(教案与教学反思)1.《白鹭》
《白鹭》教学设计(含教学反思)
《白鹭》教学设计(含教学反思)人教版部编本五年级上册《白鹭》教学设计（含教学反思）1.白鹭教学目标：1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学准备：白鹭课件共四组。
第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
第二组：白鹭的外形图及文字描述。
第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。
（觅食、栖息、低飞）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。
教学课时：2课时教学过程：第一课时第一，引入新课，激发兴趣。
1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。
（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来研究郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
第二，第一遍读课文，扫清单词障碍。
1.学生安静地读课文，把不认识的单词勾画出来，借助拼音读出来。
2.指名读生字、新词，质疑交流。
3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
三、再读课文，整体感知。
1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？(白鹭觅食、栖息、飞翔时的颜色、纤巧的身姿和魅力)3.理清文章脉络，引导分段。
第一部分(1)《白鹭》是一首精致的诗。
第二部(2-5)白鹭的颜色和体型都很合适，很精致。
第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分(9—11)白鹭真的是一首骨子里有韵的散文诗。
课文《白鹭》教案范文
一、教案基本信息课文《白鹭》教案范文适用年级：小学四年级教学目标：1. 让学生理解课文《白鹭》的内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2. 培养学生的朗读能力，提高学生的语文素养。
3. 教育学生保护动物，关爱自然。
教学重点：1. 课文《白鹭》的理解与感悟。
2. 朗读技巧的指导与实践。
教学难点：1. 体会作者的写作意图，理解课文中的象征手法。
2. 培养学生保护动物的意识。
二、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文结构，引导学生理解课文。
2. 朗读法：指导学生朗读课文，感受课文的语言美。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4. 实践法：让学生参与保护动物的实践活动，提高学生的环保意识。
三、教学准备1. 课文《白鹭》的文本。
2. 白鹭的图片或视频资料。
3. 保护动物的宣传资料。
4. 教学课件或黑板。
四、教学过程1. 导入：a. 展示白鹭的图片或视频资料，引导学生关注白鹭。
b. 简介课文《白鹭》的作者和背景。
2. 朗读指导：a. 指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
b. 分组朗读，互相评价，提高朗读能力。
3. 课文理解：a. 讲解课文内容，分析课文结构。
b. 引导学生理解课文中的象征手法，如白鹭的象征意义。
4. 讨论交流：a. 组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
b. 邀请学生代表发言，总结讨论成果。
5. 实践环节：b. 让学生参与保护动物的实践活动，如参加环保志愿者活动。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生对课文的理解和感悟是否有所提高，保护动物的意识是否有所增强。
对教学方法进行调整和改进，以提高教学效果。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课文理解评价：通过提问和学生回答，检验学生对课文内容的理解程度。
3. 朗读能力评价：评价学生的朗读技巧和语言表达能力。
5. 实践活动评价：评估学生在保护动物实践活动中的参与态度和实际操作能力。
部编版语文五年级上册白鹭教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册白鹭教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册白鹭教案与反思第【1】篇〗教学目标1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学难点学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时教学目标1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。
掌握“精巧、配合”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教具准备课件，白鹭的图片教学设计一、谜语引入，介绍资料。
（出示课件2）1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）2.展示交流有关郭沫若的资料。
（出示课件3）郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集?文学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题二、初读课文，扫清障碍。
课文《白鹭》教案范文
《白鹭》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《白鹭》。
（2）能够理解课文《白鹭》的大意，体会作者对白鹭的喜爱之情。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，引导学生了解白鹭的外形特点和生活习性。
（2）学会通过观察、分析、推理等方法，理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护动物的美好情感，增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《白鹭》。
