人教版三年级上册秋天的雨第一课时
《秋天的雨》第一课时教学设计1_教案教学设计
《秋天的雨》第一课时教学设计1【教材简析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
文章描写具体生动，用词精确。
【学情分析】学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
【设计理念】１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
２、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
部编人教版三年级上册第二单元秋天的雨第一课时教案优秀版
《秋天的雨》（第1课时）教学设计课文内容分析：本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
课文结构清晰，构段特点鲜明。
全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。
第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。
课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。
第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。
学情分析：三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。
在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。
教学目标：（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。
（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
能发挥想象，仿照例句写句子。
（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。
教学重点：（一）正确识字、写字。
（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
教学难点：（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（二）能发挥想象，仿照例句写句子。
教学流程：一、创境，提示课题（一）创设情境出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。
人教部编版三年级上册秋天的雨第一课时优秀课件
第二课时
秋天的雨是一把钥匙， 有一盒五彩缤纷的颜料，它 藏着非常好闻的气味，它还 会吹金色的小喇叭呢！同学 们是想看看秋雨的颜色，想 闻闻秋雨的气味，还是想听 听秋雨的声音呢？
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
yuè(音乐)(乐曲)
盒
礼盒
盒子
yán
颜
颜料 颜色
我会写
liào
料
作料
饮料
piào
票
邮票
欠票
我会写
piāo
飘
飘走
飘曳
piào
票
邮票
欠票
我会写
zhēnɡ
争
争吵
争斗
xiān
仙
仙人
仙女
我会写
wén
闻
新闻
听闻
lí
梨
梨子
梨树
我会写
ɡōu
勾
勾勒
勾结
qǔ
曲
曲子
歌曲
我会写
fēnɡ
【颜料】用来着色的物质，种类很多。
秋天的雨,是一曲丰收的歌,欢乐的歌。
边读边用序号标出课文的自然段,并说说每一段写了什么内容？
hé 第一部分（第1自然段）：写秋雨打开了秋天的大门。
第一部分（第1自然段）：写秋雨打开了秋天的大门。 【丰收】收成好（跟“歉收”相对）。
【丰收】收成好（跟“歉收”相对）。
秋天的雨给你留下了怎样的印象？
新课导入
同学们，你们观察过不同季节的 雨吗？它们分别是什么样的？ 秋天的雨又是怎样的呢？一起到 文中了解一下。
6.秋天的雨
语文部编版 三年级上
我会认
yào shi bīn méi
gōu
钥匙缤枚 勾
《秋天的雨》(第一课时)教学设计
《秋天的雨》（第一课时）教学设计作者：雷劲来源：《新教师》2012年第07期【教学内容】人教版三年级上册第三组第11课《秋天的雨》。
【教学目标】1. 随文认读生字,学写生字“扇”和“爽”。
2. 多层次读课文,感受秋天的美好,读出对秋天的喜爱和赞美之情,尝试背诵自己喜欢的部分。
3. 读懂课文内容,激发对秋天的热爱、赞美之情。
在品词析句中感受作者表达的秘妙,并尝试仿写片段。
【教学重难点】1. 品味课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
2. 感受作者表达秘妙,读写结合,多种形式练习仿说、仿写。
【课时安排】2课时。
【教学过程】一、童诗导入1. 赏读儿童诗《小雨滴》。
2. 小雨滴可爱,秋天的雨更加神奇,让我们一起走进今天的课文——《秋天的雨》。
(板书课题、读题、正音)【设计意图:“孩童是天生的诗人”。
童诗是孩子们喜闻乐见的文本,借助和课文内容相关联的童诗导入新课,符合学生的年龄特点。
在拓展孩子阅读面的同时,也激发了学生的学习兴趣,营造了学习的氛围。
】二、初读感知1.读通课文:借助拼音,选择自己习惯的方式自由轻声读课文,要求把字音读准,把句子读通顺,遇到难懂的词语多读几遍。
2. 检查自读效果:同桌互读,指名逐段朗读课文,随机正音、读词。
3. 理清脉络:再次快速浏览全文后,通过在课题前加字,让学生讨论理出脉络,教师相机板书。
【设计意图:巧妙地运用“为课题添加一个字”的形式,锻炼学生的概括能力,梳理文章脉络。
这样的设计虽然看似比教师直接给出参考答案用了更多的时间,但是在学生自主探究的过程中,师生之间通过对话、互动,互相启发,更加逼近了教学的本质——以生为本,以学为主。
】三、聆听秋雨1. 师范读,听秋雨:师配乐范读课文第一自然段,学生闭眼想象、感受秋雨的美。
2. 生美读,品秋雨:秋雨的特点用一个字概括(轻)。
板书:轻引导学生抓住“温柔”、两个“轻轻的”、“趁你没留意”等词语先品味,感受秋雨的轻盈和温情后,再读出美来。
人教版三年级上册秋天的雨第一课时教学设计
人教版三年级上册《秋天的雨》第一课时教学设计教学目标：1、使学生能掌握本课的生字和词语，准确书写美观地4个生字。
2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。
