散步教学反思
部编版初中语文《散步》教学反思(共三篇)
初中语文《散步》教学反思（一）《散步》是部编版初中语文上册第二单元的一篇阅读课文，这篇课文则表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，但是这篇文章并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命的轮回或延续的感慨，人生的选择，人到中年特有的责任感等。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
通过第五课《秋天的怀念》这篇课文的学习，孩子们基本掌握了朗读及分析人物情感的方法，为本节课的学习打下了基础。
同时我教学的这些学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
加之有很多孩子是留守儿童，对亲情的感受比较少。
因此，这篇课文的学习对学生的亲情教育特别的重要。
根据部编教材的要求、本单元的学习特点及本篇课文的重要地位，我把本节课的主要教学方法定位在朗读上，力图让学生读中品、读中思、读中悟，提高语文素养。
同时采用情境创设、引导式、启发式教学。
在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的独特感受、培养学生独立思考的精神。
先让学生运用多种方式朗读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通过朗读体会文章的语言美、人性美。
然后学生在朗读中小结课文，情感得到升华，最后学生进行课外写作，寻找身边浓浓的亲情。
成功之处：这节课学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，体谅父母，感恩亲人。
对于难点的突破也很顺利，可见学生的独立思维能力很强，可挖掘的潜力很大。
不足之处：本文写作上最大的特色是以小见大，在授课过程中，学生对此手法掌握得不够。
原因在于学生缺乏相关经验和理解能力，教学中应该更贴合学情，符合学生的接受水平。
通过本节课的学习，是让学生对课堂知识加以巩固。
散步教学反思三篇
篇一：散步教学反思《散步》的教学工作已完成，给我留下太多的思索。
我从以下几个方面进行反思。
一、设计思路因此，《散步》这节课的教学，我围绕着“亲情”展开：整体朗读，感知亲情；合作探究，品析亲情；小结课文，升华亲情；敞开心扉，抒写亲情。
进而设计了“朗读感知”、“品析情感”、“文章回顾”、“创新表达”四个环节，注重学生听、说、读、写基本能力，文本理解能力，语言概括及表达能力的培养，同时让学生在文本中感受浓浓的亲情，体悟生命与责任。
二、《散步》教学的完成情况（一）教学目标顺利完成，体现在以下几个方面：1 、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较准确，新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想，三维目标的达成还是令人满意的，知识与技能、过程与方法完成较好，囿于学生现阶段的生活体验，学生对中年人的深沉情感和家庭责任能有所理解，但没有亲身感悟，因而在教学中注意引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
2 、学生在本节课的朗读较为到位，所有学生用心用情地朗读课文，为感知故事内容做了很好的铺垫。
我深感到七年级学生的纯真和对知识的渴求，我有信心让他们的朗读水平日渐提高。
3 、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。
尊重学生的主体意识，鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。
在问题探究的过程中，采用了合作探究的学习方式，较大程度地发挥了学生的主观能动性，学生的发言积极、较为到位，加之理解后再朗读感悟，学生对于文本的理解就更为深刻了。
4 、学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾，对文章思路的梳理完成得相当出色。
5 、在“创新表达”环节，学生生成在预设之内，基本能按照“以小见大”的写法完成仿写练习，多数同学能围绕主题，通过生活中的小场景的叙述，感受家庭中浓浓的亲情。
个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导。
（二）我认为还有一些遗憾，需要在今后的教学中注意：1 、朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课学生集体朗读情况较好，但缺少朗读技法的指导。
