《有机合成》教学设计(冯桂明)
有机合成教学设计(教案)
一、教案基本信息1. 课程名称：有机合成教学设计2. 适用年级：高中化学3. 课时安排：每章2课时（共10课时）4. 教学目标：a. 了解有机合成的基本概念、方法和意义b. 掌握有机合成反应的基本原理和步骤c. 能够分析有机合成反应的类型和特点d. 能够设计简单的有机合成实验方案二、教学内容与安排第一章：有机合成概述1. 有机合成的概念2. 有机合成的重要性3. 有机合成的方法第二章：有机合成反应原理1. 碳碳键的形成与断裂2. 有机合成反应类型3. 有机合成反应条件第三章：有机合成实验操作1. 有机合成实验基本操作2. 有机合成实验常用仪器3. 有机合成实验安全注意事项第四章：有机合成实例分析1. 实例一：乙酸乙酯的合成2. 实例二：苯的硝化反应3. 实例三：醇的氧化反应第五章：有机合成实验设计1. 实验设计基本步骤2. 实验设计注意事项3. 实验评价与反思三、教学方法与手段1. 讲授法：讲解有机合成的基本概念、原理和反应类型2. 演示法：展示有机合成实验操作和实验现象3. 实践法：学生动手进行有机合成实验4. 讨论法：引导学生分析有机合成实例和实验结果四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对有机合成基本概念的理解2. 实验报告：评估学生在有机合成实验中的操作能力和实验结果3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和思考深度4. 期末考试：全面测试学生对有机合成知识的掌握程度五、教学资源1. 教材：《有机化学》2. 实验器材：试管、烧杯、滴定管等3. 教学课件：有机合成基本概念、原理和实例分析4. 网络资源：有机合成相关的研究论文和实验方法六、有机合成策略与规划1. 有机合成策略的选择2. 合成路径的优化3. 有机合成规划实例七、有机合成中的催化剂与催化反应1. 催化剂的作用原理2. 常见有机合成催化剂3. 催化反应条件的选择八、现代有机合成技术1. 绿色有机合成技术2. 微波辅助有机合成3. 有机合成技术的发展趋势九、有机合成实验技能提升1. 有机合成实验技巧2. 有机合成实验中问题的解决3. 有机合成实验数据的处理与分析十、有机合成的应用与案例分析1. 药物合成中的应用2. 材料合成中的应用3. 有机合成案例分析与讨论十一、有机合成实验方案的设计与评价1. 实验方案设计的要求和步骤2. 实验方案的评价指标3. 实验方案设计的案例分析十二、有机合成的放大与工业生产1. 有机合成放大的原则和方法2. 有机合成工业生产的技术和设备3. 有机合成工业生产的案例分析十三、有机合成安全与环保1. 有机合成中的安全问题2. 实验室安全事故的处理3. 有机合成与环境保护十四、有机合成实验的数字化教学1. 数字化教学资源的使用2. 虚拟实验室的应用3. 在线实验教学的设计与实施十五、有机合成实验课程教学反思与改进1. 教学效果的评价与反思2. 教学方法的改进与创新3. 课程持续改进的计划与实施重点和难点解析本文档详细地设计了有机合成教学的整个课程，从基本概念、原理、实验操作到策略规划、催化反应、现代技术应用，再到实验方案设计、放大生产、安全环保，到数字化教学和课程反思，形成了一个全面、系统的教学体系。
《有机合成》教案
《有机合成》教案一、教学目标1. 让学生掌握有机合成的基本概念、方法和原理。
2. 使学生了解有机合成在生活和生产中的应用。
3. 培养学生运用科学的方法分析和解决有机合成问题的能力。
二、教学内容1. 有机合成的基本概念：合成、合成方法、合成路线。
2. 有机合成的原理：碳原子成键特点、有机反应类型。
3. 有机合成的方法：加成反应、消除反应、取代反应、氧化反应。
4. 有机合成在生活和生产中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：有机合成的基本概念、方法和原理，有机合成在生活和生产中的应用。
2. 教学难点：有机反应类型及机理，有机合成的设计方法和技巧。
四、教学方法1. 采用案例教学法，以具体的有机物合成实例引导学生理解和掌握相关概念和方法。
2. 运用对比分析法，让学生了解不同有机合成方法的优缺点及适用范围。
