语文描写手法精品PPT课件
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描写手法PPT课件
动与静关系的类型
动静结合
以动衬静
化动为静
化静为动
.
4
动静结合
动静结合是指在诗歌中既有对动态的描绘， 又有对静态的刻画，这两者结合，往往是作 者笔下的景物显得丰富多彩，而且对比辉映， 相得益彰。
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5
以动衬静
属反衬手法的一种，即通过对动态的描 写，渲染反衬出静态，也就是在动态描写里 显出静态。
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6
化静为动
这首诗写寒秋时节诗人漫游 长江下游时所产生的思乡的 悲哀和对前途的迷惘。
最有代表性的 事物从正面极 力描写秋寒， 这是渲染的手
法。
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32
8侧面描写——烘托（衬托）
• 侧面描写作用：
• 1使要描写对象的特点更加鲜明 突出
• 2能调动读者的想象和联想，拓 展画外之意，韵味无穷
.
33
分析作者是如何表现夜雪之大这一主题的。 夜雪 白居易
答案：主要运用了细节描写（或动做描写）。用“捻 花”“放花”两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、 伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。
.
17
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗 轻衣透。
见客人来，袜刬金钗溜，和羞走。倚门回首， 却把青梅嗅。
思考：“倚门回首，却把青梅嗅”两句主要使用了什么表现 手法？试分析词中人物的性格特征。
已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。
作者从三个侧面来表现夜雪之大这一主题。一，
从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，衬托雪之大，
这是从触觉的角度来写。二，从“窗户明”来写，
这是视觉所见，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，
反映雪也就越大。三，从“折竹子自然就会被
杨花 吴融 不斗秾华不占红，自飞晴野雪蒙蒙。 百花常恨风吹落，惟有杨花独爱风。 分析这两首诗在景物描写上有什么不同？
人物描写的手法(复习)精品PPT课件
1、回忆你生活中印象深刻 一个人物活动场面，写一个人
堂 物描写的片段。
练
习
2、观察看到的图片展开联
想，选一组或一张进行人物的
动作描写。
怒从心起 倒地不起
头撞铁塔 擦肩而过
起跑
跨栏
超越
冲刺
欢庆
幸 福
〔走〕散步 漫步 踏步 信步 转悠 闲逛 徜徉 踉跄 蹒跚 踱方步 健
步如飞 步履矫健 步履轻盈 大步流星 飞檐走壁 大摇大摆 步履艰难
3、她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石
描写表情、神态的词语
大惊小怪 大惊失色 大惑不解 从容不迫 毛骨 悚然 心不在焉 六神无主 泰然自若 心平气和 平心静气 目瞪口呆 处之泰然 半信半疑 毕恭 毕敬 自言自语 喃喃自语 全神贯注 兴致勃勃 兴高采烈 心不在焉 六神无主 泰然自若 心平 气和 平心静气 目瞪口呆 处之泰然 半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 喃喃自语 全神贯注 兴致 勃勃 兴高采烈 呆若木鸡 将信将疑 含情脉脉 坐卧不安 怅然若失 忸怩作态 没精打采 沉吟 不决 张口结舌 张皇失措 迟疑不决 局促不安
茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像 跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁 激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…… 一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪 更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好 像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来， 对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布 披在塑像上。
索 〔哭〕啜泣 抽泣 呜咽 哀号 号哭 痛哭 潸然泪下 泪流满面 放声
痛哭 失声痛哭 痛哭流涕 声泪俱下 哭哭啼啼 泣不成声 哭爹叫娘 捶
语文描写手法PPT课件
说明方法一般包括分类别、作比较、用比喻、举例子、 列数字、下定义、作诠释、配图表等。
说明方式一般指平实说明和生动说明。
平实说明是指用平易朴实的语言来说明事物的外形、 功能或事理的进程、结果，其主要手段是使用分类别、举例 子、列数字、下定义、配图表这些说明方法和运用科学术语、 专有名词等；
生动说明主要指用华丽的词藻对说明对象加以描绘、 刻画，使其形象、生动、感人、有力，其主要手段是运用引
描写手法 ③结构特点（前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、、
详略、倒叙、插叙等。 1、从描写的对象可分为：人物描写自语然环言境、描动写作和、社心会理环、境外描貌写
环境描写 动景、静景 场面描写。 2、从描写的详略看，可分为细描和白描。
说明方法与说明方式
说明方法和说明方式通常只能在说明性文体中出现。
表现手法
含义：从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想
感情时所使用的特殊的语句组织方式
由点到面
比喻、象征、夸
首先是字词、语句上的修辞技巧 张、排比、对偶、
从作品的整体上
烘托、拟人、用 典
抒情散文：借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；
