计算机辅助教学论文
计算机辅助教学论文
2 计算机辅助教学概况
2.1 计算机辅助教学的含义 将许多教学所需的信息，编成软件事先储存在计算机里。在教学过程中，教师 根据需要，方便、随意和迅速地调用这些信息来为教学服务，从而使计算机成为了 一种强有力的教学辅助工具，这就是广义的计算机辅助教学。 计算机辅助教学的应用范围较广，但目前在中学教学中主要有三个方面：一是 计算机出题；二是标准化考试；三是多媒体辅助教学。我们这里主要讨论的是计算 机的多媒体课堂辅助教学。即利用计算机处理文字、声音、图形、动画和压缩的视 频信号等多种媒体信息的能力，将教学中需要展示的内容以多种媒体信息的方式制 作成交互式的软件，储存在计算机里，教师根据需要可通过其交互式功能，灵活地 调用信息以辅助其教学，这就是计算机多媒体课堂辅助教学，在本文中简称计算机 辅助教学。 2.2 计算机辅助教学的发展历史 2.2.1 国际计算机辅助教学发展 美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以 CAI 的历史基本上 是以美国 CAI 发展历史为主线。近四十年来，CAI 的发展大体上经历了五个阶 段。 (1) 1958--1965 年 这是 CAI 发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心 开展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。如：PLATO 系
摘要 随着时代的进步，电子技术的飞速发展，全球网络化进程的加快，社会各行各 业中都应用到了计算机这种现代技术工具，目前我国的教育领域也已经开始运用计 算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）这一现代化教学手段进行教育教 学。运用计算机多媒体辅助教学可以使教学内容化静为动，调动学生的学习兴趣； 变难为易，提高学生学习兴趣；使学生寓学于乐,培养学生的学习兴趣， 与此同 时，利用计算机辅助教学还可以满足学生的学习兴趣。CAI 已成为激发学生兴趣的 新方法、新手段。如电化教育、现代信息技术教育、语音教育及在各学科中应用的 CAI 手段已在小学、初中、高中、大学教育中得到了普及。CAI 作为一种新型的教 学手段，越来越受老师和学生的欢迎。但他也不是万能的,教师还要把握好分寸,真 正把它用到刀刃上，使 CAI 为我国教育事业发挥更大的作用。 关键词：计算机辅助教学，VisualBasic6.0，数据库，计算机高级语言，演示 系统
计算机辅助教学的论文
计算机辅助教学的论文关于计算机辅助教学的论文一、利用计算机辅助教学，真正实现数形结合。
众所周知，数形结合是一种很重要的数学思想，因此多数教师都非常重视数形结合的教学，上课时尽量地画好图形，力求使图形展现出其变化的趋势。
但是无论怎么画，怎么用一个又一个的幻灯片给学生展示，也只能给出一个“死图”，而利用计算机辅助教学，则可以绘制一幅幅有形有色会运动的“活”图，真正实现数形结合，增大课堂容量，达到良好的教学效果。
以前在讲授函数ｙ＝Asin(ωx+ )+k的图像时，要用几个课时的时间分别对Ａ、ω、、k的不同取值做出图象，然后再“观察”总结；花了九牛二虎之力但对相当一部分学生还是达不到预期的目的，难以想象图象的变化过程，只能靠死记硬背结论来“掌握”知识。
现在用《几何画板》展示《y=Asin(ωx+ )+k的图像》，分别拖动控制按钮A、ω、、K，就可以真正观察到函数图像生成的变化过程及结果。
仅用一课时就可以完成教学任务、实现教学目标。
如旋转体概念的教学，只要点击图2中的相关按钮，就可以形象地演示圆柱、圆锥、圆台的形成过程；拖动点N，则体现了圆柱、圆锥、圆台三种几何体之间的转化过程。
这不仅以运动的观点领会旋转体的概念，同时也对学生进行了从量变到质变的辩证唯物主义教育。
二、利用计算机辅助教学，有效地克服教学难点，提高课堂效率。
利用计算机技术能够帮助我们有效地克服教学难点，提高课堂效率，有利于创设调动学生积极参与，发现创新的环境。
能不能有效地克服教学难点、提高教学效率对减轻学生过重负担、提高教学质量是十分现实而重要的问题。
“向课堂要质量”的口号提了多年，但如果限于传统的教学手段，要解决这个问题有时的确很困难，许多原来传统教学的难点有了计算机现在变得不难了，过去一般人认为数学就是抽象的逻辑加繁复的计算，一幅严肃的面孔！而现在借助于计算机，它可以变得亲切，有趣，很有感人的魅力。
计算机能为教师提供了良好的帮助，也为学生提供了更加广阔的活动空间与思维空间。
计算机在数学教学中辅助作用论文
计算机在数学教学中辅助作用摘要：以高度抽象性为特点数学学科，包含着很多抽象、枯燥而又难于理解的内容，多年来，教师们虽然积累了不少传统教学模式下的一些较直观、形象的处理方法，但仍未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和掌握。
随着社会信息化程度的不断加快，计算机辅助教学在教育活动中也被广泛使用。
