送东阳马生序学习资料集锦
《送东阳马生序》知识点整理共18页
《送东阳马生序》知识点整理
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
送东阳马生序知识点整理
《送东阳马生序》知识点整理一、给下列加点字注音叱咄．．（chìduō）俟．（sì）负箧．曳屣．（qiè）（xǐ）皲．裂（jūn）媵．人（yìng）衾．（qīn）容臭．（xiù）烨．然（yè）緼．袍敝衣（yùn）二、文学常识。
序：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分宋濂，字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
三、解释1、致：得到。
2、假借：借。
3、走：跑。
4、以是：因此。
5、弗之怠：即弗怠之，不懈怠，不放松读书。
弗，不。
之，指代抄书。
6、逾约：超过约定的期限。
7、硕师：学问渊博的老师。
硕，大。
8、既加冠：加冠之后，指已成年。
古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。
后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
9、从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
叩，请教。
10、德隆望尊：道德声望高。
11、叱咄：训斥。
，呵责。
12、至：周到。
13、援疑质理：提出疑难，询问道理。
援，引、提出。
质，询问。
14、俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵请教（表示尊敬而专心）。
15、稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
辞色，言语和脸色。
16、俟：等待。
17、穷冬：隆冬。
18、皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
19、负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
20、汤：热水。
21、舍：这里指学舍，书馆。
22、媵人：这里指服侍的人。
23、寓逆旅：住在旅店。
逆旅，旅店。
24、沃灌：浇洗。
25、衾：被子。
26、缨：帽带。
27：烨然：光彩照人的样子。
28、腰：腰佩。
腰，用作动词。
29、容臭：香袋。
臭，气味，这里指香气。
30、緼袍敝衣：破旧的衣服。
緼，旧絮。
敝，破。
11、送东阳马生序知识点
11、送东阳马生序文言知识点整理一、作者简介宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，元末明初文学家。
他少时家贫，却勤奋好学。
与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“今天下文章，宋濂第一”，四方学习称他为“太史公”。
二、题目解说送东阳马生序“东阳”，地名，今属浙江。
“马生”，姓马的后辈，指马君则，是宋濂的同乡。
“生”，对晚辈读书人的称呼。
“序”，文体名。
意思是：写给东阳晚辈马君则的一篇赠序。
三、划分节奏1.余/幼时即嗜学。
2.当/余之从师也，负箧曳屣/行/深山巨谷中。
3.同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备/容臭，烨然/若神人。
4.盖/余之/勤且艰/若此。
一、通假字1.至舍，四支僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)2.同舍生皆被绮绣(“被”同“披”，穿着)3.与之论辨，言和而色夷（“辨”同“辩”，辩驳）二、一词多义（一）从1.从乡之先达执经叩问（介词，向）2.当余之从师也（介词，跟随）（二）至1.礼愈至（形容词，周到）2.至舍，四支僵劲不能动（动词，到、到达）（三）若1.烨然若神人（好像）2.不知口体之奉不若人也（如，比得上）（四）书1.每假借于藏书之家（书籍）2.与朱元思书（信）（五）患1.又患无硕师名人与游（动词，担忧、忧虑）2.无冻馁之患矣（名词，忧患）（六）故1.故余虽愚（连词，所以）2.余故道为学之难以告之（副词，特意、故意）（七）道1.益慕圣贤之道（名词，学说）2.余故道为学之难以告之（动词，说）（八）质1.援疑质理（动词，询问）2.非天质之卑（名词，资质）（九）其1.俟其欣悦（代词，他）2.门人弟子填其室（代词，他的）（十）以1.以衾拥覆（用）2.以中有足乐者（因为）3.俯身倾耳以请（相当于“而”，表修饰）4.以是人多以书假余（因为把）5.家贫无从致书以观（表目的，来）（十一）足1.以中有足乐者（足够）2.足肤皲裂而不知（脚）（十二）之1.弗之怠（代词，指抄书）2.走送之（代词，指书）3.益慕圣贤之道（的）4.盖余之勤且艰若（的，求学时的）5.当余之从师也（取独）6.无鲜肥滋味之享（的）7.不必若余之手录（取独）三、词类活用1.腰白玉之环(名词用作动词，在腰间佩戴)2.手自笔录(名词用作状语用手、亲手；用笔)3.余则缊袍敝衣处其间（n-v，穿破旧的衣服）四、古今异义1.走送之(古义：跑；今义：行走)2.