（2）理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱之情。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过观察、分析、推理等方法，理解课文内容。
三、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 白鹭的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
（2）展示白鹭的图片，引导学生关注白鹭的外形特点。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生讨论交流，理解课文大意，体会作者对白鹭的喜爱之情。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并组词。
（2）教师选取重点生字词，进行讲解和练习。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和课文的理解。
五、课后作业：1. 熟读课文《白鹭》。
2. 运用本节课学习的生字词，写一段关于白鹭的话。
3. 观察周围的自然环境，思考如何保护大自然，并将思考结果与家长或同学分享。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等。
对于教学过程中出现的问题，教师应及时调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生朗读课文《白鹭》的表现，注意语音、语调、情感的把握。
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计及教学反思
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计及教学反思
一、教学设计
1. 教学目标
•能理解课文内容，感受文学的魅力
•能读懂课文，了解白鹭的生活习性
•能进行简单的朗读和背诵
2. 教学重点
•理解课文内容
•背诵与朗读
3. 教学难点
•理解与借用课文中的句型
4. 教学准备
•课文《白鹭》
•课件
•指导书
•黑板、粉笔
5. 教学过程
（1）导入
•利用图片或视频展示白鹭的形象，引起学生兴趣
（2）学习课文
1.讲解课文内容，帮助学生理解生字生词
2.分段理解，进行小组讨论，梳理课文内容
（3）朗读训练
1.师生共读，教师示范，学生跟读
2.分角色朗读，激发学生表现积极性
（4）课文赏析
•讨论诗中的意境和情感，引导学生感受诗歌中的美
（5）巩固练习
•完成课后练习，强化对课文内容的理解
二、教学反思
在本节《白鹭》的教学中，我观察到学生对于课文内容的兴趣较高，课文中的
意境也深深吸引了他们。
但在背诵部分，部分学生存在记忆困难的现象，需要在后续的教学中加强相关练习。
另外，课文讲解时可能存在语言过于晦涩的问题，需要简化语言，突出重点，
帮助学生更好地理解课文内容。
总体来说，本节课的教学效果还可以，但还有一些细节需要进一步完善和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
以上即是对《白鹭》教学设计及教学反思的总结，希望能够对今后的教学工作
有所帮助。
1-1《白鹭》教学设计(附教学反思)
1.《白鹭》教学设计【备课素材】·教材分析本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。
这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。
·作者介绍郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。
郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。
·相关资料散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
特点是“形散而神聚”。
“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。
白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。
朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科，全长79厘米左右，体重约1.8千克。
体羽白色，羽基微染粉红色。
嘴细长而末端下弯。
朱鹮属于国家一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年代野外已无踪影。
至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍禽带来了希望。
苍鹭：（学名：Ardea cinerea）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。
身体细瘦。
分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计及教学反思
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计及教学反思一. 教材分析《白鹭》是部编版五年级上册语文第一篇课文，课文描绘了白鹭优美的姿态、优雅的气质，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，有助于激发学生的学习兴趣。
本课的教学内容主要包括生字词的学习、课文的朗读、理解和感悟，以及通过课文学习培养学生的审美情趣和保护生态环境的意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解和感悟能力也在不断提高。
但学生在阅读过程中可能会对一些生字词的认读和理解有所困难，因此，教师需要重点关注学生的字词学习。
此外，学生对自然环境的保护和审美情趣的培养也需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然环境的保护和审美情趣，激发学生对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文朗读的指导和训练。
3.对课文内容的理解和感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解和感悟课文内容。
2.朗读指导法：引导学生反复朗读，体会课文的语言美和情感。
3.讨论法：学生分组讨论，提高学生的阅读理解和感悟能力。
4.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括生字词、图片、视频等。
2.课文文本：准备课文文本，方便学生阅读和朗读。