记叙文：首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议
结合（夹叙夹议）、正侧相映等；
也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情 五个方面。
表达是动词，意思就是“表示思想和情感”。方式，是名词，意思 是指“说话做事所采取的方法和形式”
表现手法内涵可从如下多个方面考虑：
①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆 等。）
②表现方法（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、 想象、联想、象征等。）
修辞手法
即象征、夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借 代、对偶、反问、设问和双关、谐音、用典、 互文、叠词等。
说明方式一般指平实说明和生动说明。
平实说明是指用平易朴实的语言来说明事物的外形、 功能或事理的进程、结果，其主要手段是使用分类别、举例 子、列数字、下定义、配图表这些说明方法和运用科学术语、 专有名词等；
生动说明主要指用华丽的词藻对说明对象加以描绘、 刻画，使其形象、生动、感人、有力，其主要手段是运用引
描写手法 ③结构特点（前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、、
详略、倒叙、插叙等。 1、从描写的对象可分为：人物描写自语然环言境、描动写作和、社心会理环、境外描貌写
环境描写 动景、静景 场面描写。 2、从描写的详略看，可分为细描和白描。
说明方法与说明方式
说明方法和说明方式通常只能在说明性文体中出现。
表现手法
含义：从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想
感情时所使用的特殊的语句组织方式
由点到面
比喻、象征、夸
首先是字词、语句上的修辞技巧 张、排比、对偶、
从作品的整体上
烘托、拟人、用 典
抒情散文：借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；
记叙文：首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议
结合（夹叙夹议）、正侧相映等；
也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情 五个方面。
表达是动词，意思就是“表示思想和情感”。方式，是名词，意思 是指“说话做事所采取的方法和形式”
表现手法内涵可从如下多个方面考虑：
①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆 等。）
②表现方法（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、 想象、联想、象征等。）
修辞手法
即象征、夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借 代、对偶、反问、设问和双关、谐音、用典、 互文、叠词等。
景物描写方法(精编课件).ppt
而我的脚下是公路。一幅多美的画卷啊。
我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安
谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静……
我只有独自默默地伫立着，任大脑在美
中陶醉，任心潮在美中起伏。
精品课件
幻灯片 10
景物有哪些一般的写法呢？
1、加修饰语。 2、恰当运用修辞手法。 3、融入作者的感受。 4、适当运用想象和联想。
精品课件
着又看见第二只、第三只……我们继续拍掌，树上
就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 精品课件
动静描写
动静结合
真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生 根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂 到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着 又看见第二只、第三只……我们继续拍掌，树上就变 得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
（味、触、视、听、嗅 心等） （4）动静相结合
（5）运用多种修辞方法（拟人比喻等 ）
（6）注意写景的 顺序选择 （7）恰当的观察精点品课件多角度描写
请您欣赏
桃树、杏树、梨树， 你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。红 的像火，粉的像霞，白 的像雪。花里带着甜味 儿；闭了眼，树上仿佛 满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡 嗡地闹着，大小的蝴蝶 飞来飞去。野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没 名字的，散在草丛里像 眼睛，像星星，还眨呀 眨的。
1、修辞手法：比喻、排比、拟人。
2、想象和联想，虚实结合，动静结合。
3、调动视觉、味觉、听觉等感觉器官。
4、写作顺序：由上到下，树上—花间—地上
精品课件
正面,
人的感 请您欣赏 侧面,虚
实
觉
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开
高考语文《诗歌描写手法复习公开课》精品PPT课件
②全诗动静结合，写出了兰溪山水的明秀美好、蓬勃生机。
雨后池上·刘敛
一雨池塘水面平，淡磨明镜照搪揖。
东风忽起垂杨舞，更作荷公万点声。
从“动”“静”的角度分析全诗。