它与旧的教学形式的相比，是一种灵活的教学形式，充分把学生放在学习的主体地位，它通过规范的电子板书，动态的模拟实验，丰富的静态素材，人机交互练习，智能辅导等手段，帮助数学知识的内化和深化，以利于提高课堂教学效率，促进教学质量的大幅度提高。
但它在具体教学过程中的应用也存在诸多问题，如果要更好地实现计算机辅助数学教学，就必须在信息技术与学科的整合上多加思索。
信息技术与学科的整合，要在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学。
在本文中，笔者从信息技术与数学学科的整合；计算机辅助数学教学的巨大作用以及对数学教学的影响；计算机辅助数学教学的误区及反思。
三个方面发表了自己的见解。
关键词：计算机；数学教学；整合；应用中图分类号：g623.5在信息技术迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业，取得了巨大的经济效益和社会效益。
作为社会发展重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得到广泛的应用。
计算机辅助数学教学能创设情景，提高教学质量，还能弥补传统教学方式下难以突破的重、难点的教学，达到事半功倍的效果。
一、信息技术与数学学科的整合《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”当前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个备受关注的问题。
因此，作为教育的内容及方式也须随之改变，信息技术与数学学科的整合问题也就显得尤为重要。
计算机辅助教学应用论文
计算机辅助教学应用论文一、计算机辅助教学（CAI）的积极作用计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）简称CAI，是将计算机作为教学媒体，为学生提供一个良好的学习环境，使学生通过与计算机的对话来进行学习的一种新型教学形式。
作为教学媒体，计算机能帮助教师改善教学效果，扩大教学范围，延伸教师的教育功能，而且，计算机具有交互性，具有快速存取和自动处理等功能，它不仅能够呈现教学信息，还能接收学生回答问题并进行判断，对学生进行学习指导。
总之，计算机具有许多其他教学媒体所不具备的功能。
近几年的实践中，CAI在课堂教学方面充分显示出积极作用：1．有利于发展学生智力，培养学生能力。
在计算机辅助教学的环境中，需要学生手脑并用，通过各种输入设备与计算机“对话”，利用各种途径学习所需知识，解决学习中的重点、难点。
2．可以提供形象化的教学信息。
计算机能以多种方式向学生提供学习材料，屏幕显示的内容可以随意重复和迅速更换，可以表现事物的动态变化，还可以随画面变化产生相应的声音，利用多媒体技术使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。
3．可在有限的时间内增大课容量，提高课堂教学效率和效益。
利用计算机的大容量存储和快速显示功能，对大量教学信息进行优化处理。
还可通过课件向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文等资料，扩充学生的视野，帮助学生更好地理解课本内容。
4．通过图文并茂、生动有趣的多媒体界面展示学习内容，提高学生的学习兴趣。
5．便于学生自学和个别训练。
学生的学习速度（如阅读、答题时间）可由自身掌握，也可由电脑控制，因而可提高学生的学习效率。
计算机之所以能在教学中起这样的积极作用，一方面是计算机设备本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教师事先编制好了具有各种功能的CAI课件，计算机只是执行这些课件。
二、CAI课件的设计与制作策略1．稿本设计编写课件稿本是CAI课件设计的重要环节，它是CAI课件制作的依据。
计算机辅助教学(CAI)论文
浅析计算机辅助教学(CAI)【摘要】本文着重介绍了计算机辅助教学(cai)的原理与开发,并提出课件在教学中应如何进行评价、应用。
【关键词】计算机;辅助教学;原理;cai随着教育的现代化的发展，对媒体的各方面要求也日益的高。
可以说，多媒体的应用是今后计算机辅助教学的主要发展方向，了解和掌握计算机辅助教学（cai）就显得尤为重要。
在本文，我们将着重对多媒体课件的原理、开发和评价谈一下看法。
首先我们先看一下计算机辅助教学的简介。
80年代末90年代初，多媒体计算机出现后，就迅速的进入了教育领域，给计算机辅助教学带来了革命。
多媒体计算机具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了在计算机辅助教育方面的非凡作用，很快成为cai发展的重要方向。
多媒体并不是想象中简单的媒体组合。
目前，有一些人在对多媒体认识上存在一些误区，认为在教学中运用上诸如投影仪、计算机等设备就算是多媒体辅助教学，这种认识是片面的、偏颇的，媒体的复合与多媒体之间有本质的区别，前者只是媒体的简单组合，媒体之间并无实质的联系，而后者是媒体有机的组合成统一的高效的系统，其总体功能要强于各种媒体功能的代数和。
