浅析推进职业教育供给侧改革论略.doc
浅析中国的供给侧结构性改革
一、关于供给学派的概述1.供给学派产生的时代背景第二次世界大战后，经济发展停滞不前，百废待兴，而凯恩斯主义一直占据着经济学界的统治地位，这时候西方国家相继效仿凯恩斯主义，使其迅速成为了经济政策制定的理论基础，至此，凯恩斯主义盛极一时。
但凯恩斯主义人为地扩大需求，在一些方面忽略了供给的作用，最终导致70年代西方国家经济上普遍出现了“滞胀”的现象，其主要的表现是：生产缓慢、经济停滞，失业率明显提高，物价持续上涨等。
在这种情况下，经济学界对凯恩斯主义激辩的观点层出不穷，同时积极研究自己的理论和政策，以便于在理论上和实践中取代凯恩斯主义。
所以供给学派就是在这样的背景下应运而生，并迅速兴起。
2.供给学派的基本理论（1）复活“供给自创需求”的萨伊定律在供给学派的理论中，供给在国民经济中始终居于首要的地位。
社会供给能力的强弱，决定了其需求的大小；供给学派把萨伊定律作为自己的武器，以此为其理论政策的基础，对凯恩斯主义的需求决定供给的理论进行了严厉的批判，他们认为经济滞胀的原因完全是由凯恩斯主义过分的强调需求、忽略供给在经济活动的作用而引起的。
在这里，供给学派将经济滞胀的的罪魁完全归属于凯恩斯的需求理论，所以应该坚决摒弃。
其次他们还认为体现经济发展的标志是供给的水平与能力，而经济学研究的首要目的就是如何的增加供给，促进生产，以促进经济的平稳发展。
（2）力主市场经济，反对政府干预供给学派以萨伊定律为基础，他们认为在市场经济中供给与需求总是趋于均衡的。
而且在他们的观点中把促进生产和增加供给的关键因素归结于企业家的创业精神和经济主体的自由经营与竞争。
这样，经济活动中的各个经济变量在市场机制的制约作用下，会自动的区于均衡，只有这样才能促进经济的健康、有序、稳定的发展。
因此，他们反对政府过多的干预经济活动，而且追求自由竞争的市场经济体制。
（3）通过减税刺激投资，增加供给在供给学派的理论构成中，任何的刺激因素都不如税率的变动更为重要，而且行之有效。
高等教育供给侧结构性改革：目标、内容和路径
高等教育供给侧结构性改革：目标、内容和路径①陈正权1，朱德全2（1.曲靖师范学院，云南曲靖655011；2.西南大学，重庆400716）摘要：在高等教育大众化阶段，要破解高等教育有效供给不足与有效需求乏力的难题，必须对高等教育供给侧进行改革调整和内涵建设，进一步优化结构、提高质量和强化创新。
从理论上探寻高等教育发展的哲学基础和优化知识生产，从体制和管理上重构高等教育发展格局，从要素配置上解决高等教育供给不足的局面，进而解决高等教育结构失衡、供需错位的问题，从而推动高等教育在管理体制、运行机制和人才培养等方面的持续健康发展，并以高质量的教育产品满足社会需求。
关键词：高等教育；供给侧结构性改革；目标内容；路径选择中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1674-5485（2017）02-0023-07供给侧结构性改革不仅是我国发展模式的重大调整，也是解决我国经济进入新常态所面临的结构性有效供给不足、有效供给不到位等问题的有效途径。
作为推动经济社会发展核心力量的高等教育，其自身因受社会经济的结构性调整以及高等教育大众化发展进程的双重影响，出现高等教育规模、外延快速扩大而内涵发展滞后的矛盾越来越明显，突出表现为高等教育的供给错位，即无效供给过度出现的“就业难”和有效供给不足出现的“用工荒”局面越演越烈。
不仅如此，面对国家提出的推动高等教育内涵转型发展的教育发展新方向、推动教育治理体系和治理能力现代化的新目标、经济社会和产业结构转型升级对教育提出的新要求等严峻挑战，高等教育只有从供给侧结构性改革出发，探寻高等教育改革的理论、目标和路径，才能有效破解制约高等教育科学发展的瓶颈，提升高等教育人才培养、科学研究和社会服务的全面发展能力。