①一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐幢槛”写 出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态美。②三、四两句用 “起”、“垂杨舞”及杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出 的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。③ 全诗动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
结合背景，
读
出诗意情感，
再分析手法
①前两句中，实写淮河两岸舟船背驰，波痕接触也难以做到；
而虚指国家南北分离。后两句中，实写鸥鹭可以南北自由飞翔，
而虚指人民不能自由来往，②虚实结合，表达了作者对国家分
离的痛苦与无奈以及对国家统一强烈渴望。
《鹧鸪天·送廓之秋试》 P221/128
游园不值 叶绍翁（南宋）
访戴天山道士不遇 · 李白
犬吠水声中，桃花带露浓。树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚两三松。
试分析颈联中“分”、“挂”二字的妙处。
①“分”，化静为动，巧妙地写出野竹高长入天，与云气相 接，，使本为“野竹”“云霭”之静景富有动态意味，亦使人 联想到随山冈徐徐移动的云雾，不断从野竹梢头飘过的情景。 ②“挂”，化动为静，“飞泉”本写出泉流瀑布之湍急，本为 动景，而“挂碧峰”则使悬泉瀑布与碧峰有机地形成一幅静态 画卷， 呈现出山泉垂挂于陡峭山间的情景。
三、正侧结合: ①对描写对象进行正面直接的描写——正面描写；
②通过对周围人、物、环境等的描绘以表现所要 描写的对象——侧面描写（侧面烘托）。
其中，针对人物塑造的正面描写指对人物的外貌、神态、语言、动 作、心理等方面的直接描写；如形容女子的美貌：明眸皓齿、貌若仙； 另，如“沉鱼落雁”“闭月羞花”则是分别借鱼、雁、月、花等周围外物以侧 面烘托女子的美艳动人、使外物都不禁羞涩、驻足了。
雨后池上·刘敛
一雨池塘水面平，淡磨明镜照搪揖。
东风忽起垂杨舞，更作荷公万点声。
从“动”“静”的角度分析全诗。
①一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐幢槛”写 出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态美。②三、四两句用 “起”、“垂杨舞”及杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出 的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。③ 全诗动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
结合背景，
读
出诗意情感，
再分析手法
①前两句中，实写淮河两岸舟船背驰，波痕接触也难以做到；
而虚指国家南北分离。后两句中，实写鸥鹭可以南北自由飞翔，
而虚指人民不能自由来往，②虚实结合，表达了作者对国家分
离的痛苦与无奈以及对国家统一强烈渴望。
《鹧鸪天·送廓之秋试》 P221/128
游园不值 叶绍翁（南宋）
访戴天山道士不遇 · 李白
犬吠水声中，桃花带露浓。树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚两三松。
试分析颈联中“分”、“挂”二字的妙处。
①“分”，化静为动，巧妙地写出野竹高长入天，与云气相 接，，使本为“野竹”“云霭”之静景富有动态意味，亦使人 联想到随山冈徐徐移动的云雾，不断从野竹梢头飘过的情景。 ②“挂”，化动为静，“飞泉”本写出泉流瀑布之湍急，本为 动景，而“挂碧峰”则使悬泉瀑布与碧峰有机地形成一幅静态 画卷， 呈现出山泉垂挂于陡峭山间的情景。
三、正侧结合: ①对描写对象进行正面直接的描写——正面描写；
②通过对周围人、物、环境等的描绘以表现所要 描写的对象——侧面描写（侧面烘托）。
其中，针对人物塑造的正面描写指对人物的外貌、神态、语言、动 作、心理等方面的直接描写；如形容女子的美貌：明眸皓齿、貌若仙； 另，如“沉鱼落雁”“闭月羞花”则是分别借鱼、雁、月、花等周围外物以侧 面烘托女子的美艳动人、使外物都不禁羞涩、驻足了。
高中语文课件-5景物描写手法
2. 这首诗运用了虚实结合的表现手法，请作简要 赏析。
①“实”是诗人送别友人时秋夜的环境， ②“虚”是诗人想象别后的明天，自己在归舟中 回望苏州只见悠悠白云而不见友人； ③诗人借助想象，运用以虚写实的手法拓展了诗 歌意境，深化了送别友人时的留恋、孤寂和感伤。
塞鸿秋·浔阳即景 周德清
长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆 几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变 露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。
鉴赏古代诗歌的景物形象
景物描写技巧
积累写景手法
时空（远近、高低、俯仰、内外、早晚、四季） 感官（嗅觉 、触觉 、 听觉、 味觉、 视觉） 动静（以动衬静、化静为动、动静结合） 虚实（虚写、实写、虚实结合） 色彩 (色彩鲜明、色彩渲染、色彩对比 ） 修辞（比喻、拟人、夸张、对比、通感等） 点面结合 正侧面结合（ 对比 反衬）
达感情）
积累写景手法
时空（远近、高低、俯仰、内外、早晚、四季） 感官（嗅觉 、触觉 、 听觉、 味觉、 视觉） 动静（以动衬静、化静为动、动静结合） 虚实（虚写、实写、虚实结合） 色彩 (色彩鲜明、色彩渲染、色彩对比 ） 修辞（比喻、拟人、夸张、对比、通感等） 点面结合 正侧面结合（ 对比 反衬）
直抒胸臆、借景抒情、情景交融、 抒情手法 托物言志、用典抒情、借古讽今、
叙事抒情
描写手法 渲染、白描、远近、动静、虚实、
表
视听结合、象征、对比、比兴、
达
联想、侧面描写、烘托、欲扬故
技
抑
巧
修辞手法 夸张、拟人、比喻、对偶、
互文、借代等
结构技巧 照应（呼应） 伏笔铺垫 （过渡）等
⑤拟人。一个“弄”字，赋予了“江”以人的情 态，写出了江流的生动活泼。
送魏十六还苏州 虚实结合 ［唐］皇甫冉 想象
①“实”是诗人送别友人时秋夜的环境， ②“虚”是诗人想象别后的明天，自己在归舟中 回望苏州只见悠悠白云而不见友人； ③诗人借助想象，运用以虚写实的手法拓展了诗 歌意境，深化了送别友人时的留恋、孤寂和感伤。
塞鸿秋·浔阳即景 周德清
