网络课程调查比较分析报告
小学教师上网课的分析报告
小学教师上网课的分析报告一、引言在新冠疫情的影响下，传统课堂教学受到了很大的限制，教师们被迫转向线上教学方式。
特别是对于小学教师而言，他们需要采用更加灵活、互动性强的教学模式，以确保学生的学习效果。
本篇报告将对小学教师上网课的情况进行分析，并提出相应的建议和改进。
二、现状分析1. 技术条件小学教师上网课的前提是要具备一定的技术条件，包括电脑、网络、摄像头、麦克风等设备的支持。
然而，由于不同地区的差异以及教师自身的原因，部分教师缺乏必要的技术设备和网络条件，导致他们无法顺利上网课，限制了线上教学的普及和发展。
2. 教学内容小学教师上网课的教学内容需要与传统课堂教学有所区别。
在线教学要结合教材内容设计相应的课程模块，并注重培养学生的自主学习能力。
然而，目前一些教师在网络课程设计方面仍存在不足，教学内容往往缺乏针对性和趣味性，缺乏与学生的互动和参与。
3. 教学管理小学教师上网课的管理难度较传统课堂教学更大。
传统教室上课时，教师可以直观地了解学生的学习情况，而在线教学中，教师需要通过一些在线教学管理平台来监控学生的学习进度和表现。
然而，目前这类管理平台的功能还有待提升，无法满足教师对学生学情的全面掌握和准确评估的需求。
三、问题分析以上述现状为基础，我们可以得出以下问题：1. 受技术条件限制，部分小学教师无法顺利上网课。
2. 在线教学的教学内容缺乏针对性和趣味性。
3. 缺乏有效的在线教学管理平台，教师难以全面了解学生的学习情况。
四、解决方案为了解决以上问题，我们可以提出以下解决方案：1. 技术支持- 学校应提供必要的技术设备和网络条件，帮助教师们顺利上网课。
- 学校可以组织培训或邀请专业人士指导，帮助教师熟练掌握在线教学技巧和操作方法。
2. 教学内容设计- 教师可以结合在线教学平台的特点，设计更加有针对性和趣味性的教学内容，激发学生的学习兴趣。
- 教师可以引入互动性强的教学活动，如小组讨论、游戏和在线测验等，增强学生的参与度和学习效果。
关于网课情况汇报
关于网课情况汇报
尊敬的领导：
我通过对网课情况的调研和分析，向您汇报一下我们学校网课的现状及存在的问题。
首先，我想对目前的网课情况做一个总体的描述。
由于新冠疫情的影响，学校推行了网课教学模式。
在这种情况下，老师们通过各种在线教学平台进行教学，学生们则在家里通过电脑或手机接受教育。
整体来说，网课的推行为学生提供了一个方便的学习方式，也为教师提供了一个新的教学平台。
然而，在实际的教学过程中，我们也发现了一些问题。
首先，由于学生在家上课，他们的学习环境可能不够安静，容易受到外界干扰，影响学习效果。
其次，由于缺乏面对面的交流，学生们在学习上遇到问题时很难及时得到解答，这对他们的学习进度造成了一定的影响。
另外，一些学生对于自主学习的能力较弱，需要老师在现场进行指导，网课模式并不完全适合他们。
针对以上问题，我们提出了一些改进的建议。
首先，学校可以通过技术手段提供更好的学习环境，比如提供在线学习平台，确保学生可以在一个相对安静的环境下学习。
其次，学校可以加强在线教学的互动性，比如设置在线答疑时间，让学生可以及时得到老师的指导和解答。
另外，学校也可以针对自主学习能力较弱的学生提供针对性的辅导，帮助他们更好地适应网课学习模式。
总的来说，网课教学模式为学生提供了一个新的学习方式，但也存在一些问题需要解决。
我们相信，在学校和老师的共同努力下，网课教学模式会越来越完善，为学生的学习提供更好的支持。
谢谢您的阅读。
此致。
敬礼。
上网课调查报告5篇
上网课调查报告5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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网课质量分析报告
网课质量分析报告标题：网课质量分析报告引言：随着互联网的发展和智能手机的普及，网上教育正逐渐成为一种新的教育形式。
在疫情期间，网上教育经历了爆发式的增长，网课成为许多学校和机构的教学主要方式。
