一年级写字教学策略
小学一年级语文识字写字教学策略探析
小学一年级语文识字写字教学策略探析语文教学是小学教育的基础，而语文识字写字更是语文教学的基础。
一年级学生初入学校，接触到了识字写字，那么如何有效地进行语文识字写字教学呢？本文将针对小学一年级语文识字写字教学策略进行探索和分析。
一、培养学生对汉字的兴趣一年级学生对汉字还没有很深的了解，对语文识字写字可能会感到枯燥无味，因此教师需要从培养兴趣入手。
在开展语文识字写字教学时，可以通过课堂游戏、图画故事、竞赛等形式，激发学生对汉字的兴趣。
在识字时可以设计成游戏形式，让学生在游戏中轻松愉快地学会识字写字，增加学生的参与感和乐趣感。
二、结合生活和情境进行识字写字教学孩子们对周围的环境有着浓厚的兴趣和好奇心，因此教师可以通过结合生活和情境的方式进行识字写字教学。
可以利用学校周边的环境，让学生观察、认读路边的标识、商店的招牌等，让学生在生活中感受到汉字的力量和美丽，从而激发他们学习汉字的兴趣和动力。
三、多媒体辅助教学在现代教学中，多媒体已经成为不可或缺的教学工具。
在语文识字写字教学中，教师可以运用多媒体等现代技术手段，通过图片、视频等形式展示汉字的书写规范、字形结构、笔画顺序等，让学生通过视觉、听觉等感官去感受和学习汉字。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
四、差异化教学在进行语文识字写字教学时，教师需要根据学生的语文水平和认知能力进行差异化教学。
有些学生对汉字的认识水平可能比较高，而有些学生可能会有一定的学习障碍，因此教师需要根据学生的实际情况，设计不同的教学内容和教学方法，让每个学生都能得到适合自己的学习资源和方式，从而提高学生的学习效果。
五、注重启发性教学语文识字写字教学不应该只是单纯的灌输知识，更应该注重启发性教学，即激发学生的思维和创造力。
在识字写字教学中，教师可以通过提出问题、引导探索、提供实践机会等方式，帮助学生通过自己的思考和实践来建构所学知识，增强学生的学习主体性，从而提高学习效果。
一年级写字教学各阶段的指导策略
一年级写字教学各阶段的指导策略小学语文洞泾学校东芳【内容摘要】写字教学是小学一年级语文教学的重要组成部分。
从入学之初的基本没有系统接触过写字到一年级结束时能够使用铅笔端正地写出三百多个汉字，写字教学的任务较重。
本文主要梳理了低段语文写字教学的四个阶段：准备教学阶段、笔画教学阶段、独体字教学阶段、合体字教学阶段，并根据每个阶段的特点提出了相应的指导策略。
【关键词】写字教学独体字合体字笔画笔顺我们常说“字如其人”，一个人的字迹，往往能反映他处事的态度，甚至可以看出他的精神品质、性情志向。
作为语文学科的基本技能之一，写字在低年级的语文教学中是至关重要的一个组成部分。
《上海市九年义务教育写字教学指导纲要》规定1-2年级写字教学的基本任务是“培养写字的兴趣，初步养成良好的写字习惯和正确的写字、执笔姿势；能用铅笔写字，会写1000个常用汉字，做到写得正确、端正、整洁；结合识字，认识和掌握32中笔画，掌握运笔的方法；认识和掌握常用的汉字偏旁、部首，认识和了解汉字的结构，按汉字的笔顺写字；学会使用和保管写字用具。
”从入学之初开始接触写字，到一年级结束时，孩子们能够熟练地用铅笔描摹或书写部分汉字，整个写字教学根据书写的易繁和时间的先后可以分为四个阶段：准备教学阶段——笔画教学阶段——独体字教学阶段——合体字教学阶段。
在不同阶段，教师宜给予学生相应的书写指导，以下就各个阶段的指导策略进行论述。
一、准备教学阶段在入学准备期的两周时间里，教学任务主要是培养孩子们学习语文的兴趣和习惯，写字教学也是如此。
为了以后的写字教学做好准备，教师要让学生理解以下几个方面：首先，了解汉字的起源。
学生通过认读日、月、水、火等一些简单的象形字，知道最初的汉字是由模拟事物的形状产生的，经过了几千年的演变，最终形成我们今天的文字。
让学生认识到汉字的发明和使用是我们中国古代劳动人民智慧的结晶；能够认读和写好我们自己的汉字，是作为一个中国人最基本，也是最值得骄傲的事。
小学一年级语文识字写字教学策略探析
小学一年级语文识字写字教学策略探析随着小学一年级学科的深入，学生的识字和写字能力的提升也成为了家长和老师们最为关心的问题之一。
对于教师来说，有效的教学策略是提高学生识字和写字能力的关键。
本文将从学生的认知特点、识字和写字教学策略等方面进行探析，为小学一年级语文教学提供一些有益的思路。
一、学生的认知特点小学一年级学生的认知特点具有以下几个特点：1.好奇心强：小学一年级学生好奇心强，热爱探索和发现未知的事物。