首先谈谈cai的基本原理：在谈这个问题之前，我们先看看传统教学的一般的过程。
如下图所示，传统教学过程是一个循环过程，它由既定的教育目的和总的课程教学目标开始的，最后以评价结束。
通过对图进行分析发现：在教学活动中，教师、学生和教学内容构成一个教学系统，教师和学生对教学信息进行处理和传递，以完成教与学的任务。
首先，教师对教学信息进行加工和处理，并把教学信息通过语言、板书和其他辅助材料展示给学生。
其次，是对学生的成绩和作业进行诊断和评价，了解学生对其所学内容的理解和掌握程度。
然后，及时反馈给学生，进入下一个循环。
从这个讨论中，说明了教学过程是一个双向联系的过程。
图二表示的是计算机辅助教学的基本过程，让我们同样分析一下。
图二：计算机辅助教学的一般过程计算机在教学软件的控制下，通过输出设备向人们呈现各种信息，并通过输入设备接收使用者输入的各种信息，然后对信息进行判断、处理，根据判断结果进行输送和提供出有针对性的提示信息。
浅谈智能计算机辅助教学的论文
浅谈智能计算机辅助教学的论文计算机辅助教学系统在各教育领域都扮演着重要的角色。
下面是店铺给大家推荐的浅谈智能计算机辅助教学的论文，希望大家喜欢!浅谈智能计算机辅助教学的论文篇一《浅谈智能计算机辅助教学》摘要：计算机辅助教学系统在各教育领域都扮演着重要的角色。
然而，现有的计算机辅助教学系统面临许多挑战，亟待改变。
随着科学技术的发展，各支撑学科的进步，人工智能技术逐渐被引入到现代教育技术中。
智能计算机辅助教学系统将成为教育技术的一个新的发展方向。
关键词：计算机辅助教学;智能计算机辅助教学;CAI系统随着科学技术的发展，计算机在教学过程中占有了一席之地。
计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction――CAI)就是利用计算机辅助教师进行教学活动，通过学生与计算机间的交互从而达到教学目的。
计算机辅助教学大致有两种方式：一种是将教师在课堂上用语言和板书的形式难以表述清晰的重点、难点以课件的方式呈现给学生，这种课件一般是以课堂演示的方式使用;另一种是以电子教案的形式出现。
电子教案中不仅包括学习内容及重点、难点的演示，还包括一些习题及习题的分析与解答等内容。
因为受到支撑学科及计算机水平的限制，CAI软件的实现水平远远落后于CAI理论的发展。
目前占主导地位的仍是基于行为主义学习理论的CAI软件系统。
众所周知，这种软件通常都是基于框面，采用小步骤的分支式程序设计，学生在使用这种软件时则是被动地接受知识。
现在，我国CAI软件的总体制作水平不高，软件的智能性和通用性不强，使得CAI软件的局限性比较大，有的仅仅是课堂教学的改版，教学内容、教学方法一成不变，无法根据学生的具体情况向他们提供合适的学习资料，进行恰当的个性化教学，从而达到实现学生全面发展的目标。
而且软件如果需要增加新的结构相似的教学内容时，开发人员还需重新编程，这样既给开发者增加了许多重复性劳动，又给学习者造成了诸多不便。
目前使用的CAI软件存在着以下一些缺点：(1)网络支持不足：现在的大多数CAI软件是以光盘形式存在，在单机环境下运行。
初中数学教学中计算机辅助教学运用论文
初中数学教学中计算机辅助教学的运用摘要：运用cai课件辅助教学，转变了传统的教学观念，打破了以往以教师为中心的教学模式，为学生提供了丰富的视觉、听觉和动态形象，把抽象的数学知识用直观形象的动画演示出知识的内涵，激发学生的学习兴趣，但计算机辅助教学一定要辅之有方，贯彻“以人为本”的教学理念，活化教材内容，优化教学过程，恰到好处的用于实际教学过程，使之与传统教学模式形成优势互补，相得益彰，从而更好地促进学生主动地学习。
关键词：课堂教学 cai技术教学质量随着教育现代化的不断推进，多媒体计算机以其独特的优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。
开发和利用先进的教学媒体，改革传统的教学方式，是当前中小学数学和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。
在数学教学中，利用cai，通过动画模拟过程演示情景创设再现，可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，静止的问题动态化，从而活跃课堂气氛，开拓学生的思路，提高课堂教学密度，激发学生学习数学的兴趣，促进学生思维的发展，加速信息传输的流程，以实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，提高数学教学质量。
1．有利于增加课堂容量，突破难点，提高课堂效率。
过去教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅工作量大，且难以突破难点，若采用cai 技术来完成这些工作，可节省教学时间，突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率。