长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆 几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变 露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。
鉴赏古代诗歌的景物形象
景物描写技巧
积累写景手法
时空（远近、高低、俯仰、内外、早晚、四季） 感官（嗅觉 、触觉 、 听觉、 味觉、 视觉） 动静（以动衬静、化静为动、动静结合） 虚实（虚写、实写、虚实结合） 色彩 (色彩鲜明、色彩渲染、色彩对比 ） 修辞（比喻、拟人、夸张、对比、通感等） 点面结合 正侧面结合（ 对比 反衬）
达感情）
积累写景手法
时空（远近、高低、俯仰、内外、早晚、四季） 感官（嗅觉 、触觉 、 听觉、 味觉、 视觉） 动静（以动衬静、化静为动、动静结合） 虚实（虚写、实写、虚实结合） 色彩 (色彩鲜明、色彩渲染、色彩对比 ） 修辞（比喻、拟人、夸张、对比、通感等） 点面结合 正侧面结合（ 对比 反衬）
直抒胸臆、借景抒情、情景交融、 抒情手法 托物言志、用典抒情、借古讽今、
叙事抒情
描写手法 渲染、白描、远近、动静、虚实、
表
视听结合、象征、对比、比兴、
达
联想、侧面描写、烘托、欲扬故
技
抑
巧
修辞手法 夸张、拟人、比喻、对偶、
互文、借代等
结构技巧 照应（呼应） 伏笔铺垫 （过渡）等
⑤拟人。一个“弄”字，赋予了“江”以人的情 态，写出了江流的生动活泼。
送魏十六还苏州 虚实结合 ［唐］皇甫冉 想象
人物描写手法ppt课件
• 点评： 因为饿极了，吃起来极为异常；作者抓住这 “吃”的细节动作，把人物的处境和神态集中地表现 了出来。
• 语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、 身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方 式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的 语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其 容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物 身份。 语言描写主要表现为对话描写。
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例文与点评
• 例文：当她拿叉子的时候，她发抖得那么厉害，那叉 子竟掉了下来。她饿到了这地步，她的头竟像老人一 般颤巍巍的。结果她只好用手指头拿菜吃。当她把一 块马铃薯塞在嘴里的时候，她忽然哽咽地哭起来。两 行粗大的眼泪从两腮上流下来，直流在面包上。她始 终只管吃，拼命地吞着那湿透了眼泪的面包，同时她 喘得很厉害，她的下巴还抽动着。顾奢迫使她喝酒， 好教她不至于噎着；然而那酒杯碰着她的牙齿却发出 的的得得的声音。
人物描写的基本方法
• 人物描写的基本方法可分为五种：பைடு நூலகம்貌 （肖像）描写、语言描写、行动描写和 心理描写、神态描写。
• 外貌描写更广，外貌描写包括了肖像描 写。
• 语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、 身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方 式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的 语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其 容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物 身份。 语言描写主要表现为对话描写。
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例文与点评
• 例文：当她拿叉子的时候，她发抖得那么厉害，那叉 子竟掉了下来。她饿到了这地步，她的头竟像老人一 般颤巍巍的。结果她只好用手指头拿菜吃。当她把一 块马铃薯塞在嘴里的时候，她忽然哽咽地哭起来。两 行粗大的眼泪从两腮上流下来，直流在面包上。她始 终只管吃，拼命地吞着那湿透了眼泪的面包，同时她 喘得很厉害，她的下巴还抽动着。顾奢迫使她喝酒， 好教她不至于噎着；然而那酒杯碰着她的牙齿却发出 的的得得的声音。
人物描写的基本方法
• 人物描写的基本方法可分为五种：பைடு நூலகம்貌 （肖像）描写、语言描写、行动描写和 心理描写、神态描写。
• 外貌描写更广，外貌描写包括了肖像描 写。
常用的几种描写方法精品PPT课件
运用场面描写应注意：
1、要以人物的活动为中心；
2、要分清主次，理清头绪；
3、要写出特定场合的气氛；
4、要根据文章的中心和表现的需要来安排内容。
短跑的最后决赛开始了，冠军是谁？大家猜测着。
跑道旁挤满了观看的同学。男同学占了头排，女同学就在后排 踮起脚看；大同学个头太高，挡住了后面小同学的视线，小同学就 从人缝中伸出脑袋看；前面有的同学干脆席地而坐。大家准备为运 动员呐喊助威。
“ 丢沙包”是同学们十分喜爱的活动。操场的西墙边，这一 组，那一组，玩得多带劲儿！两个丢沙包的同学密切合作，向中 间的同学发动猛攻。中间躲沙包的同学非常沉着，只见这个同学 轻巧的一抬腿，沙包“嗖”地从裤腿边飞了过去。沙包又从后背 飞来了，他猛一转身来个海底捞月，抓住了沙包。他们蹦啊跳啊， 心里多么欢畅！
你们听，现在的舞厅多静啊！
逗号甩着细细的尾巴跳 起了蝌蚪舞；顿号呢，跳起 了矮人舞；问号跳起了分身 舞，跳到哪里都不自信……小 作者用形象生动的语言来告 诉我们各种标点符号的特点， 这就是侧面描写。
想一想：标点符号的舞姿 为什么不一样？
场面描写，就是对人的群体活动的场面进行描写。 复杂的事件往往有许多人在某一场合同时出现。 例如：运动会上、歌咏比赛中、升旗仪式……为 更好地营造氛围和表现作者意图而对这些场景进 行的描写就是场面描写。
