大班数学图形找家
大班数学教案图形找家教案
大班数学教案——图形找家一、教学目标1.让幼儿能够辨别和认识圆形、三角形、正方形、长方形等常见图形。
2.培养幼儿观察能力、记忆能力和动手操作能力。
3.培养幼儿合作意识，激发学习兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿能够辨别和认识常见图形。
2.教学难点：培养幼儿观察能力、记忆能力和动手操作能力。
三、教学准备1.教具：圆形、三角形、正方形、长方形等图形卡片；图形拼图；图形教具。
2.学具：图形卡片、图形拼图、画笔、彩纸。
四、教学过程1.导入教师拿出一些图形卡片，引导幼儿观察并说出它们的名字。
教师与幼儿互动，让幼儿找出相同的图形。
2.图形认知教师展示圆形、三角形、正方形、长方形等图形，引导幼儿说出它们的特点。
教师通过举例，让幼儿了解图形在生活中的应用。
3.图形找家教师将一些图形卡片散放在地上，引导幼儿找出相同的图形，并将它们放在一起。
教师鼓励幼儿互相交流，合作完成任务。
4.图形拼图教师将一些图形拼图分发给学生，引导幼儿观察并拼出完整的图形。
教师巡回指导，帮助幼儿解决拼图过程中的问题。
5.图形创意教师鼓励幼儿利用彩纸、画笔等材料，创作出自己喜欢的图形作品。
教师展示幼儿作品，进行评价和鼓励。
6.游戏环节游戏一：图形接力教师将一些图形卡片放在起点，幼儿分成若干小组，每次派出一名代表跑到起点，拿回一个图形卡片，回到终点后将卡片交给下一位队员，直至所有卡片被拿回。
游戏二：图形宝藏教师将一些图形卡片藏在教室的各个角落，幼儿分成小组，寻找并收集相同的图形卡片，看哪个小组收集到的图形最多。
教师鼓励幼儿在日常生活中，多观察、多思考，发现更多有趣的图形现象。
五、教学反思1.本节课通过多种形式的教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握了图形知识。
3.游戏环节的设计，既激发了幼儿的学习兴趣，又培养了他们的合作意识。
4.在今后的教学中，教师还需继续关注幼儿的个体差异，因材施教，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点：图形的认知与辨别教师展示一个圆形卡片，问：“小朋友们，你们知道这是什么形状吗？”幼儿回答：“圆形！”教师继续引导：“对，这是一个圆形。
幼儿园大班教案《图形找家》含反思
幼儿园大班教学计划《图形找家》带反思太班课《图形找家》包含对大班数学主题教学活动的反思，以便孩子们大胆正确地表达几何图形的特征和方向。
根据图形的特性，可以为图中的各种图形找到合适的位置。
幼儿积极地与材料互动，体验数学活动的乐趣。
来看看带有反思性教学计划的幼儿园班《图形找家》。
活动目标：1.根据图形的特性，可以在图形中找到各种图形的合适位置。
2.可以大胆正确地表达几何的特性和方向。
3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4.初步观察观察，比较和响应能力。
活动准备：每人一套操作材料大型操作材料活动程序：1.（老师们展示各种形状的图片）今天，绘画王国的国王儿童为我们的孩子们带来了礼物。
让我们看看它们之间有什么区别？（让孩子使用两个单词，例如红色三角形等）2.游戏“图形分类”。
要求幼儿将相同的图形放在一起。
与同龄人沟通，如何划分他们。
（1）现在这些图形婴儿想要回家，让我们帮助他们找到家！（2）（显示图片）这是他们的家。