在研究二次函数y=ax2+bx+c(a)的图象和性质的教学中，对于函数y=x2、y=x2+1与y=x2—1的形状是否相同，传统教学中教师只能通过用描点法耐心力求准确地在黑板l画出函数的图象，再归纳性质，这样一要花费很多时间，二由于图象叠在一起时看不清，三则图象不能随意变化，不得比较、概括、抽象出有关性质，固此，学生任教师怎么说也不相信三个图象是形状相同的，总认为y = x2十1的图象较小，而 y=x2-1的图象较大。
计算机辅助教学论文
计算机辅助教学做片绿叶也需精修细剪随着科技的迅猛发展，cai（计算机辅助教学）这一新的技术被应用到了各科课堂教学中。
cai最常用的手段就是课件的制作与应用，它作为一种新型的教学手段，为优化教学过程、提高教学效果创设了良好的条件。
本人作为多年的计算机教师，曾多次为其它课程做过相应的辅助设计工作，在课堂教学这个大花园里，课件常作为绿叶衬托得花朵异常娇艳，然而在淋漓尽致地享受课件带来的教学成果之后，本人也发现做片完美的绿叶也需要精修细剪，否则它会喧宾夺主、干扰学生视听、影响互动交流。
怎样才能让它走向完善的轨道，为课堂增光添色呢？我进行了思考与探索。
一、选材须以人为本。
在设计cai所用的课件时，要始终坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想，使学生明确一堂课的主要任务并能主动选择学习的内容。
在课件的使用方式上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于学生主观能动性的发挥。
在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整使用课件。
因此，课件在内容选取过程中，要尽量做到有播有停，有文有声，有情有景，有静有动，让学生从视觉、听觉、感觉等不同角度中获得知识。
真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。
二、制作要目的明确、思路清晰在制作课件前，首先要明确这堂课是否有必要使用cai，只有那些用传统的教学模式很难达到效果的内容，才有必要选择cai制作课件，千万不要只是让课件代替板书。
制作课件前准备的素材要充分，互联网就是一个庞大的素材库，不可以通过录音、摄像等获取生活中的素材；在素材的组织上也应灵活，有能力的可以通过一些如photoshop、flash或一些影视剪辑工具对素材进行必要的修剪，去粗取精，然后将其和声音、文字、动画有机地结合起来。
在做课件设计时，思路要清晰，教学环节要连贯。
画面要贴近教学内容及课堂气氛，不要喧宾夺主；声音要播放顺畅，不要有杂音、变音等现象，最好是它悄悄地来又悄悄地去，不要惊动学习者；图片、文字要清晰、醒目；动画效果的出现与消失、幻灯片的背景以及切换方法等最好有一个统一的方案，既要引起学生的主意又不可太花哨以免分散学生注意力。
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计算机辅助教学论文
摘要：时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展又要求教师更新教学手段。
教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。
把信息技术作为辅助教学的工具，可以充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好地实现教师角色的转变。
我们要用一分为二的观点来看计算机辅助性教学。
传统数学教学的模式，不利于数学教学质量的大幅度提高，远远不能适应于现代化教学的需要。
随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。
计算机具有计算、数据处理、字符串处理、作图、发音等多种功能，当计算机配备了丰富的辅助教学软件后，能扮演教师的角色，计算机在教育上的应用，是具有特殊意义的教学媒体，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构，以至于教学思想与教学理论都发生了变革。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。
教师要在课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
在数学课堂教学中教师利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。
在数学课堂教学过程中，教师应用多媒体组合教学方式，能将传
统的教学媒体与现代教学媒体有机地结合起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
对课堂教学结构的优化，教师可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
一、计算机辅助教学能提高学生的主动性和独立性
计算机给予了学生较大的主动性和独立性，课堂教学具有时间的限制，一般来说学习的时间为45分钟。
计算机辅助教学在学习的过程中教师可以根据学生各自的情况，由教师及学生灵活掌握学习的进度和难度，从而使学生在学习的过程中能够循序渐进，不受时间的限制。