作者采用了点面结合法，描写了同学们到操场上 去参加自己喜爱的课间活动，“球台的四周围满 了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。兵乓小将们 打得多认真啊！”是面的描写；“一个大同学刚 从竿上滑下来，一个小同学便纵身一跃，用力抓 住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去定会 在他怀 抱中醒 来，我 总 秋天已经到来，夏天的尾巴扫过 我的岁 月。岁 月是闲 散的泥 点，从 生命的 高处坠 落，随 着黑夜 中一声 声虫鸣 声响起 ，岁月 开出了 一朵朵 幽情之 花。幽 情之花 花色洁 白，如 秋天的 皎洁月 光一般 清冷。 我是个 倾慕秋 天的过 客，我 的脚下 ，以及 我的每 一寸梦 里，都 有一份 虫鸣声 伴奏。 始终忘不了故乡的虫鸣，轻声细 语，润 心绵长 。黑夜 中，天 空有些 微光， 几只蝙 蝠掠飞 而过， 穿过桉 树林， 倏忽又 飞进屋 后的那 一片竹 林。晚 风阵阵 ，树影 婆娑， 我心如 骄阳， 燃烧着 寂静岁 月。我 享受着 那种被 虫鸣包 裹着的 感觉， 我的身 体，我 的发肤 ，都浸 泡在那 种惬意 的意境 之中。 蝙蝠是无声的，它们追逐着自己 的影子 ，在月 亮下寻 获蚊虫 。我循 着月亮 的影子 去找寻 秋天的 样子， 秋天的 风，秋 天的雨 打湿了 我的的 天空。 我伸开 双臂， 拥抱那 份仅剩 的温情 。蝙蝠 飞走了 ，而我 还是故 乡的孩 子。只 有秋天 的虫鸣 声沉到 了我的 记忆里 ，那里 泥沙温 柔，每 一张脸 庞都充 满笑意 。我迎 面而去 ，像是 风中凌 乱的黄 叶般飘 落。 秋日，这份快乐染上了几分萧瑟 寒意。 一些平 常的脚 印变得 错乱， 变得深 浅不一 。街上 人来车 往，每 一份寂 寞都如 冬雪般 惨白。 我举起 手中的 风雨， 拾掇一 路上无 人问津 的虫鸣 声。夕 阳西下 ，红云 朵朵， 我的身 影飘散 在林中 。一张 冰凉的 长椅， 布满灰 尘，几 个垂头 丧气的 烟头疑 惑地看 着我。 我安静 的坐下 来，身 前许久 方才路 过一人 。之后 又奔跑 过两三 个稚气 未脱的 高中生 ，他们 满脸汗 珠，嘴 里喘着 粗气， 他们的 脸上洋 溢着青 春。我 似乎有 些羡慕 ，我的 青葱岁 月，唯 有虫鸣 声能续 接半分 。 在我这个年纪的人，大多已成家 立业了 ，那份 责任那 份担当 使他们 蜕变成 了真正 的男人 。有时 ，我也 会羡慕 他们， 为什么 我要错 过我的 幸福？ 为什么 我要错 过我的 人生？ 年轻时 ，曾有 一位同 事劝我 早点成 家，而 后在责 任的驱 使下立 业。那 时，我 满心自 由，心 想：“ 结什么 婚，我 还那么 年轻， 再过几 年自由 生活再 说？” 我沉浸 在自由 的快乐 中，同 时我以 为自己 堪破了 人生的 真谛， 以为人 生不过 是生老 病死、 成家立 业和养 儿育女 ，以为 生活不 过是柴 米油盐 和喜怒 哀乐。 假如我 早点认 清现实 ，不去 追求精 神上的 镜花水 月，我 可能已 经结婚 生子， 并有了 人生动 力，整 日为养 家糊口 而四处 奔波。 人生没 有假如 ，我错 过的一 切都将 在窗外 的虫鸣 声中打 碎，而 后重塑 。 结婚，我不可能和其它年轻人一 样，随 便找一 个就结 婚了。 生活可 以凑合 ，终生 伴侣绝 对不行 。在当 今这个 追求表 面自由 的社会 ，物质 压倒一 切，所 谓的灵 魂伴侣 依然可 望而可 及。在 择偶这 一方面 ，我选 择宁缺 毋滥。 有时， 我也考 虑过选 择向人 生妥协 ，我的 挣扎在 社会大 势面前 不过是 螳臂当 车，不 自量力 。有时 ，我又 把一切 都看得 很淡， 如一碗 白开水 ，清澈 见底， 喝之淡 而无味 ，但我 却要在 父母、 朋友以 及社会 的劝告 下喝下 一碗白 开水。 喝水可 以，但 是我想 喝一碗 果汁， 喝一碗 蜂蜜， 喝一碗 莲子羹 ，喝一 碗豆浆 ……我 没得选 择，于 是我装 作不渴 ，我装 作不饿 。肠胃 的饥饿 可以忍 受，我 的心灵 却不能 ，它则 需要今 夜秋日 的虫鸣 从头至 尾地彻 底洗涤 。 很多时候，我不艳羡那些年纪轻 轻就实 现了经 济自由 的人， 即便他 们开名 车，娶 了一个 妖娆多 姿的火 辣美女 ，我一 点也不 艳羡， 我艳羡 那些学 识渊博 的人， 我艳羡 那些在 精神上 有所追 求的人 ，我艳 羡那些 周游过 世界的 人，他 们的所 见所闻 ，他们 的经历 ，他们 在思想 层面上 对人生 的再次 定义以 及解读 ，这些 都是高 于物质 的。我 可能是 个鄙视 一切关 于物质 的伪君 子，我 知道的 衣食住 行都在 物质的 范畴， 可这并 不妨碍 我的我 对物质 的厌恶 。我厌 恶物质 并不是 因为标 榜自己 的清高 ，我只 是觉得 人在精 神层面 上一定 要所追 求，而 不是成 为一个 纸醉金 迷的酒 囊饭袋 。 于我而言，在夜色中找到人生出 口，是 件很困 难的事 情。有 时候， 我会在 茫茫人 海中确 定自己 是否死 亡，或 者说是 被死亡 ？有时 候，我 也试图 对每一 个陌生 人点头 微笑以 示问候 ，每次 得到地 回应基 本上都 是礼貌 的问候 。别人 开心， 我也开 心，何 乐而而 不为呢 ？我相 信，得 到一个 陌生人 的问候 或者关 心，一 定能给 你带去 丝丝暖 意。以 前我就 悟出一 个道理 ——让 别人快 乐的意 义不亚 于做一 件好事 。让别 人快乐 并不是 一味的 去取悦 别人， 而是自 己在不 求回报 的情况 下对别 人的一 种自然 反应。 它不是 刻意为 之，更 多体现 的是修 养和教 养。
1、要以人物的活动为中心；
2、要分清主次，理清头绪；
3、要写出特定场合的气氛；
4、要根据文章的中心和表现的需要来安排内容。
短跑的最后决赛开始了，冠军是谁？大家猜测着。
跑道旁挤满了观看的同学。男同学占了头排，女同学就在后排 踮起脚看；大同学个头太高，挡住了后面小同学的视线，小同学就 从人缝中伸出脑袋看；前面有的同学干脆席地而坐。大家准备为运 动员呐喊助威。
“ 丢沙包”是同学们十分喜爱的活动。操场的西墙边，这一 组，那一组，玩得多带劲儿！两个丢沙包的同学密切合作，向中 间的同学发动猛攻。中间躲沙包的同学非常沉着，只见这个同学 轻巧的一抬腿，沙包“嗖”地从裤腿边飞了过去。沙包又从后背 飞来了，他猛一转身来个海底捞月，抓住了沙包。他们蹦啊跳啊， 心里多么欢畅！
你们听，现在的舞厅多静啊！
逗号甩着细细的尾巴跳 起了蝌蚪舞；顿号呢，跳起 了矮人舞；问号跳起了分身 舞，跳到哪里都不自信……小 作者用形象生动的语言来告 诉我们各种标点符号的特点， 这就是侧面描写。
