幼儿发展检核表
幼儿园幼儿发展检核表汇总
4.回区分1和许多。
2
5.能从许多物品中找出相同的物品。
3
6.喜欢参加点数活动，能手口一致的点数1—3的数景物。
3
自然观察情景观察
7.会按要求取1—2的数量物。
3
8.会唱数1—10的数。
2
艺术18分
1.喜欢听音乐，能伴随音乐节奏自然的做肢体动作。
3
自然观察
2.乐意参与音乐游戏，会听简单的音乐信号进行游戏。
3
自然观察
2.愿意与同伴玩耍，不打人。
3
3.喜欢帮助成人做事。
3
情景观察谈话
4.知道同伴的名字和性别。
3
5.回正确称呼家庭主要成员。
3
情景观察谈话
6.适应幼儿园生活。
3
自然观察
科学23分
1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心。
3
自然观察
2.知道常见动物，喜欢吃的食物。
3
情景观察谈话
3.知道常见植物的名称。
分
值
完全达标
1—0.9
基本达标
0.8—0.7
部分达标
0.6—0.5
评价方法
单项
得分
领域得分
备注
健康27分
1.身高体重血色素等健康指标达标。
6
查阅体检质料
2.情绪基本安定、愉快。
3
自然观察
3.愿意参加体育活动。
3
4.在成人提醒下如厕。
2
5.会用勺进餐。
3
6.能用自己的口杯和水。
2
7.会一个跟着一个走，能双脚交替上下楼梯。
2.在成人引导下 能用手边指边观察物体
3
情景观察
3.能区别两个物体的大小。
6岁幼儿发展检核表
在没有帮助的情况下刷牙
对与日常作息有关的时间点有一些概念
安全地过马路
画出的人有头、躯干、腿、胳膊和五官，常添上衣服的细节
玩简单的棋类游戏
和其他儿童一起开展合作游戏，包括小组决赛、角色分配和规则遵守
使用乐高玩具、积木等建构玩具，搭建人们可以识别的结构
完成有15 块拼板的智力拼图
使用所有的语法核表
幼儿姓名：年龄：观察者：日期：
6岁时，儿童能否：
是
否
有时
走平衡木
双脚交替跳
单脚跳几秒钟
剪出简单的形状
照着写自己的名字
表现出优势手，形成稳固的右利手或左利手
按一个或多个维度，如颜色、形状或功能等将物品分类
说出大部分字母和数字的名称
机械地数到10，知道下一个数字是多少
自己穿衣服，打领结
幼儿动手能力发展检核表(中班)
幼儿动手能力发展检核表(中班)
1. 背景介绍
本文档旨在评估中班幼儿的动手能力发展情况。
动手能力是幼儿发展的重要组成部分，通过动手实践活动，幼儿可以提高手眼协调能力、精细动作技能和问题解决能力。
2. 检核项目及评分标准
2.1. 动手能力项目一
- 项目描述：使用剪刀剪纸的能力
- 评分标准：
- 1分：幼儿能够持稳剪刀，开始试图剪纸
- 2分：幼儿能够粗略地按照线条剪纸
- 3分：幼儿能够准确地剪出指定的形状
2.2. 动手能力项目二
- 项目描述：拼图能力
- 评分标准：
- 1分：幼儿能够正确地将拼图块儿插入相应的位置，但需要辅助或指导
- 2分：幼儿能够独立完成简单的拼图任务
- 3分：幼儿能够独立完成复杂的拼图任务
2.3. 动手能力项目三
- 项目描述：穿线能力
- 评分标准：
- 1分：幼儿能够将线穿过大珠子或大孔，但需要辅助或指导- 2分：幼儿能够独立完成将线穿过小珠子或小孔的任务
- 3分：幼儿能够独立完成较复杂的穿线任务，如穿线卡片等
3. 使用说明
- 使用该检核表时，请根据幼儿在各项目上的表现，从1到3进行评分。
1代表尚未掌握，2代表基本掌握，3代表熟练掌握。
- 每个项目的评分应以多个评估场景为基础，以准确了解幼儿在动手能力发展方面的整体情况。