然而，与传统面对面授课相比，网课教学的质量是一个令人关注的问题。
本文将从师资力量、教学资源、教学交互以及学生反馈等方面对网课质量进行分析。
师资力量：网课的师资力量是影响教学质量的重要因素之一。
优秀的师资力量可以为学生提供高质量的教学，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果。
然而，在网课教学中，教师与学生面对面的互动受到限制，教师难以准确了解学生的学习情况和困难。
同时，网课的录制视频往往事先完成，无法根据学生的反馈及时调整教学内容和方式。
因此，师资力量需要在教学设计和教学方式上做出相应的改进，以提高教学质量。
教学资源：教学资源是网课教学中的重要支撑。
高质量的教学资源可以提供丰富的学习内容和资源，提高教学的多样性和趣味性。
然而，在网课教学中，教学资源的质量不尽相同。
一方面，优秀的教师会利用多种形式的教学资源，如视频、PPT、案例分析等，为学生提供多样化的学习体验；另一方面，一些低质量的网课教学缺乏有效的教学资源，仅仅依靠录制视频或简单的PPT展示，难以激发学生的学习兴趣。
教学交互：教学交互是网课教学中至关重要的一个环节。
良好的教学交互可以促进师生之间的有效沟通和互动，提高教学效果。
然而，在网课教学中，教学交互受到限制，师生之间的互动往往仅限于通过文字或论坛进行。
这种教学交互的模式可能会导致学生的注意力不集中，缺乏足够的互动和反馈。
学生反馈：学生反馈是评估网课质量的关键指标之一。
学生的反馈可以帮助教师了解学生的学习效果、教学内容的难易程度以及教学方式的可行性。
通过学生的反馈，教师可以及时调整教学内容和方式，提高教学质量。
然而，在网课教学中，学生的反馈往往受到限制，学生可能由于各种原因而不愿意或难以表达自己的真实想法和意见。
学生网课调查报告总结
学生网课调查报告总结
根据对学生网课调查的分析和总结，我得出了以下结论：
1. 增加了学生对灵活性和自主学习的需求：调查结果显示，学生对网课的最大好处是可以根据自己的时间安排进行学习。
他们表示，网课的灵活性使他们能够更好地组织自己的学习时间，并且有助于他们在自己的节奏下进行学习。
因此，学生对网课的需求应主要集中在课程的自主学习部分，以提供更多的灵活性和学习机会。
2. 对交互性和参与感的要求提高：调查表明，学生渴望与教师和同学之间进行更多的交互和讨论。
在线讨论板和实时视频会议等功能被视为促进学生参与和互动的关键。
因此，学校和教师应该致力于提供更多的互动机会，以增加学生的参与感和学习效果。
3. 学生对技术支持和可靠性的要求提高：调查还表明，学生对技术支持和平台的可靠性有更高的要求。
他们希望能够随时获得技术支持，以解决遇到的问题，并期望网课平台能够稳定运行，不会出现崩溃或延迟。
因此，学校和教师应该建立一个良好的技术支持体系，并与技术团队密切合作，确保学生在上课过程中不会受到技术问题的困扰。
4. 需要更多的资源和学习材料支持：学生表示，网课中应提供丰富的学习资源和材料，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
这可能包括教材、视频讲座、在线互动练习等。
因此，教师应该注意提供多样化的学习资源，以满足学生的学习需求。
综上所述，学生对网课的期望正在不断提高，需要灵活性、交互性、可靠性和更多的学习资源支持。
学校和教师应该根据学生的需求和反馈，不断改进和优化网课的设计和实施，以提供更好的在线学习体验。
网课学生心理分析报告范文
网课学生心理分析报告范文# 网课学生心理分析报告## 引言近年来，随着互联网的迅猛发展，网络课程已经成为一种主流的教学模式。
然而，与传统课堂教学相比，网课教学存在一些独特的心理问题。
本报告旨在对网课学生心理进行分析，以增进对学生的了解，并提供相应的解决方案。
## 一、焦虑与担忧1. 时间灵活：虽然网课学习时间相对灵活，但可能也会给学生带来一定的焦虑。
部分学生可能会出现时间管理困难，导致学习效率低下。
2. 缺乏互动：与传统课堂教学相比，网课教学缺乏面对面的互动，学生可能会感到孤独和沮丧。