想一想：标点符号的舞姿 为什么不一样？
场面描写，就是对人的群体活动的场面进行描写。 复杂的事件往往有许多人在某一场合同时出现。 例如：运动会上、歌咏比赛中、升旗仪式……为 更好地营造氛围和表现作者意图而对这些场景进 行的描写就是场面描写。
作者采用了点面结合法，描写了同学们到操场上 去参加自己喜爱的课间活动，“球台的四周围满 了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。兵乓小将们 打得多认真啊！”是面的描写；“一个大同学刚 从竿上滑下来，一个小同学便纵身一跃，用力抓 住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去定会 在他怀 抱中醒 来，我 总 秋天已经到来，夏天的尾巴扫过 我的岁 月。岁 月是闲 散的泥 点，从 生命的 高处坠 落，随 着黑夜 中一声 声虫鸣 声响起 ，岁月 开出了 一朵朵 幽情之 花。幽 情之花 花色洁 白，如 秋天的 皎洁月 光一般 清冷。 我是个 倾慕秋 天的过 客，我 的脚下 ，以及 我的每 一寸梦 里，都 有一份 虫鸣声 伴奏。 始终忘不了故乡的虫鸣，轻声细 语，润 心绵长 。黑夜 中，天 空有些 微光， 几只蝙 蝠掠飞 而过， 穿过桉 树林， 倏忽又 飞进屋 后的那 一片竹 林。晚 风阵阵 ，树影 婆娑， 我心如 骄阳， 燃烧着 寂静岁 月。我 享受着 那种被 虫鸣包 裹着的 感觉， 我的身 体，我 的发肤 ，都浸 泡在那 种惬意 的意境 之中。 蝙蝠是无声的，它们追逐着自己 的影子 ，在月 亮下寻 获蚊虫 。我循 着月亮 的影子 去找寻 秋天的 样子， 秋天的 风，秋 天的雨 打湿了 我的的 天空。 我伸开 双臂， 拥抱那 份仅剩 的温情 。蝙蝠 飞走了 ，而我 还是故 乡的孩 子。只 有秋天 的虫鸣 声沉到 了我的 记忆里 ，那里 泥沙温 柔，每 一张脸 庞都充 满笑意 。我迎 面而去 ，像是 风中凌 乱的黄 叶般飘 落。 秋日，这份快乐染上了几分萧瑟 寒意。 一些平 常的脚 印变得 错乱， 变得深 浅不一 。街上 人来车 往，每 一份寂 寞都如 冬雪般 惨白。 我举起 手中的 风雨， 拾掇一 路上无 人问津 的虫鸣 声。夕 阳西下 ，红云 朵朵， 我的身 影飘散 在林中 。一张 冰凉的 长椅， 布满灰 尘，几 个垂头 丧气的 烟头疑 惑地看 着我。 我安静 的坐下 来，身 前许久 方才路 过一人 。之后 又奔跑 过两三 个稚气 未脱的 高中生 ，他们 满脸汗 珠，嘴 里喘着 粗气， 他们的 脸上洋 溢着青 春。我 似乎有 些羡慕 ，我的 青葱岁 月，唯 有虫鸣 声能续 接半分 。 在我这个年纪的人，大多已成家 立业了 ，那份 责任那 份担当 使他们 蜕变成 了真正 的男人 。有时 ，我也 会羡慕 他们， 为什么 我要错 过我的 幸福？ 为什么 我要错 过我的 人生？ 年轻时 ，曾有 一位同 事劝我 早点成 家，而 后在责 任的驱 使下立 业。那 时，我 满心自 由，心 想：“ 结什么 婚，我 还那么 年轻， 再过几 年自由 生活再 说？” 我沉浸 在自由 的快乐 中，同 时我以 为自己 堪破了 人生的 真谛， 以为人 生不过 是生老 病死、 成家立 业和养 儿育女 ，以为 生活不 过是柴 米油盐 和喜怒 哀乐。 假如我 早点认 清现实 ，不去 追求精 神上的 镜花水 月，我 可能已 经结婚 生子， 并有了 人生动 力，整 日为养 家糊口 而四处 奔波。 人生没 有假如 ，我错 过的一 切都将 在窗外 的虫鸣 声中打 碎，而 后重塑 。 结婚，我不可能和其它年轻人一 样，随 便找一 个就结 婚了。 生活可 以凑合 ，终生 伴侣绝 对不行 。在当 今这个 追求表 面自由 的社会 ，物质 压倒一 切，所 谓的灵 魂伴侣 依然可 望而可 及。在 择偶这 一方面 ，我选 择宁缺 毋滥。 有时， 我也考 虑过选 择向人 生妥协 ，我的 挣扎在 社会大 势面前 不过是 螳臂当 车，不 自量力 。有时 ，我又 把一切 都看得 很淡， 如一碗 白开水 ，清澈 见底， 喝之淡 而无味 ，但我 却要在 父母、 朋友以 及社会 的劝告 下喝下 一碗白 开水。 喝水可 以，但 是我想 喝一碗 果汁， 喝一碗 蜂蜜， 喝一碗 莲子羹 ，喝一 碗豆浆 ……我 没得选 择，于 是我装 作不渴 ，我装 作不饿 。肠胃 的饥饿 可以忍 受，我 的心灵 却不能 ，它则 需要今 夜秋日 的虫鸣 从头至 尾地彻 底洗涤 。 很多时候，我不艳羡那些年纪轻 轻就实 现了经 济自由 的人， 即便他 们开名 车，娶 了一个 妖娆多 姿的火 辣美女 ，我一 点也不 艳羡， 我艳羡 那些学 识渊博 的人， 我艳羡 那些在 精神上 有所追 求的人 ，我艳 羡那些 周游过 世界的 人，他 们的所 见所闻 ，他们 的经历 ，他们 在思想 层面上 对人生 的再次 定义以 及解读 ，这些 都是高 于物质 的。我 可能是 个鄙视 一切关 于物质 的伪君 子，我 知道的 衣食住 行都在 物质的 范畴， 可这并 不妨碍 我的我 对物质 的厌恶 。我厌 恶物质 并不是 因为标 榜自己 的清高 ，我只 是觉得 人在精 神层面 上一定 要所追 求，而 不是成 为一个 纸醉金 迷的酒 囊饭袋 。 于我而言，在夜色中找到人生出 口，是 件很困 难的事 情。有 时候， 我会在 茫茫人 海中确 定自己 是否死 亡，或 者说是 被死亡 ？有时 候，我 也试图 对每一 个陌生 人点头 微笑以 示问候 ，每次 得到地 回应基 本上都 是礼貌 的问候 。别人 开心， 我也开 心，何 乐而而 不为呢 ？我相 信，得 到一个 陌生人 的问候 或者关 心，一 定能给 你带去 丝丝暖 意。以 前我就 悟出一 个道理 ——让 别人快 乐的意 义不亚 于做一 件好事 。让别 人快乐 并不是 一味的 去取悦 别人， 而是自 己在不 求回报 的情况 下对别 人的一 种自然 反应。 它不是 刻意为 之，更 多体现 的是修 养和教 养。
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说明方式一般指平实说明和生动说明。 平实说明是指用平易朴实的语言来说明事物的外形、
功能或事理的进程、结果，其主要手段是使用分类别、举例 子、列数字、下定义、配图表这些说明方法和运用科学术语、 专有名词等；
生动说明主要指用华丽的词藻对说明对象加以描绘、 刻画，使其形象、生动、感人、有力，其主要手段是运用引 言论、用比喻、作比较等说明方法以及大量使用影容词、副 词、叹词等。
