世界各国体罚制度
英美学校体罚制度
一、引言体罚制度是指在教育过程中，教师为了惩罚学生的不当行为，采取肉体上的惩罚措施。
英美国家作为教育发达国家，在历史上也曾实行过体罚制度。
然而，随着教育观念的转变和人权意识的提高，英美学校体罚制度逐渐被废除。
本文将探讨英美学校体罚制度的历史、现状与争议。
二、英美学校体罚制度的历史1. 英国学校体罚制度英国学校体罚制度起源于中世纪，当时体罚被视为一种有效的教育手段。
17世纪，英国教育家洛克提出了“鞭子与规则”的教育理念，认为体罚是教育过程中不可或缺的一部分。
此后，英国学校普遍实行体罚制度，直至20世纪60年代。
2. 美国学校体罚制度美国学校体罚制度与英国类似，同样起源于中世纪。
18世纪，美国教育家杰斐逊提出“棍棒之下出孝子”的观点，使得体罚在美国教育中占据重要地位。
19世纪末，美国教育家杜威提出了以学生为中心的教育理念，但体罚制度仍然存在。
三、英美学校体罚制度的现状1. 英国学校体罚制度自20世纪60年代以来，英国政府开始关注体罚问题，逐渐限制学校体罚。
1986年，英国教育大臣宣布在学校内禁止体罚，但允许教师对学生的轻微体罚。
1998年，英国政府正式废除了学校体罚制度。
2. 美国学校体罚制度美国各州对学校体罚的规定不尽相同。
部分州已经明确禁止学校体罚，而部分州则允许在一定范围内实行体罚。
近年来，美国教育界普遍认为体罚不利于学生身心健康，越来越多的学校开始放弃体罚制度。
四、英美学校体罚制度的争议1. 支持者观点支持者认为，体罚可以起到震慑作用，让学生认识到错误，从而改正行为。
此外，体罚有助于培养学生的纪律意识，使其成为有责任感的人。
2. 反对者观点反对者认为，体罚会对学生造成身心伤害，使其产生恐惧、焦虑等负面情绪。
此外，体罚可能导致学生产生逆反心理，影响其心理健康。
在教育过程中，应注重培养学生的自我约束能力和道德观念，而非依靠体罚。
五、结论英美学校体罚制度在历史上曾普遍存在，但随着教育观念的转变和人权意识的提高，逐渐被废除。
惩罚(体罚)教育在各国
反弹琵琶——教育过程中不能缺少惩罚焦作市许衡实验学校郜卫军在《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《焦作市中小学教师师德考核办法》再次强调的时候，我斗胆提出这样的观点有些不合时宜了。
可是回顾参与教育几十年来的见闻，我感觉惩罚（记忆更深的是体罚）总是存在于教育的角角落落，甚至对为师者的处罚乃至刑罚都未能使之决断。
究其原因，还是大家（注：精通教育之大家）都未能静下心来、深入进去揣度一下教育到底该怎样做？惩罚教育到底应不应该存在于学校教育的过程中？——当然，“惩罚”作为社会教育的一个重要组成部分，已经活灵活现的体现在实施“惩罚”的犯了错的教师身上。
——写在前面的话随着人类文明的进步，自18世纪末19世纪初开始,刑罚中对罪犯的惩罚方式逐渐发生了变化,即由注重对肉体的报复逐渐转变为对灵魂的改造。
当今教育领域以学生人权为中心，对惩罚方式进行的改革也让我们看到了这种变化的影子。
但教育的这次改革在追求人的全面发展,体现人类教育理念进步的同时,废除了教育者的惩罚权。
面对当今教育领域中对惩罚改革的矫枉过正现象及其产生的负面影响,如何在尊重学生人权的同时又能恰当地实施惩罚，是我们每个人都应思考的问题？教育领域并不存在是否需惩罚的问题,惩罚的存在对维护规范、建立秩序还是很有必要的，教育惩罚是符合教育心理学原则的。
美国教育家布鲁纳称之为“负强化”。
教育惩罚分精神类和行为类两类。
精神类有扣品德操行分、责令做公开检讨、警告、记过等。