观察表格以了解水平和垂直标记的含义。
问题：表格的第一行是什么？这是什么意思？左边的标记是什么？这是什么意思？（3）老师演示了将红色圆圈放置在相应的网格中。
并排表示：红色圆圈位于从底部到顶部第四条线左侧的第二个位置。
（4）请个别儿童尝试根据两个特征选择一些要放置的图形，并讨论其具体位置。
3.孩子们根据操作材料对图形进行分类。
（1）向每个人提供一套操作材料，仔细观察内部图形，并确定图形婴儿应放在哪个家中。
（2）教师指导4.组织交流，告知功能和位置。
问题：前几行是什么颜色和什么图形？活动反思：在这项活动中，幼儿已经意识到颜色和图形特征。
根据图形的特征，可以在图形中找到各种图形的合适位置。
在课堂上，通过生动的对话，游戏和其他情况，孩子们可以增加对学习的兴趣，并产生探索新知识的愿望。
在理解的基础上，孩子们可以通过提供学习资料让孩子们进行动手操作，并根据颜色和形状等常规特征体验和探索活动的生产过程。
大班数学教案详案及教学反思《图形找家》
大班数学教案详案及教学反思《图形找家》教学目标1.认识和理解直线和曲线这两个图形概念；2.在游戏中通过找到符合要求的直线和曲线图形，加深对直线和曲线的认识和理解；3.练习和巩固找到一定图形的能力；4.提高学生的观察能力和判断能力；5.培养学生团队协作精神及游戏竞争意识。
教学准备1.电子白板；2.教具箱中的图形拼图、自制教具、小动物拼图、玩具车、棋子等。
教学过程导入环节1.引入场景：孩子们，你们喜欢打游戏吗？2.介绍游戏名字：今天我们玩一个叫《图形找家》的游戏，你们有没有听说过？游戏规则1.班内分为几个小组，每个小组由四名成员组成；2.每个小组随机抽取一个图形，有直线和曲线两类，每类各两种；3.由组员首先找到一个符合图形要求的家，然后找到另一个符合图形要求的汽车；4.找到两个图形后，将汽车从家开到指定位置，完成此轮寻找；5.由组员轮流完成寻找任务，首先完成所有任务的小组为胜利组。
游戏流程1.由教师进行游戏演示，解释游戏规则；2.随机抽取小组、图形和寻找起点，开始游戏；3.每个小组每次有5分钟的时间寻找；4.每轮寻找后，组员汇报自己的发现和过程。
游戏总结1.游戏结束后，教师引导学生回顾游戏中遇到的问题，并总结解决方法；2.小组内学生讨论游戏中的交流过程，发现团队合作中存在的问题，并讨论解决方法；3.教师对此次活动进行总结，并鼓励学生在今后的生活和学习中，发现并利用团队合作的优势。
教学反思通过本次课程的教学活动，学生在游戏中感受到了趣味性，从而激发了自己学习数学的兴趣；游戏中充分展现了竞争和合作的双重要素，有效地培养了学生的团队协作精神和竞争意识，其中，合作问题的解决和需要综合运用的观察、思考等能力都得到了锻炼和提高。
此次游戏也为学生能力的提升打下了基础，同时鼓励了学生自主学习的积极性。
但也缺乏探究性和趣味性的融合，本次所使用的教材和教学方法尚需改进和创新。
幼儿园大班数学教案《图形找家》含反思
幼儿园大班数学教案《图形找家》含反思一、教学目标1. 能够识别正方形、长方形、三角形、圆形等常见的图形。
2. 学会了解常见的几何图形的特点。
3. 能够进行基本的图形分类。
4. 加深对几何图形的理解和认得。
二、教学重点和难点1. 学习几何图形的名称和特点。
2. 能够进行基本的图形分类。
3. 加深对几何图形的理解和认得。
三、准备学问1. 会数数。
2. 能够识别简单的图形。
3. 具有基本几何认知。