- 评估完成后，请将得分汇总，以便对幼儿的动手能力发展进行综合分析。
4. 结论
本检核表通过评分对中班幼儿的动手能力发展进行评估，可为教师和家长提供参考，以制定个别幼教计划和培养方案，帮助幼儿提高动手能力水平，促进全面发展。
幼儿发展检核表
幼儿发展检核表
评估日期：
评估者姓名：
幼儿信息
性别：
年龄：
出生日期：
领域项目表现
身体运动爬行/行走自如地进行爬行或行走
平衡能够保持平衡，不易摔倒
接住能够用双手接住抛出的物体
词汇具备一定的词汇量
图片理解能够理解简单的图片或图画故事
音节辨识能够识别和区分不同的音节
操作指令能够按照指令进行相应的操作
认知发展视觉注意能够集中注意力观察周围的事物触觉认知能够通过触摸感受物体的形状和硬度
视觉追踪能够追踪移动物体的运动轨迹
数量概念能够理解和表示数量概念
模仿能力能够模仿他人的动作或言语
社交情感情绪表达能够用表情、动作和言语表达情绪情绪控制能够适应环境和控制情绪的变化
社交技巧能够与他人进行基本的互动和交流
合作能力能够与同伴一起完成简单的任务
注意事项：本检核表仅供参考，评估者应根据实际情况综合考虑幼儿的发展表现进行评估。
评估结果应与专业人士进行进一步讨论和分析。
幼儿发展检核表
检核表
姓名观察者
幼儿园班
日期
级
项目依据日期1,。
自尊
和主要照
料人分离
时没有问
题
与教师形
成完全依
赖
能成功完
成一项任
务
选择活动
时无需教
师帮助
主动寻找
同伴一起
玩
在表演游
戏中，能
自信的扮
演角色
能维护自
己的权利
自己做事
情时充满
热情
2情感发
展
用适当的
方法释放
压抑的情
绪
用言语而
不是消极
行为表达
愤怒
在困难或
危险情境
下，能保
持冷静
方式消除由上情绪遇到突发事件不慌乱
对他人表现出柔情、热心和关爱
对班级活动表现出兴趣，能集中注意经常面带微笑，开心快乐3社会性游戏
愿意看别人玩游戏用自己的玩具或材料独自玩游戏
用和他人相似的玩具和材料平行游戏在小组游戏中与其他幼儿游玩
能与其他幼儿交朋友
用积极的方式参与到正在运行的游戏中
用积极的方式在游戏中扮演自己的角色
方式解决游戏过程中出现的冲突
4亲社会行为
对忧伤的幼儿表现出关心遇到冲突时，能说出对方的感受
能与他人分享
能把东西给予他人在轮流过程中不烦躁
自觉自愿的服从要求
帮助其他小朋友完成任务帮助有需要的其他小朋友5大肌肉动作发展两脚交替走下楼梯跑步时能控制速度和方向双脚跳单脚跳能爬上、爬下和爬过攀爬物能抛球、按球和踢球。
幼儿游戏水平发展检核表(中班)
幼儿游戏水平发展检核表(中班) 幼儿游戏发展检核表班级：____________________ 姓名：____________________内容期初期中期末倾听与表达1.能倾听尚未发展：无意识地听以了解意义。
发展：听了不完全理解一义。
熟练：听懂，有简单回应2.能听懂尚未发展：只依从一个步骤行事。
发展：基本会依从两个或三个步骤的指示行事。
熟练：能依从两个或三个步骤行事。
倾听与表达1.说话清楚，不需要靠情境中的线索就可了解。
尚未发展：只依从一个步骤行事。
发展：基本会依从两个步骤行事。
熟练：能依从两个或三个步骤行事。
2.能因不同的目的而使用不同的语言。
尚未发展：偶有创新词汇。
发展：有创新语言的，有创新词汇或语言。
熟练：有简单的创新语言。
阅读1.对文字阅读尚未发展：不感兴趣。
发展：有兴趣但愿意了解。
熟练：有兴趣并能初浅了解。
2.对标记及文字回应尚未发展：偶有回应。
发展：有部分回应。
熟练：有回应。