《散步》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《散步》教学反思《散步》是一篇清新优美、蕴意丰富的散文，讲述了一家四口在田野散步的平凡小事，展现了家庭的温暖和亲情的珍贵。
完成这篇课文的教学后，我进行了如下反思：一、成功之处（一）主题挖掘深刻通过引导学生对文本的细致分析，深入探讨了“尊老爱幼”这一传统美德在现代社会中的价值和意义，让学生对家庭责任有了更清晰的认识。
（二）朗读指导有效注重朗读教学，通过示范朗读、分角色朗读等方式，让学生在朗读中体会人物的情感和心理，增强了对课文的理解。
（三）课堂讨论热烈组织学生就文中的关键情节和人物行为展开讨论，学生积极参与，各抒己见，思维碰撞出了许多精彩的火花。
二、不足之处（一）对文本细节关注不够在教学中，对于一些细微但富有深意的描写，如环境描写对烘托氛围、表现人物心情的作用，没有进行充分的解读和分析。
（二）学生个体差异关注不足在课堂讨论和回答问题环节，部分学生参与度不高，没有及时关注并采取有效措施鼓励他们积极参与，导致这部分学生对知识的掌握可能不够扎实。
（三）教学时间把控欠佳在某些问题的讨论上花费时间过多，导致后面的总结和拓展环节较为仓促，没有充分展开，影响了教学效果的完整性。
三、改进措施（一）加强文本细节研读在备课过程中，更加细致地挖掘文本中的细节描写，在课堂上引导学生深入品味，提高学生的文学鉴赏能力。
（二）关注学生个体在教学中，更多地留意学生的课堂表现，对于参与度不高的学生，及时给予鼓励和引导，创造更多让他们展示自己的机会。
（三）优化时间管理更加精心地规划教学流程和时间分配，在课堂上灵活调整教学进度，确保各个教学环节都能得到充分的开展。
通过这次教学反思，我认识到自己在教学中存在的问题和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在课堂上学有所得。
【教学反思】散步教学反思
【教学反思】散步教学反思引言概述：散步教学是一种以散步为主要教学方式的教学方法。
这种教学方法强调学生与自然环境的互动，通过观察、体验和思考，培养学生的观察力、思维能力和创造力。
然而，在实践中，散步教学也存在一些问题和挑战。
本文将从六个方面对散步教学进行反思，探讨如何改进和优化这种教学方法。
正文内容：1. 散步教学的优点1.1 培养学生的观察力1.2 增强学生的体验能力1.3 激发学生的创造力1.4 提升学生的思维能力1.5 增加学生对自然环境的了解2. 散步教学的问题与挑战2.1 学生的安全问题2.2 教学资源的不足2.3 教学时间的限制2.4 学生的注意力难以集中2.5 学生的学习效果难以评估3. 改进散步教学的方法3.1 制定详细的教学计划3.2 提前做好教学准备工作3.3 创造积极的学习氛围3.4 引导学生主动参与教学3.5 利用科技手段辅助教学4. 优化散步教学的措施4.1 加强学生的安全教育4.2 提供丰富的教学资源4.3 增加散步教学的时间4.4 设计趣味性的学习任务4.5 建立有效的学习评估机制5. 散步教学的效果评估5.1 观察学生的学习态度和行为变化5.2 测量学生的学习成绩和知识掌握程度5.3 收集学生和家长的反馈意见6. 总结：散步教学是一种有潜力的教学方法，它能够培养学生的观察力、思维能力和创造力。
然而，在实践中，散步教学也面临一些问题和挑战。
通过制定详细的教学计划、提供丰富的教学资源、创造积极的学习氛围、引导学生主动参与教学和建立有效的学习评估机制，可以改进和优化散步教学。
同时，观察学生的学习态度和行为变化、测量学生的学习成绩和知识掌握程度以及收集学生和家长的反馈意见，可以评估散步教学的效果。
通过不断的反思和改进，散步教学将更好地发挥其教育的作用。
《散步》教学反思
《散步》教学反思散步是一种简单而又有效的教学方法，通过让学生在教室外的环境中进行自由的漫步，可以促进学生的身心健康和学习效果。
在散步教学中，教师可以结合不同学科的内容，让学生在自然环境中感受知识的魅力。
在本文中，将对散步教学进行反思，并探讨其在教学实践中的应用。
一、散步教学的优势1.1 促进学生身心健康散步可以让学生放松身心，缓解学习压力，有助于提高学生的学习效率和专注力。
1.2 拓展学生视野散步教学可以让学生走出教室，接触自然环境，拓展视野，激发学生的好奇心和探索欲。
1.3 培养学生团队合作精神在散步过程中，学生可以互相交流、合作，培养团队合作精神和沟通能力。
二、散步教学的实施方式2.1 设计合适的路线和目的地在散步教学前，教师需要提前设计好散步路线和目的地，确保学生的安全和教学效果。
2.2 结合学科内容散步教学可以结合不同学科的内容，让学生在散步中感受知识的实际应用和生动性。
2.3 引导学生思考和讨论在散步过程中，教师可以引导学生思考问题，进行讨论，促进学生的思维发展和交流。
三、散步教学的注意事项3.1 安全第一在散步教学中，教师需要确保学生的安全，避免发生意外事件。
3.2 控制散步时间散步时间不宜过长，避免影响学生的学习进度和体力消耗。
