行总结和评估的过程。
这有助于我们回顾和分析自己的工作，识别不足之处并找到改进的方法，同时也可以肯定自己的成就。
因此，良好的工作总结对我们的个人和职业发展都具有重要意义。
本文将介绍工作总结的逻辑结构与内容编排，以帮助大家更好地进行工作总结。
一、引言工作总结的引言部分应简洁明了地介绍总结的背景和目的，同时也可以表达对参与工作的人员的感谢和肯定，让读者在开始阅读时对总结产生兴趣。
二、工作目标与任务工作总结的第二部分应明确阐述所做工作的目标与任务，并介绍完成工作的背景和重要性。
这部分可以列举具体的工作内容和任务要求，确保读者能够全面了解工作的整体情况。
三、工作过程与方法工作总结的第三部分应具体描述所采用的工作过程和方法。
这包括对工作的计划和安排、资源的调配和利用、团队合作的方式以及所采取的具体措施等。
通过详细描述工作的过程和方法，读者可以清楚了解到工作的具体实施过程。
四、工作成果与效果工作总结的第四部分应准确陈述所做工作的成果和效果。
这包括完成的工作量、达到的工作质量标准、实现的目标和带来的效益等。
通过客观地评估工作成果和效果，可以向读者展示自己的工作能力和业绩。
五、存在的问题与困难工作总结的第五部分应诚实地反思所做工作中存在的问题和困难。
这可以是工作中的疏漏、不足或遇到的困难和阻碍。
同时，需要清楚地表达对这些问题和困难的思考和认识，以及所采取的具体措施和解决办法。
六、个人成长与经验教训工作总结的第六部分应总结个人在工作中的成长和经验教训。
这包括技术能力、工作方法、沟通能力、团队协作等方面的提升和收获。
同时，也应诚实地反思自己在工作中的不足和需要改进的地方。
七、工作评价与建议工作总结的第七部分应对所做工作进行评价，并提出改进和优化的建议。
这可以针对工作的整体情况进行评价，也可以对个人的表现和职业发展进行评估。
同时，需要提出具体可行的建议，帮助自己和他人在类似的工作中取得更好的成绩。
第六章逻辑结构设计小结
第六章逻辑结构设计小结第六章逻辑结构设计小结第六章逻辑结构设计小结逻辑结构设计的要点：将概念模型按一定规则转换成关系数据库模型，它是一个过程。
涉及到的概念：1.函数依赖：完全函数依赖，部分函数依赖，传递函数依赖2.关系模式的规范化：范式，1NF,2NF,3NF,BCNF3.属性集合的闭包4.最小函数依赖集具体的规范化过程：从1NF开始，通过模式分解，逐步消除非主属性的部分函数依赖和传递函数依赖，达到3NF，消除主属性的部分函数依赖和传递函数依赖，达到BCNF。
问题一：在概念设计阶段，我们也许会把所有可能的问题都想到了，由此，就会生成许多的函数依赖，这些函数依赖是不是都是必需的，抑或是只要从中挑选出一些，然后再由这些去推导出全部就行？答：我们选择后者，因为我们需要最简洁的表述，即求取最小函数依赖集Fc.P128其求取的步骤：p1435(1)依次分解F中函数依赖的右侧属性为单属性；ABC==》AB,AC(2)消除F中冗余的函数依赖，只要证明消除该项函数依赖，不影响结果即可（如何证明？）(3)依次去消除F中函数依赖左侧的冗余属性。
AC,ABC以P143第5题第（1）为例，求解最小函数依赖集。
例：有关系模式R(A,B,C,D,E),F是R上的函数依赖集，求与R等价的最小函数依赖集。
F={BCD,CE,BE,DE,DBC}步骤1：分解F={BC,BD,BE,CE,DB,DC,DE}步骤2：消除冗余依赖BC求B+=BDECBD求B+=BEBE求B+=BDCECE求C+=CDB求D+=DCEDC求D+=DBEDE求D+=DBCEF={BD,CE,DB,DC} 步骤3：因为F中所有函数依赖的左侧属性均为单个属性，所以不存在冗余问题二：如何证明去掉某项函数依赖后，不影响结果？答：对XY,如果∈+{→}成立，则表示可以消除。
即，去掉该函数依赖后，求得的属性X的闭包中仍旧包含了Y，则该函数依赖可以消除。
R(U,F)问题三：什么是属性X的闭包？P124答：X是关于F的一个属性集，那么X的闭包就是记作+，X的闭包就是能由X(包含了X的子集)函数确定的所有属性的集合。
第六章 时序逻辑电路
Y Q* 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1