前两者中包括了后两者
表现手法
含义：从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想 感情时所使用的特殊的语句组织方式
由点到面 首先是字词、语句上的修辞技巧 从作品的整体上
比喻、象征、夸 张、排比、对偶、 烘托、拟人、用 典
抒情散文：借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；
记叙文：首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议 结合（夹叙夹议）、正侧相映等；
语文描写 手法精 品PPT课 件
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布 棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。 他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ， 我的泪很快地流下来了.《背影》
是天上。《芦花荡》
景物描写
这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的 水草在水底轻轻地浮动。 作用：环境描写，为后 文写敌人中计上当做铺垫。 在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒， 正在迎风飘撒。 作用：自然环境描写。表面上看 似乎脱离了具体的斗争环境，其实不然，那正是 老人把柜子置于死地是内心萌发的一种轻松、愉 快的情绪。
语文描写 手法精 品PPT课 件
描写手法
含义：描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言， 把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文 学写作常用的表达方法。
它分为细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧 面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写、物体描写、 细节描写、渲染与烘托、欲扬先抑、联想和想象等。
外貌 描写
“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我
们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸
见人。”
语言描写
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑
暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴
落下来的样子，到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞
动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮
火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就
修辞手法
即象征、夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借 代、对偶、反问、设问和双关、谐音、用典、 互文、叠词等。
修辞方式
是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、 鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。
常见的修辞方式有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反 问、设问、对比、借代、反复、反语等。
一九四七年春天,我们延安小学转移到一个小山
村里.在那炮火连天的战争环境中,我们仍然顽强地
坚持学习.
当时,我们的学习条件非常艰苦.没有桌椅,就坐
在地上,把小板凳当桌子；没有黑板,就用锅烟灰在
墙上刷一块；没有粉笔,就用黄土块代替.最困难的
是一直没有书,抄一课学一课.我们多么渴望有一本
印好的教科书啊!《珍贵的教科书》
表现手法、写作手法、 描写手法和修辞手法的辨别
表现手法要比写作手法来得宽泛
表现手法可以是戏剧中的表现手法，美术中的绘画笔法 等等，而写作手法仅仅是在写作中运用的一些手法 描写手法也要比修辞手法范围大，不过它们两者之间 是交叉关系，即描写手法中有许多是借助于修辞手法 的，而修辞手法中有一部分则不属于描写手法
表达方式
也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情 五个方面。
表达是动词，意思就是“表示思想和情感”。方式，是名词，意思 是指“说话做事所采取的方法和形式”
表现手法内涵可从如下多个方面考虑：
①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆 等。） ②表现方法（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、 想象、联想、象征等。） ③结构特点（前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、、 详略、倒叙、插叙等。
描写手法
1、从描写的对象可分为：人物描写 语言、动作、心理、外貌 环境描写 自然环境描写和社会环境描写 场面描写。 动景、静景
2、从描写的详略看，可分为细描和白描。 3、从描写的方法看，可分为实写和虚写、正面描写和侧面描写。
说明方法与说明方式
说明方法和说明方式通常只能在说明性文体中出现。
说明方法一般包括分类别、作比较、用比喻、举例子、 列数字、下定义、作诠释、配图表等。
社会环境描写
上面的第一小节是总的交代当时的艰苦环境,第二小 节是具体地写环境是怎样艰苦的.通过这些环境描写, 当时小学生刻苦学习的精神就更为突出了.
可以见出人物的身份、 地位、性情、精神
实写指能看能摸能听见能闻的描写. 虚写指想象中的描写. 区分实写与虚写就看是不是作者当时第一时间通过 感觉器官写作的还是凭想象的.