3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。
教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。
教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。
教学准备：多媒体课件教学过程：小朋友，现在是什么季节？你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）一、导入揭题真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨（板书课题齐读。
）秋天的雨教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
二、初读课文1、师范读秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？2、自由读课文喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。
3、反馈词语和生字。
A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）小朋友，读了之后，你有什么发现吗？（前面几个都是轻声的。
）我们一起再来读一遍记住它们！谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“”作为动词时这个字念第一声“”）我们一起再把这两个词语读一遍！相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。
部编人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》第一课时32页
造句：公园里散发着好闻的花的香味。
字词积累
lí
香梨 梨
结构：上下 音序：L 部首：木 组词：梨园 杏雨梨云 造句：这种香梨非常好吃。
书写指导：上下都稍扁， “利”要紧凑，下边“木” 一横要长，撇和捺要舒展。
字词积累
gōu
勾住 勾
结构：半包围 音序：G 部首：勹 组词：勾魂 一笔勾销 造句：鱼的香味勾住了我胃口。
书写指导：三横要紧凑些， 中横最短，下横最长，竖 在中间位置，要长。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到了美 丽、丰收、欢乐的秋天美景。
一锤定音(在带点字正确的读音下画“√”)。
钥匙• (s√hi chi) 争• (zh√ēng zhēn)着 一曲(qū qǔ)
再读课文，想一想课文写了什么？
本文将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各 种动、植物准备过冬的情景，巧妙地串起来， 描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
字词积累
hé
一盒 盒
结构：上下 音序：H 部首：皿 组词：果盒 铅笔盒 造句：我有一盒蜡笔。
书写指导：上边“人”要舒展， 下边“一”和“口”要小， “皿”字下横要两边出头。
书写指导：“勹”的撇要 短，横起笔后稍向上，转 折时顿笔，钩稍向左收。
字词积累
qǔ
一曲 曲
结构：独体字 音序：Q 部首：丨 组词：歌曲 曲折不平 造句：我站在山顶高歌一曲。
书写指导：外框稍扁，里 面有一横，两竖在框上出 头，右竖比左竖稍长些。
字词积累
fēng
丰收 丰
结构：独体字 音序：F 部首：一 组词：丰年 丰衣足食 造句：今年又是一个丰收年。
谢谢各位领导莅临指导！！
《秋天的雨》第一课时教学设计 (人教版三年级上册)
《秋天的雨》第一课时教学设计(人教版三年级上册) 一、教学目标：１.会认８个生字，会写１２个生字。
准确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
２.准确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
３.读懂课文内容，感受秋天的美好。
４.积累好词佳句。
二、本课时教学内容1.整体感知课文；2.学生展示阅读；3.记住会读的字；4.弄明白两句比喻句、两句拟人句；5.写要求会写的12个字三、教学重点、难点：重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美；难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
四、课型和教学方法：课型：精读课•新授课教学方法：分课时设定目标，按课时达成目标。
五、教学时间：1课时。
六、教学准备：字幕、有声语文。
七、教学过程设计：（一）自主学习（预习）：1.勾画标记：（1）自然段；（2）生字词（方格字）；（3）给横格字加注拼音。
2.展示内容：（1）熟读生字词；（2）读准横格里的字；（3）给生字扩词；（4）熟读课文，尽量达到能够诵读。
3.拓展内容：与本文相关的信息。
4.记录内容：我的发现和存有的问题。
（二）集体学习（上课中）：1.整体感知课文（听有声语文诵读课文）；教师播放录音。
2.学生展示阅读（学生自主展示：诵读自己喜欢的段落）；学生自己举手展示，教师用一些激励性语言，促使学生体现。
展示人数：不超过5人。
3.记住会读的字（学生读生字构成的短语，意图：在语境中识字）；教师出示字幕：一把钥匙趁你没留意菠萝甜甜的衔来树枝油亮亮的衣裳。
指导学生用开火车的方式读。
4.弄明白两句比喻句、两句拟人句（朗读句子，并实行分析，让学生明白比喻句、拟人句的特征）：教师出示句子字幕：★黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
☆红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
小学语文人教三年级上册(统编)第二单元秋天的雨
6 秋天的雨【教学目标】1.认识“钥、匙”等11个生字。
会写“盒、颜、料”等13个字。
能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【教学重点】正确、流利有感情地读好课文。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学难点】引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“钥、匙”等11个生字。
