教育经济学复习资料教案.doc

教育经济学第一章1.马克思恩格斯的教育经济学思想：教育的的社会经济功能：马克思是把教育的社会经济功能放在社会在生产中加以考察。

其一，教育可以改变劳动力的性质。

通过教育可以非熟练的劳动培养训练为熟练劳动力，改变人的劳动能力性质，提高人的劳动能力质量；其二，教育可以改变劳动力的形态。

教育作为一种服务形式，可以把一个简单的劳动力，一般性质的劳动力，加工训练成为一个复杂的和专门的劳动力，这使得教育成为大生产条件下培养和提高劳动力，再生产劳动力的基本手段和途径；其三，教育可以增进劳动者劳动能力变换的能力,使工人能够适应不断变换的劳动需求，以便较为自由地选择职业并适应职业的变换。

2.劳动价值论：马克思指出：“比社会平均劳动较高级较复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产要花费较多的劳动时间，因此它具有较高的价值。

既然这种劳动力的价值较高，它也就表现为较高级的劳动，也就在同样长的时间内物化为较多的价值。

”这就说明复杂劳动之所以等于倍加的简单劳动，是由于教育和训练的结果。

意义：教育之所以能促进经济增长，带来社会经济效益，其直接的原因就在于教育可以生产和提高劳动者的劳动能力，可以把简单劳动变为复杂劳动，从而可以创造更多的价值。

3.李斯特是德国历史学派的先驱者之一（代表思想：生产力理论）。

李斯特认为，财富的生产力比财富本身更重要。

李斯特把资本分为两类：物质资本和精神资本。

精神资本是人们对于前任在科学和艺术、智力培养、生产效能等方面的进步和一切发现、发明、改进和努力等累积结果的领会。

这种领会的深刻程度决定了一个国家生产力的发展状况，所以所有有关下下一代的教育方面的支出虽然都是对于现有价值的消耗，但却会促进生产力的增长，国家对于物质资产应有所放弃或牺牲，以使将来的利益获得保障。

与此划分相对应，把一国之中最重要的工作划分为：精神工作和物质工作，且这两种工作相互依存。

4.教育经济学作为一门独立学科形成的标志是苏联著名的经济学家、科学院院士斯特鲁米林1924年发表的《国民教育的经济意义》一文。

这是世界上第一篇教育经济学论文。

5.西方研究教育经济学的最早论文，是美国学者沃尔什1935年发表的《人力资本观》。

6.1962年英国经济学家韦泽出版的《教育经济学》，标志着教育经济学的产生。

7.教育经济学产生的历史条件：第一，教育经济学的产生是第二次世界大战以后科学技术和社会生产力高度发展的结果。

第二次世界大战以后，各国生产力迅速发展，科学技术的发展及其在生产上的广泛应用，对劳动者文化程度的要求越来越高，社会劳动不断智力化。

为了提高劳动者的智力水平，培养大批的高质量的科学技术人员的管理人员，世界各国都非常重视发展教育事业，因而导致了教育日益成为社会生产和经济发展的决定性因素，这就为教育经济学的产生提供了客观条件。

第二，教育经济学是西方增长经济学和发展经济学发展的结果。

第二次世界大战后，实现经济增长成为维护资本主义制度的头等大事，许多西方经济学家致力于研究经济增长理论，反映了当前世界上正在进行的科学技术革命及其对生产发展的巨大推动作用合资折翼历史条件下，教育对生产发展和经济增长的巨大作用。

发展经济学是西方经济学关于发展中国家经济发展的理论，认为决定一国经济发展的不只是资本和物质资源，更重要的是人力资源，而发展中国家普遍存在着人口过多、人口增长过、素质太低的问题，为此必须控制人口数量，提高人口质量，加强教育和训练，增加智力投资。