外貌描写 动作描写
一声一Байду номын сангаас像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解
释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏
偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人
喜爱？自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，
怎么张嘴说话？这老脸呀！《芦花荡》
心理描写
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。 可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神， 那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利 明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。《芦花荡》
议论文：引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比 推理等； 小说: 烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等
写作手法
含义:是人们在写作过程中运用语言文字表现文章内容的基本形式。
开头 过渡 结尾
开门见山 承上启下 卒章显志
因问题不同有所不同：
记叙 说明 议论
描写 抒情 修辞
夸张、对比、比喻、拟 人；悬念、照应、联想、 想象；抑扬结合、点面 结合、动静结合、叙议 结合、情景交融、衬托 对比、伏笔照应、托物 言志、白描细描、铺垫 悬念、正面侧面、比喻 象征、借古讽今；烘托 渲染、动静相衬、虚实 相生、实写与虚写、托 物寓意、咏物抒情
功能或事理的进程、结果，其主要手段是使用分类别、举例 子、列数字、下定义、配图表这些说明方法和运用科学术语、 专有名词等；
生动说明主要指用华丽的词藻对说明对象加以描绘、 刻画，使其形象、生动、感人、有力，其主要手段是运用引 言论、用比喻、作比较等说明方法以及大量使用影容词、副 词、叹词等。
前两者中包括了后两者
表现手法
含义：从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想 感情时所使用的特殊的语句组织方式
由点到面 首先是字词、语句上的修辞技巧 从作品的整体上
比喻、象征、夸 张、排比、对偶、 烘托、拟人、用 典
抒情散文：借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；
记叙文：首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议 结合（夹叙夹议）、正侧相映等；
语文描写 手法精 品PPT课 件
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布 棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。 他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ， 我的泪很快地流下来了.《背影》
是天上。《芦花荡》
景物描写
这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的 水草在水底轻轻地浮动。 作用：环境描写，为后 文写敌人中计上当做铺垫。 在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒， 正在迎风飘撒。 作用：自然环境描写。表面上看 似乎脱离了具体的斗争环境，其实不然，那正是 老人把柜子置于死地是内心萌发的一种轻松、愉 快的情绪。
语文描写 手法精 品PPT课 件
描写手法
含义：描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言， 把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文 学写作常用的表达方法。
它分为细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧 面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写、物体描写、 细节描写、渲染与烘托、欲扬先抑、联想和想象等。
外貌 描写
“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我
们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸
见人。”
语言描写
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑
暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴
落下来的样子，到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞
动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮
火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就
修辞手法
即象征、夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借 代、对偶、反问、设问和双关、谐音、用典、 互文、叠词等。
修辞方式
是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、 鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。
常见的修辞方式有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反 问、设问、对比、借代、反复、反语等。
一九四七年春天,我们延安小学转移到一个小山
村里.在那炮火连天的战争环境中,我们仍然顽强地
坚持学习.
当时,我们的学习条件非常艰苦.没有桌椅,就坐
在地上,把小板凳当桌子；没有黑板,就用锅烟灰在
墙上刷一块；没有粉笔,就用黄土块代替.最困难的
是一直没有书,抄一课学一课.我们多么渴望有一本
印好的教科书啊!《珍贵的教科书》
表现手法、写作手法、 描写手法和修辞手法的辨别
表现手法要比写作手法来得宽泛
表现手法可以是戏剧中的表现手法，美术中的绘画笔法 等等，而写作手法仅仅是在写作中运用的一些手法 描写手法也要比修辞手法范围大，不过它们两者之间 是交叉关系，即描写手法中有许多是借助于修辞手法 的，而修辞手法中有一部分则不属于描写手法
表达方式
也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情 五个方面。
表达是动词，意思就是“表示思想和情感”。方式，是名词，意思 是指“说话做事所采取的方法和形式”
表现手法内涵可从如下多个方面考虑：
①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆 等。） ②表现方法（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、 想象、联想、象征等。） ③结构特点（前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、、 详略、倒叙、插叙等。
描写手法
1、从描写的对象可分为：人物描写 语言、动作、心理、外貌 环境描写 自然环境描写和社会环境描写 场面描写。 动景、静景
2、从描写的详略看，可分为细描和白描。 3、从描写的方法看，可分为实写和虚写、正面描写和侧面描写。
说明方法与说明方式
说明方法和说明方式通常只能在说明性文体中出现。
说明方法一般包括分类别、作比较、用比喻、举例子、 列数字、下定义、作诠释、配图表等。
社会环境描写
上面的第一小节是总的交代当时的艰苦环境,第二小 节是具体地写环境是怎样艰苦的.通过这些环境描写, 当时小学生刻苦学习的精神就更为突出了.
可以见出人物的身份、 地位、性情、精神
实写指能看能摸能听见能闻的描写. 虚写指想象中的描写. 区分实写与虚写就看是不是作者当时第一时间通过 感觉器官写作的还是凭想象的.
外貌描写 动作描写
一声一Байду номын сангаас像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解
释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏
偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人
喜爱？自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，
怎么张嘴说话？这老脸呀！《芦花荡》
心理描写
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。 可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神， 那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利 明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。《芦花荡》
议论文：引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比 推理等； 小说: 烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等
写作手法
含义:是人们在写作过程中运用语言文字表现文章内容的基本形式。
开头 过渡 结尾
开门见山 承上启下 卒章显志
因问题不同有所不同：
记叙 说明 议论
描写 抒情 修辞
夸张、对比、比喻、拟 人；悬念、照应、联想、 想象；抑扬结合、点面 结合、动静结合、叙议 结合、情景交融、衬托 对比、伏笔照应、托物 言志、白描细描、铺垫 悬念、正面侧面、比喻 象征、借古讽今；烘托 渲染、动静相衬、虚实 相生、实写与虚写、托 物寓意、咏物抒情