0 0 1 0 0
图6.2.2
6.2.时序逻辑电路的分析方法
三、时序图： 在时钟脉冲 序列的作用下， 电路的状态、输 出状态随时间变 化的波形叫做时 序图。由状态转 换表或状态转换 图可得图6.2.3所 示 图6.2.3
6.2.时序逻辑电路的分析方法
K1 1
6.2.时序逻辑电路的分析方法
（2) 状态方程：
JK触发器的特性方程
Q J Q K Q
*
将驱动方程代入JK触发器的特性方程中，得出电 路的状态方程，即
K1 1 J 1 ( Q 2 Q 3 ) , K 2 ( Q 1Q 3 ) J 2 Q1 , J QQ , K 3 Q2 1 2 3
设初态Q3Q2Q1=000，由状态方程可得：
CLK Q3 Q2 Q1 Q *3 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 2 0 1 0 0 3 4 5 6 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0
Q *2 Q *1 Y 0 1 0
Q 1 * ( Q 2 Q 3 ) Q 1 Q 2 * Q 1 Q 2 Q 1Q 3 Q 2 Q * Q Q Q Q Q 1 2 3 2 3 3
1 1 0 0 1 0 0
0 1 0 1 0 0 0
0 0 0 0 0 1 1
由状态转换表可知，为七进制加法计数器，Y为进位 脉冲的输出端。
6.2.时序逻辑电路的分析方法
二、状态转换图： 将状态转换表以图形的方式 直观表示出来，即为状态转换图 由状态转换表可得状态转换图 如图6.2.2所示
CLK Q3 Q2 Q1 0 0 0 0 1 0 0 1 2 0 1 0 3 4 5 6 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1
《追求理解的教学设计》第六章架构理解
第六章架构理解在教学设计中，追求理解是一个非常重要的目标。
而理解的架构是指在学习过程中，能够将知识点、概念、技能等有机地结合起来，形成一个系统化的认知结构。
在第六章的教学设计中，架构理解是一个非常核心的概念。
架构理解的重要性不言而喻。
一个学生如果只是零散地掌握了一些知识点，而不能将它们有机地组织在一起，就很难形成深刻的理解。
教师在设计课程时应该考虑如何引导学生进行架构理解的学习。
要帮助学生建立知识的框架。
在教学设计中，可以采用由浅入深的方式，先让学生掌握基础知识，然后逐步引入更深层次的概念。
当我们教授一个新的概念时，可以先从一些具体的例子或事实入手，引导学生逐步理解这一概念的内涵和外延。
要注重知识的联系。
教学设计需要考虑如何帮助学生将不同的知识点联系在一起，形成一个有机的整体。
这就要求教师在设计教学活动时，考虑如何引导学生发现知识之间的内在联系，以及如何帮助他们建立知识之间的逻辑纽带。
教学设计还应该注重知识的应用。
只有当学生真正掌握了知识，并能够将其应用到实际问题中时，才能够形成深刻的理解。
在教学设计中，要考虑如何引导学生将所学知识应用到实际问题中，从而促进他们形成对知识的深刻理解。
在我看来，架构理解是教学设计中非常重要的一个概念。
只有当学生真正掌握了知识的架构，并能够将其灵活地应用到实际问题中时，才能够形成深刻的理解。
在教学设计中应该注重引导学生进行架构理解的学习，从而促进他们形成深刻的理解。
在教学设计中，架构理解是一个非常重要的概念。
通过帮助学生建立知识的框架、关注知识的联系以及注重知识的应用，可以促进学生形成深刻的理解。
在教学设计中应该注重引导学生进行架构理解的学习，从而提高他们的学习效果。
通过以上的分析和理解，我们可以得出结论：在教学设计中，架构理解是一个非常重要的概念。
只有当学生形成了对知识的有机整合，并能够灵活地应用到实际问题中时，才能够形成深刻的理解。
在教学设计中，要注重引导学生进行架构理解的学习，从而提高他们的学习效果。
第六章 时序电路
二、时序逻辑电路的分类：
按 动 作 特 点 可 分 为
同步时序逻辑电路
所有触发器状态的变化都是在 同一时钟信号操作下同时发生。
异步时序逻辑电路
触发器状态的变化不是同时发生。