2.注意力短暂：小学一年级学生的注意力难以持续，容易受到各种外界干扰。
3.语言表达能力较低：小学一年级学生的语言表达能力较差，需要老师通过生动有趣的教学方式引导其学习。
4.学习兴趣强：小学一年级学生对于新鲜事物和知识有很强的学习兴趣，但未养成良好的学习习惯。
针对以上几点特点，语文教师应有意识地考虑到学生的认知特点来选择相应的教学方法和策略。
二、识字和写字教学策略（一）识字教学策略1.字母卡片学习法让学生学习字母时，可以采用字母卡片的形式，把每个字母写在卡片上，让学生通过观察、比较、分类等方式来认识字母，培养学生的观察能力和分类思维能力。
2.拼音教学法小学一年级的识字重点在于学习拼音。
教师可以通过拼音卡片、拼音字母表、拼音接龙等方式进行拼音教学，帮助学生轻松掌握拼音，这对于学生认读字词有很大的帮助。
3.识字游戏在教学中，可以采用在游戏中学习和思考的方式，进行识字游戏，如拼音连连看、拼音填字、找不同等。
这种方式既可以让学生在游戏中获得知识，同时也会使教学过程更有趣味性。
1.逐笔教学法在教学写字时，先把字母或汉字的笔画分解出来，教会学生每笔的步骤和要领，逐笔逐字教学。
这样不仅能使学生掌握写字的基本技能，还能提高学生的写字质量。
2.板书示范法教师在板书上演示，慢慢地书写，然后让学生模仿自己书写，逐渐提高学生的写字水平。
这种方式不仅利于学生的观察和理解，还可以帮助学生提高自己的笔画认知水平。
在教学写字时，教师可以通过一些互动化的游戏，让学生在游戏中练习写字，如猜字游戏、写字接龙等。
一年级写字教学中的“对子”策略
一年级写字教学中的“对子”策略
“对子”策略是一种帮助一年级学生改善写字能力的方法。
在写字教学中，教师可以采用以下策略：
1. 以小组为单位，让学生互相合作，相互核对对方的写字是否规范、字形是否正确，然后进行改正。
2. 给学生一些写字练习册，让他们在练习册上互相比较，并相互指出写得好的地方和需要改进的地方。
3. 在讲授新字时，一定要让学生先观察示范，然后再自己跟着写，这有助于他们掌握正确的写字方法。
4. 使用类似“我说你画，你说我画”的游戏，让学生相互交替说出对方需要写的字，然后进行书写。
5. 给学生提供足够的练习机会，使他们有充足的时间、机会和空间进行自主练习，提高自己的写字能力。
通过以上“对子”策略，一年级学生可以更有自信地进行写字练习，加快写字速度，提高写字品质。
一年级写字课教案模板范文通用精选2篇(3)
一年级写字课教案模板范文通用精选2篇（3）第一篇一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确掌握基本笔画的书写方法，认识田字格，了解汉字的基本结构，并能够在田字格中规范书写汉字。
2. 过程与方法：通过引导观察、模仿练习、小组合作等方式，培养学生的观察能力、模仿能力和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写字的兴趣，培养其认真、细致、耐心的学习态度，以及对中国传统文化的热爱。
二、教学重点和难点1. 教学重点：基本笔画的书写方法，汉字的基本结构和田字格的使用。
2. 教学难点：掌握笔画的顺序和力度的控制，以及在田字格中规范书写汉字。
三、教学过程1. 导入新课通过展示精美的书法作品，激发学生的学习兴趣和好奇心。
简要介绍汉字的历史和文化内涵，增强学生对写字的认同感和自豪感。
2. 讲解示范详细讲解基本笔画的书写方法，包括横、竖、撇、捺等，并示范正确的书写姿势和力度。
引导学生观察汉字的基本结构，讲解田字格的使用方法，以及在田字格中书写汉字的基本规则。
3. 练习巩固组织学生进行笔画练习，先模仿教师示范，再自主练习，逐步掌握正确的书写方法。
提供简单的汉字练习，让学生在田字格中书写，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 小组合作学生分组进行写字练习，互相观察、评价，共同进步。
小组内交流写字心得，分享书写技巧，培养学生的合作精神和沟通能力。
5. 课堂总结总结本节课的学习内容，强调基本笔画和汉字结构的重要性。
表扬书写进步明显的学生，鼓励全班学生继续努力，提高写字水平。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解示范、练习巩固、小组合作等多种教学方法相结合，确保学生能够全面、深入地掌握写字技能。
2. 教学手段：利用多媒体教学资源展示书法作品和汉字结构图，帮助学生更直观地理解写字知识和技巧。