四、教学过程1、导入新学问（10分钟）：老师呈现一些不同的几何图形，让同学逐一说出图形名称及特点，例如正方形、长方形、三角形、圆形等。
2、学习新学问（30分钟）：让同学察看教室中的不同形状的物品，并指出它们的形状及名称。
随后，老师请同学在纸上画出这一形状，围绕这个主题，提问引导同学细化思考：家里，更多的物品其实也是被组合成了这些基本的几何图形。
比如，在我们的字母中，有可能也有正方形、三角形、长方形和圆形的存在，甚至会给孩子带来一些惊喜。
3、巩固新学问（20分钟）：在这一环节中，老师可以运用一些简单的游戏来进行巩固，例如“形状接龙”“大家找摆放在教室里的几何形状”等，通过游戏的方式，让孩子们巩固所学学问。
4、练习新学问（30分钟）：让同学做练习册上的练习题，并在此过程中帮忙同学加深对几何图形的认得和理解。
五、课后反思1. 教学效果如何？通过这一节的教学，同学们能够更加清楚地理解各种不同的几何图形，并且也能够自若地识别这些图形。
总体上说，这一节的教学效果较好。
2. 同学的反应如何？同学们在上课过程中呈现出了深厚的喜好，并且也积极地参加到了课堂中，表现良好。
3. 存在的问题及提升方向？在今后的教学中，老师应更加重视教学中的互动性，加强与同学之间的沟通，让同学能够更加深入地理解课程内容。
此外，我们也可以接受更多的形式和方法，从不同角度和思路让孩子们理解几何图形和其应用场景，提高同学的学习喜好。
大班数学优秀教案及教学反思《图形找家》
大班数学优秀教案及教学反思《图形找家》一、教学目标1.能够识别常见的图形，如三角形、长方形、正方形、圆形等；2.能够辨别图形在空间中的相对位置（在上、在下、在左、在右等）；3.能够灵活运用所学图形知识，解决生活中的实际问题；4.培养学生观察、思考、解决问题的能力。
二、教学内容1. 识别常见图形通过与学生一起观察周围物体的形状，让学生了解长方形、正方形、圆形等常见图形，引导学生感受图形之美，提高学生观察力和形象思维能力。
2. 辨别图形相对位置通过图形找家的游戏活动，让学生在找到所需图形的同时，也关注它们与周围其他图形的相对位置，此举旨在提高学生空间认知能力，培养图形之间位置关系的感受能力。
3. 灵活运用所学知识为了深化学生对图形的认识，对所学知识的运用，老师可以根据学生发现的问题，掌握所需知识点及技能，加深学生对已掌握知识点的记忆和理解。
三、教学策略1. 情境教学法以“图形找家”为情境，通过游戏的方式来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生的自主学习能力。
2. 合作学习法通过合作学习方式，让学生在小组中交流合作，共同完成任务，培养学生团队合作精神和沟通能力。
3. 同步讲解法在课堂中通过同步讲解，即在做游戏的同时讲解图形的属性、位置等相关知识点，教师与学生一起完成游戏，共同深入探讨。
四、教学流程1. 掌握本课前提知识通过与学生讨论周围环境中的各类图形，让学生认识和区分长方形、正方形、圆形等图形。
并对图形的“上、下、左、右”等相对位置进行讨论。
2. 游戏环节分成小组，每个小组通过轮流摸索、猜测，找到老师提出的某一种具体形状并用图形拼图完成任务。
3. 知识讲解老师可以在游戏过程中适时讲解图形的形状、位置以及计算题目，提高学生对图形的理解程度，加深记忆。
4. 总结在本环节，老师可以对学生在游戏中所发现的知识进行总结，并强调与学生们分享其它潜在的、实用的图形知识点，如直线、曲线等。
五、教学反思1.教师反思“图形找家”这个课堂环节是我自己在教学经验的不断积累之后提出的一种有效的教学策略。
