初中思想品德课前五分钟时政演讲有效运用的研究--结题报告
政治课渗透时政热点的教学实践研究结题报告
政治课渗透时政热点的教学实践研究结题报告第一篇：政治课渗透时政热点的教学实践研究结题报告高中政治课渗透时政热点的教学实践研究结题报告报告执笔人：时尽锋一、研究的背景和意义（一）研究背景《普通高中思想政治课程标准(实验)》提出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
新课程观和新教材观要求创造性地处理教材。
新课程观的核心教育价值观是为了每一个学生的发展，让每一个个性充分发展的人去健康地接受挑战。
要体现新课程观的教育价值取向，必须赋予教师和学生自主权、选择性和能动性。
这是新课程的基本理念。
尽管新课程理念不断撞击教师头脑，然而教师课堂行为的改变带有明显的滞后性，甚至没有得到丝毫改变。
1.与时俱进精神缺失。
社会生活在前进，教材显然滞后于时代发展，需要开发生活资源引入课堂，然而数据、事实等材料老化，脱离社会现实生活，没有教育意义，对学生生活的领悟和发展能力无益处。
2.穿新鞋走老路。
新课程呼声一浪高过一浪，但是多数情况下，教师‚我心依旧‛，换汤不换药，教学仍然沿用旧教材体系和教学习惯，考纲和课本成为师生的中心，按部就班地沿袭传统教学模式。
面对新课程教师无所作为。
3.预设有余生成不足。
不少老师的课堂教学只是按着预先的设计‚走教案‛，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。
让‚死‛的教案支配和限制‚活‛的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的课堂变得机械、刻板与程式化。
4.有活动无体验。
课堂上经常有一些为活动而活动的现象，从表面上看，课件花花绿绿、学生热热闹闹、教师轻轻松松，课堂气氛良好，而实际上这种活动与动脑相脱节，目的性差，没有体验和反思，应该说是一种低效甚至无价值的活动。
近几年我校文理分班，选择文科的学生越来越多，而目前高考政治科目的考查越来越灵活，对学生的考查不仅仅限于知识认知的目标，更多的是能力目标、情感态度价值观目标的考查。
思想品德课堂教学活而有效研究课题结题报告
初中思想品德课堂教学活而有效研究课题结题报告【摘要】：如何让课堂活而有效，是我们现在教师面临的一个大课题，而课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一。
一个好的思品课教师要善于从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的提问，从而使课堂即活起来又提高思品课课堂的有效性，进而提高课堂教学的实效性。
【关键词】：思想品德课课堂活而有效课堂提问有效性一、课题提出1、研究现状课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。
它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。
事实上，在课堂中我们往往看到的是教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。
据有关调查研究的资料表明：目前中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅仅为56%。
这就是说，教学中尚有近一半的提问是无效的，从而使课堂教学活而无效。
通过研究我们发现，现在思品课课堂存在以下诸多问题：（1）追求热闹，提问过多，从“一言堂”走向另一个极端“满堂问”。
（2）问题的设计是为了教师好教，不是为教学服务。
（3）不会倾听学生正在回答的问题，不会有效倾听。
（4）重复问题和重复学生的回答。
（5）粗放提问实效不高，拓展性、探究性问题，发现型、创造型问题等开放性问题比例太少。
（6）控制问题的答案。
（7）把“提问”当作惩罚的手段。
（8）忽视学生的提问。
（9）习惯选择相同的学生回答问题。
（10）给予消极的评价。
因此，课堂教学要发挥学生的主体作用、培养学生的思维能力，我们必须关注活而有效问题。
2、研究意义（1）研究教师课堂活而有效是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。