这对西方教育经济学的兴起和形成有重要影响。

第三，计量经济学的进步和发展，直接促进了教育经济学的诞生。

经济学家在运用传统的计量经济增长的方法计算国民经济增长额时，出现了剩余因子，并发现教育是剩余因素中的一个重要组成部分，在此基础上提出了许多理论，直接促进了教育经济学的诞生。

8.筛选理论：20世纪70年代初，美国经济学家斯宾思和索洛等提出了视教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位上的理论——筛选理论。

他们指出教育的主要作用不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。

二、劳动力市场划分理论（70年代初期，代表人物——皮奥里）1、其注重分析劳动力市场的内部结构，从而说明不同的劳动力在劳动力市场收到不同的待遇，进而阐述教育对经济的功能。

2、其将劳动力市场分为主要劳动力市场和次要劳动力市场，认为受教育程度与劳动工资的关系在主要劳动力市场是成正比例关系的，但在次要劳动力市场，对这种关系持有怀疑态度，认为教育有把人等级化的作用。

（其反对人力资本理论关于受教育程度与工资水平成正比例关系的特点）三、社会化理论（70年代中期，代表人物——鲍里斯、柯蒂斯）其是从研究教育如何培养、训练劳动力的个性特征，从而为生产服务，为发展经济服务，论证经济与教育的关系。

1、批评了早期人力资本理论。

认为在现代化社会里，教育的作用首先不在于提高劳动力的知识技能或认知能力，而在于它的社会化作用。

（社会化，即着重培养和训练社会生产中需要的各种劳动力的个性特征）2、教育作用反映在两个方面。

（1）从经济效益上说，教育培养和训练不同个性特征的劳动力，能顺利地做好不同技术水平的工作，起到岗位职责对口、生产顺利进行的作用（2）从教育与社会不平等关系上来说，教育不但没有促进社会平等，而且还会再生产社会不平等。

第二章教育与经济发展第一节经济增长与经济发展一、经济增长即经济产量的增加，是一个经济学范畴，国民收入是衡量经济增长的指标。

经济增长不仅包括由于扩大投资而获得的资产，同时也包括更高的生产效率，即单位投入所生产的产品的增加。

二、经济发展经济发展是这样一种历史过程，即追求自身利益最大化的人们，通过不断的技术经济组织和社会经济制度创新，使其经济总福利在经济总规模持续扩张的过程中得以逐步改善。