一、高等教育供给侧结构性改革的目标供给侧结构性改革是从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，更好满足广大人民群众的需要，促进经济社会持续健康发展。
我国高等教育供给侧改革研究
我国高等教育供给侧改革研究一、概述随着我国经济的快速发展和全球化趋势的加强，高等教育在国家发展和社会进步中的作用日益凸显。
我国高等教育在规模迅速扩张的同时，也面临着质量参差不齐、结构不合理、资源配置效率不高等问题。
这些问题在很大程度上限制了我国高等教育的可持续发展和国际竞争力的提升。
进行高等教育供给侧改革，优化教育资源配置，提高教育质量，已成为当前我国高等教育改革的重要任务。
高等教育供给侧改革是指在高等教育领域中，通过调整教育资源的供给结构，优化教育资源配置，提高教育质量和效率，以满足社会经济发展对高等教育的需求。
这一改革涉及教育理念、教育制度、教育资源、教育内容、教育方式等多个方面，旨在实现高等教育从数量扩张向质量提升的转变，从同质化竞争向特色化发展的转变，从封闭办学向开放合作的转变。
本文将从我国高等教育供给侧改革的背景、必要性、目标、策略等方面进行深入探讨，以期为我国高等教育供给侧改革提供理论支持和实践指导。
同时，本文还将借鉴国内外相关研究成果和经验教训，结合我国实际情况，提出具有可操作性和针对性的改革建议，以期推动我国高等教育供给侧改革取得实质性进展。
1. 高等教育供给侧改革的背景随着全球经济的持续发展和我国社会主要矛盾的转变，我国高等教育面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的高等教育模式，以需求为导向，侧重于满足社会对人才的需求，随着人口红利的逐渐消失和经济结构的深度调整，高等教育供给和需求之间的结构性矛盾日益凸显。
一方面，社会对高素质人才的需求持续增长，另一方面，部分高校存在产能过剩、教育资源配置不合理等问题，导致高等教育质量的参差不齐。
在这种背景下，高等教育供给侧改革应运而生。
它是对传统高等教育模式的反思和创新，旨在通过优化教育资源配置、提高教育质量、增强教育创新能力等方式，解决高等教育供给和需求之间的结构性失衡问题。
高等教育供给侧改革不仅是我国经济发展进入“新常态”后，教育领域适应和引领经济新常态的重要举措，也是提升国家核心竞争力、实现教育现代化的必由之路。
职业教育的供给侧改革
职业教育的供给侧改革作者：廖凤杨继朋来源：《当代党员》2018年第08期——建设高水平大学：争取国内外一流大学、国家级科研院所在渝举办大学或分校，推动在渝高校与国内知名大学联合举办人工智能、微电子、软件等智能类学院。
重点支持重庆大学、西南大学和有条件的高校建设一流大学、一流学科。
推动高校和科研院所、高新企业联合组建二级学院。
鼓励支持与重庆产业布局相适应的高职院校开展产教融合，争创国内一流、国际知名的高职院校。
2018年，重庆市政府工作报告提出实施科教兴市和人才强市行动计划。
其实，不论是科教兴市，还是人才强市，落脚点最终还是在人才的培养上，而教育则是培养人才最有力的手段。
政府工作报告还提出：“以‘双一流’建设带动高等教育整体提升，以产教融合为主攻方向，构建现代职业教育体系，争取国内外一流大学和科研机构来渝合作发展，显著提升教育服务创新发展的能力。
”长期以来，由于我们对职业教育的重要性认识不足，职业教育成为教育的“短板”和“软肋”。
而在人们的意识中，上职业学校好像低人一等。
时代在变化，教育在变革。
如今，这种偏见已逐渐失去市场。
在璧山区，重庆机电职业技术学院通过产教融合、军校融合、创新人才培养模式等措施，逐步提高人才质量，采用紧跟时代的办学理念和教育模式，为社会不断提供各类专业人才。