新课程强调师生交往、互动和对话，而提问是实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。
因此，研究课堂提问，提高提问的有效性，使课堂活而有效，是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。
初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）
初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）第一篇：初中生思想品德学习的调研报告关于初中学生思想品德学习的调研报告提高学生素质是现代及未来教育的重要目标。
思想道德素质主要包括学生在思想品德方面的知识、觉悟、能力，而前两者最终仍将转化或表现为能力。
因此，学生的思想品德课学习能力高低将成为素质教育成败的关键。
那么，当前初中学生思想品德能力水平的现状如何呢？基于上述考虑，我们随机对24所城乡中学的1114名九年级学生进行了能力水平测试，并对这些学生和127名思想品德教师进行了学生能力培养效果的双向问卷调查。
为了发现问题，我们还随堂听课48节，召开教师学生座谈会24场。
现将测试和问卷调查的情况分析如下。
本次测试和问卷调查的结果，基本上反映了初中学生思想政治能力水平的真实情况。
其问题表现为以下几个方面：一、教师对培养学生能力的诸多认识模糊从能力测试结果中可以看出：学生能力水平测试的总得分率仅为0.33；从能力培养效果调查中也可以看出，教师和学生对较高能力的选项百分比都较低。
究其原因：一是教师对培养学生能力的重要性和紧迫性模糊；二是教师对培养学生能力的要求和目标认识模糊；三是教师对培养学生能力的实际操作方法认识模糊；四是教师对传授知识和培养能力的关系认识模糊。
之所以出现上述模糊认识，我们分析其原因有三；一是教育观念未得到应有的转变；二是知识与能力的关系本身就是个理论上尚未很好解决的问题；三是不少教师对素质、能力1的知识学习缺乏。
二、初中学生思想政治各项能力水平普遍低下1、自我学习能力方面的问题自学能力涵盖了识记、理解、分析、判断等诸多能力，其形成实际上是诸多能力的综合体现。
初中学生本应是自学能力的最好培养时期，但从调查的情况看，学生在这方面的能力并不高。
我们的测试题一大题中叫学生用5-7分钟概述九年级思品第八节课第一框的主要内容和重点（教师还未上过此课），学生的得分率仅为0.25，还有相当一部分学生无从作答，农村的学生得分率更低，只有0.09。
课前五分钟时事新闻播报在道德与法治课上的运用
热点解读课前五分钟时事新闻播报在道德与法治课上的运用■陈丽玲摘要：时事新闻运用于道德与法治课具有辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养学生理论联系实际的能力以及提升学生的道德水平等重要意义，并且可操作性很强，值得道德与法治教师的关注。
所以我在教学过程中开展了新闻播报这一活动。
所谓“课前5分钟时事新闻播报”就是在每堂道德与法治课的前5分钟由事先安排好的一位同学（按一定顺序轮转，人人参与）上台讲一条时政新闻，并就该新闻事件发表自己的看法，再由同班同学进行针对性评论，最后由老师做综合点评，这一环节结束后才进行正式新课内容的讲授。
这一教学方法在实践中取得了不错的教学效果。
关键词：时事新闻；道德与法治；运用“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
课程标准中提出要让学生“感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感。
感受个人情感与国家命运之间的联系。
了解当今世界发展趋势，知道我国在发展中面临的机遇与挑战。
通过国情教育，使青少年学生树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想和抱负。
”但仅依靠现有教材还远远不够，跟不上社会和时代发展的步伐，如何把教材的观点和现实发生的时事教育结合起来，让教学更有说服力，促进学生主动学习，这是我们每一个道德与法治教师必须面对的课题。