媵人持汤沃灌(古义：热水；今义：食物煮后所得的汁水)3.主人日再食(古义：两次；今义：又一次)4.有司业、博士为之师(古义：学官名；今义：学位的最高一级)5.右备容臭(古义：香气；今义：臭味)6.以是人多以书假余(古义：这，此；今义：判断动词)7.以是人多以书假余(古义：借；今义：与“真”相对)8.尝趋百里外(古义：疾走，跑；今义：趋势)9.或遇其叱咄(古义：有时；今义：或者)五、特殊句式1、弗之怠（宾语前置，正常语序“弗怠之”）2、每假借于藏书之家（状语后置，正常语序“每于藏书之家假借”）重点问题：一、作者如何写自己学习时的困难条件？①求书之难②求师之难③求学之难④生活之难二、作者是如何解决求学过程中遇到的困难的？体现了作者怎样的品德？坚守信约、博览群书、谦虚有礼、刻苦好学、意志坚定、吃苦耐劳1、作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？依靠精神力量——“以中有足乐者”。
送东阳马生序知识点归纳总结 送东阳马生序知识点梳理
《送东阳马生序知识点归纳总结送东阳马生序知识点梳理》对于一篇文言文的学习，我们要注重字音字形，词语释义、文章翻译等多方面的参考。
下面是整理的送东阳马生序知识点归纳总结，一起来看看吧。
一、字音字形：嗜（shì）学俟（sì）衾（qīn）容臭（xiù）裘葛（gé）之遗（wèi）加冠（guàn）叱咄（chìduō）负箧(qiè)曳屣（x?）皲裂(jūn)媵(yìng)人烨(yè)然緼（yùn）袍廪（l?n）稍（shāo）冻馁（něi）二、词语释义1[嗜学]：喜爱学习。
[无从]：没有办法[致]：买到[每]：常常[以]：而，便，就[走]：跑[逾]：超过[以是]：因此[以]：把[因]：于是[既]：已经[患]：担心[先达]：前辈[叩问]：请教[辞色]：言辞脸色[援]：提出[质]：询问[叱咄]：训斥[至]：周到[俟]：等待[卒]：终于[屣]：鞋子[箧]：书箱[穷冬]：严冬[媵人]：仆人[汤]：热水[沃灌]：浇洗[衾]：被子[寓]：名作动，住在旅店[被]：穿着[腰]：名作动，腰挂[容臭]：香袋[烨然]：光彩照耀[袍]：穿着[敝衣]：破旧的衣服[以]：因为[足乐者]：指读书[县官]：官府[廪稍]：米粮[供]：供给[裘]：冬衣[葛]：夏衣[遗]：送[大厦]：宽大的书房[劳]：辛苦[宜]：应该[假]：借[后]：然后[精]：精通[天质]：天资[卑]：低下[之]：助词，取消句子独立性[流辈]：同辈的人[谒]：拜见[贽]：(表示)敬意的礼物[论辩]：讨论辨析[色夷]：态度和悦[是]：这样的人[归]：回乡[故]：特意2词性活用手自笔录（手──动手，名词用作动词。
笔──用笔，名词作状语）腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。
送东阳马生序复习资料
《送东阳马生序》复习资料（一）文学文化常识1、赠序盛行于唐宋。
这种序文通常是叙议结合，又是兼用抒情。
除了记述交往友情之外，常常借送别生发议论。
长辈为晚辈写的序又多有教诲勉励的意思。
本文便是长辈为晚辈而写的序文。
2、关于作者及背景（1）宋濂字景濂，号潜溪，明初文学家。
著有《宋学士文集》。
（2）本文是作者晚年辞官后写的一篇勉励后学的文章。
洪武十一年，作者从家乡进京朝见。
同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。
于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。
3、了解加线词在句中的意思：（1）既加冠（2）执经叩问（3）门人弟子填其室（4）县官日有廪稍之供（5）有司业、博士为之师（6）东阳马生君则在太学已二年（7）余朝京师（8）撰长书以为贽（二）给划线句子加标点：家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
（三）重点字音（加线字注音）：嗜学shì 烨然yè硕师shuò谒余yè廪稍之供lǐn shāo緼袍敝衣yùn冻馁之患něi撰长书以为贽zhuàn zhì容臭（xiù）皲裂（jūn ）（四）重点词义：1、词的语境义（解释加线的词）余幼时即嗜学（喜欢、爱好）无从致书以观（招致，取得，这里指买到）假借于藏书之家（借）俟其欣悦（等待）不敢稍逾约（超过）寓逆旅（旅店）假诸人而后见也（之于）言和而色夷（平和）援疑质理（提出）（询问）负箧曳屣（书箱）（鞋子）媵人持汤沃灌（浇洗）略无慕艳意（羡慕）以衾拥覆（被子）緼袍敝衣处其间（旧絮）（破）县官日有廪稍之供（管家给的粮食）无冻馁之患（饥饿）非天资之卑（低下）2、通假字（写出下列句中的通假字，并解释）四支僵劲不能动（“支”通“肢” 肢体）同舍生皆被绮绣（“被”通“披”穿）3、古今义（解释加线的词）走送之？（跑，赶快）日再食（两次）媵人持汤沃灌（热水）裘葛之遗（给予，赠送）4、词类的活用腰白玉之环（名作动挂在腰间）日再食（“日”名作状每天）（“食”名作动提供伙食）4、解释加线的虚词在句中的意思：无从致书以观（没有办法）弗之怠（指“笔录”这件事）岂他人之过哉（哪里）或遇其叱咄（有时）是可谓善学者矣（是）假借于藏书之家（向）皆集于此（在）盖余之勤且艰若此（大概）余故道为学之难以告之（因此）5、辨别下列句中“以”的用法：以衾拥覆（用）以中有足乐者（因为）计日以还（而）以是人多以书假余（因此）以啮人（如果）俯身倾耳以请（而）（五）翻译下列句子：1、尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