行为类就更多，针对不同的具体事件会有不同的具体行为：罚面壁思过，罚做体力活，罚抄写单词……合理的惩罚既是天经地义的伦理常情，也是教育常规手段。
前苏联著名教育家马卡连柯明确指出：“凡是需要惩罚的地方,教师没有权利不惩罚,在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权力,而且是一种义务。
”没有惩罚的教育势必滋长恶的本性，同时也就削弱了善的力量。
惩罚会让学生知道是非曲直，让学生知道犯了错误就要承担责任，让学生受到民主精神、法治观念的教育，这有助于学生形成坚强的性格,培养正义感和抵抗恶的诱惑的能力。
世界各国体罚制度纵览
助 英教 堂 防 ¨ 飞贼 ¨
英 国媒 体 ８ ２ 月 ３日报 道 ． 国 多 座 教 堂 英 正利用纳米技术对抗 在教堂屋顶偷盗金属饰 物 的 “ 贼 ” 飞 。
莫 恩 的辩 护律 师说 ， 官去 年 法 宣布对 本案 判决结 果 时 ， 没有 提到 莫 恩 的名字 。在对 其他 ３ 的判决 人 结 果宣 布后 ， 负责此 案 的法 院官员 就转 到其他地 方工 作 ， 恩便 被遗 莫
眼 的机会 。据悉 ， 次 比赛 吸引 了众 多 本
水” 记录下的信息找到相关线索 。
近年来 ， 因金 属在废 品交易 市场上 的价 格 持续 飙升 ， 飞贼 ” 瞄准通 常配有金 属饰 “ 便 物 的老 教 磬Ｆ手 ， 甚至用 “ 谷歌地 球” 定作 锁
女 囚犯参加 ， 大家都 想借 此逃离 单调 乏 味 的监牢生 活 。但 作为应 急预 防 ， 管 监 人 员 和监 狱 的工 作人 员 都将 在 现 场 布
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近４ 年的时光 ， 却仍在等候审判。现
俄 监 狱 选 美 获 胜 者 提 前 出 狱
日前 ， 俄罗 斯一 家监 狱举行 了一 场
年 ３ 岁 的仑 ・ １ 莫恩 ２０ 年 １ 月涉嫌 ０５ ０ 伙 同另 外 ３ 人偷 窃手机 ， 其他 ３ 已 人 先后 获释 或获 刑 ， 而莫 恩却 没有 得
管 理这些特别广告员 的克里斯 － 菲奇 说 ，
他 曾在学 生 时代 做过扒手 ， 直到被 捕后 才 改 过 自新 。菲奇 还 与 警方 和 社 区合 作， 向人们寅传 防范扒窃的知识。
（ 菊 玲）
人的衣袋 或手包 内偷 偷放入 ５ 英镑 至 ２ Ｏ
英镑不等的现金以及公司的广告卡片。 到 目前 为 止 ， 种善 意 的广 告行 为 这 柬埔寨一名 涉嫌偷 窃价值仅 １ ５ 美元手 机的男子 已在监狱 中度过将
美国21个州允许体罚 韩国：对女生只能打大腿
英 国 禁体 罚后又开禁
英 国虽 然 在 １８ ９ ９年 通 过 法 律 禁 止 在 公 立 学 校 体 罚 学 生， 两年 后 扩 大 到 私 立 学 校 ，９ ８年 又 扩 大 到 校 外 ， 长 也 １９ 家
能造 成 身 体 的 明显 伤 害 。
根 据 法 院判 例 ， 国 可 以 因为 学 生 的 以下 几 方 面 行 为 对 美
其 进 行 体 罚 ： 打 教 师 、 下 流作 品 和 图 片 带 到 学 校 、 人 、 殴 把 骂
争 吵和 打 架 以及 侮 辱 教 师 ｆ 括 校 内 外１ 。 包 等
审 蒜 教有 闲 粘
一
线 感 悟
美国 ２ 个州允许体 罚 １
韩国 ： 对女 生 只能打大腿
编者 按 ：