按 输 出 特 点 可 分 为
米利型时序逻辑电路(Mealy)
输出不仅取决于存储电路的状态，而且还 决定于电路当前的输入。
Q2 Q1 Q0
/Y
/0 /0 000→001→011 /1↑ ↓/0
CP Q0 010 Q1 Q2 Y
/0 101 /1 (b) 无效循环
100←110←111 /0 /0 (a) 有效循环
有效循环的6个状态分别是0～5这6个十进制数
字的格雷码，并且在时钟脉冲CP的作用下，这6个
状态是按递增规律变化的，即： 000→001→011→111→110→100→000→… 所以这是一个用格雷码表示的六进制同步加法 计数器。当对第6个脉冲计数时，计数器又重新从 000开始计数，并产生输出Y
Q=0时
LED亮
RD Q0 Q1 D1 Q2 D2 D3 Q3 S1
DIR D0 D1D2D3S0 DIL CLK +5V
74LS194
DIR D0
S0 DIL CLK +5V
清0按键 1秒
S1=0,S0=1
CLK 右移控制
本节小结：
寄存器是用来存放二进制数据或代
码的电路，是一种基本时序电路。任何
画状态转换图
Q3Q2Q1 /Y
000
/1 /1 111
/0
001
/0
010
/0
011 /0
逻辑结构知识点总结图解
一、基本概念逻辑结构是指数据元素之间的相互关系和约束关系。
它是程序中数据元素之间的相互组织关系。
逻辑结构可以分为线性结构、树形结构和图形结构。
1. 线性结构线性结构是最简单、最基本的逻辑结构，它的特点是数据元素之间是一对一的关系，只存在一个直接前驱和一个直接后继。
线性结构有顺序存储结构和链式存储结构两种。
2. 树形结构树形结构是由n（n≥1）个有限节点组成一个具有层次关系的集合。
树形结构具有以下特点：（1）每个节点有零个或多个子节点；（2）没有父节点的节点称为根节点；（3）每一个非根节点有且只有一个父节点；（4）除了根节点外，每个子节点可以分成多个拥有自己子节点的子树。
树形结构的应用非常广泛，如文件系统、组织结构等都可以用树形结构来描述。
3. 图形结构图形结构是一种较为复杂的逻辑结构，它的特点是数据元素之间是多对多的关系。
图形结构由顶点集合和边集合组成，边是顶点对的有序对，表示两个顶点之间的关系。
图形结构有有向图和无向图两种。
二、线性结构1. 线性结构的基本概念（1）线性结构是指数据元素之间的一对一关系。
（2）线性结构有顺序存储结构和链式存储结构两种。
（3）线性结构的应用领域非常广泛，如线性表、栈、队列等都可以用线性结构来描述。
2. 线性表线性表是由n（n≥0）个数据元素a1，a2，…，an组成的有序序列。
线性表的特点是数据元素之间存在一对一的关系。
（1）初始化线性表；（2）销毁线性表；（3）清空线性表；（4）判断线性表是否为空；（5）获取线性表长度；（6）获取指定位置的元素；（7）插入元素；（8）删除元素；（9）查找元素。
3. 栈栈是一种特殊的线性表，它的特点是只能在表的一端进行插入和删除操作。
栈的基本操作包括：（1）初始化栈；（2）销毁栈；（3）清空栈；（4）判断栈是否为空；（5）获取栈的长度；（6）入栈操作；（7）出栈操作。
4. 队列队列也是一种特殊的线性表，它的特点是只能在表的一端进行插入操作，而在另一端进行删除操作。
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逻辑结构设计的要点： 将概念模型按一定规则转换成关系数据库模型， 它是一个过程。
涉及到的概念：
1. 函数依赖：完全函数依赖，部分函数依赖，传递函数依赖 2. 关系模式的规范化：范式，1NF,2NF,3NF,BCNF 3. 属性集合的闭包 4. 最小函数依赖集
具体的规范化过程：从 1NF 开始，通过模式分解，逐步消除非主属性 的部分函数依赖和传递函数依赖，达到 3NF，消除主属性的部分函数 依赖和传递函数依赖，达到 BCNF。
问题一：在概念设计阶段，我们也许会把所有可能的问题都想到了， 由此，就会生成许多的函数依赖，这些函数依赖是不是都是必需的， 抑或是只要从中挑选出一些，然后再由这些去推导出全部就行？