大班数学《图形找家》精品教案精选
大班数学《图形找家》精品教案精选一、教学内容本节课选自大班数学教材第四章《有趣的图形》中的第三节《图形找家》。
教学内容主要包括：认识圆形、正方形、三角形等基本图形，并能够将这些图形进行分类；学会用图形拼贴出不同的图案；理解图形之间的相互关系。
二、教学目标1. 能够识别和命名圆形、正方形、三角形等基本图形，并掌握它们的特征。
2. 学会将图形进行分类，培养观察能力和逻辑思维能力。
3. 通过图形拼贴活动，提高动手操作能力和创新能力。
三、教学难点与重点重点：图形的认识和分类。
难点：图形拼贴和创新能力的培养。
四、教具与学具准备教具：PPT、图形卡片、磁性黑板、拼图板。
学具：学生用图形卡片、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的图形，引导学生观察并说出它们的名字。
2. 图形认知（10分钟）（1）教师展示图形卡片，引导学生说出图形的名字，并指出它们的特征。
3. 图形分类（10分钟）（1）教师给出分类标准，如颜色、形状等，引导学生将图形进行分类。
（2）学生动手操作，将图形卡片按照分类标准进行分类。
4. 图形拼贴（10分钟）（1）教师示范如何用图形拼贴出不同的图案。
（2）学生动手操作，用剪刀剪下图形，用胶棒拼贴出自己喜欢的图案。
5. 例题讲解与随堂练习（10分钟）（1）教师出示例题，引导学生用图形拼贴出指定图案。
（2）学生独立完成随堂练习，教师巡回指导。
学生展示自己的作品，大家共同评价、交流。
六、板书设计1. 板书《图形找家》2. 内容：（1）图形认知：圆形、正方形、三角形（2）图形分类：按颜色、形状等分类（3）图形拼贴：动手操作，创新能力七、作业设计1. 作业题目：用图形拼贴出自己喜欢的图案，并介绍给家长。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对图形的认知和分类掌握较好，但在拼贴过程中，部分学生创新能力有待提高。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的图形，尝试用图形创作更多有趣的图案。
大班数学教案及教学反思《图形找家》
大班数学教案及教学反思《图形找家》一、教学目标1.能够观察图形并准确描述其属性；2.能够在图形的特征和规律的基础上，判断给定的图形是属于哪一类图形；3.能够通过图形的特点，找到一些相似的图形并归类；4.能够在学习的过程中进行合作探究，增强口头表达沟通能力；二、教学重难点重点1.观察图形并准确描述其属性；2.判断给定的图形是属于哪一类图形；难点1.通过图形的特点，找到一些相似的图形并归类；2.合作探究，增强口头表达沟通能力；三、教学过程1. 导入（5 分钟）通过课前布置的任务，导入本节课程主题《图形找家》。
让学生们回顾上节课所学，简单介绍本节课程主要内容。
2. 体验图形找家（15 分钟）在本节课开头，老师先与学生分享一个图形找家游戏。
学生们通过在墙上找寻和图形相似或相同的东西，来体验图形找家的过程。
图形寻找完后，老师让学生们分享他们寻找过程中的发现。
3. 图形观察（20 分钟）老师通过上课前准备好的物品，让学生们逐一观察物品里的不同图形，并用自己的话描述和表述这些图形的性质和特点。
同时，老师在黑板上画出这些图形，引导学生进行观察和描述。
4. 分类汇总（20 分钟）在学生观察完图形之后，老师让学生们将图形进行分类。