缺乏实时的师生互动，容易给学生造成学习困惑和问题积累。
解决方案：学校和老师可以通过以下措施来帮助学生缓解焦虑：1. 定期与学生沟通：老师可以设立固定的线上沟通时间，回答学生学习中的问题，解决学生的疑惑。
2. 建立学习小组：鼓励学生之间合作学习，通过线上的讨论和交流，增加学生之间的联系和互动。
3. 提供时间管理指导：学校可以为学生提供相关的时间管理建议和技巧，帮助学生合理安排学习时间，提高学习效率。
## 二、缺乏自律与集中注意力1. 自律困难：网课学习需要学生具备一定的自我管理能力，但是有些学生可能缺乏自律意识，容易被其他事务干扰，导致学习计划无法按时完成。
2. 多任务处理：与传统课堂不同，网课学习中学生可能需要同时应对多个任务，容易分散注意力，无法集中精力进行深入学习。
解决方案：为了帮助学生培养自律和集中注意力的能力，可以采取以下措施：1. 制定学习计划：学校和老师可以向学生提供明确的学习计划和目标，引导学生分解任务，制定合理的学习进度。
2. 提供学习资源：学校可以提供相关的学习资源，如录播课程、教材等，帮助学生更好地进行自主学习。
3. 增加互动要素：老师可以通过设置在线小测验、互动讨论等方式，增加学生的参与度和兴趣，提高学生对学习内容的关注度。
## 三、缺乏反馈与奖励机制1. 缺乏反馈：与传统课堂教学相比，网课学习中学生的学习情况往往无法得到及时的反馈，容易导致学习盲区和学习误区的形成。
网课下学生现状分析报告
网课下学生现状分析报告引言由于新型冠状病毒的爆发，全球范围内的学校纷纷采取网上教学的方式，使得传统的面对面授课变成了线上学习。
这一变化不仅对教育行业产生了巨大的影响，也对学生的学习方式和学习效果带来了显著的变化。
本报告旨在分析网课下学生的现状，从学习时间、学习效果、学习负担等方面进行深入剖析。
学习时间在传统的学校教育中，学生按照固定的课程时间进行学习，而在网课下，学生有更大的自由度来安排学习时间。
根据我们的调查数据显示，大部分学生倾向于在晚上进行学习。
这可能是因为晚上学生比较安静，没有其他娱乐活动的干扰，而且家长们也比较容易监督学生的学习情况。
然而，也有一部分学生在白天或早晨时间段进行学习，这可能是因为他们有其他活动或任务需要完成。
学习效果网课下学生的学习效果受到多种因素的影响。
首先，在传统教室环境下，学生可以与老师和同学进行实时的互动和交流，但在网课中，这种实时交流的效果大大降低，学生可能更难得到老师的反馈和帮助。
调查数据显示，大部分学生认为网课对于他们的学习效果有一定的负面影响。
此外，家庭环境的安排、学习工具的可靠性和网络连接的稳定性等也会对学习效果产生一定的影响。
学习负担虽然网课给予了学生自由支配学习时间的权利，但也给学生增加了一定的学习负担。
由于学生需要自主管理学习进度，并且缺乏面对面的指导，一些学生可能感到学习压力增加。
调查数据显示，相当一部分学生感到网课的学习负担大于传统课堂学习。
此外，学生还需要适应新的学习方式，比如使用学习平台、掌握线上交流工具等。
这也给学生增加了额外的学习负担。
行动建议鉴于网课下学生的现状和问题，我们建议学校和教师采取以下措施来改善学生的学习体验和学习效果：1. 提供更完善的学习支持：学校可以通过组织线上辅导课程、加强一对一指导等方式，提供更多的学习支持和帮助。
2. 优化教学设计：教师可以考虑采用更灵活的教学形式，如通过在线小组讨论、互动游戏等方式增加学生的参与度和兴趣。
各校网课情况汇报
各校网课情况汇报尊敬的各位领导：根据最近对各校网课情况的调研和汇总，现将情况汇报如下：一、网课开展情况。
截止目前，各校普遍已经开展了网课教学工作。
在疫情期间，学校采取了线上教学的方式，通过各种平台进行教学内容的传递和学生作业的布置。
大部分学校都已经建立了相对完善的线上教学体系，确保了教学工作的正常开展。
二、线上教学资源。
学校通过各种途径积极获取线上教学资源，包括教学视频、教学PPT、教学案例等。
同时，学校也鼓励老师们积极创作线上教学资源，以满足不同学科、不同年级的教学需求。