3.黑板：用于板书重点内容和生字词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如播放白鹭的视频或图片，引导学生关注白鹭的美，激发学生学习课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示课文文本，让学生自由朗读，注意生字词的认读和理解。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）教师学生进行生字词接龙游戏，巩固生字词的学习。
五年级语文《白鹭》教案
五年级语文《白鹭》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱之情。
学习并掌握课文中的生字词。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生对白鹭的兴趣。
采用问题驱动法，引导学生自主探究、讨论交流。
结合生活实际，进行写作练习。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情。
感受作者对美好事物的追求和欣赏。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，体会作者对白鹭的喜爱之情。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
感受作者对美好事物的追求和欣赏。
三、教学过程1.导入新课展示白鹭图片，引导学生观察并描述白鹭的外貌特征。
提问：你们对白鹭有什么了解？白鹭给你留下了什么印象？2.朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音。
教师选取重点段落，指导学生朗读，体会作者的情感。
3.理解课文内容教师提问：课文描绘了白鹭的哪些特点？作者是如何表达对白鹭的喜爱的？4.学习生字词教师出示生字词，引导学生认读、书写。
学生组内交流，讨论生字词的识记方法。
5.课堂讨论教师提问：课文中的比喻、拟人等修辞手法是如何体现的？学生分小组讨论，举例说明。
各小组汇报讨论成果，教师点评。
6.感受作者情感教师引导学生回顾课文，体会作者对美好事物的追求和欣赏。
7.写作练习教师出示写作题目：请以《白鹭》为题，写一篇短文，描述你对白鹭的喜爱之情。
学生独立完成写作，教师巡回指导。
布置作业：熟读课文，巩固生字词。
四、教学反思本节课通过朗读、讨论、写作等多种形式，让学生充分感受作者对白鹭的喜爱之情，培养了学生对大自然的热爱。
在教学过程中，要注意引导学生关注课文中的修辞手法，提高学生的审美情趣。
同时，注重写作练习，培养学生的表达能力。
在今后的教学中，还需加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上有所收获。
重难点补充：教学重点：为了让学生更好地理解课文内容，可以在朗读课文后，设计一些互动问题。
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1.白鹭教学目标：1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。
教学时间：2课时。
教学过程：课前准备1.课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。
2.自学生字新词。
3.课件出示相关句子。
一、谈话导入同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
白鹭是很美的，美得就像一首诗。
让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。
出示PPT。
看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。
今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。
二、了解作者郭沫若（1892～1978）：原名郭开贞，四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。
1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。
1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。
他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
1978年病逝北京。
生平著述很多，诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。
三、检查预习1、给下列生字正确组词2、正确流利读词3、写出下列词语近义词四、出示目标：1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。
五、自学提示（一）初读课文，体会白鹭之美1、画出描写白鹭独特的美的句子。
2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。
六、检查自学结果：1、找出描写白鹭独特的美的句子。
（1）白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。
给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。
比喻新奇、贴切。
精巧：精致、小巧、美妙。
诗：富有韵味、极耐品味。
（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
评价：白鹭“色素的配合”很适宜.（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：身段美：增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
评价：“身段的大小”很适宜.（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较）白鹤：太大而嫌生硬.朱鹭、苍鹭：大了些,太不寻常.第二课时一．复习导入。
1、这节课我们来继续学习《白鹭》。
通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。
板书2、指名读课文一、四段。
二、提出问题，自主学习。
1、章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？2、用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。