3. 采用讨论法，引导学生主动探究有机合成问题，培养解决问题的能力。
五、教学准备1. 准备相关的教学案例和实例，以便进行案例分析和讨论。
2. 准备教学PPT，内容包括有机合成的基本概念、方法和原理，有机反应类型及机理，有机合成的设计方法和技巧等。
3. 准备练习题和思考题，以便巩固所学知识和培养学生的实际应用能力。
六、教学过程1. 引入：通过介绍有机合成在药物、塑料、涂料等领域的应用实例，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：按照教学内容，讲解有机合成的基本概念、方法和原理，有机反应类型及机理，有机合成的设计方法和技巧。
3. 案例分析：分析具体的有机物合成实例，让学生深入了解有机合成的实际操作过程。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，探讨有机合成问题，培养学生的解决问题能力。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
七、课堂练习1. 根据所学内容，完成练习题，巩固所学知识。
2. 设计一个简单的有机合成路线，锻炼学生的实际应用能力。
八、课后作业1. 复习课堂内容，巩固所学知识。
2. 查找相关资料，了解有机合成在生活和生产中的应用。
《有机合成》教学设计 高中化学人教版(2019)选择性必修三第三章第五节
《有机合成》教学设计一、设计理念针对本节教材内容与学生学习能力起点、教学目标（终点）等进行任务分析，通过创设任务情境，复习再现各类有机物之间的转化关系，建构转化关系网络，运用逆合成法等策略，帮助学生建构有机合成的一般原理和策略。
在教学策略上采用学案预学导学，课堂上充分发挥小组合作探究的作用。
在选题和难度上根据学生基础比较薄弱的实际情况，降低难度和课堂容量，从而确保课堂的参与性和活跃性，确保教学的效果。
二、教材分析有机合成安排在人教版《有机化学基础》第三章第四节体现了设计者的匠心，因为在前面的学习中，学生已经学习了有机物的分类、结构、性质、转化等知识，但是缺乏对各物质之间演变关系的梳理，非常有必要进行及时的复习和融会贯通，而有机合成正是达到这个目标最好的方式。
本课承载的价值有以下两个方面：一方面，有机合成承载了整合有机反应的任务，通过有机合成的学习进一步建立起物质之间的转化关系。
另一方面，通过具体的事例让学生了解到有机合成在医药、化工、生产、生活中的广泛应用，开阔学生的视野。
三、学情分析经过半个学期的学习，学生已经掌握了高中常见有机物：脂肪烃、芳香烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸和酯的性质，并对有机物官能团的性质有了全面的了解，学生已经具备了一定的基础知识和分析问题、解决问题的能力。
但是由于所学有机物种类繁多，学习时间还比较短，客观上造成了对官能团性质掌握不熟练，甚至混淆，各物质之间的转化途径不熟悉。
因此需要教师及时引导学生对所学知识此时进行归纳、梳理、整合。
并且设计上要适当降低难度，注意思维的递进性；在讲解上要讲究策略，要留足时间空间尽量让学生发挥自主合作探究的精神，避免教师的一言堂满堂灌才能达到启发学生思维的效果。
四、教学目标1 ．复习再现烃和烃的衍生物之间的相互转化，构建转化关系网络。
2 ．熟练掌握几条常见的合成线路。
3 ．了解逆合成分析法的运用，并能应用知识网络分析简单的有机合成问题。
五、教学的重点、难点1 ．教学重点：（1）建构各类有机物之间相互转化关系网络。
《有机合成》的教学设计
《有机合成》的教学设计教学设计:有机合成教学目标：1.理解有机合成的概念及重要性；2.掌握有机合成的基本原理和方法；3.能够设计和实施简单的有机合成实验。
教学内容：1.有机合成的定义和分类；2.共轭体系和反应活性；3.有机合成的基本原理和方法；4.有机合成中的常用试剂和反应条件；5.有机合成的实例分析和实验设计。
教学步骤：第一步：导入(10分钟)教师通过引入有机合成在现代化学中的重要性和应用领域，激发学生对有机合成的兴趣和求知欲。
教师可以用一些相关的实例和图表来解释有机合成在药物、材料和生命科学等领域的广泛应用。
第二步：概念讲解(20分钟)教师解释有机合成的定义、分类和基本原理。