3月26日，记者来到重庆机电职业技术学院，看到该校信息工程学院正在紧锣密鼓地筹备“甲骨文高职双创基地暨甲骨文大数据学院”的建设。
据了解，该基地由信息工程学院与美国甲骨文公司联合打造，是重庆首个甲骨文高职双创基地。
“与普通高中和高等教育不同，职业教育不能关起门来办，教师的教育教学、学生的实习实训，都离不开企业的支持与合作。
”信息工程学院负责人介绍说。
的确，职业教育人才的培养是为产业发展服务的，在人才培养的过程中，企业应该深度参与，培养人才的结果也需要企业来考察和接受。
因此，从这个意义上说，没有校企合作，就没有产教融合，没有产教融合，就无法形成完善的职业教育和培训体系。
试论供给侧结构性改革
试论供给侧结构性改革随着经济发展进入新常态，我国面临的经济问题也越来越复杂。
为了应对这些问题，近年来我国提出了“供给侧结构性改革”的战略。
供给侧结构性改革是指以市场化、法制化为手段，通过改革产业结构、优化供给结构、提高生产力，来解决我国经济发展中存在的一系列结构性问题，实现经济转型升级的战略。
一、必要性供给侧改革的提出，是因为当前我国经济增长的模式已经不再适应经济发展的需要。
传统的增长模式注重要素投入，而忽略了产业结构和技术创新等方面的问题。
在这种情况下，就会导致经济增长速度的下降，就业岗位的减少，产业结构的落后等问题的逐渐浮现。
供给侧改革的实施，旨在通过优化产业结构，创新科技，提升产品质量，提高劳动生产率，改善城乡居民生活，推进经济社会发展的转型和升级。
具体来说，供给侧改革需要从以下几个方面入手：1. 提高劳动生产率提高劳动生产率是实施供给侧改革的重要任务之一。
随着人均生产力的提高，劳动力成本不断上升，传统的劳动集约型增长模式已经不再适用。
因此，供给侧改革需要通过技术进步、人才培养等方面提高劳动生产率，以满足经济发展的需要。
2. 优化供给结构随着我国经济的发展，供给结构也在发生变化。
目前，我国的供给结构依然以传统产业为主，如钢铁、煤炭等重工业占据主导地位，而高科技产业、服务业等新兴产业相对较弱。
因此，供给侧改革需要优化供给结构，推动经济向高质量发展，加快新技术、新产业、新业态的发展，满足人民日益增长的消费需求。
3. 加强科技创新科技创新是实施供给侧改革的重要手段之一。
当前我国科技水平整体较低，创新能力也存在一定的差距。
因此，需要通过加强科技创新，推动经济向创新驱动转型升级，不断提高科技含量和附加值。
二、政策措施供给侧改革需要政策的支持和保障。
为了实现供给侧改革的目标，我国政府将采取以下措施：1. 减税降费减税降费是供给侧改革的重要政策。
通过减轻企业负担，降低企业成本，鼓励企业加强技术创新和产品升级，推动经济转型升级。
浅析供给侧结构性改革的理论逻辑与实践路径
浅析供给侧结构性改革的理论逻辑与实践路径改革开放以来，我国在经济发展方面取得了举世瞩目的成绩，经济保持了较高增长速度。
这主要得益于过去需求侧改革的发展思路。
这种改革思路主要是通过扩大由投资需求、消费需求和净出口增长三驾马车构成的总需求来拉动经济增长。
但最近几年，我国经济增速明显放缓，在产业结构、区域结构、要素投入结构、收入分配结构等方面出现了一系列问题。
2022年中央经济工作会议指出，稳定经济增长，要更加注重供给侧结构性改革。
所谓供给侧结构性改革，就是从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，更好满足广大人民群众的需要，促进经济社会持续健康发展譹訛。
在我国经济发展新常态下，实施供给侧性结构改革已经成为当前我国经济改革工作的必然选择。
一、供给侧结构性改革的现实性条件近几年经济环境的发展变化表明，我国经济发展正面临着结构性的问题，已经进入到新常态，推进供给侧结构性改革已成为大势所趋。
实施供给侧结构性改革的现实性条件主要包括以下几方面。
一生产成本提高在企业经济发展的过程中，生产成本上升本是一个综合性的问题，主要有劳动力成本、技术进步成本、环境成本以及自然资源成本。