因此，在道德与法治课上运用时事新闻显得十分重要。
时事新闻在道德与法治课上运用的形式多种多样，可以用在不同的地方：一、课前时事播报由于时事新闻的重要意义，许多道德与法治教师会在课堂前5分钟让学生进行时事播报，这么做的目的是让学生多了解时事，关注时事，甚至还可以提出更高的要求，让学生评论时事。
我的课堂就是如此操作的：时事播报要求：（1）课前准备：以小组为单位，选取近一个月发生的时事（内容不能涉及娱乐、八卦类）制作成PPT，辅之以文字、图片或简短视频。
（2）课上演讲：针对选取的时事，提出一个问题，并结合道德与法治课的知识进行自问自答。
初中思想品德课时事政治教学的有效策略结题报告
告报题结略策效有的学教治政事时课德品想思中初
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初中思想品德课前五分钟时政演讲有效运用的研究-开题报告
3.专家组充分肯定了去年课题研究的成绩与做法，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中的若干问题提出修改意见，使课题研究思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。同时，还给各课题组全体成员把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将课题研究于当前中高考相结合，与教育教学改革相结合、与提升学生素质相结合，真正将课题研究成果落实到教学实际中去。
研究意义：
1.提高学生的学习兴趣，有利于学生的综合发展。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣能激发学生学习的积极性、主动性，保持对思品学科的兴趣有利于学生细致地观察生活，享受学习。由于重大时事热点问题贴近生活实际，时代特色鲜明，能够活跃课堂气氛，增强课堂教学的感染力，从而满足不同学生的心理需求，极大地激发学生的学习兴趣。
纵观目前时政学习现状：教师教学理念落后，既没有一套有效的时事政治教学机制又不善于用所学知识分析当今时事热点，造成时事政治学习观念淡化，方法落后，效果很差。我校是农村中学，学生学习被动，既在心理上对时事政治恐惧，又对在校很难接触到时事政治新闻深感不安。迫于应试压力，时政经常变成思想品德课堂上可有可无的“装饰”，仅靠一学期开几节时政课,是远远跟不上国内外形势的变化发展。
2.时政演讲对于培养学生对时政的观察力，缜密的表述语言，逻辑思维的训练很重要。讨论过程中,更多的同学有机会发表自己的见解,合理评价他人的观点，有利于增强学生的主动性、主体性，去发现问题,明是非、辨美丑。
初中思想品德课前的时事演讲
谈谈初中思想品德课前的时事演讲当前我国思想品德课堂教学中，传统的模式培养出来的学生只会考试，思维能力欠缺，交往能力不足，语言的潜能也没有发掘出来，最终不能满足社会的发展需求。
笔者在初中思想品德课堂教学中通过时事演讲这一平台开发学生的智能，使学生多渠道获取知识与能力，有助于学生成为能够满足未来社会发展需要的人才。
笔者在实践中从如下几个方面做了努力。
一、鼓励学生大胆走上讲台是搞好时事演讲的重要前提。
所谓思想品德课时事演讲，就是初中思想品德课上课前几分钟，教师让出讲台，由学生走上讲台以自主演讲的形式，对全班同学进行5分钟左右的时事讲演，之后由其他学生和老师进行点评。
一般每堂课安排两位同学参加，保证每个同学都有参加的机会。
初中思想品德课时事演讲一般从初一年级开始，由于学生没有经过系统的演讲培训，不明白演讲的内容与要求，教师必须针对性地给予指导。
初一年级的学生不想发言，更不想走上讲台发言，有的有自卑感，有的自信心不足，有的缺乏必备的演讲技能，针对这种情况，教师要鼓励学生走上讲台。
我常用的一句话是：“要想当总裁，必须上讲台。
”一个人有多大的成就，他就得面对多少人。
有些学生可能没有当总裁的志向，教师也不能苛求他们。
不想当总裁，至少也有可能当一名推销员，当推销员要面对顾客，与人说话，交流，这要我们大胆地面对他人。
也有些同学说，我不想从事这样的工作，我想从事科研型工作，不需要太好的口才。
这时教师应提醒学生，你总得去应聘，总得成功地找到工作，否则就只能喝西北风。
经过我的动员，学生基本上都能认识到时事演讲的重要性，从而克服上台的恐惧，大胆地走上了讲台。