送东阳马生序知识点
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《送东阳马生序》知识点整理
《送东阳马生序》知识点整理
1.《送东阳马生序》的背景和写作动因：本文写作的背景是嘉靖四十年（1561年）东阳中丞马生被招为吏部文选主事，作者受到鼓舞，创作了这篇送别文章。
4.对东阳美景的描写：接下来，李时中以东阳美景来反衬当下的社会风气，通过对山川、河泽和名胜古迹的描绘，凸显了东阳繁华的景象和人文的底蕴。
5.对士人的嘱托：最后，李时中通过对士人的嘱托，表达了自己对新政的期望。
他鼓励士人要有远大理想和高尚品质，勤学修德，以济时艰。
6.文章的结构：《送东阳马生序》分为三个部分：马生形象的描写，对社会风气的批评，对东阳美景和士人的嘱托。
整篇文章线索清晰，结构严谨。
7.文章的文学特点：《送东阳马生序》是一篇鸠形鸟篇的散文。
全文以送别为主题，整篇文章情感豪放，文笔犀利，形象生动，语言流畅，富有感染力。
8.文章的影响：《送东阳马生序》表达了明代文人的理想和愿景，对后来文学创作产生了一定的影响。
它被后人广泛传播，成为一篇家喻户晓的经典之作。
送东阳马生序知识梳理
《送东阳马生序》知识点梳理一、作者、作品：宋濂，明代文学家，本文选自《宋学士文集》。
朱元璋称之为"明代开国文臣之首"。
二、题目含意：送给同乡马君则的一篇赠序。
三、阅读理解：⒈本文内容：宋濂用自己当年艰苦求学的经历勉励马生刻苦读书。
⒉本文写法：对比⒊填空：文章开始写（嗜学）与（家贫）的矛盾，解决办法（手自笔录）描述（借书）、（抄书）、（还书）的艰辛，勤奋刻苦导致的结果是（遍观群书）。
5.从那些方面写求师不易：⑴、路途远；⑵、师道严6."卒获有所闻"的原因：⑴、不辞辛苦；⑵、谦恭求师7.写借书的句子：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
8.写抄书的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
9.写还书的句子：录毕，走送之，不敢稍逾约。
10.写跋涉之苦的句子：负箧曳屣，穷冬烈风11.写受冷冻之苦的句子：足肤皲裂；四肢僵劲不能动。
12.写衣食简陋的句子：缊袍敝衣；日再食，无鲜肥滋味之享。
13.作者与富贵子弟作比较表现了什么？（1）学习条件、生活情况的好坏，不是学习效果的决定性因素。
（2）要想学有所成，就要勤奋刻苦，能吃苦。
（3）勉励马生刻苦学习，成为有学问有道德的人。
14.那些句子表现了他以求学为乐的高尚追求？以中有中乐者，不知口体之奉不若人也。
18.文中先写自己少年求学的艰难与刻苦，目的何在？目的：激励马生珍惜良好的学习条件，刻苦学习，成为有学问有道德的人。
19.宋濂年轻时代求学的艰辛都表现在哪些方面：⑴、幼时得书之难。
⑵、成年求师之难（3）求师行路之难（4）求学衣食之劣20。
为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
22。
从几方面概括作者求学时的客观条件？得书难：手自笔录；求师难：趋百里外，谦虚谨慎；行路难：行深山巨谷中，穷冬烈风。
生活苦：日再食，缊袍敝衣。
23。
第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？对比，增强说服力，突出中心。
《送东阳马生序》文言文知识点
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《送东阳马生序》文言文知识点1送东阳马生序1、文学常识、作者明朝著名文学家宋濂2、重点字词解释。
余幼时即嗜学：喜欢，爱好。
致书：得到书。
这里是买书的意思。
致，取得、得到。
假借：借。
假也是借的意思。
弗（不）之怠：懈怠，不放松抄写。
“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。
走送之：跑既加冠：已经加了冠，到了成年。
（又）患（无）硕师（名人与游）：患，担心，忧虑。
硕师，才学渊博的老师。
硕，大。
尝趋百里外从乡之先达：尝，曾经。
趋：奔向。
先达：学术界的前辈。
执经叩问：求教。
叩，问。
德隆望尊：道德高，声望重。
门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。
门人，弟子、学生。
填，塞。
这里的是拥挤的意思。
稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
援疑质理：提出疑难，询问道理。
援，引，提出。
质，询问。
俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵（表示专心而尊敬的）请教。
或遇其叱咄：或，有时。
叱咄：训斥，呵责。
（礼愈）至：周到。
（不敢出一言以）复：这里指辩解。
俟（其欣悦）：等待，等。
负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
穷冬：严冬。
皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。