答：我们选择后者，因为我们需要最简洁的表述，即求取最小函数依 赖集 Fc. P128 其求取的步骤：p143 5 (1) 依次分解 F 中函数依赖的右侧属性为单属性；ABC==》AB ,AC (2) 消除 F 中冗余的函数依赖，只要证明消除该项函数依赖，不影响 结果即可（如何证明？） (3) 依次去消除 F 中函数依赖左侧的冗余属性。AC,ABC 以 P143 第 5 题第（1）为例，求解最小函数依赖集。 例：有关系模式 R(A,B,C,D,E),F 是 R 上的函数依赖集，求与 R 等价的 最小函数依赖集。
问题二：如何证明去掉某项函数依赖后，不影响结果？ 答：对 XY,如果������ ∈ ������ + ������−{������→������} 成立，则表示可以消除。即，去掉该函 数依赖后，求得的属性 X 的闭包中仍旧包含了 Y，则该函数依赖可以 消除。 R(U,F)
问题三：什么是属性 X 的闭包？P124 答：X 是关于 F 的一个属性集，那么 X 的闭包就是记作������ + ������ ，X 的闭包 就是能由 X( 包含了 X 的子集 ) 函数确定的所有属性的集合。如： XB,XC, ������ + ������ =XBC P143 2 有 关 系 模 式 R(A,B,C,D,E,G,H), 其 函 数 依 赖 集 为
F={ABC,CAH,HCD,ACDB,DEG,BHC,CGBD,CEAG}， 求如பைடு நூலகம்下属性的闭包： (1) C+ 初始化 C+=C
∵CAH C+=CAH ∵HCD C+=CAHDBEG 整理一下：C+=ABCDEGH (2) (BD)+ 初始化(BD)+=BD ∵DEG (BD)+=BDEG (3) (EH)+ 初始化(EH)+=EH (4) (ACD)+ (5) 初始化(ACD)+=ACD (ACD)+=ACDHBEG
总结语：
有了候选码，就有了比较合理的函数依赖关系，水到渠成，可以进行 关系模式的设计，当设计好相应的关系模式（关系表）后，还需要对 它进行判断，若其规范化程度不高，会导致各种异常（插入异常，删 除异常等） ，就需要进一步地模式分解，一般达到 BCNF 范式的程度 就比较完美了。
有一个关系模式 R，有函数依赖{BCDEFG,ABH} L 类：B,AB
NLR 类：没有 LR:没有 B+=BCDEFGH (AB)+=ABHCDEFG 函数依赖{BCDEFG,ABH,ABB}
由于存在部分函数依赖，而 2NF 必须是消除了部分函数依赖 的范式，该关系达不到 2NF 的标准，因此无法达到 3NF 的标 准，所以 R 不是 3NF.
（项目经理，机器） 或者
(4)NLR 类：既不出现在左部，又不出现在右部的属性 2.在上述基础上，给出两个划分规则： 规则一：将 L 类和 NLR 类放入集合 K（K 就是目标集合） 规则二：R 类属性一定不能出现在候选码中 3.给出求解算法步骤： (1)将 L 类和 NLR 类放入集合 K； (2)求 K 的闭包 K+,若 K+=U(U 是所有属性的集合)，则输出 K，算法结 束，否则转步骤(3) (3)依次将各个 LR 属性加入到集合 K，重复步骤(2) 由步骤(3)可以看出，候选码不唯一，也许有多个。
F={BCD,CE,BE,DE,DBC}
步骤 1：分解
F={BC,BD,BE,CE,DB,DC,DE}
步骤 2：消除冗余依赖
BC 求 B+=BDEC BD 求 B+=BE BE 求 B+=BDCE CE 求 C+=C DB 求 D+=DCE
DC 求 D+=DBE DE 求 D+=DBCE F={BD,CE,DB,DC} 步骤 3：因为 F 中所有函数依赖的左侧属性均为单个 属性，所以不存在冗余
（机器，工程号）
工程号项目经理，此函数依赖中没有包含以上任 意一个候选码，所以达不到 BCNF 的级别
问题四、求得了最小函数依赖集后还能做什么？
答：求解候选码（也就是说，修行码也可以有相应的求解规则，而不 是猜测得到的 ）
问题五：如何求解候选码？
1.先将现有的函数依赖集中的属性分成四类：P127 (1)L 类：仅出现在函数依赖的左部属性。 (2)R 类：仅出现在函数依赖的右部属性。 (3)LR 类：既出现在左部，又出现在右部的属性