禁 止 体罚 使 学 校 纪 律 下 降 ， 而且 体 罚 是符 合《 经 》 求 的 。 圣 要 于是 ， ２ ０ 从 ０ ６年 ４月开 始 ， 国颁 布 了《 ０ ６年 教 英 ２ｏ 育 与督 学 法 》 使 英 国教 师有 了惩 戒 不 规 矩 学 生 的 法定 权 力 。 ， 新法 生效 后 ， 师 获得 在 学 校 使 用 身 体武 力 阻 止 学 生 打 架 的 教 权力 ． 以及 不 经 家 长许 可 对 学 生 实 施 放学 后 或 周 末 留校 的处
的 武力 处 罚 儿 童 ” 。佛 罗 里 达 州达 得 县 教 育 委 员会 政 策 中规 定 ， 师 可 以惩 罚 学 生 ． 种 惩 罚 包 括用 不 超 过 二 尺 长 、 四 教 这 三 寸 宽 的 木板 打不 服从 学 生 的 臀 部 ， 不 能 超 过 ５下 。 且 不 但 并
（） 施 体 罚 之 前 要 向学 生 讲 清 理 由 ； ） 施 体 罚 前 对 １实 （实 ２ 学 生 的身 体 、精 神 状 态 进 行 检 查 ，必 要 时 可 延 期 进行 体 罚 ； （ 学 生 可 提 出 以校 内 义 务 劳 动 来 代 替 体 罚 ； ） 罚 必 须 在 ３ ） （体 ４
严禁体罚和变相体罚制度
严禁体罚和变相体罚制度体罚和变相体罚制度是指以暴力手段对待他人身体的行为，常见于家庭、学校、监狱等环境中。
这种行为不仅有悖于人道主义和尊重他人权益的原则，而且会给被体罚者带来身心伤害和创伤。
因此，严禁体罚和变相体罚制度是保护公民人权和促进社会进步的必要举措。
首先，体罚和变相体罚制度明显侵犯个人权益。
每个人都享有尊严和平等的权利，这是作为人类的基本权利。
体罚和变相体罚制度是对这些权利的严重侵犯，剥夺了个体主体地位和人格尊严。
被体罚者在家庭和学校中常常感到无助和恐惧，心理上受到严重打击，甚至对社交和学习能力造成长期影响。
在监狱等环境中，体罚甚至可能引发严重的身体伤害和死亡事故。
因此，为了保护个人的基本权利和尊严，严禁体罚和变相体罚制度是必要且迫切的。
其次，体罚和变相体罚制度不符合现代社会文明进步的要求。
随着社会的不断发展进步，对人权和人的尊严的保护意识深化，体罚和变相体罚制度逐渐引起了人们的反思和批判。
人们越来越认识到，人与人之间应该建立和谐、尊重和平等的关系，任何基于暴力的行为都是不可接受的。
体罚和变相体罚制度是一种野蛮、原始的行为方式，是社会文明的倒退。
世界各国纷纷立法禁止体罚和变相体罚制度，这既是对人权和社会进步的认同，也是对人类发展的呼唤。
再次，严禁体罚和变相体罚制度有利于促进人的全面发展。
体罚和变相体罚制度对被体罚者的身心发展造成了极大的困扰和障碍。
无论是儿童还是成年人，都需要在和平、健康的环境中成长和生活，以绅士的方式对待他人，才能得到充分的发展。
相反，体罚和变相体罚制度会剥夺被体罚者的基本幸福感和成就感，对其身心健康造成严重影响。
考虑到人的全面发展的重要性，严禁体罚和变相体罚制度是促进人类发展的重要举措。
最后，严禁体罚和变相体罚制度有利于构建和谐的社会关系。
体罚和变相体罚制度会导致受害者对施加体罚者产生仇恨和逆反心理，从而助长了暴力和仇恨的传播。
相反，如果我们能够遵守法律法规，尊重和保护他人的权益，就能营造和谐、友善的社会氛围。
世界各国体罚制度
世界各国体罚制度现在的学生多数都是独生子女，在家备受呵护，个性较自我，心理承受能力差。
面对那些调皮捣蛋的孩子，老师如何把握管教的尺度？该不该体罚？这是各国教育工作者共同面对的问题，下面来看看各国所采取的制度。
美国21个州法律允许体罚美国自称是国际社会尊重人权的榜样，然而这个榜样的50个州中有21个是允许体罚的。