3.3 督促学生认真思考散步教学不仅是放松和娱乐，更要求学生认真思考问题，发挥自己的创造力和想象力。
四、散步教学的评估方式4.1 学生反馈散步教学结束后，可以让学生进行反馈，了解他们对散步教学的感受和收获。
4.2 观察学生表现教师可以观察学生在散步中的表现，包括学习态度、团队合作能力等方面。
4.3 学习成果展示学生可以通过展示作品、口头报告等方式展示在散步教学中学到的知识和技能。
五、散步教学的未来发展5.1 利用科技手段未来可以结合虚拟现实、增强现实等科技手段，拓展散步教学的形式和内容。
5.2 探索跨学科教学散步教学可以跨学科进行，让学生在不同学科领域中进行交叉学习和思考。
《散步》教学反思
情感交流
我注重与学生之间的情感交流，通过 关注学生的反馈和回应，及时调整教 学策略，确保学生在愉悦的氛围中学 习。
学生参与度
学生参与的激发
我采取多种方式激发学生的参与 热情，如小组讨论、角色扮演等 ，使学生能够主动参与到课堂中
来。
学生反馈的收集
我注重收集学生的反馈信息，通过 观察学生的表现和听取学生的意见 ，了解学生的学习需求和困难，从 而更好地指导学生。
内容更新与补充
及时更新和补充教学内容 ，将学科最新研究成果和 实践经验融入教学中。
强化重点与难点
针对课程中的重点和难点 ，设计有针对性的教学环 节，帮助学生加深理解和 掌握。
理论与实践结合
注重理论与实践的结合， 通过案例分析、实践操作 等方式，提高学生的实际 操作能力。
教学评价改革
评价方式多元化
采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表 达等，全面评价学生的学习效果。
知识。
教学策略的调整
我根据学生的实际情况及时调整 教学策略，通过采用不同的教学 方法和手段，满足学生的学习需
求，提高教学效果。
04
教学效果反思
学生知识掌握情况
知识理解程度
通过课堂互动和课后作业，我发现大部分学生能够理解《散 步》的基本内容和主题，对文章中的重点词汇和句子有较好 的掌握。
知识运用能力
03
教学过程反思ຫໍສະໝຸດ 课堂氛围课堂氛围的营造课堂节奏的把握
在《散步》的教学过程中，我注重营 造轻松、积极的课堂氛围，通过引导 学生参与课堂讨论和互动，激发学生 的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，我合理把握课堂节奏 ，既保证教学任务的完成，又给予学 生充分的思考和讨论时间，促进学生 对知识的吸收和内化。
七年级语文《散步》教学反思5篇
七年级语文《散步》教学反思5篇七年级语文《散步》教学反思5篇七年级语文《散步》教学反思1《散步》是一篇清新优美的散文，以前在七年级语文第五单元，现在改到七年级语文第一篇。
文章我讲过两三遍，总觉得没有把握住要点。
再读这篇文章，我感觉文章不能只考虑到结尾对尊老爱幼主题的揭示，而是要让刚入初中的学生感觉到语言之美，意境之美，情感之美。
写得最美的段落应该是第四段，这一段描写了春天充满生机的景物，色调明朗，感情愉悦，既表现了对初春到来的欣喜，又体现了母亲熬过严冬恢复健康作者内心的喜悦。
我听了第一课时的讲解，觉得没有体现出文章所具有的语言美和情感美。
我负责讲第二课时，就改变了教学设计，第一个环节着重在创设情境，回顾课文内容；第二个环节着重在朗读课文，赏析语言；第三个环节是学生提出问题，深化理解；第四个环节是仿写几个句子。
预设的前两个情境都完成得比较好，学生的兴趣也比较浓。
赏析句子时学生提出了很多好的见解，当没有人举手时，我就提醒自己：要耐心，不要急于说话，要给学生时间。
在这种沉静的氛围里，学生的思考就比较充分了，对文章一些句子的赏析也比较深刻。
我感觉到自己最大的进步是，忍住了，少说话，不再追求课堂表面的热闹。
还存在的问题是什么呢？赏析时间太长，应该把第四段和最后一段背下来。
最后一段的赏析还没有突破，应该点明一下。
仿写句子没有时间读，应该把这个环节去掉。
七年级语文《散步》教学反思2散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。
或以品味《散步》优美朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。
或以挖掘本文的主题为重点，使学生感受人生的责任及亲情的可贵。
教学本课原本是这样设计的：一是理解文意；二是朗读课文；三是品味语言。
后来一想，这样安排是不是太陈旧了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存简，去难存易”呢？于是采用新的形式：由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入，让学生谈阅读感悟，放开条条框框；激起学生的思想火花，在自然、轻松的气氛中结束课堂。
《散步》教学案例设计中的教学反思和改进