通过示意图和实例，解释共轭体系和反应活性对有机合成的影响。
让学生理解不同官能团的反应特性，为后续的实验设计和实际应用做准备。
第三步：方法讲解(20分钟)教师讲解有机合成中常用的方法和策略，如静态合成和动态合成，反应路径的设计和选择、中间体的构建和可控性等。
通过实例讲解，让学生掌握合成路径的设计和合理选择。
第四步：反应条件和试剂(20分钟)教师讲解有机合成中常用的反应条件和试剂，如常见的氧化剂、还原剂、选择性试剂和催化剂等。
同时，解释不同试剂和条件对反应速率、选择性和产率的影响。
第五步：实例分析(20分钟)教师选取一些有机合成的实例，进行分析和讨论。
通过数据分析、反应机理推断等方式，让学生理解有机合成过程中的挑战和改进方法。
鼓励学生提出自己的观点和建议，培养他们的创新思维和问题解决能力。
第六步：实验设计(30分钟)教师向学生介绍一个有机合成实验的设计任务。
学生需要根据所学的知识和方法，设计合成路径、选择反应条件和试剂，并解释所做选择的依据。
教师可根据学生的设计方案，给予指导和建议。
第七步：实验操作(60分钟)学生按照自己的设计方案进行实验操作，并记录实验数据和观察结果。
教师监督和指导学生的实验操作过程，提供必要的安全培训和实验技巧指导。
《有机合成》教案
《有机合成》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握有机合成的基本概念和原理；（2）了解有机合成的方法和常用试剂；（3）能够分析和设计简单的有机合成路线。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力；（2）通过实验操作，培养学生的动手能力和实验技能。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对有机合成科学的兴趣和热情；（2）培养学生严谨的科学态度和团队协作精神。
二、教学内容1. 有机合成的基本概念和原理（1）有机合成的定义；（2）有机合成的重要性和应用领域；（3）有机合成原理简介。
2. 有机合成的方法和常用试剂（1）脱水反应；（2）加成反应；（3）氧化反应；（4）还原反应；（5）常用试剂及其作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）有机合成的基本概念和原理；（2）有机合成的方法和常用试剂；（3）有机合成路线的设计和分析。
2. 教学难点：（1）有机合成原理的深入理解；（2）有机合成路线的设计和分析。
四、教学准备1. 教材或教学资源；2. 投影仪或白板；3. 实验试剂和仪器（如需进行实验）。
五、教学过程1. 导入：（1）通过引入实际案例，引发学生对有机合成的兴趣；（2）介绍有机合成的定义和重要性。
2. 教学内容讲解：（1）讲解有机合成的基本概念和原理；（2）讲解有机合成的方法和常用试剂。
3. 案例分析和讨论：（1）分析实际案例，引导学生理解和应用有机合成的原理和方法；（2）引导学生进行小组讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
4. 实验操作：（1）安排实验课时，指导学生进行有机合成实验；（2）培养学生动手能力和实验技能。
（2）评价学生的学习情况和实验结果。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对有机合成基本概念和方法的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和对有机合成原理的应用能力。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度和团队协作能力。
七、教学拓展1. 邀请有机合成领域的专家进行讲座，增加学生对有机合成的了解。
《有机合成》的教学设计
《有机合成》的教学设计1. 指导思想与理论依据有机合成实质是利用有机物的性质，进行必要的官能团反应,生成目标产物。
在前面的学习中，学生掌握了烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等有机物的结构特点、物理性质、化学性质以及用途等方面的知识。
学生的逻辑思维能力以及信息迁移能力有了显著提高，通过本节课的学习，学生将会认识到有机合成与人们生活的密切关系。