它既包括更多的产出，也包括产品生产和分配所依赖的技术结构和体制上的变更，它既是一个经济学范畴，也是一个社会学范畴。

三、经济增长与经济发展关系1、区别：经济增长是经济产量的增加，是一个经济学范畴，国民收入是衡量经济增长的指标。

经济增长不仅包括由于扩大投资而获得的资产，同时也包括更高的生产效率，即单位投入所生产的产品的增加。

而经济发展既包括更多的产出，也包括产品生产和分配所依赖的技术结构和体制上的变更，它既是一个经济学范畴，也是一个社会学范畴。

2、联系：经济发展通常意味着经济总量的增长，而经济增长不一定意味着经济发展。

第三节教育与经济的相互作用一、经济发展决定教育发展1、经济发展决定教育的规模和速度。

经济发展为教育的发展提供人力与时间、财力、物资等这些教育发展所不可或缺的要素，它们能为教育赢得更广阔的发展空间。

教育资金是教育发展的第一推动力与持续推动力；教育物资为教育发展提供现实的条件；经济发展制约着普及义务教育的进程和水平。

1、经济发展决定教育结构首先，经济部门的产业结构制约着教育的类别结构。

其次，劳动技术结构制约着教育的程度结构。

再次，地区经济结构对教育的地区结构有很大的影响。

一般来说，紧急发达地区物质条件好，教育事业发展较快，各级各类学校布局也较合理；经济落后地区物质条件差，教育事业发展相应缓慢，各级各类学校布局也很难做到合理。

2、经济发展决定教育体制。

经济发展涵盖经济体制的变革，经济体制决定教育体制。

教育的基本经济职能，是为经济发展培养劳动力和专门人才；教育体制的基本模式和框架，是有经济体制决定的，有什么样的经济体制就有什么样的教育体制。

二、教育发展促进经济发展教育对经济的促进作用一方面表现为可能的促进作用和现实的促进作用，另一方面表现为间接的促进作用与直接的促进作用。

具体而言，1、教育发展为经济发展提供前提条件。

其首先表现在教育是实现劳动力和生产中所必须的各种人员“再生产”的重要手段，从而为物质生产提供前提。

其次，教育提供知识形态的科学技术，为社会物质生产提供必要的条件。

科学技术是生产力，教育对科学技术的促进作用主要体现在（1）教育是科学技术迅速、大规模、有效传递和传播的基本途径（2）教育是科学体制化的重要途径（3）高等学校是科学研究和技术开发的重要基地。

2、教育发展直接影响经济运行教育可以直接促进劳动生产率的提高，一是提高对生产要求过程的理解程度和劳动技能技巧的熟练程度，从而提高工作效率；二是能合理操作、使用工具和机器，注意对机器工具的保养和维修，减少工具的损坏率；三是提高学习知识和技能的能力，能缩短学习新技术所需要的时间并节约相关的费用；四是提高创新意识和创造能力。

3、经济发展是教育发展的函数。

教育不仅影响经济发展、经济运行，而且影响经济的实绩。

三、教育在一国经济增长和发展中是如何发挥作用的？1、教育的发展有助于规范劳动力行为。

一般而言，当劳动者行为合乎规范时，经济活动正常运行，产出趋于正常水平，生产要素按比例使用，经济增长就快；而当劳动者行为不规范时，由于劳动者体力和智力消耗的下降，劳动的实绩供给减少，产出水平下降，经济增长就满。

2、教育的发展有助于劳动者素质的提高劳动力素质是决定一个地区或国家经济增张和发展速度及质量的一个非常重要的因素。

这是因为：第一、人的知识能力的增加和劳动者生产技能的提高，会促使劳动生产率提高，进而促进经济的增长与发展；第二，在技术不断变动的生产经济中，人的“处理不均衡状态的能力”的提高，回事劳动生产率不断提高，使经济不断增长和发展；第三，人们有效的利用和分配时间的能力提高，也有助于劳动生产率的提高，促进经济的增长和发展。

3、教育的发展有助于劳动力配置结构的改善劳动力配置结构能否及时合理地与经济结构整体协同调整，直接影响国民经济的增长速度，而劳动力配置结构的调整和改善要求劳动力能适当流动。

研究表明，在其他条件相同的情况下，人们所受的教育程度与参与人口流动的可能性成正比4、教育可以提高管理队伍的文化水平和科学水平，从而提高管理者的管理和决策水平，这在一定程度上也有利于经济的发展。

第三章教育与人力资本形成第一节人力资本理论的形成与发展一、人力资本理论的主要观点其是现代西方经济学的一个思想派别，或称理论派别，也是西方教育经济学的理论基础，产生于20世纪50年代中期，盛行于60年代，70年代以后有了新的发展。

1、人口质量重于人口数量2、人力资本投资与物力资本投资都是经济发展不可或缺的生产性投资，但在现在花经济条件下，人力资本投资作用大于物力资本投资的作用。

3、教育投资是人力资本的核心（1）教育投资是一种生产性投资（2）提高人口质量的关键是教育投资（3）教育投资比物力投资更有利，会带来更多的利润4、教育投资收益率高于物力投资的收益率5、教育投资收益率是可以测算的，基本上童物力形态投资收益率的测算相同，其基本公式为：收益：成本=收益率二、舒尔茨对人力资本理论的开创性贡献1、认为研究经济发展的动力应引进包括物质资本和人力资本在内地总括性资本概念，从而批判了传统经济学关于资本同质性的假定。