表达能力1.通过说和扮演表现游戏尚未发展：通过说简单表现游戏。
发展：通过说和扮演表现游戏。
熟练：通过说和扮演来较熟练地表现游戏。
2.以像字的形状、符号来传递想法。
尚未发展：以像字的形状、符号征意义的符号来传递部分想法。
发展：以像字的形状、符号来传递想法。
熟练：以像字的形状、符号来传递想法。
运用与操作材料的能力1.使用材料的目的尚未发展：摆弄材料。
发展：成人引导下，使用材料的性。
熟练：能有效地进行使用操作。
2.探究材料的意识尚未发展：无探究行为。
发展：有初步模仿、替代、加工。
熟练：尝试用不同的方法使用同一件材料。
控制小肌肉1.控制小肌肉尚未发展：在成人帮助下完成简单操作活动。
发展：能自然地控制小肌肉独立完成简单的操作。
熟练：能自然地控制小肌肉独立完成有一定难度的操作活动。
2.操作材料的专注性尚未发展：频繁更换材料。
发展：短暂地专注于一种操作材料（3-5分钟）。
熟练：专注于一种操作材料一段时间（5-8分钟）。
思维能力1.对问题的解决尚未发展：忽略不注意。
小班幼儿动作发展检核表
小班幼儿动作发展检核表
小班幼儿动作发展检核表可以用来评估和记录小班幼儿在不同方面的动作发展情况。
以下是一个简单的检核表，包括了一些常见的动作发展指标：
1. 抬头：孩子是否可以在俯卧位时抬头保持稳定？
2. 翻身：孩子是否可以在仰卧位时自己完成翻身至俯卧位？
3. 坐立：孩子是否可以稳稳地坐在椅子上？
4. 爬行：孩子是否可以完成爬行动作，并能够到达他想去的地方？
5. 站立：孩子是否可以在支持下完成站立？
6. 行走：孩子是否可以稳步行走，并在适当的时候停止和转身？
7. 手部动作：孩子是否可以熟练地使用玩具和日常用品，如抓取、捏、握、拍等？
8. 平衡能力：孩子是否可以在行走时保持平衡，并在有挑战性的地形上行走？
为了对孩子的动作发展进行更全面和客观的评估，您可以考虑使用专业的评估工具或与专业的教育工作者合作。
这些评估可以帮助您了解孩子的优势和需要改进的地方，并制定相应的训练计划。
以下是一些额外的建议，可能对您有所帮助：
1. 提供安全的环境：确保您的孩子在锻炼动作时有一个安全的环境，例如在地板上爬行，使用适当的家具来帮助他们在平衡木上行走。
2. 鼓励探索：让孩子有机会探索他们的周围环境，使用各种玩具和物品来帮助他们学习新的动作技能。
3. 提供适当的支持：如果您发现孩子在某个动作技能上有困难，不要过于焦虑。
给予适当的支持和鼓励，让他们逐步进步。
4. 记录进步：为了保持对孩子动作发展的关注，建议您定期记录他们的进步。
这可以帮助您看到他们的成长和变化。
5. 与专业人士合作：如果您对孩子的动作发展有任何疑问或担忧，请考虑咨询专业的儿童发展专家或儿童医生。
儿童发展检核表-4岁-5岁
发展里程检核（4岁-5岁）儿童符合该项目描述的现象请选「是」，若不符合或没有该项目描述的现象请选「否」。
注记（实作）题项表示附有图形，请实地测试，再纪录儿童反应。
1.能不须扶东西轻易地蹲下玩玩具然后恢复站的姿势2.能跑（姿势怪异或常跌例，均不算通过）3.能双脚离地跳跃（双脚必须能同时离地然后同时着地，若明显的力量不对称而造成两脚高低不一，则不算通过）4.能不须扶墙壁或栏杆走上楼梯，而且一脚一阶5.通常可以和人一问一答持续对话，使用4至5个单词的短句，且回答内容切题6.(实作）能说出一种颜色的名称（图1 :用手依序指着红、黄、蓝、绿的圆圈并问「这是什么颜色？」说对1个通过)7.(实作）能听懂2个空间关系词（图2 :先引导儿童注视图片上的牛头和四只小鸟，然后依序问「哪只小鸟在牛的上面？下面？前面？后面？」指对2个通过）8.(实作）仿说「弟弟--想要--一辆--脚踏车」（大人念句子让小朋友复诵，错误四个字或四个字以上不通过）9.(实作）能说出四种东西的用途（图3 :用手依序指着杯子、鞋子、钥匙、铅笔的图形，并问「这个是做什么用的？」说对4个通过)10.(实作）能一次一个点数到5 (图4 :问「数一数这边有几个黑点点？ J要求儿童一边指点一边唱数。