作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。
四幅画面：（1）白鹭形象图：雪白的蓑毛，流线型结构，长喙和脚。
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（2）白鹭垂钓图：是一幅清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼，而“田”却成了画面的“镜框”，在画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。
空间是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭，就留给咱们丰富的想像空间。
（3）瞭望图：这是一幅静中有动的画面。
写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”上的“嗜好”。
通过“像不是安稳，而它却很悠然”的细节，通过与“别的鸟”的对比，表现白鹭“嗜好”的独特。
反“望哨”一词用在白鹭上，是把它拟人化了。
可是作者却提了一个问题：白鹭真的在“望哨”吗？并不作回答，留给咱们想像。
（4）晚飞图：这是一幅动中有静的声景。
黄昏低飞的白鹭，居然成了“乡居生活中的一种恩惠”，是因为它为乡居生活带来“清澄”和“生命”。
三、相互学习，合作交流。
1、文章的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。
2、通读课文:《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情？它实质在歌颂什么?答：这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。
3、从这个感悟中，你在生活中发现有哪些常见而被人忘却的美，相互交流一下。
①马路天使――城市美容师，多少次车来车往的马路上看到他们，那些默默低头工作是他们的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和着灰尘流淌，那么闪烁晶莹。
料峭的寒风里，马路上早出现的是他们的身影，当人们还在温暖的梦乡里甜蜜酣睡，他们已经用勤劳开启了城市的黎明。
他们干着平凡的事情，可他们的心灵是多么纯洁和高尚啊！②教师，园丁――崇高的称号，枝头绽放的鲜花，是他们用辛勤的汗水浇灌。
老师整日默默无闻地耕耘着，是他们滋润了一代又一代禾苗茁壮成长。
四、精读课文，真深入研究。
1、文章说“白鹭是一首精巧的诗”，“精巧”体现在什么地方？“精巧”体现在：①白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
②它的存在，给乡居生活带来了美、悠然和清澄。
2、面对白鹭，文章写到了作者与别人的三点不同的看法。
请一一找出并写下来。
①别人认为白鹭常见，忘却了它的美;作者却认为它是一首精巧的诗。
②白鹭立在小树绝顶，人们认为它在望哨;作者不同意这种看法。
③白鹭不会唱歌，有人会感到美中不足;作者认为白鹭本身就是一首歌。
3、“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”从文中看，作者认为白鹭在望哨吗？为什么？作者不这样认为。
因为“望哨”给人紧张的、“不是安稳”的感觉;而作者却感受到的是白鹭的悠然，这是一种诗意美。
五、课文小结。
郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。
这是一曲自然美的赞歌。
作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
六、课后作业1、背诵课文。
2、搜集与白鹭相关的诗歌。
七、板书设计：精巧的诗白鹭觅食图瞭望图低飞图韵味无穷的诗《白鹭》教学反思《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧，以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意愿，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
在教学课文的一至五自然段时，我主要让学生用自己的语言描述白鹭绝美的外形，学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习六至九小结时。
先让学生轻声读六至九小节，想一想，在你的眼前出现了哪几幅优美的画面？并给画面提名。
学生很快就会进入“钓鱼图”，“瞭望图”，“低飞图”所勾勒出的优美意境，再让学生选择最喜欢的画面品读，在认为值得咀嚼的句子上做上记号。
在欣赏钓鱼图时。
我主要是让学生抓住“钓”字去品味，让学生可以感受到，在青山秀水间，一位老翁悠闲自得在垂钓，慢慢地钓鱼人变成了白鹭，体现着白鹭那种悠然自得之美。
此时我在组织学生带着这种感情齐读此段，这时，语言的魅力立刻显现出来了，学生也将意识到：品味语言时要抓住关键字词体会。
郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候，又给我们无尽的想象。
在欣赏“瞭望图”时，我重点引导学生想象：白鹭登高到底是干什么呢？让学生在欣赏中展开想象，陈述自己的见解，在合理的想象后，学生对白鹭更多了几分了解，就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到“瞭望图”的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。
欣赏“低飞图”图时，重点引导学生欣赏画面，并用自己的语言描述，从中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。
在课堂上，我用精当而富有诗意的教学语言，一次又一次为学生营造了诗的意境，为学生理解，品味语言做了很好的铺垫。
并运用多媒体辅助教学，把学生带入想象的殿堂，让学生自然而然的进入语言文字意境。
最后让学生用自己的话去赞美白鹭。
由于教师语言的诗化，适时的引导，学生灵动的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表达被引发，因而他们能情不自禁地出口成诗了。
虽然我设计教案时采用了让学生自主探究的学习方式，但是在实际课堂教学中，一旦发现学生脱离了我的教案，就有些慌乱，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上，这说明我没有真正放手，课前预设的不够，在教学机制上，我觉得还是很欠缺的，总之叫无止境，我将在今后的教学中不断实践，不断反思，不断提高。