从劳动力成本方面来看，最近几年劳动力年龄人口呈现下降趋势，劳动力成本不断上升，导致人口红利逐步减退。
随着老龄化程度的加剧，未富先老问题在我国凸显的越来越明显譺訛。
老龄化发展速度加快，就会推高劳动力成本，导致劳动生产率增长速度落后于劳动力成本，加大企业用工成本。
在自然环境方面，国家对自然环境保护和整治力度逐渐加大，企业治理污染方面的成本相对比过去明显增加。
技术进步成本是指企业为提高劳动生产率就必须加大技术更新换代的速度，进而提高企业的生产成本。
在自然资源成本方面，近年来矿山、土地、森林、水等资源的使用成本都在不断加大。
二产品供需错位通过宏观调控，实现供给和需求的大致平衡，是经济发展的理想状态。
论供给侧结构性改革的内涵原因和举措
论供给侧结构性改革的内涵原因和举措供给侧结构性改革是近年来中国经济改革的重要内容之一。
随着经济发展进入新常态，传统的增长模式已经面临诸多问题，发展的不平衡不充分问题凸显，一些制度性障碍和结构性矛盾也开始显现出来。
通过供给侧结构性改革，可以更好地满足人民对美好生活的向往，推动经济的高质量发展。
一、供给侧结构性改革的内涵供给侧结构性改革，简单来说就是通过改革供给侧的结构性问题，解决经济发展中的矛盾。
在这一过程中，主要包括以下几个方面的内容：1.削减产能过剩。
长期以来，我国一些行业产能过剩问题严重，导致市场竞争激烈、产品价格低迷，造成企业盲目扩张、恶性竞争，不仅浪费了资源，还破坏了生态环境。
通过供给侧结构性改革，我们要坚决削减过剩产能，消除行业间的不合理竞争，促进行业良性发展。
2.优化产业结构。
随着我国经济发展进入新常态，传统产业的增长速度放缓，新兴产业的发展受到一定制约。
通过供给侧结构性改革，我们要优化产业结构，大力发展战略性新兴产业，提升传统产业的技术和管理水平，推动产业转型升级。
3.改善投入环境。
在过去的经济发展中，因为一些制度性障碍，企业在融资、税收、人才等方面面临着较大的问题，这直接影响着企业的投入意愿和效率。
通过供给侧结构性改革，我们要改善企业投入的环境，减轻企业负担，增强企业活力。
4.增加公共产品供给。
在发展过程中，一些基础设施建设、社会福利保障等方面的供给不足，限制了居民的消费和生产活动。
通过供给侧结构性改革，我们要加大对公共产品的供给，满足人民日益增长的美好生活需求。
经济发展到一定阶段必然会遇到一系列结构性问题，这些问题往往是长期积累形成的，需要有力的改革才能加以解决。
供给侧结构性改革的实施，主要是出于以下几个方面的原因：1.经济增长方式转变。
近年来，中国经济发展进入新常态，传统的投资拉动、出口拉动增长模式已经难以为继，需要从要素驱动型向创新驱动型转变。
通过供给侧结构性改革，可以促进产业结构升级，推动经济增长方式的转变。
加快职业教育供给侧结构性改革问题浅析
加快职业教育供给侧结构性改革问题浅析随着中国经济的快速发展和人口红利的逐渐减少，职业教育成为了国家发展的战略性问题之一。
目前我国职业教育发展还存在着供给不足、结构不合理等问题。
为了加快职业教育供给侧结构性改革，我认为应从以下几个方面入手。
要破除以升学率评价职业教育的观念，重视职业教育对社会和经济发展的贡献。
目前，大部分人追求高等教育，而忽视了职业教育的重要性。
这导致职业教育供给不足，很多优秀的年轻人被迫去追求高等教育，而应该选择职业教育。
我们需要改变观念，提高职业教育的社会地位和声誉，鼓励更多有志于从事职业技能的年轻人选择职业教育。
要优化职业教育的课程设置和人才培养模式。
目前，一些职业学校以传授基本技能为主，忽视了培养学生创新能力和综合素质。
为了适应经济发展的需求，职业教育应注重实践能力的培养，在课程设置上要更加贴近市场需求和产业发展方向。
要加强学校与企业的合作，建立起实习、实训和就业的紧密联系，让学生能够获得真实的工作经验。