通过学生的描述和决策，让学生们达成共识，并把同类的图形放在一起。
5. 判断图形种类（25 分钟）老师将准备好的图形分配给学生，并让学生自己判断它们属于哪一类图形。
学生进行分类之后，向全班展示他们所分类图形的特点和规律，并公布正确答案。
6. 小组活动（35 分钟）老师安排学生进行分组，每组共四个人。
每组从老师准备好的图形中挑选出几个相似的图形，然后讨论这些图形的特点，并将它们归为一类。
最后，每组在全班面前展示他们的发现和归类结果。
7. 总结（5 分钟）在本节课结束前，老师让学生们回顾本节课所学、所感受到的内容，并对本节课程进行简单的总结。
四、教学反思本节课主题是《图形找家》。
学习过程中，学生们通过观察图形以及在小组合作中探究、发现和归类相似的图形，提高了口头表达和沟通能力。
大班数学图形找家教案7篇
大班数学图形找家教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2、作为数学活动的教具，必须要简单明了，以能帮助孩子掌握要点为好。在这个活动中，只需少量的图形，就能帮我很好的解决困惑，孩子们在操作时也会省时许多。
3、作为操作活动是否有必要集体进行，或者说分组操作时怎样兼顾到每个孩子。每次在操作活动之后，我们往往都会发现由于孩子人数多，老师的指导不能面向全体孩子，而在小组合作的操作中，一部分能力相对较弱的孩子又总是退缩在后面，怎样让这些孩子真正的参与进来，可能小组的、区域的活动相对更有效。
记得前段时间曾跟马老师讨论过关于交集的问题，我们认为怎样让孩子理解交集中的图形必须同时具备两个集合的特征是关键，但怎样来突破这个难点，一时也没想到好的办法，也没有深入的探讨。《图形找家》这一活动就是一个关于交集的话题，拿到内容后，怎样来突破重点我心里还是没底。在准备孩子们的学具时，全老师说她要来听课，说实话心里没底的课我还真害怕同事来随堂听课。晚上回家把教材捧了回去，同时准备了上课时需要演示的教具，对于难点的解决就看孩子们的课堂表现吧。
来看看！出示红色大小三角形各一个
师：这里有两个什么形状？幼：三角形
师：那他们有什么不一样呢？这个是大的红色三角形，那这个就是引导说出。
小朋友们找出了图形宝宝之间的不一样了，我们帮助他们找到家吗？
师引导：1.红色的图形住在哪里呢？2.红色的三角形住在哪里呢？
3．这个是大的还是小的？请你帮助它找到家。
小朋友们，后面的桌子上老师给你们准备了一些和黑板上同样表格的小操作纸。
师总结：先看看颜色标记，在来看看图形标记
最后把它们对应起来看，我们就可以找到图形宝宝的家了。
二次分类到此结束
师：图形王国的国外还带来了一些图形宝宝，他们也没有找到家要请小朋友帮忙，我们先一起来看看国王给他们安排的新家和刚刚的家有什么不一样。
幼：多了大小标记。
师：原来这次图形宝宝的家不仅颜色标记，图形标记，还有大小标记呢！
一、认识图形，并按一维目标给图形分类。
在这里我为活动准备的红、黄、蓝三种颜色大小不一的三角形、长方形和圆形，孩子们很兴奋的告诉我，找到了“红色的大的圆形宝宝”、“蓝色的小的三角形宝宝”……对于大班的孩子来说这一环节有些简单，但我希望孩子们在自信的寻找中进入良好的学习状态。
这时我出示了准备好的两个圈，请孩子们按照圈上的标记把图形宝宝送回家。这两个标记分别是蓝色和圆形。我请了两个孩子上来操作，他们把蓝色的图形宝宝送进了有蓝色标记的圈里，剩下的黄色、红色的圆形宝宝送进了另一个圈。此时，下面的孩子有意见，上来把蓝色的圆形挑出来放进了有圆形标记的圈。看到此时，我想有孩子这样想不正好可以解决我的难点了吗？于是，我请她讲讲理由，为什么要这样放？没想到孩子告诉我因为这边的蓝色图形宝宝太挤了。