线上教学资源的充足与否，直接关系到学生的线上学习效果，需要引起高度重视。
三、学生学习情况。
学生在家接受网课教学的情况也是我们非常关心的。
据调查发现，大部分学生能够按时参与网课学习，学习积极性较高。
但也有一部分学生存在学习不够专注、学习效果不佳的情况。
因此，我们需要进一步关注学生的学习情况，及时发现问题并给予帮助。
四、教师教学情况。
教师在网课教学中发挥了重要作用，他们需要具备一定的线上教学能力和技巧。
通过调查发现，大部分教师已经适应了线上教学的方式，并且能够熟练运用各种线上教学工具进行教学。
但也有一部分教师在线上教学方面存在一些困难，需要我们给予更多的支持和帮助。
五、家长配合情况。
家长在学生网课学习中的配合也是非常重要的。
据了解，大部分家长都能够积极配合学校的线上教学工作，鼓励孩子认真学习。
但也有一些家长存在对线上教学不够理解、不够支持的情况，需要我们加强与家长的沟通和交流。
六、存在问题和建议。
在网课教学中，我们也发现了一些问题，如线上教学资源不够充足、学生学习积极性不够、教师线上教学能力不足等。
因此，我们建议学校进一步完善线上教学资源、加强学生学习督导、提升教师线上教学能力，并加强与家长的沟通，共同努力提高网课教学的质量。
以上就是对各校网课情况的汇报，希望各位领导能够关注并支持我们的工作。
谢谢！此致。
敬礼。
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编号人文学院《远程教育》课程作业题目：网络课程调查比较分析报告——以西南和东北区域为例人文学院教育技术学专业小组成员：张三、李四、王五二〇一二年五月在本次模块学习中，我们小组以西南和东北地区的远程教育和网络课程为研究对象。
根据调查研究，全国开设远程教育的69所高校中，西南地区有8所，分别是：四川大学、重庆大学、西南交通大学、电子科技大学、西南科技大学、四川农业大学、西南大学和西南财经大学；东北地区有7所，分别是大连理工大学、中国医科大学、东北财经大学、吉林大学、东北师范大学、哈尔滨工业大学、东北农业大学。
我们小组选取了四川大学的《现代公共生活和社会公德修养》、四川大学的《中国诗歌艺术》、电子科技大学的《管理心理学》、东北大学的《行政管理学》和吉林大学的《中国传统处世智慧概说》等五门网络课程进行比较研究，现就分析、调研情况汇报如下：一、各区域网络课程调查报告1.1西南地区——四川大学的《现代公共生活和社会公德修养》在教学设计方面，课程的学习对象为本科阶段的在校大学生，主讲教师将基本要求都在讲课的过程中提了出来，在课程导学中也将基本内容展现了出来。
该课程学习目标比较明确，主讲教师老师在一开始就对整个课程提出了一个要求：认识现代公共生活的基本特点，了解社会公共秩序的基本功能，把握社会公德的基本要求，在公共生活中知荣辱，自觉加强道德修养，遵守社会公德，养成良好的文明行为习惯，做维护社会公共生活秩序的优秀践行者。
然后整个课程分了四部分进行学习，在每一部分的开始，老师都将这一部分的基本内容先总的说一下，然后进行细致讲解。
同时，网络课程还通过模拟试题，案例阅读以及实践学习部分和拓展资源部分来为学生提供自主学习的一些方式和资料，还提供模拟试题，司法考试真题以及实习指导来给学生们提供多种多样的练习和测试。
主讲教师采用的是总-分的知识教学，先将整个知识框架大体给学生阐述一下，然后再根据章节按部就班地讲述，这样便于学生们建立起知识框架，然后慢慢的进行知识填充，比较符合认知规律。
整个课程观摩下来，只看到了老师在上面讲，没有布置课程作业，整个的就是以老师为主，学生都没有发挥自己学习的主动性，这种方式对学生的学生是不利的。
网络课程中的练习设计环节，也只是简单的例题讲解，并没有涉及到在线反馈等，师生互动较少。
在课程内容方面，提供的主讲教师信息比较完整，有电子邮箱、联系电话以及主讲教师的研究方向、论文发表和科研情况。
在网络课程中，主要提供了视频材料和相应的教学资源。
通过认真观摩，教学内容正确，没有科学错误。
知识点的讲解主要是按照平时老师讲课的方式，部分知识点通过图片的展示来加深同学们的了解，讲的比较透彻清晰。