要提高职业教育师资队伍的水平。
目前，职业学校的教师队伍普遍存在素质不高、经验不足的问题。
为了提高职业教育质量，我们需要加大对职业教育教师的培训力度，提高其专业水平和教学能力。
还应加大对职业教育教师的薪酬激励，吸引更多优秀的教师从事职业教育。
要加大对职业教育的投入力度。
职业教育是国家发展的基础，应得到充分的政策和财政支持。
政府应制定相关政策，加大对职业教育的资金投入，提高职业学校的设施和设备水平，提供更好的学习条件和环境。
加快职业教育供给侧结构性改革是当前职业教育发展的迫切需求。
只有通过改变观念、优化课程设置和人才培养模式、提高教师队伍水平、增加投入力度等一系列措施，才能够实现职业教育的快速发展，满足社会和经济发展对人才的需求。
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浅析推进职业教育供给侧改革论略-十三五规划提出着力推进供给侧结构性改革，使供给能力满足广大人民日益增长、不断升级和个性化的物质文化和生态环境需要的发展主线。
推进供给侧结构性改革，对我国整个教育界来说，就是为经济社会转型发展培养更多社会主义事业建设者和接班人;对职业教育来说，就是构建有中国特色地方特点的现代职业教育体系;对职业院校来说，就是实现职业教育与产业转型升级的深度融合和全面对接，培养大批高质量应用型技术技能人才。
一、职业教育供给侧改革理念先导1. 职教供给侧短板呈现。
一是从职业院校维度看。
职业院校办学条件和生产性实训条件不能满足办学需要，真正的双师型教师偏少，完善的实训基地紧缺;专业设置雷同，并且与经济社会发展需求和产业升级无法紧密对接，产业转型升级急需的技术技能人才培养迟缓，导致技工荒现象的出现;职业教育信息化基础设施条件比较薄弱，学校用于投资或更新信息化设施的资金有限;职业院校科研人员以发表和申请专利为主，而与产业之间互动联动和创新不足。
二是从行业企业维度看。
企业是举办职业教育的重要主体，但对职业教育的参与还不够主动，校企合作仍然是学校一头热。
主要问题在于企业现阶段的技术供给严重不足，产业技术人才需求严重短板。
三是从政府主管维度看。
职业院校布局不合理，办学条件参差不齐，有些职业教育政策处于不落实、不贯彻、不执行、不作为的空转状态。
四是从社会认知维度看。
社会上存在轻视职业技术教育的现象，技术技能人才得不到应有的重视。
五是从家长观念维度看。
家长重普教轻职教观念依然流行，视自己的孩子上职业院校为无奈之举。
六是从学生状态维度看。
部分学生进校后，专业目标不明确，学习态度不端正，顶岗实习不对口，职业选择不对路。
总之，当前职业教育供给侧产品还不能满足人民群众的需求，企业等用人单位参与职业教育的体系和机制还不健全，深度产教融合校企合作明显不够。
2. 职教供给侧改革内涵。
第一，供给侧，即供给方面，指国民经济平稳发展取决于经济中需求和供给的相对平衡。
第二，供给侧改革，即供给侧结构性改革，指从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素的生产率。
第三，职教供给侧改革，就是从职教供给侧入手，针对职教结构性问题而推进的改革。
要使职业教育要素(技术进步、人力资本提升、知识增长、信息化、智能化等)升级，减少无效、低端和重复供给，扩大有效和中高端供给，使职教供给体系更好地适应技术技能人才需求结构变化，适应服务引领新常态，从根本上实现高效、高质、精准、有效的职业教育供给，为我国经济、社会、行业、企业、专业岗位供给更多技术技能人才，从而实现国家创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展的发展价值目标。
3. 职教供给侧改革深义。
现代社会发展不仅需要学术型人才，更需要大量的技术技能型人才。