通过有机物逆合成分析法的推理，进-步培养学生逻辑思维能力以及信息的迁移能力，同时巩固学生对各类有机物的相互转化关系以及重要官能团的引入等基础知识的认识。
本节课的课堂开放点主要有三个：其一是通过小组讨论和归纳，明确一些重要官能团(羟基、卤素原子、碳碳双键)的引入方法;其二通过已给出的信息结合逆推法知识，分组设计合成苯甲酸苯甲酯的路线;其三是结合实际情况来优选合成路线。
本节课从神七航天员太空漫步引入，不仅引发学生兴趣，激发学生的民族自豪感和爱国热情，而且可以说明有机合成和生活的密切联系,引导学生用化学视角关注生活，学以致用。
这节课通过三种与生活联系紧密物质出发,设计成三个由浅入深的情境，分三步引导学生让学生由浅入深的进行合成训练，在动手训练中自己体会、掌握逆合成分析法的思维方法在分组讨论、归纳总结、师生互动、层层递进的情况下不断提升，突出学生的主体性，让学生学过的有机化学形成知识网络，能够具备一定的合成指定有机物。
2. 教学内容分析有机合成是高考难点题型之一，实质是利用有机物的性质，进行必要的官能团反应。
要求学生熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识。
在前三节的学习中，学生掌握了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构特点、物理性质、化学性质以及用途等方面的知识。
学生的逻辑思维能力以及信息迁移能力有了显著提高 , 通过本节课的学习 , 学生将会认识到合成的有机物与人们生活的密切关系 .对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育;通过有机物逆合成分析法的推理，进-步培养学生逻辑思维能力以及信息的迁移能力。
《有机合成》教学设计(全国优质课获奖案例)
《有机合成》教学设计(全国优质课获奖案例)第四节有机合成（第二课时）一、新课程标准要求⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。
⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。
二、教学背景分析1．研究内容分析:有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段。
有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的研究基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识，同时对本节第一课时有机合成的过程要有初步掌握。
本节课教学要帮助学生学会运用逆合成分析法设计有机化合物合成路线的基本技能，旨在培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利研究本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的研究奠定基础，同时使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。
2.学生情况分析：学生已有的认知学生已有的研究能力学生研究心理的期待群体中的个体差异三、本节课教学目标1.知识与技能：使学生掌握有机物的性质及转化关系，研究逆合成基本原则及其应用2.进程与方法：①通过小组讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳能力。
②通过与生活实际相关的有机物的合成方法的研究，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力以及信息迁移能力。
3.情感、态度与价值观：①体会新物质的不断合成是有机化学具有特殊的科学魅力，对学生渗透热爱化学的教育。
②培养学生将化学知识应用于生产、糊口实践的意识。
③加强学生的沟通能力和合作进修能力；以化学主人翁的身份体会化学学科在生产、糊口中的实用价值，激起进修化学的兴趣。
四、讲授设计流程与讲授设计（一）讲授设计实际依据布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义研究理论、维果茨基“最近发展区”理论。