大班数学教研活动：图形找家
执教教师：王为
执教时间：2011年12月第十六周
活动目标：
1.学习能根据图形的特征，在图中为各种图形找出适合的位置
2.能大胆正确的表达几何图形的特征（如颜色，形状，大小），按照标记分类
3.激发幼儿学习兴趣，发展思维敏捷性
活动难点、重点：学习能根据图形的特征，在图中为各种图形找出适合的位置
小朋友们你们的眼睛真明亮，发现图案里藏着这么多不同颜色的图形呢！
师：可是呀，图形宝宝们现在有些累了，想回家，你们能帮助他们找到自己的家么？
幼：能！
师：我们来看看，前面呀就是它们的家，先来看看，这个表格这一列里面有几种颜色呢？
幼：红色，黄色，蓝色
师：这些都是颜色标记，红色的就是红色标记，那红色的这一横排都是哪个颜色宝宝的家呢？
最后，几个平日里挺活泼的孩子帮我总结了：那里（指交集中）一定要蓝色的圆形宝宝才能住，因为它是蓝色和圆形宝宝共同的家。
三、送图形宝宝回家（分组操作活动）
活动的内容与环节二相似，只是图形、标记作了改变。而活动中，还是那些活泼的孩子冲在前面，几乎统揽了组内所有图形的分类，操作结果基本都正确1、活动前的精心预设是一个活动成败的关键，而抱着走一步看一步的态度进入课堂，难点之处仍是说不明道不清。尽管最后孩子们掌握了交集的特征，但掌握的过程有些费时、费力，且不是所有孩子的全部掌握。2、作为数学活动的教具，必须要简单明了，以能帮助孩子掌握要点为好。在这个活动中，只需少量的图形，就能帮我很好的解决困惑，孩子们在操作时也会省时许多。3、作为操作活动是否有必要集体进行，或者说分组操作时怎样兼顾到每个孩子。每次在操作活动之后，我们往往都会发现由于孩子人数多，老师的指导不能面向全体孩子，而在小组合作的操作中，一部分能力相对较弱的孩子又总是退缩在后面，怎样让这些孩子真正的参与进来，可能小组的、区域的活动相对更有效。
确实，当孩子开始操作时我就发现了这一点，准备教具时光考虑图形的特征，而没有细细思考图形的数量，那么多的图形宝宝挤在一个小小的家里，怪不得孩子们要打抱不平了！经过引导孩子们总算理解了那些蓝色的圆形宝宝可以同时住在两个家里。然而，又有孩子提出这样有点乱，也正好让我接上了下面的环节。
二、帮图形宝宝找家，尝试在交集图中为图形找合适的位置
当我把两个圈交叉摆放以后，再请个别孩子上来帮图形宝宝找家时，孩子们调整了两次，仍没有出现正确的情况，此时的我有些着急了，孩子们能按一种特征分类，但对于交集中必须同时具备蓝色和圆形这两个特征的图形才能住进去显得有些茫然，而我那时对那些非蓝色的圆形宝宝说“这是我蓝色的图形宝宝家，你为什么住到我家里？”而那些蓝色的三角形、长方形则因它们不是圆形而被拒之交集之外。
这边长方形，这一排都可以让长方形宝宝住的，这边圆形，这一排能让原型宝宝可以住的。
师：这边小朋友们看看这个是什么形状？出示红色三角形。
引导这是个什么形状？三角形
这个图形是什么颜色的，请小朋友用完整的话说。
幼：红色的三角形
先看看红色宝宝应该住哪个地方呢？再来看看红色的三角形，应该住？
这里还有其他的图形没有找到家，请一位小朋友帮它找到家。
幼：红色
师：蓝色这一排是不是蓝色宝宝可以住的呀？幼：是的！
师：黄色的应该哪个宝宝住呢？幼：黄色宝宝。
师：看来小朋友呀，都是开动脑筋的小朋友，都弄懂了颜色标记的意思了。我们再来看看这里有哪些图形？