这21个州在法律上保护教育工作者对学生进行体罚的合理性，而对学生体罚的常见方式是用木板打学生的屁股。
在2007学年，美国共有22.3万名中小学生遭到体罚。
美国法律规定，在学校执行教育法的过程中，可以对学生实施体罚，判例法的原则是“教师可以用合理的适度的物理处罚儿童”佛罗里达州得县教育委员会政策中规定，教师可以惩罚学生，这种惩罚包括用不超过二尺长三四寸宽的木板打不服从学生的臀部，但不能超过5下，并且不能造成身体的明显伤害。
根据法院判例，美国可以因为学生的以下方面行为对其进行体罚：把下流作品和图片带到学校，骂人，争吵等。
法院认为“教师具有至高无上的家长地位”，可以对其进行体罚，但是体罚的理由必须与教育有关的问题，在于教育无关的个人问题上，不能对学生进行体罚，如，不能因为意见不同而打学生等。
体罚是否合理的标准要考虑到许多方面，如学生所犯错误的性质，程度，学生的性别，年龄身体健康状况等。
英国禁止体罚后有开禁英国虽然在1989年通过法律禁止在公立学校体罚学生，两年后扩大到私立学校，1998年有扩大到校外，家长也不得体罚学生，但2001年有40多所学校的教师和一些家长联合向高等法院提出请求，要求恢复体罚，他们认为：禁止体罚使学校几率下降，而且体罚是符合圣经要求的。
于是，从2006年英国颁布了《2006年教育与督学法》，使英国教师有了惩罚不规矩学生的法定权利。
教师的惩戒权包括：罚写作文，周末不让回家，让校长惩戒，停学。
英国中小学如果无故旷课，不仅会受到严厉批评，还会对其父母处以5000英镑以下的惩罚。
教师对学生的体罚在一些地方做了明确规定，如：用皮带是经过认可的标准，必须备有惩罚记录，年龄在8岁以下禁止体罚，打手心时每双手不得超过三次，鞭打男生的臀部不得超过六下等。
外国家暴法律规定(3篇)
一、引言家庭暴力，又称家庭内暴力，是指在家庭关系中，一方或多方对另一方或多方进行身体、心理、性等方面的伤害行为。
家庭暴力是一个全球性的问题，对受害者及其家庭成员身心健康、社会和谐稳定造成严重影响。
各国都高度重视家庭暴力问题，并制定了一系列法律规定来打击和预防家庭暴力。
本文将对外国家暴法律规定进行深入研究，旨在为我国在家庭暴力防治方面提供借鉴和参考。
二、外国家暴法律规定概述1. 美国美国是世界上最早制定家庭暴力法律的国家之一。
美国各州对家庭暴力的定义和处罚标准不尽相同，但都包含以下主要内容：（1）身体伤害：包括打、踢、抓、咬、推、撞等。
（2）心理伤害：包括威胁、恐吓、辱骂、孤立、控制等。
（3）性暴力：包括强奸、性骚扰、性侵犯等。
（4）经济控制：包括控制家庭财务、限制经济来源等。
美国对家庭暴力的处罚措施包括：（1）刑事处罚：对施暴者进行逮捕、拘留、监禁等。
（2）民事处罚：要求施暴者支付受害者医疗费、精神损害赔偿金等。
（3）保护令：禁止施暴者接触受害者及其家庭成员，保护受害者免受进一步伤害。
2. 加拿大加拿大对家庭暴力的定义和处罚标准与美国相似，主要包括身体伤害、心理伤害、性暴力和经济控制。
加拿大对家庭暴力的处罚措施包括：（1）刑事处罚：对施暴者进行逮捕、拘留、监禁等。
（2）民事处罚：要求施暴者支付受害者医疗费、精神损害赔偿金等。
（3）保护令：禁止施暴者接触受害者及其家庭成员，保护受害者免受进一步伤害。
英国对家庭暴力的定义较为广泛，包括身体伤害、心理伤害、性暴力和经济控制。
英国对家庭暴力的处罚措施包括：（1）刑事处罚：对施暴者进行逮捕、拘留、监禁等。
（2）民事处罚：要求施暴者支付受害者医疗费、精神损害赔偿金等。
（3）保护令：禁止施暴者接触受害者及其家庭成员，保护受害者免受进一步伤害。