有机合成教案两课时
有机合成教案两课时课时安排：两课时（90分钟）第一章：有机合成概述一、教学目标1. 了解有机合成的概念和意义。
2. 掌握有机合成的基本原理和方法。
3. 能够分析有机合成的应用领域。
二、教学内容1. 有机合成的概念：通过化学反应将两种或多种有机物转化为新的有机物的过程。
2. 有机合成的意义：有机合成在药物、材料、香料、农药等领域具有重要意义，可以满足人类对新材料和新药物的需求。
3. 有机合成的基本原理：通过化学反应，改变有机物的结构，实现原子间的重新组合，形成新的有机物。
4. 有机合成的方法：包括催化合成、光化学合成、电化学合成等，其中催化合成是最常用的方法。
5. 有机合成的应用领域：药物合成、材料制备、香料生产、农药制造等。
三、教学活动1. 引入讨论：邀请学生分享他们对有机合成的了解和看法。
2. 教师讲解：介绍有机合成的概念、意义、基本原理和方法。
3. 案例分析：分析一些常见的有机合成应用案例，如药物、材料等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论有机合成在实际应用中的优势和挑战。
5. 总结讲解：对有机合成的重要性和未来发展进行总结。
四、作业与评估1. 作业：要求学生写一篇关于有机合成的短文，介绍其概念、原理、方法和应用领域。
2. 评估：通过学生的作业和课堂参与度来评估他们对有机合成的理解和掌握程度。
第二章：有机合成基本原理一、教学目标1. 了解有机合成基本原理的概念和内容。
2. 掌握有机合成基本原理的方法和技巧。
3. 能够分析有机合成基本原理在实际应用中的重要性。
二、教学内容1. 有机合成基本原理的概念：有机合成基本原理是指在有机合成过程中，通过控制化学反应的条件和方法，实现有机物结构的改变和原子间的重新组合。
2. 有机合成基本原理的方法：包括选择合适的催化剂、控制反应温度、压力等条件，以及使用适当的溶剂和反应介质。
3. 有机合成基本原理的技巧：包括立体选择性反应、区域选择性反应等，以及如何优化反应条件和方法。
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科学取向教学论指导下的高级技能课《有机合成》教学设计广州市培正中学冯桂明一、教学设计理念科学取向的教学论对教学实践的重要贡献，就是它认识了不同类型的学习与教学策略、教学评价之间的必然联系。
根据该教学论可将现有中学化学课堂教学分为如下几类课型：元素化合物课、概念课、原理课、基本技能课、高级技能课、复习课等。
1. 高级技能课显性教学任务：形成解决某些复杂化学问题的思维方法和策略（分析、评价、创造）。
2. 高级技能课一般教学结构：（1）对问题形成表征，明确解决问题所需要的知识：创设任务情境，指导学生形成对特定问题的表征，明确解决问题所需要的知识。
（2）形成解决问题的策略：在解决问题的过程中，建构相应的方法和策略。
并对解决问题的方法和策略不断反思、描述、评价、提炼。
（教师指导学生对思维进行监控，而不能代替学生思维）（3）运用策略解决新问题：通过情境变化但本质相近的新任务，使解决问题的方法和策略产生迁移、发展。
（长期过程）本节教学设计基于科学取向教学论的理论指导，针对本节教材内容与学生学习能力起点、教学目标（终点）等进行任务分析，通过创设任务情境，复习再现各类有机物之间的转化关系，建构转化关系网络，运用逆合成法等策略，力图帮助学生在解决有机合成相关问题的过程中，建构有机合成相应的方法和策略，最终能运用策略解决新的问题。
二、教材分析1. 定位与功能有机合成安排在人教版《有机化学基础》第三章第四节，在前面的学习中，学生学习了有机物的分类、结构、性质、转化。
从本节课的安排来看，本课承载的价值有以下两个方面：（1）从学科价值角度看：一方面，有机合成承载了整合有机反应的任务，通过有机合成的学习进一步建立起物质之间的转化关系。
从这个角度看，本节课兼有复习课的功能；另一方面，在合成的过程中使学生学会有机合成的方法，特别是逆推的方法，使学生学会观察目标产物的结构特点，从化学键的角度分析断键的位置，还原出中间体及基础原料，并从目标产物与各中间体的组成变化找到辅助原料的思维方法，以使学生学科思维能力方面进一步提高。