让学生走上讲台是搞好时事演讲的重要前提。
二、专题培训学生演讲的基本能力是搞好时事演讲的关键环节。
接着教师要培训学生有关演讲的基本能力。
演讲的内容是要求学生选择最近发生的，具有重大影响的国际、国内时事，也可选取社会热点时事，还可选取贴近学生生活的小事。
时事演讲演讲必须与教材理论有机结合，让学生理论联系实际，做到学以致用。
初中道德与法治课堂中时政教学的应用研究
初中道德与法治课堂中时政教学的应用研究1. 引言1.1 背景介绍中国是一个社会主义国家，道德与法治教育一直被视为学校教育的重要内容。
随着社会不断发展和变革，初中生面临着前所未有的各种价值观和伦理挑战，道德与法治课程的教学也需要与时俱进，更好地适应当前社会的需求。
本文通过对时政教学在初中道德与法治课堂中的应用进行研究，旨在探讨如何借助时政教学提升教学效果、培养学生的社会责任感与公民意识，以及教师在教学中的角色转变及应对策略。
通过深入分析和探讨，希望为提高初中道德与法治课程的教学质量和效果提供一些借鉴和参考。
1.2 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 引导学生关注时事热点，增强社会责任感。
通过将时政教学融入道德与法治课堂，可以帮助学生了解国家政策和法律法规，引导学生积极参与社会实践，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 提升教学质量，激发学生学习兴趣。
时政教学是生动的教学内容，能够激发学生的学习兴趣，使课堂更加生动有趣。
通过案例分析和讨论，可以帮助学生将道德与法治知识与实际情况相结合，增强学习效果。
3. 培养学生批判思维和判断能力。
时政教学可以帮助学生了解不同观点和立场，培养学生的批判思维和判断能力，提高学生的思辨能力和分析问题的能力。
本研究的意义在于通过时政教学的应用，实现道德与法治课堂教学的创新与提升，促进学生全面发展，培养学生积极向上的社会主义建设者和接班人。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在初中道德与法治课堂中应用时政教学的有效性以及对学生的影响。
通过研究，我们可以更好地了解时政教学对学生社会责任感和公民意识的培养作用，探讨如何提升教学效果，以及教师在这个过程中需要扮演的角色和应对策略。
研究的目的也包括对时政教学在初中道德与法治课堂中的重要性进行深入探讨，为未来的研究提供基础和方向，并为教师们在实践中提供总结与建议，促进初中道德与法治课程的不断优化和发展。
通过本研究，我们希望能够为教育教学领域的相关工作提供一定的理论支持和实践参考，促进学生全面发展和健康成长。
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初中思想品德课前五分钟时政演讲有效运用的研究结题报告前言《初中思想品德课前五分钟时政演讲有效运用的研究》课题于2017年3月立项为县级教师小课题（yxkt17214），于2017年5月16日在尤溪第X中学正式开题。
自立项、开题后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，努力探索初中思想品德课前五分钟时政演讲有效运用的方法。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、课题研究情况说明时政是时事政治的简称。
时事政治，一是指近期（一般是一年之内）发生的国内外重大事件；二是指中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。
课前五分钟时政演讲，是指在思想品德课前五分钟，学生以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对国内外某个具体时政，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，老师或同学作适当的补充和点评。
从近几年的中考政治试题来看, 重大的时政热点常常是中考政治考查知识、能力时的载体，运用教材的理论知识,考查学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力。