4. 澳大利亚澳大利亚对家庭暴力的定义和处罚标准与美国、加拿大、英国相似，主要包括身体伤害、心理伤害、性暴力和经济控制。
新加坡学校体罚制度规定
一、背景新加坡作为亚洲发达国家之一，在教育领域有着严格的规定和制度。
其中，学校体罚制度一直备受关注。
根据《教育（学校）条例》第88项，新加坡教育部允许全国中小学以及初级学院和高级中学在特定情况下采用体罚来处理有严重不当行为或反复不当行为的学生。
二、适用对象学校体罚主要适用于男生，对女生实施任何形式的体罚是违法的。
年龄介于6岁至19岁的男生可能会受到体罚，但大多数受体罚的学生年龄在14岁至16岁之间（中二至中四）。
三、体罚方式学校在实施体罚时，必须遵循以下规定：1. 体罚仅适用于有严重不当行为或反复不当行为的学生。
2. 学校应首先采用其他方法来纠正学生的不当行为，如写检讨书、罚留堂、强制休学等。
3. 体罚不能作为常规的惩戒方式，只能作为最终极的处理方案。
4. 体罚过程中，学校应确保学生的安全和尊严。
5. 体罚不能超过规定的时间、频率和强度。
6. 体罚后，学生应接受心理辅导，帮助他们反思错误，以避免再次犯错。
四、体罚规定1. 体罚时间：每次体罚时间不得超过15分钟。
2. 体罚频率：每月体罚次数不得超过3次。
3. 体罚强度：学校应根据学生的年龄、体质和不当行为程度来确定体罚的强度。
4. 体罚部位：体罚应集中在学生的小腿部位，避免对身体造成伤害。
五、学校责任1. 学校应制定详细的体罚规定，并在学生手册或学校网站上公布。
2. 学校应确保体罚的实施符合规定，不得滥用体罚。
3. 学校应定期对教师进行体罚培训，提高教师的体罚意识和技能。
4. 学校应建立监督机制，确保体罚的公正、公平和透明。
六、废除体罚近年来，新加坡部分学校已逐渐废除体罚，采用“修补方案”，让学生自我反省并接受辅导，修复和改善他们引起的事端。
这一做法得到了教育部门的认可，并在一定程度上推动了体罚制度的改革。
总之，新加坡学校体罚制度规定严格，旨在维护学校纪律，促进学生健康成长。
学校在实施体罚时，必须严格遵守相关规定，确保学生的权益得到保障。
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世界各国体罚制度
现在的学生多数都是独生子女，在家备受呵护，个性较自我，心理承受能力差。
面对那些调皮捣蛋的孩子，老师如何把握管教的尺度？该不该体罚？这是各国教育工作者共同面对的问题，下面来看看各国所采取的制度。
美国21个州法律允许体罚
美国自称是国际社会尊重人权的榜样，然而这个榜样的50个州中有21个是允许体罚的。
这21个州在法律上保护教育工作者对学生进行体罚的合理性，而对学生体罚的常见方式是用木板打学生的屁股。
在2007学年，美国共有22.3万名中小学生遭到体罚。
美国法律规定，在学校执行教育法的过程中，可以对学生实施体罚，判例法的原则是“教师可以用合理的适度的物理处罚儿童”佛罗里达州得县教育委员会政策中规定，教师可以惩罚学生，这种惩罚包括用不超过二尺长三四寸宽的木板打不服从学生的臀部，但不能超过5下，并且不能造成身体的明显伤害。
根据法院判例，美国可以因为学生的以下方面行为对其进行体罚：把下流作品和图片带到学校，骂人，争吵等。
法院认为“教师具有至高无上的家长地位”，可以对其进行体罚，但是体罚的理由必须与教育有关的问题，在于教育无关的个人问题上，不能对学生进行体罚，如，不能因为意见不同而打学生等。
体罚是否合理的标准要考虑到许多方面，如学生所犯错误的性质，程度，学生的性别，年龄身体健康状况等。