同时，为学生提供足够的练习纸笔，保障充分的练习机会。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：在课堂上安排笔画和汉字书写练习，确保学生能够及时巩固所学知识。
小学低年级写字教学指导的策略和方法
小学低年级写字教学指导的策略和方法1．注重抓规律的指导策略。
如抓笔画的书写规律。
一年级的识字教学内容以“独体字”为主。
写好每一个基本笔画是写好独体字乃至写好汉字的基础。
基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写的规范、顺利。
老师们把基本笔画的书写要领编成口诀，一边做示范一边说给同学听。
这样学生就很容易记住并领会。
如抓汉字的书写规律。
汉字的书写是有其规律的，如“三撇忌排牙”的书写规律、“一字不重捺”的书写规律，一个字中出现两笔捺的时候，①变上不变下：如“炎”。
②变左不变右：如“林”“从”。
③变里不变外：如“这”等。
一个字由相同部件组合在一起，有上小下大，左小右大的规律，如“炎、林、从”等。
2．使用形象直观的指导策略。
（1）使用形象的语言，把汉字变成生动的画面。
实践中，我们根据儿童的特点，力求将写字课上得生动形象，让学生易记易理解。
如，有位老师在教学生写竖弯勾时，就形象地将它比成鹅颈，避免了学生生硬地将弯写成折状，弯处自然写成了柔和的弧状。
教“九”时，告诉学生“乙”要怀抱圆球，学生去写“旭、抛、龙”时，就能把握要点了。
低段的老师在基本笔画的指导时，会这样教学生：点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬着的针，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而过，不停不顿；捺如大刀，一波三披，甚是好看……如一位老师在课堂上教基本笔画“横、撇、捺”，他把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教孩子执笔，小汽车开过来又开过去，小汽车来的时候要短一些，开过去的时候要长一些（“横”的运笔）。
“撇、捺”被形象地称为“小螳螂”。
螳螂头朝左抬起是“撇”，朝右抬起的时候是“捺”，头要小，肚子要大，屁股要收笔轻起。
基本笔画经过这样的思维“加工”，运笔方法就鲜活地印在学生的脑子里。
再如一位老师教学“小”时这样讲解，“小”的撇点、捺点好像小姑娘头上的两条小辫，长短两边要对称。
XXX小学一年级写字课教学计划
XXX小学一年级写字课教学计划教学目标1.培养学生对写字课的兴趣，使他们能够主动参与到课堂中来。
2.帮助学生学习正确的书写笔画和字形，提高书写质量。
3.让学生掌握一定的书写技能，为今后更高层次的写字课打好基础。
4.培养学生的耐心和专注力，提高他们的学习效果。
教学内容第一课：学习笔画1.引入：介绍写字的重要性和乐趣，让学生初步了解写字的基本知识。
2.学习点：介绍常用笔画（横、竖、撇、捺、点），并给学生演示如何正确地书写。
3.练习：让学生在黑板上模仿教师演示的笔画，并在练习册上进行复习。
4.总结：安排小组分角色进行讨论，让学生相互展示并评价自己的笔画练习成果。
第二课：认识字形1.引入：介绍汉字的构成和发展历程，让学生了解汉字简体化后的发展和变化。
2.学习点：学习汉字中的常用字形（田、口、阳、月、火、人）。
分别介绍每个字形的结构及书写方法。
3.练习：让学生在黑板上书写一些字形，并在练习册上练习分笔、造字的技能。
4.总结：安排小组分角色进行讨论，让学生相互展示并评价自己的认字练习成果。
第三课：学习字的组合1.引入：介绍汉字的组成原则，引导学生认识如何正确地组合字形。
2.学习点：学习汉字中的常用字组合，例如“人”旁的字等。
分别介绍每个字组合的结构及书写方法。
3.练习：让学生在黑板上书写一些字组合，并在练习册上练习造词，充分发挥学生的想象力和创造力。
4.总结：安排小组分角色进行讨论，让学生相互展示并评价自己的字组合练习成果。
第四课：规范汉字书写1.引入：介绍汉字汉字书写的规范要求，让学生认识如何规范地书写汉字。
2.学习点：学习汉字的结构特点，介绍如何规范书写汉字（如字形要求，间距要求等）。
3.练习：让学生在练习册上进行基础规范汉字练习，并指导学生如何自我检查书写成果。
4.总结：让学生相互检查成果，并纠正错误，再次强调汉字书写的规范性。
教学方法1.工整与美观：在教学中注重让学生更好的书写，注重手写美感，让学生爱上写字，养成好的书写习惯。
小学一年级写字教学的论文