必须前面5个点手指动作和嘴巴唱数能做一对一的配合， 唱数到5没有错误才算通过）11. 口齿不清，常需要求再说一遍或由照顾大人传译才能听懂12.常常自言自语，或像录音机一样重复说自己有兴趣的事，不管别人的反应13.因为下列任一行为问题而在团体中显得突出：如（1)上课无法维持在座椅上，走来走去或离开教室；（2)常常和同学或老师发生争执对立冲突而被孤立、排斥； (3)通常自己一个人玩，不会主动交朋友；（4)完成工作、参与活动跟不上同学，常常需要别人特别协助等。
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检核表
姓名观察者
幼儿园班
日期
级
项目依据日期1,。
自尊
和主要照
料人分离
时没有问
题
与教师形
成完全依
赖
能成功完
成一项任
务
选择活动
时无需教
师帮助
主动寻找
同伴一起
玩
在表演游
戏中，能
自信的扮
演角色
能维护自
己的权利
自己做事
情时充满
热情
2情感发
展
用适当的
方法释放
压抑的情
绪
用言语而
不是消极
行为表达
愤怒
在困难或
危险情境
下，能保
持冷静
方式消除由上情绪遇到突发事件不慌乱
对他人表现出柔情、热心和关爱
对班级活动表现出兴趣，能集中注意经常面带微笑，开心快乐3社会性游戏
愿意看别人玩游戏用自己的玩具或材料独自玩游戏
用和他人相似的玩具和材料平行游戏在小组游戏中与其他幼儿游玩
能与其他幼儿交朋友
用积极的方式参与到正在运行的游戏中
用积极的方式在游戏中扮演自己的角色
方式解决游戏过程中出现的冲突
4亲社会行为
对忧伤的幼儿表现出关心遇到冲突时，能说出对方的感受
能与他人分享
能把东西给予他人在轮流过程中不烦躁
自觉自愿的服从要求
帮助其他小朋友完成任务帮助有需要的其他小朋友5大肌肉动作发展两脚交替走下楼梯跑步时能控制速度和方向双脚跳单脚跳能爬上、爬下和爬过攀爬物能抛球、按球和踢球
童车、两轮单车和踏板车能开展有创意的活动
6小肌肉动作发展旋转旋钮、盖子、打蛋器倒水不会溅出来拉和拉链，解扣纽扣，解粘魔术贴轻易的捡拾物体或赛物体灵活地用模子玩面团、黏土自如的使用绘画书写工具自如地使用剪刀自如地使用锤子7认知发展
根据形状、颜色区分物体根据大小分类
排序
能认识、创造型式凭记忆数到20
能将数和实物一一对应
物解决问题
用计算机程序解决问题
8口头语言
只听不说用单词句回答
用短语作反应
念歌谣参与谈话用扩展句说话
问问题讲故事9自发读写技能家装用画画和涂鸦书写
按横行涂鸦
书写中含有字母般的形式写字母，印名字或首字母正确拿书从右到左翻页
用图书讲故事，假装读书逐渐准确地复述书中的故事表现出意识到是书中印刷文字在讲故事
音乐技能涂鸦基本形状
用交叉线将圆形和正方形组合起来画太阳脸加上胳膊和腿变成人
一张图中有物体的组合
和着节拍有节奏地摆动腿和脚
和着节拍有节奏地摆动胳膊和手臂演奏乐器跟小组一起唱歌或独唱
11表演游戏技能自己玩假装游戏分配角色或扮演被分配的角色
需要特别的玩具玩假装游戏扮演角色的特征和动作
使用想象的物体假装
使用语言创造和维持情节
奋的包含危险的主题
使用精细的主题、思想和细节。