（2）从其社会价值来看，通过具体的事例让学生了解到有机合成在医药、化工、生产、生活中的广泛应用以及这门课程存在的价值，开阔学生的视野，了解有机合成的发展及现阶段所获得的成绩。
总而言之，有机合成的学习是有机物性质和有机反应的学习的一个结合点，是对整体有机化学部分的总结和熟练应用。
让学生知道从有机物组成及结构的变化可以分析有机物的相互转化、探讨合成有机物的路线和方法，并让学生了解有机合成在现在的发展状况，体会化学对人类生活和生产所起的重要作用。
2．学生分析经过半个多学期的学习，学生已经掌握了高中常见有机物：脂肪烃、芳香烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸和酯的性质，并对有机物官能团的性质有了全面的了解，学生已经具备了一定的基础知识和分析问题、解决问题的能力。
同时由于所学有机物种类繁多，我们通常说有机物相关知识“点多，面广”，学生“易学，难记”，对官能团性质掌握不熟练，甚至混淆，彼此之间的转化容易出差错，因此需要教师及时引导学生对所学知识此时进行归纳、梳理、整合。
三、教学目标1、通过对有机化学合成的发展成果介绍，激发对有机合成这一技术的兴趣，体会化学对人类生活和生产所起的重要作用。
了解有机合成的任务。
2、通过观察已知合成路线，能够分析出各物质转化过程中断键、成键位置，判断反应类型，并能够写出相应的化学反应方程式。
3、复习再现烃和烃的衍生物之间的相互转化，构建转化关系网络。
4、通过具体物质的合成路线分析，了解逆合成分析法的运用，并能应用知识网络分析简单的有机合成问题。
四、教学的重、难点1、教学重点：（1）建构各类有机物之间相互转化关系网络。
（2）逆合成分析法在有机合成过程中的应用。
2、教学难点：逆合成分析法思维能力的培养。
五、课时安排本节内容分为两个课时“有机合成的任务、原则和过程”及“逆合成分析法”。
第一课时的重点在于对官能团的引入或转化的归纳，建构各类有机物相互转化关系网络，梳理及储备有机合成所需的知识。
第二课时重点是关于“逆合成分析法”的学习以及应用。
了解逆合成分析法的基本思路，掌握键的切断和官能团转换的一些技巧。
对于高考有机化学试题中要求的“看懂陌生有机物合成线路图”循序渐进，与高三的能力要求做一些铺垫。
六、教学过程设计第一课时环节1：有机合成的影响意义，感受有机合成的神奇和伟大。
【引入】人类活动离不开有机合成世界！你知道为什么吗？【展示图片】生活中的合成材料：合成橡胶、合成纤维、塑料、合成洗涤剂、合成药物。
【讲述】1828年，德国化学家维勒发表了“论尿素的人工制成”一文，标志着第一次人工合成有机物。
【展示图片1】例如维生素B12的合成。
这是一种复杂的有机物，合成该物质的原料却很简单（展示结构）。
是由美国科学家伍德沃德与来自14个国家的110位化学家，经过了11年的时间，完成了近1000个复杂的实验合成的。
【展示图片2】海葵毒素，其同分异构体数目为271个，目前最复杂的化合物，但已被科学家全合成。
1989年经8年之久由哈佛大学的Kishi领导24名博士和博士后完成。
【讲述】有机合成中有激动、有探险、也有挑战，也可包含着伟大的艺术。
你觉得有机合成有着怎样的“魔力”？在这个过程中要解决什么问题？【回答】有机合成可以把简单的原料变成复杂的产物；一步一步地“建造”出产物的结构。
【归纳】有机合成就是利用简单、易得的原料，通过有机反应，合成我们想要的具有特定结构和功能的有机化合物。
【板书】有机合成→含义。
环节2：创设任务情境，建构各类有机物转化关系网络，明确有机合成所需的知识。
【过渡】我们暂时不可能完成像前面例子那样复杂的有机合成，但是我们可以通过简单的合成例子，体会合成过程，以及过程中物质的变化，下面我们来分析案例1。
案例1：乙酸乙酯(CH3COOC2H5)，是一种常用香料原料。
在工业上可以通过最基本的石油化工产品乙烯为原料合成，请你完成任务1。
任务1：请你以乙烯为原料（其它无机试剂任选），合成乙酸乙酯，写出合成线路图。
【投影】展示合成线路的范例。
【学生】讨论、书写，学生代表发言、交流。
路线1：【投影】主线1：官能团种类的转化。
烯烃→卤代烃→醇→醛→羧酸→酯醇合成路线2：【投影】主线1：官能团种类的转化：烯烃→醇→醛→羧酸→酯。