只有通过职业教育，才能培养更多高精尖缺的职业技术人才，才能进一步提高我国的生产制造水平。
我国以往主要靠投资拉动经济增长，现在有相当多传统产业的供给能力大大超出了需求，很多产业更是以有悖经济成长的逻辑在发展，这种发展超过了我国客观国情的约束，造成了严重的资源浪费和环境污染。
而供给侧改革是实现产业结构转变，让资金、技术、人力等生产要素更好地流通，进入到产业升级管道。
其中，人力要素是关键要素，而在人力要素中高素质技术技能人才又是当前最为紧缺的。
因此，职业教育要增加高素质技术技能人才的供给，减少专业不适应、素质不适应的职业教育人才供给，促进产业优化调整，使人才培养结构与经济结构、社会结构相匹配。
职业教育的目标是培养具有高素质、高技能，能完成复杂生产任务的人才，职业院校要利用面向社会、开放办学、跨界发展、就业导向等优势，及时发现技术技能型人才的缺口，弥补产业人才需求的短板。
二、职业教育供给侧要素提质1. 院校人力资本的管理。
职业院校主体是由教师(专家、学者、技师、团队)和学生组成，其劳动力供给主要包括应届毕业生和在职教师等。
毕业生是否优秀，取决于学校是否有优质的生源、专业的课程教育、优秀的教师团队和有效的管理制度。
要尽可能采取措施，让职业院校人力资本的管理效益最大化。
2. 资金、资产的最大效益。
资金、资产合称资本，资本供给强调其有效供给，要使资本形成有效投资，形成有效需求，增加有效供给。
资金、资产等物质资源的供给，需要本着资源节约、环境友好、绿色发展、持续发展的理念，让职业院校的资金、资产等资源产生最大效益。
3. 激励发明和产权保护。
技术进步的供给重在创新。
大众创业、万众创新是我国经济发展的重要引擎。
从供给角度来说，一定要让创新成为经济增长的最重要动力。
因此，要加快职业技术教育改革，鼓励教师和学生的创新发明，为创新培养更多技术人才。
职业院校要切实加强教师的知识产权保护，提升师生创新成果的实际转化率，并依据一定的标准进行表彰与激励。
__4. 学校教育场所效用化。
职业院校的教育场所包括学生教室、图书馆、校行政办公用房、教师教学办公用房、学生实验室、实训基地、学校风雨操场、体育馆、报告厅、会议厅、谈话室、学生食堂、教工食堂、学生宿舍、教工宿舍、大学生科创园用房、学校工厂用房、学生社团用房、学生创业及其他用房、规划建设用地等。
职业院校建设要满足职业教育教学活动开展的需要，发挥学校资源的最大效用，使场地、校舍、设备利用更高效，产出更多。
5. 组织管理过程现代化。
依法合理地做好职业院校的党政机构和教科研机构的顶层设计，科学制定各部门的管理职责，建立现代职业院校制度。
学校管理组织现代化的重要任务就是建立现代学校治理结构和其他组织结构，严格学校各级岗位责任制，加强校园文化建设和企业文化进校园机制建设。
职业院校拥有了文化优势，就会拥有竞争优势、效益优势、发展优势和人才培养优势。
6. 职教制度与组织创新。
职教供给侧改革的核心是制度创新与制度供给，高效的制度供给是提升供给侧效率、促进发展的重要源泉。
《中华人民共和国职业教育法》的出台明确了行业企业职责，要充分调动其积极性，在此基础上完善行业指导制度，搭建行业指导和企业参与的制度平台，健全产教协作机制，依托行业推进专业设置与调整、课程标准制定、专业教材开发、实训基地建设、职业院校教师培训等。
要强化职教集团办学机制，积极鼓励支持政府、行业、企业和学校等主体共同组建职业教育集团，完善和落实好学生专业学习最后一公里的岗位实习环节，努力提高岗位实习效果。
三、职业教育供给侧思维创新1. 职教供给侧整体思维。
整体思维认为各个局部是按照一定秩序组织起来的，要求以整体和全面的视角把握事物的性质、事物之间的关系及其发展规律。
部分是整体中的部分，任何部分都反映整体。
职教供给侧方面也是由部分构成的整体供给，职教供给侧短板问题需要整体研究相关因素，找出原因，提出整体解决的完整方案并加以实施。