会写“盒、颜、料”等13个字。
能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】第二课时【课时目标】1.能正确读写“颜料淡黄仙子好闻香梨”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】【板书设计】给颜色丰收秋天的雨藏气味欢乐传信息【课后反思】成功之处：教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。
同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累，让学生积累运用。
引导学生通过观察画面发挥想象，进行了说话的迁移训练。
教学中,我尽可能地营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，并通过教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。
在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版三年级上册《秋天的雨》第一课时教学设计与反思福州市瀛滨小学陈聪教学目标：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。
2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。
3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。
教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。
教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前谈话：小朋友，现在是什么季节？你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）一、导入揭题真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨（板书课题齐读。
）秋天的雨教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
二、初读课文1、师范读秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？2、自由读课文喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。
3、反馈词语和生字。
A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）小朋友，读了之后，你有什么发现吗？（前面几个都是轻声的。
）我们一起再来读一遍记住它们！谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“”作为动词时这个字念第一声“”）我们一起再把这两个词语读一遍！相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。
这回咱们男女同学来个比赛吧，女同学先来-----读得真好听，男同学怎样 ----（男女赛读）难分高低，都读得很棒！C生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。
4、交流：我们一起来看看吧！你知道了秋天的雨-----（我知道了秋天的雨--------------）你真会读！还有补充吗？你读出的秋天的雨是怎样的呀？你还想补充？你来！你真会找，你们都找到了吗？1）秋天的雨，是一把钥匙。
2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
3）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨----- 还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：丰收欢乐？）是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去寻找答案吧！三、品读课文二自然段1、自由读思考：请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐呢？可以把你找到的句子划一划-----------找好的小朋友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？2、学生说后随机指导朗读相关的句子：１）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇[shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎热！A再读圈圈词语是这句吗？还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。
B交流：我们一起来交流交流吧！你找了哪个词语？“扇哪扇哪”你从这个词语中读懂了什么？生可能说：我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的炎热扇走了。
我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是慢慢扇走的。