时事教育作为中学思想品德课教学的重要内容,国家已明确地颁布在新课程标准中。
随着信息时代的到来，多媒体技术迅速得到普及，大量应用到各个领域当中，在教育行业中也引起了强烈反应.我县近年来大力推进教育信息化，在中学中都使用了班班通现代教学手段，扩大教师“教”与学生“学”的信息来源渠道,有利于提高教育教学实效，为学生的有效时政演讲提供了平台。
纵观目前时政学习现状：教师教学理念落后，既没有一套有效的时事政治教学机制又不善于用所学知识分析当今时事热点，造成时事政治学习观念淡化，方法落后，效果很差。
我校是农村中学，学生学习被动，既在心理上对时事政治恐惧，又对在校很难接触到时事政治新闻深感不安。
迫于应试压力，时政经常变成思想品德课堂上可有可无的“装饰”，仅靠一学期开几节时政课,是远远跟不上国内外形势的变化发展。
多元智力理论是美国心理学家加德纳于1983年提出的。
他认为,以往的智力理论只注重与学校的学科有关的方面，而忽略了对人类和个体发展同等重要的其他方面，如音乐、空间、交往等，因而不能完全解释人们在事业上的成功原因。
于是他提出了多重智力理论。
而课前五分钟时政演讲，就可以很好地提升学生使用语言文字的语言智力,认识自身并选择自己生活方向的能力。
本课题在国内同一领域研究中虽然有了立题研究，且有一定的研究成效，但对于初中思想品德课前“五分钟时政演讲”有效运用的研究还不够突出。
从目前研究趋势来看，本课题的研究有着良好的发展趋势。
课前五分钟时政演讲，要求学生时刻关注国内外大事，重视时政热点与教材知识点的结合点，多层次、多角度、全方位地进行有针对性地训练，培养学生综合分析能力,提高学生综合素质的需要，以适应中考考试制度改革。
尤其，我县正大力提倡提高学生核心素养的新课改理念，而时政演讲是考量学生核心素养的一个重要手段，对提高学生核心素养有着非常重要的作用，有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
所以，初中思想品德课前五分钟时政演讲的有效运用是我们必须研究的课题。
二、主要过程本课题研究活动分四阶段：准备阶段、实践阶段、提高阶段、总结阶段。
具体安排如下：1.准备阶段：2017年3月—2017年4月对本课题进行可行性分析，然后向县进修学校申报县级小课题，撰写实践方案，成立课题组，对教师和学生进行培训。
让教师明确小课题的研究的目的和方案，在思想提高认识，激发教师研究的兴趣。
并进行相关的理论学习，使得实验具有较高的理论起点，防止实验流于形式。
这主要由XXX老师负责。
2.探究阶段：2017年5月—2017年12月制定研究计划并启动研究。
按照实施方案，确定研究班级，开展教学实践活动，通过对学生评价和反馈的指导和观察，并能记录下自己的新发现和感受等。
定期召集相关教师集中学习、研讨。
相互听课，交流经验教训，不断总结提高，收集有关实验材料与数据，进行实验阶段性检测。
这由XXX老师共同承担。
3.提升阶段：2018年1月—2018年6月通过分析实践探究初期收集的材料与数据，写出中期实验报告与研究论文；进行中期评估、交流、研讨等活动。
基于探究前期的实验基础上，吸取经验教训，加强理论指导，不断完善学习模式。
这由XXX共同负责。
4.总结阶段：2018年7月—2018年8月做好实践研究总结，写出结题报告，汇报课题研究成果，教师根据情况改进教学。
撰写教学论文，整理材料，迎接结题验收。
这由XXX老师负责。
课题探究活动中，各成员既有分工，又有协作，定期召开研讨会议，汇报课题研究情况及存在的问题，共同探讨应对的方法、措施，做到人人心中有数。
三、目标达成情况（一）学生层面：1.活动开展以来，增强了学生对思想品德学科的兴趣，许多同学在课前五分钟时政演讲中始终有一种兴奋感、满足感，学生学习劲头提高了，喜爱思想品德学科的人数更多了。
2.学生间的交流多了，相互合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。
学生搜集信息处理信息的能力进一步增强，创新能力得到培养。
在经历与体验中，自然而然接受正确的思想导向，核心素质明显提高。
3.学生在准备课前五分钟时政演讲的过程中，求新求异，发散思维得到发展。
考试中材料分析题的得分率明显提高。