2. 职教供给侧微观思维。
供给侧改革是通过调整供给来适应需求变化，以改变供需错位的状况。
从微观角度看，职教供给侧改革要按照职教政策要准的要求，明确相关产业的职业技术人才需求是已经基本饱和还是仍有很大增长空间，通过职教的去产能补短板调结构方向改革，把职教产品(对接产业群的职业技术初级、职业技术中端、职业技术高端和各种新技术培训)的供给作为主攻方向，提升学校内部人才培养质量，以适应用人单位对职业技术人才的需求。
3. 职教供给侧精品思维。
精品本意是指物质中最纯粹的部分或精心创作的最为精美的物品(作品)，但同时也是一种思维方式和工作方式。
职教供给侧改革要求在职教的供给端人才培养方面下功夫，在学校教育质量上找差距。
职业院校要通过投入人力、物力、财力实施精品战略工程，实现供给侧的专业、课程、实践等方面的丰富化和高效化，有效提升自身的人才供给水平，从而能够向相关行业企业输送真正用得上的精品技术技能人才。
4. 职教供给侧精准思维。
精准思维是一种非常务实的思维方式，强调具体和准确，要求动作精准到位，在一个个具体的点上解决问题，而非大而化之、笼而统之地抓工作。
现实工作或矛盾都是由一系列具体问题累积起来，化解矛盾、推进工作必须养成精准思维。
职业教育供给侧应培养和运用精准思维，要有强烈的问题意识、调研意识、实操意识，实现职教供给侧方面各项工作的精准化。
5. 职教供给侧技术思维。
技术性思维是西方现代化过程中形成的一种思维方式。
技术性思维要考虑的是有了因之后，怎样才能实现果，即具体该怎么做，必须提出可以具体操作的技术性方案。
同样，职教领域的技术人才培养是个复杂的系统工程，要实现职业教育供给侧产品的最优化，就必须研究和确定达到此目的的主要技术路线。
6. 职教供给侧创新思维。
人们常说思路决定出路，真正的创新都发生在供给侧。
创新思维是指以新颖独创方法解决问题的思维过程，这种思维能突破常规思维界限，以超常规或反常规方法、视角思考问题，提出与众不同的解决方案，产出新颖、独到的思维成果。
当前，职教供给侧改革应通过鼓励校企合作产教融合的创新，促进落后专业的淘汰，增加职业技术人才供给，推动经济社会发展。
7. 职教供给侧互联网思维。
互联网思维主要体现为生产要素配置的去中心化和生产管理模式的扁平化。
基于互联网开放、平等、协作、分享的特点，各种系统生产要素配置的主要形式是去中心化，组织管理方式更加扁平化和网络化。
职业教育也应向互联网转型，形成职业教育+互联网的发展模式。
职教供给侧互联网思维，要重视职教用户社区和职教粉丝建设(学生、家长、政府、企业等)，依靠职业教育+互联网的集体智慧，帮助完善职教信息化教学，宣传推广职教人才培养成果。
四、职业教育供给侧全面发力1. 职教制度政策调整。
教育体制改革应成为职教供给侧改革的着力点，要补齐补强职业教育短板，健全职业教育政策和制度：制定职业院校建设标准、专业设置标准、课程建设标准、实训基地建设标准等标准化建设;健全职业教育集团化办学的各项政策与制度;构建覆盖教师职前培养、职后培训的各项制度;制定促进校企合作办学的法规和激励政策，鼓励行业企业发挥职教办学的主体作用;健全专业设置与常态化调控机制;出台发展混合所有制职业院校政策;完善职业院校贫困家庭学生助学制度;制定普通本科高校向应用技术类型高校转型的政策和制度;制定全国远程职业教育和职业课程的建设规划;建立健全高技能人才到职业院校从教制度，提高职业院校专业教师队伍双师型教师比例;制定企业兼职教师课时费补贴制度，支持职业院校面向企事业单位聘请具有高级职称的专业技术人才担任兼职专业教师;鼓励职业院校和企业共同成立制造技术创新研究所;健全职业教育政策制度的执行落实的长效机制。
2. 推进现代学徒制改革。
现代学徒制是通过学校企业深度合作与教师师傅的联合传授，以对学生进行技能培养为主的现代人才培养模式。