本文主要围绕教学案例《散步》展开，结合教学反思和改进的角度来探讨这个案例的教学效果和问题，并提出相应的对策和改进的建议，以期提高教学的质量和水平。
一、教学案例概述《散步》这个案例旨在通过让学生在自然环境中进行散步，观察自然景观、感受自然气息来提高学生的身体素质和心理素质。
这个案例的教学重点是培养学生的协作能力、观察能力和感受能力，并且通过对自然环境的感受和体验来培养学生的环保意识和生态意识。
二、教学反思1. 教学效果不明显在实际教学中，我们发现学生在进行实地散步的过程中，往往是比较随意的进行，缺乏明确的目标和计划，很难产生很好的教学效果。
而且学生在对自然景观和气息进行感受时，也缺乏相应的专业知识和经验，很难有一个清晰的认识和评价，这也使得教学效果不明显。
2. 教学方式单一在这个案例中，我们主要采用了体验式教学的方式，但是这种方法对学生的知识结构和思维能力的提升带来的作用却不是很明显，因为只有让学生充分理解和掌握相关的知识体系和思维模式，才能够对于自然景观和气息进行更有效的感受和理解。
3. 缺乏合理的评价体系在这个案例中，我们缺乏一个合理的评价体系，无法全面地评价学生在散步过程中的表现和成果，这也限制了教学效果的提高。
三、教学改进1. 加强前期准备工作在教学前，我们需要充分准备散步的路线和目标，明确学生散步的目的和任务，让学生有一个清晰的认识和意愿，并且提前对于相关的知识体系和经验进行必要的讲解和培训，以确保学生能够在实践中更好地体验和感受。
2. 采用多种教学方法我们需要在这个案例中采用更多元化的教学方法，比如学生团队合作、小组讨论等多种方式，从而帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的思维能力和创造力，从而更好地完成任务。
3. 完善评价体系评价体系是教学过程中的至关重要部分，我们需要设计一个合理、科学、全面的评价体系，包括学生散步期间的行为和表现、收集到的各种资料、学生的思维和创造能力等方面的评价，全面地对学生的成果进行评估。
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《散步》优质课大赛教学反思
郭文涛
卜一月，我市“青年教师优质课大赛”姗姗而至，这也是我从教
一年来首次参与此项赛事。
新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。
在这堂课上，学生小组讨论热烈，同学们的参与意识强，发言踊跃。
学生们把个人的情感和作者情感相交融，拓展延伸，联系生活;
他们谈生活，进而理解生活，把自己所感受的亲情，对“家”的感受, 用优美的语言表达出来。
《散步》是一篇不可多得的美文，在看似寻常的一次家庭散步中,
涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用, 涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题。
最初，我想把教学重点放在以品味《散步》优美朴实而意蕴丰富的语言上，在玩味文字的过程中获取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的价值所在。
但在教学一年后，我再备这篇文章，我的心灵震颤了，文中的作者，他陷入了矛盾而又痛苦的爱的抉择中，我突然间开始明白中年人复杂的心境了。
而我们这些涉世未深的孩子，以他们现有的生活经验，走进成年人的内心世界，能引起心灵的共鸣吗？经过反复的思量后，我决定启动学生的心灵，做出了如下的设计:
首先选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
例如:
A、指导学生分析本文的朗读基调：大声朗读，像是在欣赏自己刚刚完成的作品。
B、指导学生对人物语气、语调的把握，进而体悟作者的情感：此时我选用了美读法中的选择读。
方式如下: ［（PPT展示美读方式）
我（我们）选第____ 句（段），
我（我们）想深沉凝重的读/呼唤着读/分角色读/用方言来读/诗意
深情的读/天真活泼的读/自由惬意的读，因为］，学习这篇文章，我将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟咏，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情，选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。
朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面。
例如《散步》中的第三自然段中的“太迟、太迟” “总算”“又”“熬”这几个词语要学生重点领会，强调要重读，并要求反复地朗诵，以达到理解的程度。