幼：三角形，圆形，长方形
师：这些图形啊都是图形标记，他们表示呢这一竖排都是一种形状的图形宝宝的家。比如我们来看看，三角形标记，也就是说明这一排都是三角形宝宝住的地方，
活动准备：
活动准备：
1.黑板绘制大二次三次分类排序表各一张
2.三种颜色的三种形状的大小图形共18个
3.认识大小标记，颜色标记，图形标记
活动过程：
活动过程：
一、以故事的形式导入。
今天，图形王国的国王到我们班做客，给我们班小朋友带来了一份小礼物，我们看看究竟是什么？
出示这幅图形，这些小房子是由那些形状的图形拼出来的。
确实，当孩子开始操作时我就发现了这一点，准备教具时光考虑图形的特征，而没有细细思考图形的数量，那么多的图形宝宝挤在一个小小的家里，怪不得孩子们要打抱不平了！经过引导孩子们总。
然而，又有孩子提出这样有点乱，也正好让我接上了下面的环节。
二、帮图形宝宝找家，尝试在交集图中为图形找合适的位置
当我把两个圈交叉摆放以后，再请个别孩子上来帮图形宝宝找家时，孩子们调整了两次，仍没有出现正确的情况，此时的我有些着急了，孩子们能按一种特征分类，但对于交集中必须同时具备蓝色和圆形这两个特征的图形才能住进去显得有些茫然，而我那时对那些非蓝色的圆形宝宝说“这是我蓝色的图形宝宝家，你为什么住到我家里？”而那些蓝色的三角形、长方形则因它们不是圆形而被拒之交集之外。最后，几个平日里挺活泼的孩子帮我总结了：那里（指交集中）一定要蓝色的圆形宝宝才能住，因为它是蓝色和圆形宝宝共同的家。
整个活动我预设了三个环节：
一、认识图形，并按一维目标给图形分类。
在这里我为活动准备的红、黄、蓝三种颜色大小不一的三角形、长方形和圆形，孩子们很兴奋的告诉我，找到了“红色的大的圆形宝宝”、“蓝色的小的三角形宝宝”……对于大班的孩子来说这一环节有些简单，但我希望孩子们在自信的寻找中进入良好的学习状态。
这时我出示了准备好的两个圈，请孩子们按照圈上的标记把图形宝宝送回家。这两个标记分别是蓝色和圆形。我请了两个孩子上来操作，他们把蓝色的图形宝宝送进了有蓝色标记的圈里，剩下的黄色、红色的圆形宝宝送进了另一个圈。此时，下面的孩子有意见，上来把蓝色的圆形挑出来放进了有圆形标记的圈。看到此时，我想有孩子这样想不正好可以解决我的难点了吗？于是，我请她讲讲理由，为什么要这样放？没想到孩子告诉我因为这边的蓝色图形宝宝太挤了。
三、送图形宝宝回家（分组操作活动）
活动的内容与环节二相似，只是图形、标记作了改变。而活动中，还是那些活泼的孩子冲在前面，几乎统揽了组内所有图形的分类，操作结果基本都正确。
反思：
1、活动前的精心预设是一个活动成败的关键，而抱着走一步看一步的态度进入课堂，难点之处仍是说不明道不清。尽管最后孩子们掌握了交集的特征，但掌握的过程有些费时、费力，且不是所有孩子的全部掌握。
请你们帮助小信封里面的图形宝宝找到自己的家。
注意双面胶死掉之后不要随意乱扔。完成作业之后把它扔进垃圾桶。
四.评析
小朋友表现得都非常棒，都把图形宝宝送回家了，我们一起和图形宝宝说再见吧。
活动反思：
在《图形找家》这个活动中，通过让幼儿为图形宝宝找家，引发幼儿活动的兴趣与操作的积极性。在找家的过程中发现问题，分析问题，解决问题。过程中，让幼儿自己去操作，自己去观察发现问题，做到让幼儿自己动手动脑，探究问题。在最后的幼儿自己动手操作的过程中，为每组幼儿准备了可操作的活动材料，让每个幼儿都有参与操作的机会，以及学会与小组之间的同伴互相合作，讨论，交流，最后完成任务。