二、计算机辅助教学可提高学生学习数学的兴趣
学习兴趣是学习动机的最重要的成分，它对学生的学习起着重要的作用。
学习兴趣促进学生智力的发展，同时，这种愉快的精神感受又促进学生对数学学习产生更大的兴趣，二者之间相互促进，使数学学习活动更加活跃、有效，学生的心理素质得到更加和谐的发展。
在数学教学中，教师如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须重视的一个问题。
教师应将对学生学习兴趣的培养渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程，根据学生的特点，利用计算机辅助教学更深入地把教材中的重点、难点有力地突出。
三、计算机辅助教学可提高学生数学学习的直观性
例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但在应用上把握不定。
笔者在设计这一部分课件时，采用动画显
示直线、射线和线段，效果较好。
例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，在线段基础上将一端无限延长得到射线及将线段两端延长得到直线。
这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。
四、计算机辅助教学可提高学生的数学思维能力
思维能力是能力的核心，要切实让学生的脑子开动起来，充分发挥大脑在思维方面的功能。
注重思维能力的培养，要注重全面的思维训练和良好的思维品质的培养。
特别要注重培养学生的探索能力、抽象概括能力和推理论证能力。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。
计算机辅助教学能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。
五、计算机辅助教学能提高学生的探索、发现能力
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。
教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就成为组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
六、计算机辅助教学能提高教学效果
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。
网络信息为教师提供了无穷无尽的教学
资源，为教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。
随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练了所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
七、计算机辅助教学能提高教师的业务水平和计算机使用技能
远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师汇集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽、用之不竭的教学资源。
通过网络交流，教师可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。
实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。
另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准之一。
计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极地推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样有利于提高自身的业务水平。
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展又要求教师更新教学手段。
教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把
信息技术运用到教学中来。
把信息技术作为辅助教学的工具，可以充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好地实现教师角色的转变。
我们要用一分为二的观点来看计算机辅助性教学。
计算机是人掌握的，正因如此，它不可能完全代替传统的数学教学，而只能起辅助作用。
目前多数学校，由于设备条件限制，普及使用计算机辅助数学教学还存在一定的困难，软件的设计研发还远远跟不上需要。
随着科技的进步，计算机辅助数学教学必将有所发展。
参考文献：
[1]刘显国.激发学习兴趣艺术[M].北京：中国林业出版社，2004.
[2]陈在瑞，路碧澄.数学教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，1995.。