醇【学生】结合课本P66“学与问”，请你对比两条合成路线，归纳有机合成路线中的选择原则。
【板书】有机合成↓①原料廉价易得遵循原则②步骤简单③副产物少（绿色化学）④条件温和【教师点评】回顾刚才的合成线路，我们利用简单的试剂作为基础原料，通过有机反应连上一个官能团或一段碳链，得到一个中间体；在此基础上利用中间体上的官能团，加上辅助原料，进行第二步反应，合成出第二个中间体……经过多步反应，按照目标产物的要求，合成具有一定碳原子数目、一定结构的目标化合物。
如图所示：【追问】从案例1，用乙烯合成乙酸乙酯的过程中，需要解决的问题有哪些？【学生回答】官能团种类的转化，碳链的增长。
【板书】碳原子数增多①骨架构建碳原子数减少过程任务官能团种类的转化↑②官能团转化有机合成【过渡】请你结合案例1物质的转化关系，思考下面问题，完成任务2。
（1）关系图中的有机物之间是否还有其它的转化？（2）是否还有其他有机物类别能补充到这个关系图中？任务2：画出各类有机物之间的转化关系图（请注明反应类型）。
【学生】思考讨论、书写，学生代表发言、交流。
【展示】各类有机物转化关系网络：任务3：根据上述有机物转化关系网络，请你找出引入碳碳双键、卤原子、羟基的方法。
（1）引入碳碳双键的方法：（2）引入卤原子方法：（3）引入羟基的方法：【学生】思考讨论、书写，学生代表发言、交流。
【小结】本节课我们通过案例1体验了简单有机合成的过程，知道了有机合成的含义、遵循的原则和明确了有机合成过程的任务：骨架的建构和官能团的转化，以及建立了目前所学各类有机物的转化关系网络。
下节课我们将运用这些知识，解决有机合成中更有趣的问题。
第二课时环节3：逆合成分析思路的建构。
（通过总结分析案例1，解决案例2等过程，建构相应的方法和策略。
并对解决问题的方法和策略不断反思、描述、评价、提炼。
）【展示】诺贝尔奖中的有机合成：Ⅰ. 2001年不对称合成——为合成具有新特性的分子和物质开创全新领域；Ⅱ. 2005年烯烃复分解——烯烃合成的最有效方法；Ⅲ. 2010年钯催化交叉偶联反应——今天的化学家所拥有的最为先进的工具。
Ⅳ. 年，（你的名字）。
【教师】老师希望同学们通过自己的不懈努力，将来能在有机合成事业上做出自己的贡献，更希望能在诺贝尔奖榜单上看到你的名字！【过渡】想将来有所建树，今天就先要打好基础哦。
【教师】通过上节课的学习，我们建立了有机物转化关系网，为合成提供了依据，但是有的时候合成过程中各物质并不是很容易就看出来的，往往需要我们对合成任务进行分析。
请回顾：你在解决案例1的时候，是怎么想到要把乙烯转变成乙醇的？你采用的是什么样的思维方式？【学生】分析目标产物是乙酸乙酯，只能由乙酸和乙醇酯化得到，因此，必须合成乙醇。
采用的是逆向思维的方式。
【教师】这也是有机合成常见的思维方式：将目标化合物做适当的分解寻找上一步反应的中间体，而这个中间体的合成也是从更上一步的中间体得来的。
依次倒推，最后确定最适宜的基础原料和最终的合成路线（结合案例1的例子，展示逆合成分析过程）。
书写合成线路就可以反过来从原料到产物进行书写。
【介绍】课本P65资料卡片：现任哈佛大学教授，伊莱亚斯·詹姆斯·科里，于1967年提出了“你合成分析原理”，并开创了计算机辅助有机合成新纪元，获得1990年诺贝尔化学奖。
【板书】（逆合成分析法）方法←有机合成【过渡】下面我们通过案例2体会知识网络和逆合成思路的应用。
案例2：工业产品乙二酸二乙酯（），常用作溶剂、染料，及油漆、药物的合成。
请以乙烷为原料，其他无机试剂自选，合成该物质，写出合成路线图。
【学生】讨论、分析、书写。
【教师】学生代表发言，引导学生分析：①你在解决这个任务的思路是怎样的？（逆合成法）②你依据什么来选择合成线路？（各类有机物转化关系网络）③中间体的合成遇到什么问题？你是如何解决的？（二元羧酸引入方法）【板书】分析思路：【投影】主线2：官能团个数的转化（一元变二元）【教师总结】将目标化合物倒退一步寻找上一步反应的中间体，该中间体同辅助原料反应可以得到目标化合物。
而这个中间体的合成也是从更上一步的中间体得来的。
依次倒推，最后确定最适宜的基础原料和最终的合成路线。
这种方法叫逆合成分析法，它是设计复杂化合物的合成路线的常用方法。
【投影】目标化合物→中间体→中间体→基础原料【学生】请你总结逆合成法解题思路。