网络课程还在扩展资源里的学科动态和学术交流来展现学科前沿情况，让同学们了解前沿动态。
扩展资料主要有“学术名家”、“学科动态”、“学术交流”、“影视资料”、“参考文献”等材料，通过文档、视频或网页等多种形式展现出来。
在教学交互方面，该网络课程设有问题库，一般是常见问题的归纳总结，同学们在这里可以得到一个比较好的回答，在扩展资料里有学术交流，将国内知名学者、实务部门负责人的讲座发言罗列与此，以便同学们在学习传统理论的同时做到与时俱进，对学术前沿动态有必要了解，进而做出判断，能够对相关问题提出自己的观点。
但是，缺少学生自由发言、自主交流的地方，没有教学讨论区，也没有开设教学博客。
在信息呈现方面，老师讲课主要应用的媒体是多媒体电脑，用PPT教学课件，在讲课的过程中一边展示PPT，一边进行讲解。
这门课程是《现代公共生活与社会公德修养》，整个课程是一个文化知识的讲解，老师通过图片的展示来让大家了解公共生活与道德，我觉得是很好的，如果能再加点视频方面的资料就更好了。
以其中的国际私法学为例，整个界面是以蓝色为主调，看起来比较干净，网站首页分课程资源，实践学习，扩展资源及主讲老师的一些资料，比较齐全，每一部分层次分的是比较好的，导航设置在网页的上半部分，比较清楚，比较合理。
1.2西南地区——四川大学的《中国诗歌艺术》在教学设计方面，课程定位于旨在提高大学生的文学修养课程，课程定位明确，在课堂实践中帮助学生学习诗歌，帮助学生学会分析诗歌理解诗歌的方法。
通过课程的学习，让学生了解诗歌艺术，理解一些诗歌的文化内核，让学生学会欣赏。
第一讲重点在理解中国诗人的诗心。
第二讲目的在于讲述诗的语言张力。
第三讲在于了解诗的通感。
第四讲讲解诗的艺术时空。
第五讲中国诗歌的用典艺术。
以学生为本，老师作为课程引导者，讲授知识并为学习者提供自主学习方法和内容的建议和帮助。
从学生的认知规律出发，先探讨诗歌的核心，即从诗人诗心出发，之后分主题逐次地探讨诗歌语言特色。
课程的组织结构符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律该课程设置课后的思考练习。
但在课程网站上并未收集到在线测试，课后练习等。
主讲教师对于思考问题的评价及时、客观，能给予当堂回答问题的同学一个客观的反馈。
采取眼下较为流行的教学和学习模式，借助多媒体，通过老师讲解诗歌文化，诗人诗心，让学生开展研究型学习、基于问题的学习等。
但是整个课堂授课过程还是侧重于老师讲解，学生听课。
在课程内容方面，主讲教师提供了完善、明确的课程计划，也提供了较为详细的教师信息，其发表的论文等等，有助于学生在学习时更全面地跟随教师的思路。
课程在网上发布，面向全社会公开提供该相关视频资源。
教学内容符合大学生认知需求，无科学错误。
文字、符号、单位和公式符合国家标准。
诗歌分析到位，理解准确，知识点讲解透彻。
老师讲解清晰有根据，使学生如沐春风。
中国诗歌本身就是美好的意象，学习诗歌可以提高人们的内在修养。
这样的课程本身就具有先进性。
课程的设置也较为先进，在大教室采用多媒体辅助教学。
用多样化的形式，提供与知识点相关的丰富的资源，拓展学生的知识面。
在教学交互方面，教师在答疑讨论中提出问题，引发学生对学习内容的深入思考，针对学生提出的问题教师提供及时、具体、有启发意义的反馈。
教师该课程在课堂上提出问题，与学生进行面对面的交流。
讨论的问题具有一定的开放性，观点多元，能引起学生的主动性思考，培养学生的批判性思维。
课程在不同公开课课程网站上发布时，不同的网站设计课程讨论区并不统一。
有些网站在这方面做得较为合理，课程视频下面就是讨论留言区，并有学生发表课程学习感悟。
是对课程教学的反馈，也有利于更多的学生了解该课程，有兴趣去学习课程。
不过，该课程未开通相关的教学博客。
在信息呈现方面，该课程主要使用PPT作为教学媒体，媒体表现与中国诗歌课程内容有机结合，选择的PPT背景也很符合诗歌内容与意象，在促进教学方面起了很好的作用。