英国禁止体罚后有开禁
英国虽然在1989年通过法律禁止在公立学校体罚学生，两年后扩大到私立学校，1998年有扩大到校外，家长也不得体罚学生，但2001年有40多所学校的教师和一些家长联合向高等法院提出请求，要求恢复体罚，他们认为：禁止体罚使学校几率下降，而且体罚是符合圣经要求的。
于是，从2006年英国颁布了《2006年教育与督学法》，使英国教师有了惩罚不规矩学生的法定权利。
教师的惩戒权包括：罚写作文，周末不让回家，让校长惩戒，停学。
英国中小学如果无故旷课，不仅会受到严厉批评，还会对其父母处以5000英镑以下的惩罚。
教师对学生的体罚在一些地方做了明确规定，如：用皮带是经过认可的标准，必须备有惩罚记录，年龄在8岁以下禁止体罚，打手心时每双手不得超过三次，鞭打男生的臀部不得超过六下等。
新加坡：
根据新加坡关于体罚学生的《指导原则》规定，在辅导，留校的惩戒方式不能奏效后，校长副校长和纪律事务长有权用藤条对违规学生进行体罚，但对象限于男生，部位限于手心和屁股，必须有见证人在场，体罚后写成书面报告，并立即通知家长。
澳大利亚：
在澳洲，有一些公立学校设立了警戒室，学生违返了校规校纪，会被叫到警戒室，有专门的老师依照不同的情况采取不同的方式进行惩戒，或者被送到农场从事体力劳动，最严重的是开出。
韩国：
2002年韩国教育人力资源部公布“学校生活规定预示案”，规定教师可以对违纪学生作出体罚。
但他同时规定了实施体罚的程序：实施体罚之前向学生讲清楚；实施体罚之前对学生的身体，精神状态进行检查，必要时可延期进行体罚;体罚必须有校监和生活指导老师在场的情况下进行。
中国：
现在的中国法律对于老师体罚学生是不禁止的。
老师体罚学生导致很多问题，媒体多有报道，像班主任掐捏女学生的耳朵，让学生吃厕所的泥土等。
政府下大力气制止体罚，但是现在为止出现两种情况：现在学生没法管了，敢打老师；老师顶风体罚，学校和教育部门包庇。
中国古代，私塾中学生背不出书有先生打板子，罚站等，有老辈人口口相传，人尽皆知。
“鞭子本姓竹不打书不读，不打不成材一打分数来”。
体罚延续几千年而不被淘汰，说明它有它存在的价值。
社会的进步还不能淘汰他。
体罚是老师教导不遵守课堂纪律的孩子的工具，然而怎样更合理的运用这个工具，是每一个老师应该思考的问题，下面我谈谈个人的意见。
1 体罚作为一种教学的辅助工具，教师应该慎重。
体罚的对象应该是那些破坏课堂纪律的捣蛋学生，而不应该去体罚那些作业没做对或者是背不掉书的孩子。
我们都知道学习的兴趣对一个孩子的影响是很重要的，如果老师不分清楚学生的行为什么是该体罚的，那么会带来很重要的麻烦。
如：老师去惩罚那些努力了却仍然
没有被掉书的孩子，会让这个孩子对这科产生恐惧感，上课时总是提心吊胆，在无形之中渐渐消减了孩子的兴趣，导致孩子的厌学情绪。
2 应该提高教师的教学水平。
优秀的教师可以通过各种方法吸引学生上课时的注意力，当学生都在为老师所讲的问题进行思考时，还有哪个学生会去做调皮捣蛋的事情呢？
3 老师应该更积极的关注班里的后进生。
捣乱的孩子中差生的人数占有很高的比例，这些孩子平时缺少老师的关爱，有的甚至为了吸引老师的注意故意捣乱的。
如果老师能在生活上和学习上多关注这些孩子，满足了孩子被爱的心理，学生会喜爱老师尊重老师，怎么会调皮，又怎么会需要体罚呢？
4 教师执行体罚要相对人性化。
如果一定要惩罚，或者有惩罚的必要，那么在体罚之前要让学生清楚自己为什么受到体罚，以后如果要避免受到惩罚应该怎样做，并且教师在体罚学生的时候应该避免在公共场合下，尽量保护学生的尊严。