（至）舍：学舍，书舍。
僵劲：僵硬。
（持）汤沃灌：热水。
沃灌，浇洗。
以衾（拥覆）：以，用。
衾，被子。
寓逆旅：住在旅店里。
逆旅，旅店。
（主人）日再食：每天提供两顿饭。
再，两次。
食，提供伙食。
（同舍生皆）被（绮绣）：同“披”。
（戴）朱缨（宝饰之帽）：朱缨，红色的帽带。
腰（白玉之环）：腰，挂在腰间。
（右备）容臭：容臭，香袋。
烨然（若神人）：烨然，光彩耀眼的样子。
緼袍敝衣：破旧的衣服。
緼，旧絮。
敝，破。
略无慕艳意：毫无羡慕之心。
慕、艳，羡慕。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事情（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。
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送东阳马生序明·宋濂余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和，寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余。
撰长书以为贽，辞甚畅达。
与之论辨，言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳。
是可谓善学者矣。
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
译文：我小时候就爱好读书。
家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来就）自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。
（有时）天气非常寒冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。
抄完，赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限。
因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。
已经成年，更加仰慕圣贤的学说。
又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。
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送东阳马生序一、文学常识1.节选自《宋学士文集》。
作者宋濂，字景濂，号潜溪，明朝人。
2.序，一种文体，有书序、赠序两种。
本文是赠序，有临别赠言的性质。
二、文言词语(一)通假字：1、四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体2、同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着3、与之论辨辨：通“辩”(二)一词多义：1、礼愈至至：周到，形容词至舍至：到达，动词2、无从致书以观以：来，表目的，连词以是人多以书假余以：因为，表原因，连词以中有足乐者以：因为以衾拥覆以：用，拿，介词撰长书以为贽以：把(“以”后省略“之”)俯身倾耳以请以：连词，表承接，相当于“而”3、足肤皲裂而不知而：却，连词，表转折久而乃和而：可不译，连词，表顺接(三)词类活用：1、腰腰白玉之环腰：挂在腰间，名词用为动词2、手不必若余之手录手：用手，名词作状语3、日县官日有廪稍之供日：每天名词作状语4、岁父母岁有裘葛之遗岁：每年名词作状语(四)重点词语：1、余幼时即嗜学嗜：特别爱好2、家贫，无从致书以观无从：没有办法致：得到，买3、每假借于藏书之家汇假借：借(假：借)4、录毕，走送之走：跑5、不敢稍逾约逾约：超过约定的期限6、益慕圣贤之道慕：仰慕7、又患无硕师名人与游患：担心，忧虑硕师：才学渊博的老师硕：大8、尝趋百里外从乡之先达执经扣问尝：曾经趋：奔向扣问：求教扣：问9、门人弟子填其室填：拥挤10、援疑质理援：引，提出质：询问11、或遇其叱咄叱咄：训斥，呵责12、不敢出一言以复复：辩解13、俟其欣悦俟：等待14、四肢僵劲不能动僵劲：僵硬15、媵人持汤沃灌汤：热水沃灌：浇水洗16、以衾拥覆衾：被子17、寓逆旅逆旅：旅店18、主人日再食食：提供伙食日：每天再：两次19、右备容臭臭：这里指香气20、烨然若神人烨然：光彩耀眼的样子21、余则缊袍敝衣处其间缊：旧絮敝：破22、略无慕艳意慕、艳：羡慕23、父母岁有裘葛之遗遗：给予，赠送24、无冻馁之患矣馁：饥饿25、非天质之卑卑：低下26、生以乡人子谒余谒：拜见27、与之论辩论辩：辩论28、言和而色夷夷：平和29、假诸人而后渐见也诸：之于30、县官日有廪稍之供县官：朝廷廪稍：官家给的粮食三、特殊句式（1）省略句：①先达德隆望尊，(先达)门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，(余)援疑质理，(余)俯身倾耳以请;或遇其叱咄，(余)色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，(余)则又请焉。
译：前辈道德声望高，(向他求学的)学生挤满了他的屋子，(他)从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。
