个性化教学卓越课堂文化够进

我们国家颁布的新一轮语文基础教育课程改革中，对体验性学习、研究性学习、综合性学习的推崇，已经明确表明，传统的课堂教学已过时，作为备课时的“教案”，只是教师进行教学的一个框架、一个路标，不再是固定轨道，不再是先定的不可更改的学习内容。让课堂教学从“执行教案”逐渐走向师生“互动生成”，真正的语文课应该是在师生互动中“生成”出来的。

语文课是在师生互动中生成的，那么，我们如何在教学过程中去建构“生成”性呢？这应是我们在实践中思考最多的问题。

首先，让我们确定一个教学理念问题，那就是“预设目标和生成目标”之间的关系。课堂教学是预设和生成的矛盾统一体。我们都知道传统的语文课过分强调预设，使得一节课就像计算机规定程序一样，变得狭窄、沉闷，缺乏生气和乐趣，缺乏鲜活的知识，更缺乏生命的“澎湃涌动”。新课程强调教学过程中的不确定性和非预期性，倡导突破课堂教学的预期目标和既定计划的限制，让课堂走向动态生成的天地。这种背景下的语文课会孕育许多“生成”因素，可以说，正是这些“生成”因素才体现了创造性的教育价值，使教学过程感性化，充满生命活力，使僵硬的、传统的教学体系转变成动态的、生成型的生态系统。因此，我们应明确：教学不是一个演“教案剧”的过程，而是完善并再度创造师生共在的精神生活的范本的过程，是“原汁原味”的师生互动。