小学一年级写字教学的论文
简介
本论文旨在探讨小学一年级写字教学的重要性和有效策略，以
帮助学生在研究中提高写字能力。
写字教学的重要性
- 写字是语文学科的基础，也是日常生活中必需的技能之一。
- 小学一年级是培养学生正确书写姿势和规范字形的关键时期。
- 良好的写字能力有助于学生提高表达能力和写作能力。
有效的写字教学策略
1. 创建良好的书写环境
- 提供舒适的座位和桌面，确保学生姿势正确。
- 保持教室整洁，提供充足的光线和空气流动。
2. 教授正确的写字技巧
- 强调正确握笔姿势，指导学生如何正确使用手腕和手指。
- 提供范本，让学生模仿正确的字形。
3. 练常见字和词组
- 从简单的字开始，逐步增加难度。
- 教授一些常见的词组，帮助学生熟悉常用字的书写。
4. 引导学生进行反馈和自我评估
- 鼓励学生互相检查和纠正书写错误。
- 提供自我评估工具，让学生能够自我评估写字的准确性和美观度。
结论
小学一年级的写字教学对学生的发展至关重要。
通过营造良好的研究环境，教授正确的书写技巧，练常见字和词组，并引导学生进行反馈和自我评估，可以有效提高学生的写字能力。
希望这些策略能够对小学一年级写字教学的实践有所帮助。
以上为文档的简要内容，旨在探讨小学一年级写字教学的重要性和有效策略。
详细内容请参考原文。
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浅谈一年级写字教学
汉字是我们中华民族传统文化之一。
教育学生继承和弘扬汉字文化和汉字书写文化，是语文老师义不容辞的责任。
《新课程标准》明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。
如何指导一年级的幼童写字呢？下面谈谈我的一些做法。
一、培养学生正确的姿势，齐抓共管。
正确的写字姿势是写好字的前提。
开学的第一天，我就利用课本上的图片，教给学生正确的写字姿势：手离笔尖一寸，眼离书本一尺，身离桌边一拳。
并让学生明白姿势错误，容易导致近视，驼背，字当然也不会整齐好看。
课堂上，我反复地进行训练，学生们的写字姿势逐渐正确了。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，不能单靠几节写字课。
我经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力合作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
我也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心，帮助学生写好字。
二、观察联想，活化字形，感知字形美
观察是认识事物的基础。
写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。
在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。
《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。
汉字由抽象的笔画组成。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。
“撇”像扫把，“捺”像剑。
“点”像小雨点。
“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
三、设计活泼的教学方法。
传统的写字教学常用讲授法和机械的练习。
这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。
因此，教学中应采取穿插写字游戏，编儿歌等生动活泼的教学方法，激发写字兴趣。
如在教学基本笔画时，我让学生先看了一张“大头儿子小头爸爸“的图片，然后对学生说：“大头儿子要学写字，小头爸爸说写好笔画还有要决呢。
你们想知道是什么要决吗？”于是我播放事先准备好的录音磁带：“要想写好汉字，先从笔画练起，记住笔画名称，看清它的样子。
描描写写比比，认真耐心仔细。
”其实，这样的顺口溜很能吸引学生，又达到了教学目的。
如有时学生写字姿势不端正时，我就轻轻地背起《写字姿势歌》：“头摆正，肩放平，腰挺直，脚踏实；手握笔，一寸间，胸离桌，一拳头，眼看纸，一尺远；一寸一尺一拳头，三个一字要记牢，养成习惯最要紧。
”学生听老师在背《写字姿势歌》，马上改变了不良的写字姿势。
这样生动的口诀不仅可以出自教师之口，也可来自学生之口。