我(恭敬)地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。
有时候遇到他地训斥、呵责，(我的)表情态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回答;等到他高兴了，我就又请教。
②(余)又患无硕师名人与(之)游。
(省略主语)译：(我)又担心没有大师，名人同(我)交游，(向他们请教)。
③寓(于)逆旅主人。
(省略介词)译：我寄居在旅店主人那里。
（2）倒装句：①手指不可屈伸，弗之怠(宾语前置，“之”是“怠”的宾语，“弗”表示否定，在否定句中，代词作宾语往往前置。
译：手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。
)②每假借于藏书之家( “于藏书之家”，介词结构作状语，后置。
译：经常向有书的人家去借。
)四、文章理解(一)主要内容本文叙述了作者青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，主要写了学习过程和学习态度。
作者写这篇文章的目的是为了鼓励马生勤奋学习。
(二)文章结构第一部分(第一、二段)，通过自己与太学生的对比，点明业有不精，学有不成，是因为“心不若余之专”。
这一部分又可分为两层。
第一层(第一段)，叙述自己年轻时的求学之难和用心之艰。
这种艰难表现在两个方面，作者叙述颇为详细。
一是幼时求学的艰难。
文章开头的“嗜学”，有统领全文的作用，为全文定下基调。
但“嗜学”与“家贫”是矛盾的，由此引出求学的艰难：假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，其艰难可见。
作者也因此而得以“遍观群书”。
二是成人后求师的艰难，这种艰难又包括三种情况：1.叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉”;2.旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”;3.生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“袍敝衣”，与同舍生形成鲜明的对照。
最后一句总括全段，指出自己求学的“勤且艰”。
第二层(第二段)，说明太学生求学条件的优越。
这一层共两句，前一句是由四个分句组成的并列复句，四个分句分别说明一种情况，与第一层形成鲜明的对比，简洁而形象地揭示了今日太学生求学条件之优越。
第二句通过以上对比，得出结论：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。
第二部分(第三段)，点明写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。
(三)艺术特色①对比A.师生态度师：辞色严厉，甚至叱咄——生：色愈恭，礼愈至——勤学好问——劝学B.生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥——作者：缊袍敝衣，日仅再食——艰苦学习——劝学作用：作者通过对比，更形象鲜明、更有说服力说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。
成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
从这些对比中引出结论，很鲜明，很有说服力。
②借事说理、寓理于事作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。
写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无不是为了勉励马生。
③夹叙夹议为鼓励马生勤奋学习。
从自己艰苦求学的经历说起，在叙述中隐隐地有着议论的意图。
写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。
这一切无不是为着勉励马生。
最后水到渠成地推出题旨。
四、典型题解1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学2最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
5 文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?用简洁的语言概括。
艰难之处：a.幼时求学的艰难;b.成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。
6 作者写自己求学经历艰难的目的是什么?目的：劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。
7作者幼时借书抄书来读，其原因是“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。