（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？）指名读我从“小扇子”读懂了银杏树的叶子很有趣！（你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读（这一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊，你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读（你带着微笑的样子真可爱！）我从“扇走了”感受到很凉爽！（天气变凉爽了，不再炎热了，小朋友你高兴吗？带着高兴来读读这句话吧！）——你的朗读给大家都带来了凉爽呢，谢谢你！出示图片C（小朋友，瞧！喜欢这把小扇子吗？那你能带着喜欢来读读这句话吗？（指名读）我也十分喜欢它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！（齐读）谁还从另外的句子中感受到了吗？谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？２）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！A谁也找这句的，读给大家听听看？（指名读）你这枚枫叶飘得似乎还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？（再指名读）你的飘哇飘哇读得真好听！谁也能这样来读读？（再指名读）B火红的枫叶给我们邮来了凉爽！小朋友，这个“邮”字你们能给它找个朋友意思不变来说一说吗？生可能说：寄飘---你们真会动脑筋！C枫叶因你们的回答而变得更美了，瞧~（出示图片）让我们一起来读读这句话吧，相信集体的力量会更出色！（齐读）谁还想和大家交流交流你找到的句子？３）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
1A金色的海洋多么壮观，谁能读出这份壮观？（指名读2）从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么？（指名说）（丰收的喜悦）你真会读书！B瞧~~出示图片田野丰收了，人们的心情怎样？那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗？（齐读）谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！2A你来读给大家听听？（指名读）B你们听懂了什么？（指名说）我听懂了果子非常多/我读懂了果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！（那你能把它们着急的样子读出来吗？）C你挤我碰争来争去的样子样子多有趣啊，下面就请你来当当果子挤一挤，碰一碰，想象一下它们当时会说些什么？（指名说）如果你站在果树下，你又会说些什么呢？（指名说）瞧~~（出示图片）D你们跟这些果子一样可爱，谁能笑嘻嘻地来读读这句话？（指名读）你的表情真不错，让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的快乐吧！（齐读）４）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。
5A哦，我们一起来看看这句话，谁也想来读读？（指名读）（你把菊花仙子读得真美！它们高兴极了！）/（我觉得呀，菊花仙子读得还不够美，谁能读得更好？）你也来试试吧？（读得真好听，老师也忍不住对你频频点头了！）B其他的小朋友也试着读读这句话吧，看看你都读懂了什么呀？生可能说：我读懂了它的颜色很多----频频点头说明它很开心！省略号说明菊花仙子的颜色还有很多很多！你们能再想象着说几个颜色吗？（指名说）C范读真是太丰富了，我想用朗读来表现她们的美丽，可以吗！给我个微笑鼓励我一下吧！（教师范读，做出频频点头的样子。
）谁又忍不住想读了？（咱们的女同学一起来读给大家听听吧）D欣赏图片后再读读得真好听，菊花仙子也忍不住想来跟你打见见面？瞧~~（出示单张图片后一起再出示）看着你们赞赏的表情，菊花仙子的心里可高兴了，那你又该怎样来读读这句话了呢？（指名再读）（你真是我们班的朗读之星！）（你带着微笑的样子真好看！）E让我们一起用美美的朗读声来赞美一下我们的菊花仙子吧！（读得真好听，杨老师也忍不住对你们频频点头了！）B小结：小朋友，刚才我们交流了第二段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的欢乐和丰收了吗？通过学习我们还看到了秋天的雨是一位神奇的画家，它画出了很多很多的颜色板书：色彩有黄色，有红色，有金色，有紫色，有――用一个词来说真是“五彩缤纷”！所以这一段的开头说到：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
这一自然段都是围绕——生这句话来写的！那我们一起带着赞美来读读这句话吧！时间宽裕的话：下面的几句话都很美，你有没有信心把你喜欢的句子读一读，背下来那，赶紧试试吧！秋天的雨真是太神奇太美妙了——四、配乐朗读1、2自然段它给我们描绘出了一个美丽的秋天，一个充满着欢乐和丰收的秋天！下面就让我们拿起书，随着音乐带着刚才的感受一起来读读课文的１和2自然段吧！听大家的朗读真是一种享受。
过渡：秋天雨的除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了欢乐和丰收，它还从哪些地方也让我们感受到了呢！下节课再继续去学吧！接下来请大家把书放好，我们来练练字！五、指导书写生字1、自己大声读读这几个字2、你觉得哪个字比较难写？爽3、我们一起来写写吧，指导写“爽”的笔顺。
4记住了吗？下面请小朋友自己打开作业本子对照上面的字写一写。
扇爽邮枚时间过得真快，这节课就学到这里，下课！板书：秋欢乐天看色彩丰收的雨[教学反思]《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。
文章名为写秋雨，实则写秋天。
秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
整篇课文都是围绕这个主题来展开的。
今天执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。
这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。
2、学习课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。
3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。
这篇课文的语言非常优美、意境也很清新，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。
由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。
课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。
结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。
具体做法如下：1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。