在教学“少”字时，就有一学生试着编了一句顺口溜：“左点微微低，右点微微高”。
我听了学生编的口诀，赞不绝口。
学生在编口诀的同时，一定对这个字进行了认真的观察，所以写字的质量有了很大的提高。
四、创设良好的教学气氛。
课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的心理情态。
一年级的课堂气氛应该是积极
的、健康的、生动活泼的，反映着师生之间、同学之间的关系正常和谐，学生才会产生满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。
首先，教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。
课堂上，教师自己应有愉快的心情，手势动作要灵活自然，语言声调要抑扬顿挫，要向学生传达各种形式的情绪状态。
比如在教怎样写好“人”字时，我对学生说人的一撇和一捺要伸展开来，特别是“伸展”二字提高了声调。
我一边说，一边手势比划，学生就比较清楚地知道写“人”要注意的地方。
有时，为了激起学生的兴趣，我会在黑板上写一个很大的范字，学生马上给了我回应：“哇，好大的字。
”于是，我对学生说：“你们也想写写这么大的字吗？请你拿起小手在空中大大地写一个吧。
”实践证明，学生很喜欢书空，而且喜欢写得大大的。
其次，学生之间展开的互评互议也是课堂良好氛围的催化剂。
让同桌互相评评，找找别人的优点，听听同桌的评价，能互相学习，共同进步。
这时，教师不再唱“独角戏”，学生也不再是“旁观者”，学生情绪高涨，教师热情洋溢，大家沉浸在“人人来参与，个个是主角”的氛围中。
五、比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。
那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。
一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。
此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。
教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。
例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。
有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。
欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。
比较之后的书写，效果令人满意。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
六、结合多媒体进行写字教学。
运用现代化教学手段是激活学生情感，培养写字兴趣的良好方式之一。
之所以能够优化课堂教学，在于它重视课堂的动态生成，注重学生情感与智力相结合。
在写字教学中，利用实物投影仪、多媒体课件，可满足学生的好奇心，激发学生写好字的愿望。
比如，前面提到的教学基本笔画，在了解学生喜欢动画片中的人物。
我就设计了“大头儿子”想学写字，“小头爸爸”介绍写字要决的课件，吸引学生。
还呈现了一些“大头儿子”写的笔画，让学生说说那些笔画写得好，好在哪里。
此时的学生俨然成了小专家，小评委，他们既提高了鉴赏能力，又提高了语言表达能力，整堂课轻松而愉快。
而有时，为了让学生感受到写字也是一种享受，在学生练习时我就播放一些优美的钢琴曲和民乐演奏曲。
一年级学生虽然不容易感受音乐带
给人的意境，但他们很喜欢这样的形式。
有很多学生说很好听，一些学生还骄傲地说；“我们班的写字课可以一边听音乐，一边写字，真舒服！”因此，从学生的好评中，我深深感到结合多媒体教学对学生情感提高起着潜移默化的作用。
以上是在一年级写字课中结合情感教学的一些实践，是一种尝试。
总之教育工作者应把激发学生情感因素当成是提高学生写字水平的一个重要突破口，使学生具有练习写字的内动力，从而把苦学变为乐学。
冰冻三尺，非一日之寒。
写好字并非一朝一日之功，它需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。
作为一名教师，在推行素质教育的今天，要切实做到言传身教，正确引导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。