8作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意?从中你得到哪些启示?与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。
9作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。
在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。
那么这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示?大将：吕蒙; 启示：后天学习很重要;勤能补拙，学能治愚;士别三日，当刮目相看。
10作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。
请结合他的生活补充出所缺下联。
负箧曳屣求师苦;俯身倾耳读书勤。
11古人刻苦求学的事迹有哪些?①东周时代，苏秦读书欲睡锥刺股。
②西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。
③西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。
④晋朝，车胤(yìn)囊萤读书。
⑤晋，孙康家贫，映雪读书。
(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。
)12应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样;学习条件好，却不一定学得好，像某些“太学生”那样。
学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
13与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方?说说现代中学生有怎样的苦乐观?吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。
现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻;诸生之福，过之不及。
条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有?只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。
14作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发?结合自己实际谈一下。
虽然我们现在学习条件优越，远远超过了宋廉，但刻苦学习的精神却比不上他，因此，应该向他学习，不再生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
15《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。
宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。
请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么?至少有两种原因：(1)作者求学时的可贵品质，他勤奋，刻苦，专一的精神，达到了更好的启迪，鼓舞，教育后人的目的。
(2)是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。
24.读完此文后，请用一组不少于五言的对偶句，概括你对本文的理解。
如：勤学不畏寒苦，苦读岂惧艰难。
学士名从勤艰得，梅花香自16读完全文;你觉得应该学习作者的什么精神和品质?不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。
17作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。
在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。
那么这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示?吕蒙;启示：后天学习很重要;勤能补拙，学能治愚;士别三日，当刮目相看。
18作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。
请结合他的生活补充出所缺下联。
负箧曳屣求师苦;俯身倾耳读书勤。
19本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理?马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。
20读完此文后，你从中得到什么启示?求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。
21太学生的优越条件，表现在那些方面?有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。
【中考文言文复习梳理：送东阳马生序】五、参考译文我小时就爱好读书。
家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。