（二）教师层面：1.课题组成员通过各种途径学习了多元智力理论、有效教学理念、《新课程标准》、有效时政演讲技巧等先进的教育理念。
转变了教育理念，逐步树立正确的教学观、师生观和学生观，理论素养得到提升。
2.课题研究锻炼了教师，提高了课题组成员的教研能力，提高了课题组教师的自身素养。
3.增进了师生感情。
缓和了传统师生间的紧张关系，使学生对教师产生了信任感、尊重感、敬佩感，师生间关系融洽、和谐，增进了感情。
四、主要成果名称、形式、完成时间1.教师个人成长情况XXX、XXX两位老师在2016－2017学年度被评为西城镇优秀教师，XXX老师在2016－2017学年度被评为校优秀教师。
2．取得了与课题相关的研究成果开展了课例观摩研讨活动、加强了同行之间的交流和课题探讨；同时积累有关课题的调查分析、对策研究、教学案例、作业设计、教育随笔等有价值的成果多篇。
XXX撰写的论文《巧用时政热点，点亮道德与法治课堂》、在《考试周刊》2018年第34期发表，XXX撰写的论文《巧用时政热点，点亮道德与法治课堂》获得县论文一等奖。
具体成果如下：五、实用价值1.提高学生的学习兴趣，有利于学生的综合发展。
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣能激发学生学习的积极性、主动性，保持对思品学科的兴趣有利于学生细致地观察生活，享受学习。
由于重大时事热点问题贴近生活实际，时代特色鲜明，能够活跃课堂气氛，增强课堂教学的感染力，从而满足不同学生的心理需求，极大地激发学生的学习兴趣。
2.时政演讲对于培养学生对时政的观察力，缜密的表述语言，逻辑思维的训练很重要。
讨论过程中,更多的同学有机会发表自己的见解,合理评价他人的观点，有利于增强学生的主动性、主体性，去发现问题,明是非、辨美丑。
3.有利于培养学生的法律责任意识。
时政演讲的选材过程中，经常会出现一些生活中的是非善恶问题。
在这些问题面前，我们一定要注重对学生的情感教育，帮助他们建立正确的价值观。
对于一些违法犯罪的新闻，我们更多的讨论如何加强自我保护，如何肃清这种丑恶现象等等。
而对于一些生活中真善美的举动，我们更侧重的讨论我们的感动，感恩生活才能回报社会。
就这样在一种积极健康的氛围中，使学生明白自己身上的责任，树立正确的是非观，做好自己。
4.有利于学生自主探究能力的提高。
时事政治是每年中考必考的知识点之一。
考查时事的目的是要求考生关心国内外大事,且能运用所学知识,联系国内外实际,提高自己的分析、理解和解决实际问题的能力。
在中学阶段通过开展“时政演讲”活动，使学生积累大量的时政材料，并经过在课堂上的充分研讨，获得对问题材料的明确认识，进一步深化文本知识的理解应用是有必要的。
5.可以让教师能够结合教材内容，联系学生的生活实际和我国社会主义现代化建设实际，筛选国际国内的重大时事、备受关注的现实问题以及热点问题，来创设情境，启发学生思考，从而让学生能够在富有时代气息的演讲中，逐步培养与时俱进、不断进取的优秀品质，使学生的思维能够与时代的脉搏一起律动，提高自己的专业技能。
六、尚存的主要问题1.部分成员的工作积极性还需加强。
由于成员都工作在第一线，平时工作都比较忙，故部分研究工作相对滞后，相信经过统一认识，会有所改观。
2.部分成员的时政运用水平有待于进一步提高。
初中思想品德课前五分钟时政演讲是推动研究与实验工作的基础，是保证课题研究质量的关键。
但部分成员的方法还过于简单，认识还有待于提高。
3.以人为本的教育理念对老师初中思想品德课前五分钟时政演讲有效运用提出了更高的要求，我们要及时对学生的讲演活动进行点对点的点评，且，课题组成员对于学生的点评用语相当匮乏。
4.初中思想品德课前五分钟时政演讲的理念需要进一步转变，我们。
只有实现理论与实践结合，实行专家、学校领导与研究人员三结合，才能产生优秀科研成果。
七、后续研究思路1．课题组各个老师表示通过本次课题的研究，要总结经验教训，加强理论学习和教学研究，不断提升自身的业务素养；2．在今后的教育教学工作中，着重从教研着手，重视日常教学经验理论的总结，最好养成收集资料，撰写随笔，论文的习惯；3．通过网络或其他途径，积极向先进学校老师学习成功经验。
4．在以后的教学中我们要把焦点放在时政演讲方面，希望能通过我们的不断改进，能寻找到切实有效的，可实际操作的设计方法和技巧。