该课程课件界面复古优雅，页面元素布局合理，风格统一、色彩协调、层次表现分明，导航设计合理风格统一，虽然课件设计总体简单，但实用并能契合课程主题。
1.3西南地区——电子科技大学的《管理心理学》在教学设计方面，该课程是全国高等教育管理类专业课，是为培养和学习者对以人为中心的现代管理学——管理心理学的基本理论和应用能力设置的一门专业基础课程。
该课程每一讲都有明确的学习目标，教师对一般在讲课之前对该讲要学习的内容作简要介绍，明确学习目标。
针对具体知识点向学生推荐管理著名人物写的书籍。
结构清晰明了，本课程从管理之道、攻心之术与组织之策等三方面讲解，分析了管理思维方式、动机、激励、态度、个性、团队、体制以及文化，以期帮助个人突破发展瓶颈，帮助组织提升管理效率。
该网络课程主要以教师讲授为主辅以少量学生发言互动，在线有少量学习过该课程的同学留言评价。
分模块教学，将所有课程分为管理之道、攻心之术与组织之策三个模块，针对模块的具体内容进行讲解。
在教学过程中还利用了大量生动的实例。
在课程内容方面，本课程从管理之道、攻心之术与组织之策等三方面讲解，分析了管理思维方式、动机、激励、态度、个性、团队、体制以及文化，以期帮助个人突破发展瓶颈，帮助组织提升管理效率。
提供的信息有课程的主讲教师、所属学校以及该课程所属学科，信息不够完整，没有在线辅导时间和教师的联系方式。
提供该课程的课程简介，没有电子教案、PPT等。
教学内容几乎无错误。
关键知识点的讲解结合具体实例讲解的非常透彻。
主要是介绍一些经典的管理知识，先进性不太高。
主要是讲授教师向学生推荐一些管理方面的大师著作。
在教学交互方面，教学答疑：教学讨论主要是该网络课程的教师跟现场听课的同学进行的，而该网络课程发布的网站并没有给通过上网学习该网络课程的同学提供可以跟授课教师进行网络上的学习讨论、答疑、交流。
在该课程页面的下方设有专门的讨论区，但是人气不旺，更没有主讲教师发言跟大家一起讨论。
主讲教师祝小宁教授有新浪博客，访问发现很少有交流课程问题，或许真正针对该网络课程的教学博客根本就没有。
在信息呈现方面，媒体选择有效性：图片、文字、视频等运用较为恰当。
链接准确无误，没有无效链接。
界面设计过于简单，但是页面元素布局不太合理，讨论区过大，色调与风格相一致，导航层次分明。
1.4东北地区——东北大学的《行政心理学》在教学设计方面，将学习对象定位为行政管理专业的本科生，对象要求很明确，学习目标也很具体。
基本还是以老师讲授为主，具有教师团队。
课程的组织结构符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律。
为学习者提供形式多样的练习和测试，校内同事举证评价、校外专家评价，学生评价，课堂录像评价等多种评价方式，普遍给予较高评价。
运用“四管齐下”的教学方法，基本原理讲解式教学、理论与实践并重的课堂讨论式教学、多向性的案例分析式教学、仿真式的情景模拟式教学。
真正实现了教与学之间的双向互动，很好地解决了教学中宽度与广度的关系，极大地调动了学生的学习积极性。
首先，在课堂上，充分利用电子教案进行教学，但并不一味依赖电子设备，而是注意把现代教育手与传统板书有机地结合起来；其次，将教学大纲、教学方案、教学习题以及教学参考文献等资料放在网络上，以供学生参考；最后，为学生开设公共信箱，提供本门课程的电子教案、课件。
在课程内容方面，课程信息基本完整，有老师的介绍但没有给出老师的联系方式。
课堂教学录像资料选取“国家公务员管理”作为讲课内容，教师备课充分，教学环节完整；课程内容充实，形式新颖活泼，直观生动，讲授逻辑性强，理论联系实际紧密，课堂互动效果好。
提供教师的教学大纲、教学课件、课堂录像、参考文献等，教学录像本课分成20余个部分可以使每个课时更加短，但并没有在题目上显示，且现在资料的时候需要积分（通过资料来换）。
教学内容正确、无科学错误；文字、符号、单位和公式符合国家标准。
疑点、难点、关键知识点的讲解透彻，根据各个章节的内容提出了解决方法。
教学内容体现学科前沿，且符合当时的公务员考试内容。
用多样化的形式，提供与知识点相关的丰富的资源，拓展学生的知识面。