指导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉。
但由于教学内容太过紧凑，我给予学生们自由朗读体会的时间和机会还太少，学
生大多只是停留在模仿朗读的层面上，这是本堂课最大的遗憾。
其次通过分析人物的行为，用智慧的眼光发现事件中折射出亲
情、人性的亮丽之光。
例如:
“我”一一承担责任：善良孝顺、关爱母亲（劝母亲散步、决定走大 路、背母亲时的样子）、妻子一一相互扶持：（贤惠、理解）、儿子
通过对每个人物的分析，来填补文中人物的空白对话和内心情感的挣 扎。
学生们自说自演，在自由的课堂氛围中完成了对每个角色的解读。
进而让他们感受建立一个充满亲情的家庭每个人需要承担的责任。
三是感受“世界”，让学生们联系自身，去感受生活中“家”。
此时，学生们的情感已经进入了文中的角色； 我适时通过一个感人的 视频片段，让它们去听、去想、再去写。
最终在感情的渲染和烘托下, 他们流下了真诚而充满情感的泪水，在对亲情的感动中写出了对家的 理解。
赛课结束后，我反复思考自己在教学过程中的点点滴滴, 有诸多地方需要改进。
比如对“整个世界”的深入分析还不是太到位, 学生们还没有真正理解等到整个世界，我就已经拿出了预设的答案;
在每个环节过度的地方并不是太自然，显得很生硬，青涩等，这些都 是通过赛课所积累的宝贵的财富。
本次青年教师赛课还让我深深地思索：现在中学语文教学应该怎 样才能达到所谓的“自主、探索、合作”。
古人云：“画虎画皮难画
骨”。
自主、探索、合作的学习方式不能只是“形似”，更要“神到”。
那么如何“神到”呢？通过课后的反思，我认为有以下几点:
首先教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。
语文课本 中的课文有导读，有教参评点，有各种辅助参考资料。
但作为教师要 勇于打破这构建和谐：（聪明、机灵）、母亲
主动谦让：（宽容、慈爱）；
发现还
些先入为主的框框，第一个身份应是一个普通的阅读者。
要独立自主地阅读文章，注意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。
通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。
《散步》一文通过生活中，最平常的散步，来表现家庭的和谐、
亲情的浓郁、以及中国人的家庭伦理一一以孝为先。
“一千个读者, 有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象, 学生的理解往往是各式各样的。
而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。
那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。
其次就是正确对待教学参考资料的问题。
无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的方便，大大节省了我们查阅资料的时
间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。
但我们应当高
度注意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆弄，而疏于对文章本身的独立思维。
正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值，体味出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方, 进一步的思考，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。
教师也应培养人文精神。
新课标重点强调了对学生人文素养的
提高和自主创新精神的培养。
深入一点看，也就是说教师如果缺少人文意识、人文修养、人文理念，就不能做到知识文化修养上的与时俱进，怎么来注重学生人文素养的提高和自主创新精神的培养？因而新时代的教师，特别是语文教师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓, 不是单学科的，而应是多学科的网络化的吸收，更深刻地认识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯通，丰富自身的文化积淀和文化
内涵，使自己在新的时空观中获得更清晰的时空感和条理感，这样就助于学生树立正确的认识观，价值观。
老师内心知识与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀尊重学生在学习过程中的独特体验, 就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域，自然增长他们的人文素
养。